第七章统计假设检验电子教案

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教案_第七章 假设检验

教案_第七章 假设检验

《统计学》教案第七章假设检验教学目的:介绍假设检验的基本思想、步骤和规则,两类错误的概念,以及重要总体参数的检验方法。

基本要求:通过本章学习要求同学们理解假设检验的基本思想、规则和两类错误的概念,掌握假设检验的步骤和总体均值、成数、方差的检验方法。

重点和难点:假设检验的基本思想、规则和两类错误的概念。

教学内容:§1假设检验的一般问题§2 一个正态总体的参数检验§3二个正态总体的参数检验§4假设检验中的其它问题学时分配:4学时主要参考书目:1、陈珍珍等,统计学,厦门:厦门大学出版社,2003年版2、于磊等,统计学,上海:同济大学出版社,2003年3、徐国强等,统计学,上海:上海财经大学出版社,2001年版思考题:1、请阐述假设检验的步骤2、假设检验的结果是接受原假设,是否表明原假设是正确的?3、如何构造检验统计量?§1假设检验的一般问题教学内容一、假设检验的概念1.概念⏹事先对总体参数或分布形式作出某种假设⏹然后利用样本信息来判断原假设是否成立2.类型⏹参数假设检验----检验总体参数⏹非参数假设检验----检验总体分布形式3.特点⏹采用逻辑上的反证法⏹依据统计上的小概率原理----小概率事件在一次试验中不会发生二、假设检验的步骤▪提出原假设和备择假设▪确定适当的检验统计量▪规定显著性水平α▪计算检验统计量的值▪作出统计决策三、假设检验中的小概率原理在一次试验中小概率事件一旦发生,我们就有理由拒绝原假设。

因为我们拒绝发生错误的可能性至多是α四、假设检验中的两类错误1. 第一类错误(弃真错误)⏹原假设为真时,我们拒绝了原假设⏹第一类错误的概率为α2. 第二类错误(取伪错误)⏹原假设为假时,我们接受了原假设⏹第二类错误的概率为 β⏹比第一类错误更容易发生即接受原假设很容易发生五、Neyman和Pearson检验原则在控制犯第一类错误的概率α条件下, 尽可能使犯第二类错误的概率β减小。

《概率统计教学资料》第7章假设检验2节

《概率统计教学资料》第7章假设检验2节
合理设定显著性水平
显著性水平的选择对假设检验的结果具有重要影 响,应根据实际情况合理设定。
重复实验
在可能的情况下,进行重复实验以获得更可靠的 结果。
考虑使用精确概率法
在某些情况下,使用精确概率法代替二项式概率 法可以提高检验的准确性。
综合多种统计方法
根据实际情况,综合运用多种统计方法来提高检 验的准确性。
双侧检验
对两个方向上的差异都进行检验,例如检验平均值是否与某个值 相等。
参数检验与非参数检验
参数检验
基于总体参数的假设,通过样本 数据对总体参数进行推断,例如t 检验和方差分析。
非参数检验
不依赖于总体参数的假设,直接 对样本数据进行统计分析,例如 秩和检验和卡方检验。
独立样本检验与配对样本检验
独立样本检验
THANK YOU
感谢聆听
假设检验是统计推断的核心,广泛应用于各个领域 。
假设检验的基本步骤
01
提出假设
02
选择合适的统计量
03 确定显著性水平
04
进行检验
结论解释
05
根据研究问题提出原假设和备择假设。 根据研究目的选择合适的统计量来描述样本数据。 选择一个合适的显著性水平,用于判断假设是否成立。 根据样本数据计算统计量,并判断原假设是否成立。 根据检验结果,给出接受或拒绝原假设的结论。
方差分析实例
总结词
方差分析用于检验多个总体均值的差异,适 用于大样本数据。
详细描述
例如,某饮料公司为了比较三种不同配方饮 料的销售量,在相同的销售条件下进行了测 试。三个月后,三种饮料的平均销售量分别 为1000瓶、1200瓶和950瓶。通过方差分 析,我们发现三种饮料之间的销售量差异具 有统计学意义,因此可以认为不同的配方对 饮料的销售量有显著影响。

假设检验教案

假设检验教案

假设检验的基本思想从一个例子来说明假设检验的基本思想.例 某工厂用包装机包装奶粉,额定标准为每袋净重0.5kg .设包装机称的奶粉重量X 服从正态分布2(,)N μσ.根据长期经验知其标准差为0.015kg σ=.为检验某台包装机的工作是否正常,随机抽取包装的奶粉9袋,称得其平均质量为0.511x kg =,问该包装机的工作是否正常?为了回答该问题,先做出假设0010:0.5:0.5H vs H μμμμ==≠=,检验的目的就是在0H 与1H 之间选一个:若认为0H 正确,则接受0H ;若认为0H 不正确,则拒绝0H 而接受1H .自然,对0H 或1H 的取舍是以样本数据为依据的,即:若数据与0H 一致,就不应该拒绝0H ,若数据与0H 相去甚远,就应拒绝0H .那么如何确定样本数据与0H 是否一致呢?这样来考虑:样本均值X 是检验对象——总体均值μ的无偏估计,所以X 的观测值x 一定程度上反映了μ的大小.若0H 成立0μμ=,则x 与0μ的差异0x μ-不会太大,即检验0H 成立与否,可转为检验0x μ-是否太大.本例中,00.5kg μ=,0.511x kg =,00.011x kg μ-=,x 与0μ之间的差异可有两种不同的解释:1)0H 正确,差异由抽样的随机性造成;2)0H 不正确,差异由系统误差即包装机不正常工作造成.哪一种解释比较合理呢?这样考虑:若0H 为真,则x 与0μ之间的偏差0x μ-不会太大,或者说偏差0x μ-较大的可能性较小,即0x μ-的值较大(太大)是小概率事件,小概率事件在一次试验中不会发生,若0x μ-的值太大则小概率事件发生,就有理由怀疑0H 的正确性而拒绝0H .那么,现在偏差00.011x a -=算不算太大呢?或在0H 成立的条件下,00.011x a -=是否小概率事件呢?多小的概率是小概率事件?为此,首先确定一个我们认为足够小的概率α,若()P A α=,则事件A 为小概率事件.α称为检验(显著性)水平.通常取0.05α=或0.01.然后,对给定的α,确定c ,使事件0x c μ->为小概率事件,即0()P x c μα->=如何确定c ?由抽样分布定理知,当0H 成立时,~(0,1)X U N =.从而,0())P X c μα->=>= ∴u α=,则c u α=.此时,若0X c u αμ->=,则小概率事件发生,应拒绝0H .事实上,()P X u P u ααμα->=>=即事件X u αμ⎧->⎨⎩与事件u α⎫⎪>⎬⎪⎭等价.为了方便起见,不妨用统计量U 替代X μ-,用u α替代c u α=,于是当观测值0U u α>时,拒绝0H .取0.05α=,则1.96u α=,即(1.96)0.05P U >=,即1.96U >是小概率事件.本例中, 2.2 1.96U ==>,小概率事件发生了,表明抽样检查结果与0H 不符,x 与0μ之间的偏差较大,∴当检验水平0.05α=时,应拒绝0H ,认为包装机工作不正常. 本例中,是根据统计量X U=的值来作检验的,称其为检验统计量(检验函数),当0U u α>,即U 的观测值落在(,)(,]D u u αα=-∞-+∞ 内时,拒绝0H ,称区间D 为拒绝域.由上述内容,可确定假设检验的一般步骤为:1)根据实际问题,提出原假设0H 与备择假设1H ;2)选取适当的显著水平α及样本n ;3)选取适当的统计量U ,0H 成立时确定其分布,对给定的α,确定0H 的拒绝域D ;4)根据样本观测值计算统计量U 的观测值0U ;5)作出判断:将0U 与临界值u α比较,落入拒绝域D 内,则拒绝0H ;否则,则不能拒绝0H .听过何老师的讲座,有很多收获,在此仅对何老师讲座中提到的一些教学中的小技巧进行总结:1)本节课程常用的公式置黑板的某个小角落,方便使用;2)解题中常用到的数值给学生指出,记住,方便使用;3)每节课讲完内容后应进行梳理、总结,方便学生学习复习;4)例题不要太平淡,应尽可能给出各个学科的例子,在丰富学生知识的同时,提高学生的学习兴趣,给学生留下深刻印象;5)假设检验部分内容复杂,所有理论不要一次性给出。

假设检验教案(课时备课)

假设检验教案(课时备课)

注:板书设计可在教学进程中直接用横线、浪线等标示出。
1
章、节、目
教学目的 和要求
假设检验教案(课时备课)
第 2 次课
第七章第一节[2]
学时 2
弄清两个正态总体均值或方差的假设检验,百分比假设检验.
重点 难点
重点:掌握各类假设检验的方法. 难点:假设检验的原理以及统计量的选择.
见讲稿
教学进程 (含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计)
注:板书设计可在教学进程目的 和要求
假设检验教案(课时备课)
第 4 次课
第七章第二节[2]
学时 2
弄清独立性检验的原理与步骤
重点 难点
重点:结合实例讲解 2 检验法的具体计算步骤,掌握独立性的检验方法. 难点:弄清独立性检验的原理
见讲稿
教学进程 (含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计)
重点 难点
重点:掌握总体分布的假设检验的方法。 难点:理解总体分布的假设检验的原理
学时 2
见讲稿
教学进程 (含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计)
(基本定义要有英文标识)
P193-194, 习题7.2:1,2,3,4。 作业布置
课后自我总 结分析
注重对总体分布的假设检验的步骤与原理的掌握,对具体计算推倒可以不用过多讲解.
见讲稿
教学进程 (含课堂 教学内容、 教学方法、 辅助手段、 师生互动、 时间分配、 板书设计)
(基本定义要有英文标识)
P183-184, 习题7.1:1,3,4,6。 作业布置
课后自我总 结分析
假设检验的原理结合反证法的思想予以讲解,让学生理解假设检验的原理.同时结合具 体实例讲解一个正态总体假设检验统计量的选择与拒绝域的理解.

概率论与数理统计教案 第7章 假设检验

概率论与数理统计教案 第7章 假设检验

40
Sw
11 n1 n2
~ t(n1 n2 2)
拒绝域
U u
2
U u
U u T t (n1 n2 2)
2
未知,但
2 1
2 2
1 2 1 2
1, 2
已知
2 1
2 2
2 1
2 2
2 1
2 2
1, 2
未知
2 1
22
2 1
2 2
2 1
2 2
1 2 1 2
2 1
2 2
2 1
2 2
2 1
2
未知,关于方差比
2 1 2 2
的检验
检验假设: H 0
:
2 1
2 2
,
H1
:
2 1
2 2
.
选取统计量为 F
S12
S
2 2
2 1
2 2
S12
2 1
S 22
2 2


H0 为真时, F
S12 S22
~
F(n1 1, n2
1) ,可得显著性水平为的拒绝域为
三.单侧检验
F
F1
2
(n1
1, n2
1)

F
40
选取检验统计量为 T
X
Y Sw
( 1
1
1
2
)
,其中
Sw2
n1 n2
(n1 1)S12 (n2 1)S22 n1 n2 2

当 H0 为真时,统计量T X Y
Sw
11 n1 n2
~ t(n1 n2 2) ,
可得显著性水平为 的拒绝域为{T t (n1 n2 2)}.

第七章假设检验教案资料

第七章假设检验教案资料

第七草假设检验第七章假设检验一、教材说明本章主要介绍统计假设检验的基本概念和基本思想、正态总体参数的统计假设的显著性检验方法.01、本章的教学目的与要求(1)使学生了解假设检验的基本概念;(2)使学生了解假设检验的基本思想;(3)使学生掌握假设检验的基本步骤;(4)使学生会计算检验的两类错误,搞清楚两类错误的关系;(5)使学生掌握正态总体参数的假设检验,主要是检验统计量及其分布,检验拒绝域的确定;(6)使学生灵活运用所学知识解决实际问题。

2、本章的重点与难点本章的重点是正态总体参数的各种假设检验中的检验统计量及其分布,难点是假设检验拒绝域的确定。

二、教学内容下面主要分3节来讲解本章的主要内容。

§ 7.1假设检验的基本概念对总体分布或分布中的某些参数作出假设,然后利用样本的观测值所提供的信息,运用数理统计的分析方法,检验这种假设是否成立,从而决定接受或拒绝“假设:这一统计推断过程,称为假设检验。

1.引例我们先举一个简单的实例来说明假设检验的基本思想及推理方法例1:某车间用一台包装机包装葡萄糖,包得的袋装糖重是一个随机变量,它服从正态分布.且知标准差为0.015千克.当机器正常时,其均值为0.5千克,某日开工后为检验包装机是否正常,随机地抽取它所包装的糖9袋,称得净重为(千克):0.497 0.506 0.518 0.524 0.498 0.511 0.520 0.515 0.512, 问机器是否正常?分析:用和分别表示这一天袋装糖重总体X的均值和标准差,则X ~ N( ,0.0152),其中未知。

问题:已知总体X^N( , 2),且°0.015,根据样本值判断0.5还是0.5。

提出两个对立假设H。

:0 0.5 (原假设或零假设)和已:0(备择假设).再利用已知样本作出判断是接受假设H °(拒绝假设比),还是拒绝假设H。

(接受假设H)如果作出的判断是接受H。

,贝U 0即认为机器工作是正常的,否则,认为是不正常的.因为X是的无偏估计量,所以,若H0为真,则|x 0不应太大,X —X—— ~N(0,1),衡量x 0的大小可归结为衡量——吉的大小。

概率论与数理统计教案假设检验

概率论与数理统计教案假设检验

概率论与数理统计教案-假设检验第一章:假设检验概述1.1 假设检验的定义与作用引导学生理解假设检验的基本概念解释假设检验在统计学中的重要性1.2 假设检验的基本步骤介绍假设检验的基本步骤,包括建立假设、选择显著性水平、计算检验统计量、确定决策规则和给出结论1.3 假设检验的类型解释单样本假设检验、两样本假设检验和方差分析等不同类型的假设检验第二章:单样本假设检验2.1 单样本Z检验介绍单样本Z检验的适用场景和条件解释Z检验的计算方法和步骤2.2 单样本t检验介绍单样本t检验的适用场景和条件解释t检验的计算方法和步骤2.3 单样本秩和检验介绍单样本秩和检验的适用场景和条件解释秩和检验的计算方法和步骤第三章:两样本假设检验3.1 两样本t检验介绍两样本t检验的适用场景和条件解释两样本t检验的计算方法和步骤3.2 两样本秩和检验介绍两样本秩和检验的适用场景和条件解释两样本秩和检验的计算方法和步骤3.3 配对样本t检验介绍配对样本t检验的适用场景和条件解释配对样本t检验的计算方法和步骤第四章:方差分析4.1 方差分析的适用场景和条件解释方差分析的适用场景和条件,包括完全随机设计、随机区组设计和析因设计等4.2 方差分析的计算方法介绍方差分析的计算方法,包括总平方和、组间平方和和组内平方和的计算4.3 方差分析的判断准则解释F检验的判断准则和显著性水平的确定第五章:假设检验的扩展5.1 非参数检验介绍非参数检验的概念和适用场景解释非参数检验的计算方法和步骤5.2 假设检验的优化方法介绍自助法和贝叶斯方法等假设检验的优化方法5.3 假设检验的软件应用介绍使用统计软件进行假设检验的方法和技巧第六章:卡方检验6.1 卡方检验的基本概念介绍卡方检验的定义和作用解释卡方检验在分类数据分析中的应用6.2 拟合优度检验解释拟合优度检验的概念和计算方法举例说明拟合优度检验在实际中的应用6.3 独立性检验解释独立性检验的概念和计算方法举例说明独立性检验在实际中的应用第七章:诊断性统计与效果量分析7.1 诊断性统计的概念介绍诊断性统计的定义和作用解释诊断性统计在教学评估中的应用7.2 效果量的计算方法介绍效果量的定义和计算方法解释不同效果量指标的含义和应用7.3 效果量分析的实际应用举例说明效果量分析在教学研究中的具体应用第八章:多重比较与事后检验8.1 多重比较的概念介绍多重比较的定义和作用解释多重比较在实验数据分析中的应用8.2 事后检验的方法介绍事后检验的概念和计算方法解释不同事后检验方法的原理和应用8.3 多重比较与事后检验的实际应用举例说明多重比较与事后检验在实际研究中的应用第九章:贝叶斯统计与贝叶斯推断9.1 贝叶斯统计的基本概念介绍贝叶斯统计的定义和特点解释贝叶斯统计与经典统计的区别9.2 贝叶斯推断的计算方法介绍贝叶斯推断的计算方法和步骤解释贝叶斯推断在实际中的应用9.3 贝叶斯统计软件应用介绍使用贝叶斯统计软件进行数据分析的方法和技巧第十章:假设检验的综合应用与案例分析10.1 假设检验在医学研究中的应用举例说明假设检验在医学研究中的具体应用10.2 假设检验在社会科学研究中的应用举例说明假设检验在社会科学研究中的具体应用10.3 假设检验在商业数据分析中的应用举例说明假设检验在商业数据分析中的具体应用重点和难点解析重点环节1:假设检验的定义与作用假设检验是统计学中的核心内容,理解其定义和作用对于后续的学习至关重要。

教案11统计推断假设验证

教案11统计推断假设验证
启发性教学:通过对比显著性水平和置信水平两个容易混淆的概念,加深学生对参数估计和假设检验原理的理解。
思考题与作业
总体参数包括总体均值、比例、方差等
分析之前必需陈述
如:我认为该地区新生婴儿的平均体重为3190克!
二、什么是假设检验?(5分钟)
1.事先对总体参数或分布形式作出某种假设,然后利用样本信息来判断原假是否成立
2.采用逻辑上的反证法,依据统计上的小概率原理
三、假设检验中的小概率原理(5分钟)
1.在一次试验中,一个几乎不可能发生的事件发生的概
H0:m=10cmH1:m¹10cm
【例】某品牌洗涤剂在它的产品说明书中声称:平均净含量不少于500克。从消费者的利益出发,有关研究人员要通过抽检其中的一批产品来验证该产品制造商的说明是否属实。试陈述用于检验的原假设与备择假设
解:研究者抽检的意图是倾向于证实这种洗涤剂的平均净含量并不符合说明书中的陈述。建立的原假设和备择假设为
指定为=号
例如, H0:m=3190(克)
什么是备择假设?(alternative hypothesis)
1.与原假设对立的假设,也称“研究假设”
2.研究者想收集证据予以支持的假设总是有不等号,<或>
3.表示为H1
H1:m <某一数值,或m>某一数值
例如, H1:m < 3910(克),或m >3910(克)
若假设为 为真,则给定置信度( )
五、假设检验的步骤
1提出假设
2确定适当的检验统计量
3规定显著性水平a
4作出统计决策
(1)提出原假设和备择假设(30分钟)
什么是原假设?(null hypothesis)
1.待检验的假设,又称“0假设”

统计学 第7章 假设检验ppt课件

统计学 第7章 假设检验ppt课件
在对客观事物及其现象进行观测和实验中,随着观测或实验的次数增 多,事件发生的频率和均值逐渐地趋于某个常数。
(1)贝努利定理(Bernoulli Theorem)
ln i mPnnA
PA
1
(6.1)
贝努利定理表明事件发生的频率依概率收敛于事件发生的概率。从而 以严格的数学形式表述了频率的稳定性特征,即n当很大时,事件发生 的频率与概率之间出现较大的偏差的可能性很小。由此,在n充分大的 场合,可以用事件发生的频率来替代事件的概率。
抽样分布反映了依据样本计算出来的统计量数值的概率分布,这是科 学地进行统计推断的基础。例如,在大样本场合,由中心极限定理有样 本均值趋于正态分布。
完整版PPT课件
《统计学教程》
第6章 抽样分布与参数估计
6.1 抽样分布
3.抽样分布
抽样分布(Sampling Distribution)是指从同分布总体中,独立抽 取的相同样本容量的样本统计量的概率分布。所以,抽样分布是样本分 布的概率分布,抽样分布是抽样理论的研究对象。
抽样分布反映了依据样本计算出来的统计量数值的概率分布,这是科 学地进行统计推断的基础。例如,在大样本场合,由中心极限定理有样 本均值趋于正态分布。
★ 讨论题 为什么说抽样分布是抽样理论研究的对象,解释三种分布之 间的联系。
完整版PPT课件
《统计学教程》
独立同分布的中心极限定理是应用最多的一种中心极限定理。设随机
变量相互独立,服从同一分布,且具有相同的有限的数学期望和方差,

ln i m Fn
x
n lim k1Xk
nx
x
n n
1
t2
e 2dt
(6.3)
2பைடு நூலகம்

概率论与数理统计教案假设检验

概率论与数理统计教案假设检验

概率论与数理统计教案-假设检验一、教学目标1. 理解假设检验的基本概念和原理;2. 学会使用假设检验方法对样本数据进行推断;3. 掌握假设检验的类型、步骤和判断准则;4. 能够运用假设检验解决实际问题。

二、教学内容1. 假设检验的基本概念和原理假设检验的定义假设检验的目的是什么假设检验的基本原理2. 假设检验的类型单样本检验双样本检验配对样本检验3. 假设检验的步骤建立假设选择检验统计量确定显著性水平计算检验统计量的值做出判断4. 假设检验的判断准则拒绝域和接受域检验的拒绝准则检验的接受准则5. 假设检验的应用实例应用假设检验解决实际问题实例分析与解答三、教学方法1. 讲授法:讲解假设检验的基本概念、原理、类型、步骤和判断准则;2. 案例分析法:分析实际问题,引导学生运用假设检验方法解决问题;3. 互动教学法:提问、讨论、解答学生提出的问题,促进学生理解和掌握知识;4. 练习法:布置课后作业,让学生巩固所学知识,提高运用能力。

四、教学准备1. 教案、教材、课件等教学资源;2. 投影仪、电脑等教学设备;3. 课后作业及答案。

五、教学过程1. 导入新课:回顾上一节课的内容,引入假设检验的基本概念和原理;2. 讲解假设检验的基本概念和原理,阐述其目的是什么;3. 讲解假设检验的类型,引导学生了解各种类型的假设检验;4. 讲解假设检验的步骤,让学生掌握进行假设检验的方法;5. 讲解假设检验的判断准则,使学生明白如何做出判断;6. 分析实际问题,引导学生运用假设检验方法解决问题;7. 布置课后作业,让学生巩固所学知识;8. 课堂小结,总结本节课的主要内容和知识点。

教学反思:在教学过程中,要注意引导学生理解和掌握假设检验的基本概念、原理和步骤,并通过实际问题让学生学会运用假设检验方法。

要关注学生的学习反馈,及时解答他们提出的问题,提高他们的学习兴趣和积极性。

六、教学评估1. 评估方式:课后作业、课堂练习、小组讨论、个人报告2. 评估内容:学生对假设检验基本概念的理解学生对假设检验类型和步骤的掌握学生对假设检验判断准则的应用学生解决实际问题的能力七、课后作业1. 完成教材后的练习题2. 选择一个实际问题,运用假设检验方法进行分析和解答3. 总结本节课的主要内容和知识点,写下自己的学习心得八、课堂练习1. 例题解析:分析教材中的例题,理解假设检验的步骤和判断准则2. 小组讨论:分组讨论课后作业中的问题,共同解决问题,交流学习心得3. 个人报告:选取一个实际问题,进行假设检验的分析和解题过程报告九、教学拓展1. 假设检验的扩展知识:学习其他类型的假设检验方法,如非参数检验、方差分析等2. 实际应用案例:搜集更多的实际问题,进行假设检验的分析和解答3. 软件操作实践:学习使用统计软件进行假设检验,提高数据分析能力十、教学计划1. 下一节课内容预告:介绍假设检验的扩展知识和实际应用案例2. 学习任务布置:预习下一节课的内容,准备相关问题和建议3. 课后自学计划:鼓励学生自主学习,深入了解假设检验的方法和应用教学反思:在完成本节课的教学后,要关注学生的学习情况,及时解答他们提出的问题,并提供必要的辅导。

假设检验课程设计

假设检验课程设计

假设检验课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握假设检验的基本原理和方法,能够运用假设检验解决实际问题。

具体分为以下三个部分:1.知识目标:学生需要了解假设检验的基本概念、假设检验的两种类型(单样本检验和两样本检验)、检验统计量、p值和置信区间等。

2.技能目标:学生能够运用假设检验方法对实际问题进行数据分析和结论推断,掌握假设检验的计算和结果解释。

3.情感态度价值观目标:培养学生对科学探究的兴趣和好奇心,培养学生的逻辑思维和数据分析能力,使学生认识到数学与实际生活的紧密联系。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个部分:1.假设检验的基本概念和类型:介绍假设检验的定义、目的和意义,讲解单样本检验和两样本检验的适用场景。

2.检验统计量、p值和置信区间:讲解检验统计量的计算方法,介绍p值的概念和判断标准,解释置信区间的含义和作用。

3.假设检验的实际应用:通过具体案例使学生掌握假设检验在实际问题中的应用,学会用假设检验进行数据分析和结论推断。

三、教学方法为了达到本节课的教学目标,将采用以下几种教学方法:1.讲授法:讲解假设检验的基本概念、原理和方法,使学生掌握必要的理论知识。

2.案例分析法:通过具体案例使学生了解假设检验在实际问题中的应用,培养学生解决实际问题的能力。

3.讨论法:学生进行小组讨论,分享学习心得和经验,互相借鉴,提高学习效果。

4.实验法:安排课堂实验,让学生亲自操作,体验假设检验的过程,增强实践能力。

四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施,将准备以下教学资源:1.教材:选用权威、实用的数学教材,为学生提供系统的理论知识。

2.参考书:提供相关领域的参考书籍,丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料:制作精美的PPT,直观展示假设检验的过程和实例,提高学生的学习兴趣。

4.实验设备:准备计算机、统计软件等实验设备,方便学生进行课堂实验和操作练习。

五、教学评估本节课的教学评估将采用多种方式,以全面、客观地评价学生的学习成果。

《概率统计教学资料》第7章假设检验

《概率统计教学资料》第7章假设检验
置信区间可以给出更全面的信息,因为它同时给出了估计值的可能范围和置信水平。但是,置信区间 的计算比假设检验更为复杂,且在某些情况下可能无法给出明确的结论。
THANKS
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《概率统计教学资料》 第7章 假设检验
目录
• 假设检验的基本概念 • 参数假设检验 • 非参数假设检验 • 假设检验的注意事项
01
假设检验的基本概念
定义与原理
定义
假设检验是一种统计推断方法, 通过样本数据对总体参数作出假 设,然后利用适当的统计量进行 检验,以决定假设是否成立。
原理
假设检验基于概率原则,通过比 较样本数据与理论分布或预期结 果,对假设作出接受或拒绝的决 策。
的统计量。
双参数假设检验
双参数假设检验是在单参数假设检验的基础上发展而来的,它主要针对 两个参数进行检验,判断这两个参数是否符合预期或是否具有显著性差 异。
常见的双参数假设检验方法包括配对样本T检验、相关性检验、回归分析 等,这些方法在处理具有两个变量的问题时非常有用。
双参数假设检验的步骤与单参数假设检验类似,也需要提出假设、构造 检验统计量、确定临界值、做出推断结论等步骤,但在实际应用中需要 注意处理两个参数之间的关系。
02
参数假设检验
单参数假设检验
单参数假设检验是假设检验中最基础和 最常用的类型,它主要针对单一参数进 行检验,判断该参数是否符合预期或是
否具有显著性差异。
常见的单参数假设检验方法包括t检验、 Z检验、卡方检验等,这些方法在统计 学教材和实际应用中均有广泛应用。
单参数假设检验的步骤包括提出假设、 构造检验统计量、确定临界值、做出推 断结论等步骤,其中构造检验统计量是 关键步骤,需要根据具体问题选择合适

研究生统计学教案:假设检验

研究生统计学教案:假设检验

研究生统计学教案:假设检验1. 引言1.1 概述在统计学中,假设检验(hypothesis testing)是一种常见的推断统计方法,用于对某个总体参数或假设进行验证与推断。

通过收集样本数据并运用适当的统计技术与假设检验步骤,我们可以根据样本数据来判断总体是否符合我们的猜想或假设。

因此,假设检验在各个领域的研究中起到了至关重要的作用。

1.2 文章结构本文将围绕研究生统计学中的假设检验内容展开论述。

文章将分为五个主要部分:第二部分将介绍假设检验的基本概念。

我们将讨论假设的定义和分类,并详细介绍了执行基本步骤来进行有效的假设检验。

此外,我们还将深入探讨类型I错误与类型II错误这两种常见错误类型。

第三部分将着重介绍单样本假设检验。

我们将探讨正态总体均值、正态总体比例以及非正态总体均值三种情况下的相应假设检验方法,并提供实例应用来进一步理解其操作过程。

接下来,在第四部分中,我们将详细介绍双样本假设检验方法。

独立样本t检验与成对样本t检验分别针对两个独立样本和配对样本的假设检验进行讨论,同时也会涉及到非参数方法的应用。

最后,在第五部分,我们将总结前述的重要观点,并回顾文章中所探讨的内容。

此外,我们还将提出对该教案的改进和展望,以便在今后的学习中进一步完善相关的统计学知识。

1.3 目的通过本文,读者将能够全面了解研究生统计学中与假设检验相关的知识与技巧。

我们将深入讲解基本概念、步骤和错误类型,并提供具体实例来帮助读者更好地理解和应用这一研究方法。

希望通过阅读本文,读者能够在统计分析中准确运用假设检验并获得可靠推断结果,从而为其学术研究或实际问题提供有力支持。

2. 假设检验的基本概念2.1 假设的定义和分类在统计学中,假设是对总体或样本的某种特征所作出的陈述或主张。

根据提出假设的性质及其内容,可以将假设分为两类:原假设(H0)与备择假设(H1)。

原假设是关于总体参数或分布性质的一个主张,而备择假设则是对原假设提出的另一种可能性进行陈述。

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7统计假设检验在测量平差中的应用在最小二乘准则下解算经典测量平差数学模型时,必须同时满足以下两个基本条件:一是在观测值L中只含有偶然误差(或其它类型的误差与偶然误差相比可以忽略不计);二是平差数学模型正确。

如此计算的平差值和参数估值才是最优线性无偏估计量,否则,最小二乘平差得到的平差值和参数估值不是最优无偏估计量。

因此,必须对观测数据和平差数学模型的正确性进行假设检验。

7.1 概述7.1.1 统计假设检验的概念在母体的未知分布上所作的某种假设称为统计假设。

假设提出之后,就要判断它是否成立,以决定是接受假设还是拒绝接受假设,这个过程就是假设检验的过程。

在统计学上,称判断给定统计假设0H 的方法为统计假设检验。

在进行检验时,要有一定量的抽样数据(或说成子样),统计假设检验所解决的问题,就是根据子样的信息,通过检验来判断母体分布是否具有指定的特征。

例如,母体的数学期望μ是否等于某个已知的数值0μ,母体的方差2σ是否等于某个已知的数值20σ,两个母体的数学期望或方差是否相等,即检验21μμ=,2221σσ=等等。

解决此类问题都需要进行统计假设检验。

7.1.2 统计假设检验的基本思想例如,从正态母体),(2σμN 中抽取容量为n 的子样),,,(21n x x x ,设母体方差2σ为已知,子样平均值为∑==ni i x n x 11 数学期望为∑∑=====n i ni i n x E n x E 111)(1)(μμ 方差为n n n n i n i x x i 2122122211σσσσ===∑∑== 因为x 是i x 的线性函数,所以x 也服从正态分布,即)/,(~2n N x σμ,其标准化变量为)1,0(N n x u ~σμ-=在置信度α-=1p 下的置信区间概率式为ασμαα-==⎭⎬⎫⎩⎨⎧+<-<-122p u nx u P (7-1)区间的下限2/αu -、上限2/αu +称为u 分布在左、右尾上的分位值,在给定α时,2/αu 是一个确定值,可用α为引数查正态分布表或统计分析工具的系统函数确定。

如果问上述母体均值μ是否等于某个值0μ?需要先作假设,即假设0μμ=。

为了检验这个假设是否成立,只要将式(7-1)中的μ代以假设的0μ,计算出n x u σμ0-=,如果下式成立ασμαα-==⎭⎬⎫⎩⎨⎧+<-<-1202p u n x u P (7-2)或ασμα=⎪⎭⎪⎬⎫⎪⎩⎪⎨⎧+>-20u n x P 则表示用0μ代替μ所计算的u 值落在),(2/2/ααu u +-内,即绝对值小于2/αu +,如图7-1所示,这样,我们没有理由否定原来0μμ=的假设,换言之,就接受了原来的假设。

通常将区间),(2/2/ααu u +-称为接受域。

如果计算的2/αu u >或2/αu u -<,此时用0μ代替μ所计算的u 值落在了图7-1中两尾的2/α区间内,表示小概率事件居然发生了,根据概率很小的事件在一次试验中实际上是不可能出现的小概率推断原理,就有充足的理由来否定原来作的0μμ=的假设,故而认为0μμ≠。

通常将区间),(2/2/ααu u +-以外的范围称为拒绝域。

因此,统计假设检验的基本思想为:给定一个临界概率α,如果在假设0H 成立的条件下,出现观测到的事件概率小于或等于α,就做出拒绝假设0H 的决定,否则,做出接受假设0H 的决定。

我们总是先作一个假设,称为原假设,记为0H (例如00:μμ=H ),然后找一个适当的且分布为已知的统计量,从而确定该统计量经常出现的区间,使统计量落入此区间的概率接近1。

如果由抽样的结果所计算的统计量的值不落入这一区间内,说明小概率事件发生了,则应拒绝原假设0H 。

当原假设遭到拒绝时,实质上相当于接受了另一假设,这一假设称为备选假设,记为1H (例如01:μμ≠H )。

因此,假设检验实际上就是在原假设0H 与备选假设1H 之间做出选择。

由图7-1可知,接受域和拒绝域的范围大小与事先给定的α值的大小有关。

α值越大,则接受域越小,0H 被拒绝的机会就越大。

α值的大小应根据问题的性质来选定,当我们不应轻易拒绝原假设0H 时,则应选定较小的α值。

α的值可以是0.01,0.05等。

如果20ασμu n x +>-,则称x 与0μ之间的差异是显著的;反之,则称x 与0μ之间的差异不显著的。

所以习惯上将α又称为显著水平。

7.1.3 双尾检验和单尾检验将拒绝域布置在分布密度曲线两侧的尾巴上,这种检验法称为双尾检验法,如图7-1所示。

其假设检验形式为000::μμμμ≠=1;H H有时需要判断新的母体均值μ是大于还是小于原来的母体均值0μ。

例如,某企业为了提高产品的使用寿命,采用了一种新工艺,自然希望母体均值越大越好。

如果能判断在新工艺下母体均值确实比原来正常生产的大,则可考虑采用新工艺。

解决此类问题需作如下右尾检验假设000::μμμμ>=1;H H对于这种假设检验,只要把拒绝0H 的概率α布置在右尾上,查得右尾分位值αu +。

由图7-2可知ασμα-=⎭⎬⎫⎩⎨⎧+<-10u n x P图7-1图7-2 如果ασμu n x +>-0,则拒绝原假设0H ,接受备选假设1H ,表明新工艺生产的产品使用寿命比原来的使用寿命有了显著的改善,因而,应考虑采用新工艺。

否则,接受原假设0H ,拒绝备选假设1H ,即表明采用新工艺生产的产品使用寿命与原来的使用寿命没有显著差异。

同样,如果需要进行00::μμμμ<=1;H H 的左尾假设检验,则可将α布置在左尾上。

右尾检验和左尾检验方法称为单尾检验法。

7.1.4 两类错误由上述假设检验的基本思想可知,假设检验是以小概率事件在一次实验中实际上是不可能发生的这一前提为依据的。

但是,小概率事件虽然出现的概率很小,但这并不是说这种事件就完全不可能发生。

若检验的显著水平定为α=0.05,那么,即使原假设0H 是正确的,其中仍约有5%的数值将会落入拒绝域中。

由此可见,进行任何假设检验总是有做出不正确判断的可能性,换言之,不可能绝对不犯错误,只不过犯错误的可能性很小而已。

第一类错误 当0H 为真(正确)而遭到拒绝的错误称为犯第一类错误,也称为弃真的错误,如图7-3所示,犯第一类错误的概率为α。

第二类错误 当0H 为假(不正确)时,我们也有可能接受0H ,这种错误称为犯第二类错误,或称为纳伪的错误,如图7-3所示,犯第二类错误的概率为β。

显然,当子样容量n 确定后,犯这两类错误的概率不可能同时减小。

当α增大,β则减小;当α减小,则β增大。

图7-37.1.5 统计假设检验的步骤1.根据具体问题提出原假设0H 和备选假设1H ;2.选取适当的显著水平α;3.确定检验用的统计量,其分布应是已知的;4.根据选取的显著水平α,求出接受域的分位值,如被检验的数值落入接受域,则接受0H ,拒绝1H ;反之,拒绝0H ,接受1H 。

7.2 统计假设检验的基本方法 7.2.1 u 检验法1.u 检验法的概念设母体服从正态分布)(2σμ,N ,母体方差2σ为已知。

从母体中随机抽取容量为n 的子样,可求得子样均值x ,则可用统计量)1,0(N nx u ~σμ-=(7-3)对母体期望μ是否与一常数相符进行检验。

将这种服从标准正态分布的统计量称为u 变量,利用u 统计量所进行的检验方法称为u 检验法。

2.u 检验法的类型 1)双尾检验法假设 000::μμμμ≠=1;H H即 ασμαα-=⎭⎬⎫⎩⎨⎧+<-<-1202u n x u P如果2/αu u +<,则接受0H ,拒绝1H ;反之,拒绝0H ,接受1H 。

2)单尾检验法假设 000::μμμμ>=1;H H即 ασμα-=⎭⎬⎫⎩⎨⎧+<-10u n x P 如果αu u +<,则接受0H ,拒绝1H ;反之,拒绝0H ,接受1H 。

例[7-1] 已知基线长0L =5080.219m ,认为无误差。

为了鉴定光电测距仪,用该仪器对该基线施测了34个测回,得平均值x =5080.253m ,已知0σ=±0.08m ,问该仪器测量的长度是否有显著的系统误差(取α=0.05)?解:(1)219.5080:00==L H μm ;219.5080:1≠μH m (2)当0H 成立时,计算统计量48.234/08.0219.5080253.5080/0=-=-=nL x u σ(3)查表得96.1025.02==u u α(4)现96.148.2025.0=>=u u ,故拒绝0H ,即认为在α=0.05的显著水平下,该仪器测量的长度存在系统误差。

在实际工作中,真正的σ经常是未知的,一般是利用实测数据计算的估值代替,数理统计表明,当子样容量200>n ,这种代替则可认为是严密的,当30>n 时,用σˆ代σ进行u 检验则认为是近似可用的。

当母体方差未知,检验问题又是小子样时,u 检验法不再适用,须用以下的t 检验法对母体均值μ进行检验。

7.2.2 t检验法1.t 检验法的概念设母体服从正态分布)(2σμ,N ,母体方差2σ未知。

从母体中随机抽取容量为n 的子样,可求得子样均值x 和子样中误差σˆ,利用子样均值x 和子样中误差σˆ对母体均值μ进行假设检验,则可利用统计量 n x t σμˆ-=,但统计量t 已不服从正态分布,而是服从自由度为1-n 的t 分布。

即)1(ˆ--=n t n x t ~σμ(7-4) 用统计量t 检验正态母体数学期望的方法,称为t 检验法。

2.t 检验法的类型1)双尾检验法假设 000::μμμμ≠=1;H H即 ασμαα-=⎭⎬⎫⎩⎨⎧-+<-<--1)1(ˆ)1(202n t n x n t P如果)1(2-+<n t t α,则接受0H ,拒绝1H ;反之,拒绝0H ,接受1H 。

2)单尾检验法假设 000::μμμμ>=1;H H即 ασμα-=⎭⎬⎫⎩⎨⎧-+<-1)1(ˆ0n t n x P 如果)1(-+<n t t α,则接受0H ,拒绝1H ;反之,拒绝0H ,接受1H 。

例[7-2] 为了测定经纬仪视距常数是否正确,设置了一条基线,其长为100m ,与视距精度相比可视为无误差,用该仪器进行视距测量,量得长度为:100.3,99.5,99.7,100.2,100.4,100.0,99.8, 99.4,99.9, 99.7,100.3,100.2,试检验该仪器视距常数是否正确?解:(1)100:100:0≠=μμ1;H H (2)当0H 成立时,计算统计量95.9911==∑=ni i x n x 46.01237.010096.99ˆ37.0)1/()(ˆ12-=-=-=±=--±=∑=n x t n x x ni i σμσ(3)选定α=0.05,以自由度111=-n ,查t 分布表得20.2)11()1(025.02/==-t n t α (4)现)11(025.0t t <,故接受0H ,即认为在α=0.05的显著水平下,100m 左右范围内的视距常数正确。

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