公开课教研《影子》听课评课稿2021
一年级上册《影子》评课稿
一年级上册《影子》评课稿人教版一年级上册《影子》评课稿（通用6篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编收集整理的人教版一年级上册《影子》评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级上册《影子》评课稿篇1今天第一次听孔老师的课，年轻、活泼、可爱的她给大家留下了深刻的印象。
孔老师执教的是一年级上册的第九课《影子》。
这篇课文虽然不长，但是里面包含的知识对于一年级的学生来说还是不少的。
从设计上来看，应该是第二课时。
教师把重点定在感情朗读和认识影子的位置，理解两个比喻句上。
整节课，学生学得轻松，教师教得轻松，听课老师听得也很轻松。
1、“影子”的“影”字教学，可以看得出，教师特别注重识字方法的指导，采用学生感兴趣的方法识字。
效果一定好。
2、认识影子的位置时，让学生动手画，激发了学生的兴趣。
包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁，拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时，教师让学生想一想换成“小花狗”行不行，是学生充分了解影子是黑色的特点。
理解“朋友”，老师又让学生说说自己的朋友，从而感受“常常在一起”。
难点也就轻松突破。
4、孔老师特别注重学生朗读的训练。
老师范读，小老师领读，自由练习等多种方式培养学生有感情地朗读。
5、建议：(1)先提问，再指名学生回答，否则，其他学生可能会放弃思考。
(2)让学生在阅读中积累词语，如“常常”。
一年级上册《影子》评课稿篇2《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。
影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。
本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣，又能形象地了解有关影子的一些现象。
不久前，听了同段的徐晓洁老师教学《影子》这篇课文，真是受益匪浅，特别是她独到的识字教学让我深受启发。
课堂·生活──《影子》教学案例及点评
课堂·生活──《影子》教学案例及点评【情景说明】《影子》是人教版实验教材第一册中的内容，是一首语言简洁、生动、形象的儿歌，读起来琅琅上口。
在这首儿歌中，形象地把影子比拟成“小黑狗、好朋友”，充满了童真童趣，符合低年级小学生活泼的个性。
在教学中通过创设多种情境，让学生产生热爱自然、探索自然的愿望。
【教学过程】一、联系游戏，导入新课师：课前我们在阳光下做了个游戏，游戏的名字是──(生齐答：踩影子)，你在踩影子时，有哪些发现呢?生：我发现当我面对太阳时，影子在我的后边。
生：我在太阳下找到我的影子，在教室就不见了。
生：我跳，影子也跳。
师：你们的发现可真够多呀!今天老师还带了一首有关影子的儿歌呢!(板书课题)〔评析：联系学生喜欢的游戏切入课题，巧妙的唤起了学生的生活体验，让学生有话可说〕师：(指着课题)谁会读，读时应该注意什么?生：“影”是后鼻音，“子”是平舌音，读轻声音。
师：有谁以前见过“影”字?生：我在电视上见过，“飘影”洗发水的广告。
生：我也在电视上见过，“电影频道”。
师：你们的办法真好!学习生字并不是只有书本上这一条途径，我们在看电视看广告，都可以认识生字。
师：谁有好办法记住“影”字?生：“日”加上“京”，再加上“三撇”就是“影”了。
师：你用加一加的方法就记住了，这个办法真好!〔评析：巧妙利用课题资源，指导学生在生活中识字，做学习生字的有心人〕二、初读课文，合作识字师：请同学们自由读课文，借助拼音读通可恶，读准字音，圈出文中的字宝宝，用自己喜欢的方法学习生字。
(先自由读，然后四人小组合作读生字，每组一套生字卡片，由组长领着小伙伴开火车读生字。
如果小伙伴读得好，大家夸夸他;如果遇到困难，大家一起帮助他。
)(出示CAI课件)师：字宝宝都藏到了他们的树阴里，咱们一起来把他们叫出来吧!师：这些生字没有拼音了，你们还认识他们吗?(先自由读，开火车读)师：不知道打乱了顺序，还会读吗?(指名读)师：请一个识字大王来读，同学们找字，展示字卡。
《影子》教学评价与反思
《影子》教学评价与反思小班教案谁的影子反思活动设计背景在一个阳光明媚的早晨，孩子们在操场上追逐着自己和其他幼儿的影子，玩得不亦乐乎，我上前问他们：“你们在追啥啊孩子们回答：“影子啊”我再问：“你知道影子怎么来的吗孩子们一脸疑惑地摇头，于是就设计了影子这一活动。
活动目标1、通过找影子、藏影子、做手影游戏等活动，让幼儿知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
2、要求幼儿用完整的句子描述观察到的现象。
教学重点、难点知道影子是怎么形成的，并对周围的自然现象产生兴趣。
活动准备木偶、投影仪、胶片、彩笔。
活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。
注：重点表述基本环节）一、找影子1、木偶影子表演教师在投影仪上操纵木偶小猴，使小猴影子做出各种动作。
提问：你们看到了什么小猴的影子在干什么2、幼儿找影子。
小朋友看看，墙上有小猴的影子，你们也出来找找自己的影子。
（教师拉上窗帘，开灯，然后放音乐，幼儿找影子）告诉我，你们的影子在哪里。
让你们的影子表演各种动作，看哪个影子的动作最优美。
（幼儿表演各种动作）刚才，你们的影子在干什么影子怎么也是会跳、会走的小结：影子真好玩，我动他也动，我做什么动作，它也做什么动作。
（关灯）咦，影子呢，为什么影子没有了（开灯）为什么影子又出来了（再开灯、关灯）小结：影子跟亮光有关系，有亮光，影子就出来，没有亮光，影子就没有了。
二、藏影子。
我们来做藏影子的游戏，请小朋友动脑筋，把自己的影子藏起来，老师来找。
想一想，怎样藏，老师才找不到你的影子。
（幼儿藏影子，教师找影子，被找到影子的幼儿站在一边）（问没被找到影子的幼儿）我怎么没找到你的影子你为什么藏在这里小结：亮光照不到的地方，没有影子，所以老师就找不到了。
游戏玩两遍。
三、做手影游戏。
今天，老师青睐一个表演家，她会做各种手影游戏。
谈话活动影子朋友的听评课记录
谈话活动影子朋友的听评课记录尊敬的领导,各位同仁,上午好!下面我要对胡老师执教的一年级实验教材第9课《影子》第一课时做一个简要评析｡为了更客观的表达我的感受,我想从老师､学生､教材三个角度来探讨胡老师这堂课的教学效果｡首先,从老师的角度来说,我认为胡老师是这堂课成功的引导者｡主要有三个突出亮点:第一､玩得痛快｡教学中老师就像一个单纯的大孩子,和孩子们一起又跳又唱,全情投入到孩子们之中｡整堂课的教学,给我的感觉就像一场快乐的游戏会｡老师牢牢把握新课标理念,在玩中学,学中玩｡抓住“识字和朗读”两个重点,设计各种各样的游戏和比赛,有“摘苹果､开火车､叫醒字宝宝､生字抢读､找朋友”等等,让孩子们轻轻松松,自由自在的学会了生字,读熟了课文｡第二､读得彻底｡新课标强调学生的个性化阅读｡这节课老师用了近十分钟进行阅读｡读得分量足,形式多,层次明显｡我留意观察,其中有拍手示范读,自由体验读,听电脑读,尝试读､齐读､评读､表演读,拍手齐读等等总共有X次之多｡读得由浅入深,由听读欣赏,到自由研读,由模仿读到自由发挥读,由个别体验到合作读书｡真正体现了新课标反复强调的“以读为本”,“在读中感悟,在读中培养语感”｡我们看到:孩子们读得摇头晃脑,手舞足蹈,一个个小脸通红,小眼放光｡第三､教得巧妙｡我们常常评价一堂课会这样说:老师教得真好!其实从另一个角度来说,教得好不如教得妙｡教是为了不教｡如何达到不教而教,无为而无不为?我觉得这节课有两个精彩展现:比如在读课题时随机识字,老师是这样引导的:仔细看图,你有什么好办法记住这个“影”字吗?学生放飞想象,说出:太阳照在小京的头顶上,地上的三撇儿就是小朋友的影子｡你看,根本不需要老师多费口舌,这个“影”字肯定将深深印在孩子们的脑海里｡将新课标倡导的“随文识字､自主识字”精神巧妙地渗透于课堂之中,这正是老师的匠心独具之处｡又比如:导入｡老师上来就说:同学们,老师给大家变个魔术,看老师的双手变变变,变出什么?,巧妙利用投影效果,一连变出几个形象逼真的“小狗､小鸟､小天鹅”,既引出“影子”的课题,又激发了学习兴趣,一下子就把全班孩子们的注意力吸引过来了｡虽说是几个简简单单的手势,却用得巧妙恰当,妙不可言｡其次,从学生的角度评价,这是一堂充满趣味,好玩好学的课｡许多课上得很完美,就像一个闪闪发光的宝石,但距离实际课堂却遥远而不可企及｡可是,胡老师的这堂课却显得质朴而清新,像海边漫步时无意捡到的小贝壳,可爱而让人惊喜｡整节课“趣”字当头,由游戏导入,到游戏结束;孩子们做游戏认字,做游戏说话,读书也是在拍手比赛的游戏中进行的｡“你觉得小黑狗可爱吗?那你读给我听听｡”“你是怎么记住生字的?你认为哪个字最有趣?”“看,生字宝宝躲在小屋子里睡觉了,谁来把他们叫醒?”太阳公公来了,我们跟他打个招呼吧等等这些富有情趣,充满人文关怀的话语,把新教材的“生活化和人文性”诠释的非常到位｡孩子们快乐地学习,一张张天真可爱的小脸蛋,在轻松愉悦的气氛下,像花儿般绽放｡最后,从教材的角度来评价,这堂课做到了突破难点,活用教材｡教学中,老师始终牢牢地把握住低年级阅读教学中“识字和朗读”两大重点展开教学｡更令人叫妙的是,老师先通过课件演示,再扮演“太阳､影子,小朋友”,来玩“跟太阳公公捉迷藏”的游戏,轻轻松松地突破了教学难点｡从学生的识字效果,朗读情况,课堂表现来看,本课的知识,能力､情感三维目标得到比较好的落实｡另外老师没有拘泥于教材,相反还引导学生到生活中观察:你的前面是谁?你的左边､右边､后边又是谁?把课堂延伸到生活从教材扩展到实践,这正是“教材是范例,生活才是学习的源泉”这样一种大语文观念的体现｡当然,本课也存在一些不足之处,下面我也是从老师和学生两方面提出两点个人看法｡第一点是忽视了学生课前探究､课后实践两大能力的训练｡胡老师设计的作业是让孩子们课后玩“踩影子游戏”,其实在学完这样一节清楚明白的课后,这个游戏只能说是“好玩”,起不到扩展思维的目的｡因此我认为,如果把“踩影子找发现"的游戏放在课前,在学生痛痛快快玩过之后,抛出这样的问题:“玩过踩影子游戏,你发现了什么?”这样一问,学生的知识到什么水平?老师教学的侧重点该落在何处?一目了然｡老师胸中有数了,教学起来肯定会更贴近学生,真正体现出“为学生而教”的根本目的｡另外,本课揭示的是一种有趣的自然现象——影子随人｡学生课后探究的练习完全可以这样设计:为什么会出现影子?水里有影子吗?什么情况下没有影子?什么情况下会出现两个影子呢?这样的问题,将激发起学生更强的求知欲,为培养学生探索大自然,热爱科学埋下一颗稚嫩的种子｡我相信,只有这样,“构建语文大课堂”的理念才能从一年级就得到真正的落实｡第二点关于“面向全体学生”的思考｡低年级的课堂一向比较热闹,在本节课中,我注意到,全班几十个学生,几乎每个孩子都举过手｡可是,据我的观察,至少还有十几个孩子没有机会站起来发言过｡这是一个美丽的遗憾,我相信在老师的心里绝没有冷落哪个孩子的意思,当我们的提问让某些学生体验成功时,另一些孩子却觉得冷落,孤单,无奈｡为什么?因为长久以来,老师是课堂的主宰,老师的表扬是最重要的,这样一种观念根深蒂固｡尽管老师也有安排小组讨论,同桌互读,可孩子们追求的还是在全班同学面前得到老师的夸奖｡这不是谁的错｡只是,要把课堂真正还给学生,必须首先改变老师自己的观念｡“俯下身子倾听,蹲下来交流”仅仅是一种形式,关键是我们是否真的“胸中有学生”｡比如刚才的这堂课,老师能否在“识字”时,多安排一些真正意义上的合作学习呢?让孩子在小组内就体会到成功的喜悦｡让孩子不再以为当全班发言才是唯一的表现方式｡我想,这正是这节课引发老师们转变教学观念,改革课堂教学一个话题｡尤其是我们现在班级人数多,无法做到小班化教学的时候,“小组合作”学习方式的真正落实更为迫切!我的评课就到这里,以上只是我的个人观点,肯定有很多偏颇错误之处,敬请各位同仁:批评指正!谢谢!。
《影子》教学案例及点评(优秀模板17套)
《影子》教学案例及点评（优秀模板17套）《影子》教学案例及点评套1一、游戏引入，做好铺垫课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。
（点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习氛围，巩固了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。
）二、引发话题，鼓励交流1、激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子” 游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？（点评：体育课里有趣的“踩影子” 游戏让学生对影子产生了感性认识。
恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话）2、揭示课题：读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子”读轻声。
随机识字：你有什么好办法记住这个“影” 字？学生回答后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。
三、充分朗读，整体感知，自主识字1、鼓励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。
（提示学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。
）2、创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它”。
进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。
指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？鼓励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。
识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。
）3、小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！4、同桌合作再读书，互相学习。
（点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。
影子评课稿
《影子》评课稿今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。
文本比较浅显，孩子容易读懂。
虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。
下面谈谈我个人的几点看法：一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。
整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。
其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。
”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。
篇二：影子评课稿完整版《影子》评课稿今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。
公开课教研《影子》听课评课稿2021
公开课教研《影子》听课评课稿2021各位老师：大家好！今天有幸聆听了袁凯老师的《影子》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：听了袁老师上的《影子》这一课，想用“后生可畏”这个词送给她。
虽然她的教学之路才刚刚起步，但她一进课堂，就能迅速抓住每一位孩子的心：说话干脆、利落，指令性强；思路清晰，课堂节奏把握得好；评价语有指向性……袁老师迷人的酒窝，方法多变的激励手段，让孩子们兴致盎然地参与课堂。
下面，我从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、牢牢把握学段要求和年龄特征，活动开展“有序”我们知道，第一学段的重点无疑是识字。
识字教学，首先要掌握一定的识字量，为初级阅读和习作起步打下基础。
袁老师的这堂课，无疑就是围绕这个重点展开的。
这堂课，在培养学生良好的学习习惯、识字习惯上，可谓一丝不苟。
这一点，正是第一学段初始阶段的关键任务。
首先，这堂课非常强调孩子倾听习惯的养成。
我们知道，一上的孩子，刚从幼儿园升上来，他们面临着一种生活方式的艰难转换，即由学前期的游戏为主方式转向学龄期的学习为主方式。
这种转换，首先表现为对专注力的要求。
而课堂上，专注力更多的体现在儿童的倾听上。
可以这样说，孩子如果没有经过严格训练，他们是不会倾听的。
因此，我们发现，袁老师在课堂上会持续关注学生的倾听现状和倾听习惯。
通过教师示范、树立榜样、积极引导、口诀提示、游戏渗透、自动习惯等方式，不断引领并矫正学生的倾听习惯。
其次，这堂课也非常重视孩子其它语文学习习惯的养成。
比如朗读的时候，课本应该怎么拿？坐的姿势应该是什么样子？口令：左手压书，右手指字，字字过目；写字的时候，口令：身坐正，脚放平，一拳、一尺、一寸；练习说话时，问：生活中你见过哪些狗？引导回答完整“我在生活中见过……”老师在课堂上都能随时要求、随处提醒、随堂评价。
这样，学生能马上调整上课状态，并根据指令，完成接下来的学习任务，令人印象深刻。
《影子》教学片断及点评
《影子》教学片断及点评《影子》教学片断及点评【片断一】联系实际，迁移运用师：在文中，我们知道了影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子，站在我的前后左右？生：我！我！（生纷纷举手，老师指名上台）师：现在，请你告诉大家，你站在老师的哪个方向？或者说老师的哪个方向是你？生：我站在老师的前方。
生：我站在老师的后方。
生：老师的左方是我。
生：老师的右方是我。
师：谁能把他们的话合成一句话？生：他们分别站在老师的前、后、左、右。
师：你真会说话，大家给点掌声。
师：请每个小朋友看看你的前后左右是谁？对同小组的同学说一说。
（生自由说）生：我的前面是毛咏，后面是王康，左面是王林，右面是佳奇。
……师：同学们相处在一起，一定想了解同学的家。
下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家生（齐）：想学！（学生跟着教师学习玩手影游戏。
学生兴趣浓厚，兴致勃勃。
）２、拓展思路师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。
生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。
生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。
生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。
生：人的眼睛里也有影子。
……３、编写谜语师：小朋友们真是有心人。
是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（生思考后交流）生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。
生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。
生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。
生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。
生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。
师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！【点评】教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的土壤。
《影子》教学案例及点评
影子教学案例及点评一、教学概述影子是一款由Umbra Software开发的实时光线追踪引擎，可在游戏开发中提供更真实的光照效果。
本教学将以影子为主要教学工具，介绍如何在游戏开发中应用光线追踪技术。
二、教学目标通过本教学，学生将能够：•了解实时光线追踪技术的基本原理和实现方法；•掌握影子引擎的基本使用方法；•能够在游戏开发中应用光线追踪技术，提高游戏光照效果。
三、教学内容1. 实时光线追踪技术讲解实时光线追踪技术的基本原理和实现方法，包括：•光照计算基本原理；•光线追踪算法的基本流程；•光线与物体的相交计算方法；•光线追踪优化方法。
2. 影子引擎基础讲解影子引擎的基本使用方法，包括：•引擎中的基本术语和概念；•如何导入场景和模型；•添加和配置灯光；•使用影子编辑器进行场景调整。
3. 材质和纹理贴图讲解材质和纹理贴图的基本概念和使用方法，包括：•材质的基本参数和使用方法；•纹理贴图的种类和用途；•如何为模型添加材质和纹理贴图。
4. 光线追踪应用实践基于影子引擎，进行光线追踪应用实践活动，包括：•建立场景；•进行光线追踪调试；•修改材质和纹理贴图；•调整光照参数。
四、教学方法本教学将采用以下教学方法：1. 讲解通过讲解，让学生掌握实时光线追踪技术基本原理和影子引擎基础知识。
2. 案例讲解通过案例讲解，让学生深入了解光线追踪在游戏开发中的应用，提高学生的实际运用能力。
3. 实践操作通过实践操作，让学生熟练掌握影子引擎的基本使用方法，并能够在实际场景中进行应用实践。
4. 点评通过点评，让学生发现自己的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效率和兴趣。
五、教学评估本教学将采用综合评估的方法，包括：1. 课堂表现评估学生在课堂中的学习态度、能力和表现，包括课堂发言、问题解决能力、合作精神等方面。
2. 作业评估通过作业的完成情况和质量，评估学生的掌握程度和运用能力，包括代码逻辑、实现效果等方面。
3. 项目评估通过项目的完成情况和质量，评估学生的综合能力和实战能力，包括项目整体效果、可维护性、用户体验等方面。
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇(1)
幼儿园大班科学教案《影子》含反思(通用5篇一、教学内容本节课选自幼儿园大班科学教材第四章《光与影》，详细内容为影子的形成、影子的特点以及影子与光源的关系。
二、教学目标1. 让幼儿了解影子的形成，知道影子与光源的密切关系。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，激发幼儿对科学现象的兴趣。
3. 培养幼儿合作、探究的学习精神，提高幼儿解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：影子的形成、特点以及与光源的关系。
难点：如何引导幼儿观察、思考、表达影子与光源的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：手电筒、白布、图片、卡片等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：带幼儿到户外，用手电筒照射地面，观察影子的出现，引导幼儿思考影子是如何形成的。
2. 讲解影子的形成：通过图片、卡片等教具，讲解影子是由于光线照射在物体上，物体阻挡光线传播，在地面上形成暗区。
3. 例题讲解：以手电筒和白布为例，演示影子与光源的关系，引导幼儿观察影子的变化。
4. 随堂练习：分组进行实践操作，让幼儿自己动手调整光源和物体的位置，观察影子的变化。
6. 创作环节：让幼儿用画笔、剪刀、胶水等学具，创作自己的影子画。
7. 展示与评价：让幼儿展示自己的作品，相互评价，教师给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 影子的形成2. 影子与光源的关系3. 影子的特点七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家中的光源和影子，记录下来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿了解了影子的形成、特点以及与光源的关系。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考、表达，提高教学效果。
2. 拓展延伸：可以让幼儿了解光与影在生活中的应用，如皮影戏、摄影等，激发幼儿对科学现象的探索兴趣。
同时，鼓励幼儿在家庭中观察光源和影子，将所学知识应用到实际生活中。
重点和难点解析1. 实践情景引入时的观察与思考引导。
影子教学评课稿
影子教学评课稿标题：影子教学评课稿——引导学生全面发展的有效途径导语：影子教学作为一种创新的教学模式，通过让学生模仿、观察和参与教师的教学过程，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
本评课稿以某中学语文课为例，旨在探讨如何在教学中运用影子教学，引导学生全面发展。
一、教学内容概述：本次教学的内容是《诗与画》。
通过欣赏古代诗词与山水画，学习传统文化的同时，培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学设计及实施：1.导入：通过观看一段描绘诗与画的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生思考《诗与画》的关系。
2.前期准备：教师提前准备多幅山水画和相应的诗词，将其分发给学生，并有针对性地讲解画面中的意境和感受。
3.影子教学过程：（1）阅读诗词：教师将一首名诗进行诵读，并带领学生共同朗读，以培养学生的声音和语调感受。
（2）欣赏画作：教师让学生观赏山水画，引导学生捕捉画作中的元素，如山、水、云、鸟等，并请学生用诗意来描述它们。
（3）学习古文：教师以讲解的方式解读古代句子的意境和美感，培养学生文学鉴赏能力。
（4）创作诗画联欢：教师组织学生分组合作，根据画作和诗词，进行诗画结合的创作。
三、教学特点：1.情景建构：通过影子教学的方式，营造出一个浓厚课堂氛围，师生共同参与教学，激发学生的学习兴趣。
2.互动呈现：教师与学生之间形成积极的互动，学生通过模仿教师的教学方式，观察教师的表达技巧，提升自己的语言表达能力。
3.综合发展：通过欣赏诗与画，学生在提高语言表达能力的同时，也培养了审美鉴赏能力和创作能力。
四、课堂效果评估：本次教学中，学生表现出了高度的参与度与学习热情，他们积极地模仿教师的语音语调，并且主动发表个人见解和想法。
特别是在创作环节，学生展示出了较高的创造力和艺术表达能力。
五、教学反思与改进：1.教学准备：在今后的教学中，教师应更加丰富准备多样化的画作和诗词，以满足学生的个性化需求，并引导学生从中找到灵感和启示。
2.学生互动：在课堂中，教师应更加注重与学生的互动，提问方式可以更加多样化，引导学生进行主动思考和表达。
小学一年级上册语文《影子》听课记录
小学一年级上册语文《影子》听课记录1.1 教师行为导入•教师带领学生做一个简短的“影子游戏”。
在教室里，教师让学生站在阳光下，观察自己的影子，并尝试改变位置，看看影子如何变化。
•提问学生：“你们发现了什么？影子为什么会跟着我们动？”•引导学生分享自己的观察结果，并引出今天的学习主题《影子》。
教学过程1. 课文朗读•教师先示范朗读《影子》这篇课文，注意语调和节奏，让学生感受诗歌的韵律。
•学生跟读，教师纠正发音，并指导学生注意模仿教师的语调。
2. 课文内容解析•教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解生词和难句。
•利用实物或图片展示影子的形成原理，如使用手电筒和物体，让学生观察光源、物体和影子之间的关系。
•引导学生讨论：“影子在什么情况下会变长或变短？它为什么总是跟着我们？”3. 实践活动•安排学生到户外，在阳光下进行实地观察，并记录下影子的变化情况。
•分组让学生模拟不同场景下的影子变化，如站直、蹲下、走路等，并分享观察结果。
4. 拓展延伸•提问学生：“除了人和动物有影子，还有哪些东西有影子？你们知道影子在生活中有哪些应用吗？”•引导学生思考并分享自己的想法，如建筑物的影子、树的影子在绘画和摄影中的应用等。
板书设计•在黑板中央写上课题《影子》。
•在课题下方画出太阳和影子的简笔画，并用箭头表示它们之间的关系。
•在黑板的一侧列出课文中的关键词汇，如“影子”、“太阳”、“长”、“短”等。
作业布置•要求学生回家后观察不同时间、不同地点下影子的变化，并记录下来。
•鼓励学生尝试用绘画的方式表现影子，可以是自己或物体的影子。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调影子的形成原理和它在生活中的应用。
•表扬积极参与、认真观察的学生，并鼓励其他学生保持对自然和科学的兴趣。
1.2 学生活动•学生在导入环节积极参与“影子游戏”，认真观察并分享自己的发现。
•在课文朗读和解析过程中，学生认真听讲，积极参与讨论，并努力理解诗歌内容。
•在实践活动环节，学生积极到户外观察影子的变化，并分组进行模拟和分享。
幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思
幼儿园大班科学活动说课稿《影子》含反思尊敬的评委老师们，大家好！我是XX幼儿园大班的科学老师，今日我为大家带来的是一节关于“影子”的科学活动。
一、活动目标通过察看和试验，让幼儿了解何为影子，认得影子与物体的关系，了解光源、屏幕和物体对影子的影响和产生。
二、活动准备1、PPT制作：包含影子的定义、影子产生的条件和影子与物体关系的图片和视频。
2、道具准备：手电筒、三张不同颜色的纸、一张铝箔纸、一个磁铁、一个绳子、一个塑料球。
三、活动过程1、热身环节老师用手电筒在黑板上演示产生影子，让幼儿看到影子的形状和变化，引导幼儿探究与发觉。
2、察看环节老师请幼儿在地上站立并让他们举手做出影子的姿势，察看并比较不同位置的影子变化。
3、试验环节（1）试验一：灯光与物体之间的关系老师请幼儿用纸板遮住阳光，然后放大手电筒。
老师通过纸板上的孔洞，让光线射向球体，让幼儿看到球体上的影子在变化，并让幼儿用不同形状的物体重复试验。
（2）试验二：光源对影子形状的影响老师把不同颜色的纸片放在一排，在光源前面将颜色的深浅程度排序。
让幼儿用手电筒照到纸片上，察看不同颜色的纸片照下的影子有什么不同。
老师引导幼儿思考：为什么不同颜色的纸片投影出的影子有不同的颜色？（3）试验三：光源的位置和影子的大小老师把一个小球体悬挂在空中，让幼儿通过移动手电筒的位置和渐渐接近球体，察看影子的形状和大小的变化。
老师引导幼儿思考：为什么影子的形状和大小随着光源距离的远近和移动方式的变化而发生变化？4、总结环节老师通过 PPT 的图片和视频，再次引出影子的定义、影子产生的条件和影子与物体关系的学问点，使幼儿对影子有更深刻的理解。
四、反思（1）优点：通过本次活动，幼儿们喜好深厚，愉悦充实的参加其中，充分体验了察看试验和探究学问的乐趣，激发了幼儿科学古怪心和制造力，培育了幼儿和伙伴间合作的精神。
（2）不足：在试验中，一些幼儿察看不够细致，对试验结果感到困惑，需要老师对试验现象进行揭示和解读。
影子教学设计点评
影子教学设计点评影子教学是一种在课堂中利用影子展示教学内容的教学方式。
它通过与实际物体的比较，使学生更容易地理解和接受知识。
以下是对影子教学设计的点评：首先，影子教学设计应该关注学生的学习兴趣和动机。
在设计影子教学内容时，教师需要充分考虑学生的兴趣和动机，选择与学生生活经验相关的主题和实际物体。
例如，在学习几何图形时，可以通过用手指或树枝在阳光下产生的影子来展示不同形状的图形，激发学生的学习兴趣。
其次，影子教学设计应该注重培养学生的观察和思维能力。
在设计影子教学活动时，教师可以引导学生观察影子的形状、大小和方向，并让学生发现其中的规律和关系。
例如，在学习光线传播时，可以通过调整光源的位置和物体的位置，让学生观察并发现阳光透过不同形状和材质的物体后产生的影子的变化，促使学生运用所学知识解释现象。
另外，影子教学设计应该引导学生进行实践和探究。
在影子教学中，学生可以通过自己动手制造影子、观察影子，并进行实验研究，从而更好地理解和掌握相关知识。
例如，在学习光源和影子的关系时，可以让学生自己制作光源，调整光源的亮度和位置，观察产生的影子变化的方式，通过实践和探究来理解相关原理。
此外，影子教学设计应该考虑学生的思维发展和学习能力。
在设计影子教学任务时，教师应该根据学生的年龄、认知水平和学习能力的特点，合理设置任务的难度和复杂程度。
对于年龄较小的学生，可以从简单的影子形状和大小入手，逐渐引导他们发现影子的规律和特点；对于年龄较大的学生，可以引导他们进行更深入的探究和研究，例如通过观察影子的形状和变化，设计实验来探究不同材质对光线的吸收和透射的影响。
最后，影子教学设计应该注重与其他学科的整合。
影子教学可以与数学、科学、美术等学科相结合，形成跨学科的教学活动，促进学科之间的融合和交叉。
例如，在学习艺术绘画时，可以利用影子的形状和色彩来创作，培养学生的美术创造力和表现能力。
综上所述，影子教学设计可以通过关注学生的学习兴趣和动机、培养学生的观察和思维能力、引导学生进行实践和探究、考虑学生的思维发展和学习能力、与其他学科整合等方式来提高教学效果。
一年级影子一课教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，一年级语文教学越来越注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
影子作为一年级语文教材中的一个重要内容，旨在引导学生观察生活、发现美、表达美。
为了更好地开展影子这一课的教学，我校语文教研组于近日开展了关于“影子一课”的教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对影子这一课教学的理解和把握；2. 探讨有效的教学方法，提高教学效果；3. 培养学生的观察力、想象力和表达能力；4. 促进教师之间的交流与合作。
三、教研内容1. 影子一课教材分析2. 教学设计探讨3. 教学方法研究4. 教学评价与反思四、教研过程1. 教材分析教研活动开始，首先由教研组长对影子这一课的教材进行了详细的分析。
影子这一课选自一年级语文教材，通过生动有趣的插图和简洁的语言，引导学生观察生活中的影子，感受影子的变化，激发学生的想象力。
教材分为以下几个部分：（1）课文：《影子》（2）课后习题：观察影子、描述影子、想象影子（3）实践活动：影子游戏、影子画报2. 教学设计探讨在教材分析的基础上，教师们对影子这一课的教学设计进行了探讨。
针对教材内容和教学目标，教师们提出了以下教学设计：（1）导入：通过图片、视频等形式展示生活中的影子，激发学生的兴趣；（2）课文学习：引导学生朗读课文，理解影子产生的原因和特点；（3）课后习题：让学生观察身边的影子，描述影子，发挥想象力；（4）实践活动：组织影子游戏、影子画报等活动，让学生在实践中体验、感受影子。
3. 教学方法研究教师们针对影子这一课的教学方法进行了深入研究，提出了以下建议：（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在观察、体验中感受影子；（2）游戏教学法：设计有趣的影子游戏，让学生在游戏中学习、成长；（3）合作学习法：鼓励学生之间互相交流、合作，共同完成任务；（4）探究式学习法：引导学生自主探究，发现影子的奥秘。
4. 教学评价与反思在教研活动中，教师们对影子这一课的教学评价和反思进行了讨论。
小学语文公开课《影子》评课稿
小学语文公开课《影子》评课稿本周一上午第二节聆听了陈玉荣老师执教的《影子》这篇课文，收获颇多。
;;;一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陈老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。
下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。
; 一、激发兴趣，感受乐趣。
; 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
在教学《影子》这一课时，陈老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
然后老师通过范读故事，感受影子的有趣，让她们更快的走进课文情境中去。
; 二、抓住重点，趣味识字。
; 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。
在教学时，陈老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
1、对字形的描述形象化。
比如，认识“影”的时候，她是通过编故事的：一轮红日照着京京，旁边就有一片影子；认识“黑”的时候，陈老师根据学生的实际情况，让学生说说谁有办法记住。
学生则描述：“黑”的四点底就像黑色的墨水，里就像瓶子。
这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
2、以游戏形式识字。
学习“跟着”时，陈老师请学生当她的影子来演一演。
让学生在宽松和谐的气氛中，学会了本课要求掌握的生字。
3、归类识字。
当学习反犬旁和足字旁的字时，陈老师还让学生说一说这一类字的特点，并举一些这类的字。
幼儿园大班健康教案优质公开课获奖教案教学设计反思《影子》含反思
幼儿园大班健康教案优质公开课获奖教案教学设计反思《影子》一、背景介绍近年来，幼儿园教育越来越受到社会重视，幼儿园教育课程也在不断完善和创新，注重培养孩子的身心健康。
在这样的背景下，幼儿园大班的健康教育显得尤为重要。
本篇文档将对一份获奖的优质公开课教案进行反思，并结合教学设计进行深入探讨。
二、教案内容概述本次公开课的主题为《影子》，通过教学内容的设计，让幼儿了解自己的影子是什么，影子的作用以及如何保护自己的影子，以培养幼儿的健康意识和自我保护意识为目的。
1. 教学目标•让幼儿认识自己的影子，并了解影子的作用。
•培养幼儿对自己的身体健康的关注。
•引导幼儿学会保护自己的身体。
2. 教学内容1.什么是影子？2.影子的作用是什么？3.如何保护自己的影子？3. 教学过程•导入环节：通过图片、视频等引导幼儿探讨影子的概念。
•拓展认知：通过实物或游戏让幼儿感受影子的存在和变化。
•讨论互动：引导幼儿讨论影子的作用，并分享保护身体的方法。
•结束环节：对今天的学习进行总结，并提醒幼儿保护好自己的影子。
三、教学设计反思在教学实践中，我们发现这节课的内容与幼儿的实际情况有一定的脱节。
一些幼儿对影子的概念并不清晰，而且对身体健康的认识还不够深刻。
因此，在今后的教学设计中，我们需要更多地结合幼儿的认知特点和兴趣需求，让教学内容更生动贴近幼儿的实际生活。
另外，教学过程中互动的环节设计可以更富有趣味性，比如通过角色扮演、游戏等方式让幼儿更主动地参与到学习中来，提高课堂氛围的活跃度和互动性，让幼儿更好地吸收知识。
最后，在教学结束后，我们要对本节课的教学效果进行评估和反思，及时总结经验，不断改进教学方法，提高教学质量，为幼儿的健康成长提供更好的引导和帮助。
四、总结通过这堂《影子》的课堂教学，我们深刻体会到教学设计的重要性，有效的设计能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
同时，反思教学中的不足和问题，及时调整方法，完善教学内容，提高教学质量，才能更好地为幼儿的健康成长和发展服务。
影子课堂教学评语（共9篇）
影子课堂教学评语（共9篇）第1篇：《影子》课堂教学反思教育作为培养人的活动和面向未来的事业，在当代需要应答关乎人类发展所面临的两大问题：一是在信息化和知识经济的社会形态下，在瞬息万变的当代社会，人要更好地生存和发展，需要什么样的教育？二是人类面临生态环境被严重破坏、精神家园的失落，教育如何提升人生境界，转变人的生存方式，引导人去建构一种健康的明智的生活？教育要解答好上述两个问题，必须从传授知识走向培养智慧。
因为智慧的基本属性是真、善、美，知识经济时代要求人不仅要有知识，更重要的必须有智慧，故而，教育担当起培养人生命智慧的重任，才是人类解决种种生存危机的根本之策。
那么在平时的教学中如何让生命智慧有效生成呢？在这堂课中，我是这么做的。
１、引导自探，感悟智慧。
有效地学习，不是教师把文本中蕴含的“知识”告诉学生，或教师向他们进行灌输，而是学习者的自主建构。
通过学生亲自感知故事，才能真正理解故事的内容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鲜活的思维方式，从而使其内化为主体自身的东西。
“不通过感悟，外部的东西对主体来说始终是没有意义的”。
据此，在这堂课中，我注意引导学生自主探究，深入感悟。
首先，带领学生到操场上玩踩影子的游戏，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。
在玩中生疑，在玩中释怀。
二是采用多种形式，让学生感悟。
除了经常采用读中悟，还采用听中悟、玩中悟、做中悟。
如：在识字教学中，让学生用自己的方法识记；在朗读中，选择喜欢的方式读，选择喜欢的部分读，给学生以自由的空间，个性得以张扬。
２、自由对话，启迪智慧。
在感知课文的基础上，师生、生生展开自由对话，有助于启迪思维灵性，碰撞出智慧的火花。
为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？学生是众说纷纭，有的说影子是黑的，狗也是黑的，有的说我家的狗，只要我一回家，它就爱跟着我，有一次还要跟着我来读书呢，真像我的影子，又有的说我是独生子女，平时没有人跟我玩，影子天天跟着我，就象我的好朋友……通过自由对话，学生懂得可见，儿童具有极大的学习潜能，只要采用儿童喜爱的内容和形式，培养其学生素质是可能的，也是现实的。
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公开课教研《影子》听课评课稿2021
各位老师：
大家好！
今天有幸聆听了袁凯老师的《影子》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
听了袁老师上的《影子》这一课，想用“后生可畏”这个词送给她。
虽然她的教学之路才刚刚起步，但她一进课堂，就能迅速抓住每一位孩子的心：说话干脆、利落，指令性强；思路清晰，课堂节奏把握得好；评价语有指向性……袁老师迷人的酒窝，方法多
变的激励手段，让孩子们兴致盎然地参与课堂。
下面，我从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、牢牢把握学段要求和年龄特征，活动开展“有序”
我们知道，第一学段的重点无疑是识字。
识字教学，首先要掌握一定的识字量，为初级阅读和习作起步打下基础。
袁老师的这堂课，无疑就是围绕这个重点展开的。
这堂课，在培养学生良好的学习习惯、识字习惯上，可谓一丝不苟。
这一点，正是第一学段初始阶段的关键任务。
首先，这堂课非常强调孩子倾听习惯的养成。
我们知道，一上的孩子，刚从幼儿园升上来，他们面临着一种生活方式的艰难转换，即由学前期的游戏为主方式转向学龄期的学习为主方式。
这种转换，首先表
现为对专注力的要求。
而课堂上，专注力更多的体现在儿童的倾听上。
可以这样说，孩子如果没有经过严格训练，他们是不会倾听的。
因此，我们发现，袁老师在课堂上会持续关注学生的倾听现状和倾听习惯。
通过教师示范、树立榜样、积极引导、口诀提示、游戏渗透、自动习惯等方式，不断引领并矫正学生的倾听习惯。
其次，这堂课也非常重视孩子其它语文学习习惯的养成。
比如朗读的时候，课本应该怎么拿？坐的姿势应该是什么样子？口令：左手压书，右手指字，字字过目；写字的时候，口令：身坐正，脚放平，一拳、一尺、一寸；练习说话时，问：生活中你见过哪些狗？引导回答完整“我在生活中见过……”老师在课堂上都能随时要求、随处提醒、随堂评价。
这样，
学生能马上调整上课状态，并根据指令，完成接下来的学习任务，令人印象深刻。
这些习惯的训练和养成，不是一朝一夕的功夫，需要长期坚持、一以贯之，袁老师如春风化雨一般，在不知不觉中濡染着孩子的习惯意识，让他们自然而然地养成良好的学习习惯。
二、创设良好的情境激发学生的探索动机，学习过程“有趣”
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”是低年级教学的重点目标。
情境教学具有互动性、针对性和趣味性等特点。
袁老师在教学过程中创设了游戏情境、生活情境、动画情境、实践情境等，大大提高了学生的参与意识。
在读书环节模拟朗诵会，请两位小朋友来当小小朗读家，其他同学仔细倾听当当小评委，激发孩子的朗读兴趣，增强学生的角色情感，对培养学生的创新能力和实践能力有极大的促进作用。
三、多种识字方法优化组合、授之以渔，目标达成“有效”
低年级语文学习，也要注重学习方法的适度渗透，运用多种识字方法，能激发学生主动识字的兴趣。
本课中，袁老师努力让儿童有章有法地学，提高了识字教学效率，培养学生的识字能力。
在写字环节，对于“在”字，老师出示了“动画演示”：一个小朋友用两只手在拿铲子挖土，一横一撇是手，一竖是铲子，让人印象很深刻，孩子们看了之后，就不容易把小铲子那一竖弄丢了。
这些识字方法的选择和运用，跟教材本身的特点、跟每个生字本身的特点、跟儿童识字的特点，都是恰到好处地融在一起、融会贯通。
今天，袁老师所选择的识字方法，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
总之，在整个教学过程中，袁老师作为一名新教师，基本功扎实，个人素养好，应变能力强，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生本课堂。
让我们一起祝愿她的教学之路，能越走越顺畅，努力做一个“心中有责任”“脑中有智慧”“手中有方法”的优秀教师。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
2021年1月。