化繁为简的现代语文教学法介绍
如何让现代教育技术在语文教学中发挥优势
如何让现代教育技术在语文教学中发挥优势内容提要：现代教育技术与语文课堂真正结合。
要在正确教育观念的指导下充分有效利用，更要合理利用。
在语文教学中，现代教育技术技术应定位在“辅助使用”上，突出语文学科的特点；要克服直观性带来的粗浅化，注意思维能力的培养；要注意加强师生情感的交流，既发挥教师的主导作用又要发挥学生的主体作用。
让现代教育技术在语文教学中显示独特的、不可替代的作用。
关键词：现代教育技术语文课堂优势随着信息技术日新月异地发展，现代教育技术技术迅速渗透到教育的各个方面，利用现代教育技术形象直观、信息量大且传递速度快的优势辅助语文教学，既可以极大的丰富语文课堂教学的信息容量，又可以渲染课堂气氛，增强语文教学的生动性和审美性，从而达到优化课堂教学，提高教学效益的作用。
在语文现代教育技术教学中，教师运用声形并茂的信息载体，充分而有效地调动学生的多种感官功能，使学生直观、形象、生动地学习，在轻松愉悦的环境中达到和加深对语文知识的理解、分析，巩固记忆知识信息和学会在具体情境中加以灵活运用。
我们可以尝试给作为师生交互的焦点——现代教育技术的功能和定位作如下描述：现代教育技术是可以激发起学生主动建构的欲望与兴趣，引导学生步入知识的殿堂的一个动态的，具有强大召唤力、启发性的，可以从中不断衍化、生成新的思维结果的无限广阔的空间。
它应该是点燃思维火花的导火索，是打开世界的一扇窗户，是学生探索学习的抓手，是点石成金的金手指，是尽情创造、实践的自由乐园。
只有当科学的理性方法在人文精神的领导下，去创造人化的情感空间，才能使科学为语文所用，现代教育技术才会与语文课堂真正结合。
首先，我们必须彻底改变教学观念。
以教师讲授为核心的传统教学方式，学生的主体地位根本得不到尊重和体现，但是现代教育技术手段的运用将改变传统的教学方法和教学组织方式，使得传统的班级教学发展为班级教学、小组教学、个别教学和网络教学（交互式网络教学和远程教学）并举的局面，迫使教师真正意识到“教师为主导、学生为主体”。
语文课如何有效使用现代教学媒体
语文课如何有效使用现代教学媒体作者：齐存全来源：《新课程·教师》2012年第11期目前，随着课程改的整体深入，语文教师在课堂教学中使用多媒体课件成了一种时尚，使用多媒体有助于实现课堂教学过程的整体优化。
多媒体课件以形象、生动、具体化的方式对教师教学与学生学习提供支持，使学生在最短的时间内获得最多的知识。
多媒体技术最大的特点就是集文档、声音、图像和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，课堂容量增大，教学内容直观，学生学习兴趣增强，这为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文新课程教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文素养，起到了有效的促进作用。
多媒体技术在语文教学中的运用是教学现代化的需要和趋势，也是实现教育手段现代化的必由之路。
多媒体教学可以充分调动学生的学习积极性，增强学生对学习的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识。
多媒体教学化繁为简，变抽象为形象，活跃了课堂气氛，增大了课堂容量，有效地提高了语文教学的质量和效率。
但是，任何事物都有它的两面性，凡事有利也有弊，如果出发点不同，目的不同，运用不当，它的种种弊端就会显露出来。
多媒体技术在语文教学中的运用远未发挥到尽善尽美的程度，相反，还存在着很大的缺点。
现在课堂上出现了一些浮华现象，为用而用，有些教师运用多媒体课件，课堂容量增加了，学生思维的容量减少了，因为多媒体课件直接呈现结果替代了学生思维的过程。
下面我根据自己的教学实践，就现代多媒体技术在语文教学中如何有效使用谈谈自己的看法。
一、注意构建新型教学模式，反对“电灌”代替“满堂灌”新课改教学模式要求教师必须充分发挥学生的学习主体作用。
媒体技术的运用，要能激发学生学习的兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
但有一些教师，认为只要教育手段先进了，课堂教学中运用了多媒体辅助教学，教育方式和教学思想便也先进了。
然而，现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变，多媒体的运用应该是学生进行发现、探究、认识知识，接受新信息的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的工具。
薛法根的大道至简语文教学法
薛法根的大道至简语文教学法引言在当今社会中，语文学科在各个层次的教育中占有非常重要的地位。
语文学科不仅能够让学生获得文字表达的能力、阅读理解的能力和语言运用的能力，更能够培养学生的思辨能力和创新能力。
然而，语文学科教学需要有方法和技巧的指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，更好地实现教育目标。
本篇文档将介绍薛法根先生的大道至简语文教学法，帮助教师在语文教学中更好地发挥自己的教学能力，达到教学效果。
简介薛法根先生是中国语文教育学者和教育家，被誉为“现代汉语语法学派之首”。
他在语文教学领域中有着极高的学术地位和丰富的教学经验。
他的语文教学法是一种基于语言本质、观察学生表现、因材施教的教学方法，其核心在于“大道至简”，即回归语言本质，注重培养学生的语感和文化涵养，化繁为简地教授语文知识。
大道至简的语文教学法回归语言本质在薛法根的教学法中，回归语言本质是非常重要的一条。
教师需要在教学中强调语言的基本特点和规律，让学生了解文字的本质和特性，理解语言的基础知识。
同时，教师需要重视语言学习中的差异化，因材施教，让每个学生都能够获得适合自己口味的语言学习方式，从而激发学生的学习兴趣和热情。
通过回归语言本质，教师能够追本溯源，让学生真正理解语言中深层的原理和规律。
注重培养学生的语感和文化涵养在语文学科中，语感和文化涵养是非常重要的基础能力。
薛法根的教学法也非常注重这一点。
如何培养学生的语感能力呢？薛法根认为，语感是通过不断的阅读和文字表达训练培养的。
教师需要鼓励学生多读书、多写文，帮助学生扩大词汇量、理解语法、熟悉修辞，从而培养学生的语感。
同时，薛法根强调了文化涵养的重要性，教师需要充分利用历史的名人故事、文化的艺术品、地理的地貌风光等资源，帮助学生了解文化底蕴，提高文化素养。
化繁为简地教授语文知识薛法根的教学法还强调了化繁为简的教学方式。
教师应该拆分知识点，将复杂的内容划分成简单易懂的部分，注重语言表达的清晰度、简明性和通俗性。
利用现代教学手段 优化语文课堂教学
三、 使教学内容具体化、 形象化 。 便
于化繁为为简． 弯难为易
学生在 学习过程 中 ，多种感 官并 用 ， 习效率 最高 ， 学 这是已被科学 实验
利用现代化 的教学手段 ， 以往 一改
主要靠 口头语言和文字符号 传授知识 的传统模式 ， 打破封闭式的的死水一潭
对石拱桥知之甚少 ， 无法理解中国石拱 桥的造型特征 ，结构特征和制作特征。
教学 内容的我形象性的动态感 ， 使学生
耳 、 口、 目、 心各种感官得 以激发 ， 从而
有效地提高学习效 率。
（ 者单位 ： 作 河北省藁城市贾市庄中学）
二 、 设情 境 ， 创 增加 直观 性 、 象 形 性， 激发学 生学 习兴趣
文课 堂教学方面 的作 用体现在 哪些 方 面呢？ 下面我在教学实践 中的一些做法 和体会 ， 谈些粗浅的看法 ：
一
上 ， 影漫画《 投 妈妈水开 了》要 求学 生 ， 仔细观察分析漫画内容 ， 然后根据此漫
画， 分别描写 、 明议论 的表达方式 各 说
写一段话 。学生写完后 ， 教师投影预先
的效果。
写好的三段例文 ， 引导学生分析比较三 Байду номын сангаас
段文字的不同之处 ， 然后让学生对照 自
利用现代教学手段 ， 可节省大量 的 板书时问， 让学生把更多的精力放在启
发、 点拨 、 决疑难 问题 以及 听说读写 解
己的习作 ， 找出存在 问题并作修改。 五、 可使学生 的视觉 、 听觉等 多种
背出表面春天的诗句， 然后在声画背景
下播放全文 的朗读录像。 那美不胜收的 佳景 和配音员 丝丝人 扣的朗读让 学生
删繁就简回归本真
删繁就简回归本真《学记》有言：“约而达，微而臧。
” 苏轼也曾说：“博观而约取，厚积而薄发。
”语文教育专家崔峦老师更是多次提出语文教学一定要删繁就简，要返璞归真。
那么，我们又该怎样在教学中根据教学需要而排除一些形式上的、不必要的东西，做到删繁为简呢？一、回归本真，简化教学环节“简约”这个词在我们的日常生活中经常出现，它给人的是一种明了、凝练的感觉，运用在教学中，就是要教学板块简单，却又注重方法提炼，使我们的语文课也与生活一样简单。
对于一篇具体的文章，我们不需要故弄玄虚，将本来文质兼美的文章弄得支离破碎，只讲功利而忽视语文教学的本质规律，而应给学生一点自由的时间和空间，回归到“读”和“悟”的自然状态，多思考回味，从而体会文本背后的文化意蕴，起到事半功倍的教学效果。
以苏教版七年级下册《沁园春?雪》一课为例，有的教师忽视了文章自身的美感，仍遵循应试教育的要求，一点一点地解剖文本，肢解性讲析使文章丧失整体美感。
教师在授课中虽然也运用了多媒体情境教学和小组探究的模式，却是“热热闹闹一堂课，空空荡荡无收获”！而有的教师则让整堂课都围绕着“读”有序地进行，以“读”解意，以“读”悟道，以“读”激情，以“读”明志，使人一下子联想到许多伟人也都是仅凭自己读书而学好了语文。
在教学中，只用简洁的“读一读”“议一议” “说一说” “写一写”，没有令人望而生畏的繁琐，也没有流于浮华的花哨，更没有失之肤浅的喧闹，追求形式简约但内蕴丰富的课堂，将课堂回归到“读”和“悟”的自然状态，才是一堂原生态的本真语文课。
二、削枝强干，优化教学结构课堂教学结构的安排直接影响着课堂教学的进度和质量，需要教师在课前精心安排和布置。
我们常常看到有些语文教师在短短的四十分钟里设置了太多的教学目标，反而没有关注到学生如何有效地学习和探究，顾此失彼、不尽人意。
课堂时间毕竟有限，我们何不锁定目标、主次分明，做到削枝强干，把学生的自主学习能力的培养与教师的有效点拨和引领有机结合起来，做到“重拳出击”呢？以七年级上册“奇思妙想”主题单元《皇帝的新装》一课为例，教师首先从体裁入手，因势利导，让学生发挥自己的想象，给文章增加副标题。
1.大道至简——简快作文课堂教学法
三、佳作赏析（若干篇） （略） 附：名人名言和探险小故事 （略）
二、什么是“高效课堂
——作文简快教学法
？
“高效课堂——简快作文法”又称 “简快教学模式”、简快“五步法”、高 效教学法等。它是基于减负增效目标和 “简快”理念，在教学实践中建立起来的 一套优化的、课堂高效教学模式。这一教 学模式最突出的特点是： 以“简”为本，减负增效，立竿见影。
（二）简快作文教学体系说明：
《简快作文训练教程》
（2-6年级小学·匹配教材）
（小 初 级学 ）版
编排体系简介—— 按“简快高效”课堂教学 流程编排各单元教学内容
（初 初 级中 ）版
以人教版《语文》第2单元为例：
单元编排结构统一板块
◎教学目标和简快工具 ●简快作文“五步法” ◎佳作赏析和附录
例如：第2单元
热烈祝贺：育英学校荣膺中国教育
学会中语会语文课改示范校称号
“简快作文法”成就语文课改中国梦
引领语文课改方向 课堂简快高效作文教学法 减负·增效·特色
育英语文课改
2014名师培训
课堂教学技能
中国教育学会中语会“十三五”课题
课堂作文教学技能培训
“简快时代”示范校教师培训专家全国巡讲团
与
高效课堂简快教学 课堂教学简快模式
承上详写
啊！多美的 公园一角。
结尾 照应深化
开 ①公园的一角 头 真美啊！
开门见山 直切主题
公 园 中 一 间 角
②碧光粼粼人工湖
③人工湖旁花坛美 ④花坛对面假山美 ⑤绿色 中心明确 内容充实 条理清楚 层次分明
首尾呼应 结构完整
结 ⑥啊！多美的公园 尾 的一角！
这一环节教师须完成两项任务： 1.提问：依据“简快作文”提问 2.齐唱《简快作文之歌》
解析初中语文教案中的教学原则与方法
初中语文教学是一门综合性很强的学科，教学内容涵盖了语言文字的基本知识、文学艺术的鉴赏、写作能力的培养等多方面的内容。
为了提高初中语文教学的效果，我们需要深入了解教学原则与方法，以此指导自己更好地开展教学工作。
一、初中语文教学的教学原则1、学生为主体，以学生的需求为导向。
教学初衷是服务于学生的成长与发展，教学的中心应该是学生。
教师应该结合学生的特点和需求，灵活运用教学方法，使学生能够理解、掌握教学内容，培养学生的兴趣和学习能力。
2、循序渐进，启发式教学。
教学过程需要从浅入深，由易到难。
在学生已有基础的前提下，通过给予实践、引导，探索新的思考方式，培养学生的自主探究意识和解决问题的能力。
3、以启发思维、提高实践，促进能力的发展。
教学是学生发展的重要途径，教师应该注重培养学生的思维能力和实践能力，让学生能够形成自己的观点，理解文学艺术的内涵，同时也促进了学生的口头表达和写作能力的提高。
4、轻重贯通，繁简结合。
教学应该坚持整体观念和重点突出，紧密结合学生的实际情况，联系实际生活，注意把握学生思想的转化点，使得教学的内容丰富、深入，同时鼓励学生发挥创造力，在学习上体验快乐。
5、有学生参与，培养自主学习能力。
教学是学生与教师互动的过程，在教学过程中要适当地给予学生时间和空间，让学生在实践中感受自己的觉悟与收获，从而培养学生的自主学习能力。
二、初中语文教学的教学方法1、讲解法通过教师的讲解和分析，进行传授知识和教育学生等多方面内容，从而让学生理解知识点与规律。
通过举例、化繁为简的方法，让学生进一步理解知识点，把握文化内涵，深化对文学作品的体会与鉴赏。
2、互动式教学法让学生参与进来，通过小组讨论、知识点出示，将知识点与实际生活紧密结合起来，让学生参与进来，领会知识的本质，发现问题的所在，从而提高学生口头表达和写作能力。
3、实践教学法利用现实生活中的实践机会，培养学生的实践能力和思考能力。
通过行动落实思考，让孩子们体验学习的快乐，从而收获成长的喜悦。
巧用现代教学手段 优化语文课堂教学
浅谈巧用现代教学手段优化语文课堂教学传统的教学手段，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易产生厌倦情绪，教学效果不理想。
自然，这样的教学手段，不利于学生接受知识，不利于提高教学质量，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面发展。
随着科技的不断发展，多媒体技术被越来越广泛地应用。
语文教学实现教学手段的现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。
新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，提高教学效果，促进学生全面发展呢？对此，笔者谈一下自己的几点粗浅认识。
一、加大课堂容量，提高课堂效率利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化，以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。
这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，可以利用节省下来时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
写完后，指名学生读一读、评一评。
使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境。
让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，能使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果。
从而，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
三、化繁为简，变难为易利用现代教手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态。
浅谈现代教育技术在语文教学中的应用
自我检测 ， 同时师生 可以就共 动形象的教学 内容进行讨论 ，增 强了教师与学生间的交流互动 。 而学生也 可以借助网络 自我学 习 、
在这种交流互动中可以让学 生更快地 习得 知识 ， 并 能认识 到 自己 享资源进行探讨研究 。在课堂上运用 现代 教育技术 ， 能把学生 的
在哪方面还 有不足 ， 并针对此 安排 好恰 当的学 习计划 ， 因此提 高 注意力吸 引到课 堂上 ， 学 生对 上课感兴趣 ， 与老师 的交 流与互动
中更需要 利用 现代技术辅助教学 。 在语 文教学 中使用 现代教育技 传道授业解惑的作用就没有得到充分 的发挥。 但在教学中利用现
术， 可以使课堂变得生动 、 鲜 明。现代教育技术 可以通过 图片 、 声 代教 育技术 ， 教师的作用就发挥 了其最大的价值 ， 教师可 以利 用
音、 视频丰富课堂内容 ， 为学生提供 了很好 的教学环境 ， 学生在课 多媒体把一些抽象的难 以理解 的知识点通过图片 、 视频 展现在学
现在学生面前 ， 化繁为简 ， 变抽象为具体形象 ， 从而提高了学生的 体会它的温暖 、 天 明水净 、 秀丽景色 。通过多媒体的展现 ， 每个学 思维能力 ， 提高了教学效率 ， 扩大 了教学规模 。 要想在初 中语文教 生头脑 中都会 有济南 的冬天美 丽的画面 ， 是 真实的 ， 可以充分发 学 中灵活应用现代教育技术 ， 教师就应该 清楚 现代 教育技术 的特 挥学生的想象力 。
各取优点 ， 活跃 了课堂 ， 扩充 了知识 ， 使课堂结构优化。 样， 既可以参与讨论 ， 又 可以答疑解惑 ， 不仅 学习可 以共享 ， 教学 合 ， ［ １ ］ 蔡 菊红． 现代教 育技 术与语 文教 学效益［ Ｊ ］ ． 科海故事博 览
化繁为简化难为易——浅谈如何引导学生入情入境地读书
化繁为简化难为易——浅谈如何引导学生入情入境地读书吴潇雨;张泉淼
【期刊名称】《现代语文（教学研究）》
【年(卷),期】2007(000)004
【摘要】@@ 全日制义务教育语文课程标准明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求.如何顺利完成这一阅读目标,显而易见,教师作为教学活动的组织者、引导者,起着至关重要的作用.
【总页数】2页(P85-86)
【作者】吴潇雨;张泉淼
【作者单位】曲阜师范大学文学院;山东省曲阜市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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5.浅谈怎样引导学生入情入境地朗读 [J], 戴丽华
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现代教育技术在语文课堂教学中的运用
现代教育技术在语文课堂教学中的运用[摘要]为培养新型人才，以计算机为核心的先进的现代化教育手段越来越受到人们的重视,它使语文课堂教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内大大提高教学效率，加大课堂信息容量，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
因此，作为语文教师，要顺应时代发展，积极探索和利用现代教育手段，努力使我们的课堂增添色彩。
[关键词]教育技术语文教学整合运用随着信息化社会的到来，现代教育技术在各学科中广泛运用。
那么，在语文教学中如何借助现代教育技术来提高教学效益呢？下面就结合自己的教学实践谈一谈自己的思考。
一、运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学习的动力。
而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因而，教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
现代教育技术运用于教学，克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。
学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。
多媒体教学通过声像向学生头脑输入生动的立体形象，由此传递的语言清晰明了，形象具体，使静态的语言化为动态的情境，学生耳闻其声，目睹其形，能自己释疑解难，突破重难点，课堂效果明显提高。
形声交错，视听两种感官接纳的信息经右脑的整合就形成关于知识较为丰满的表象，学生感悟颇深。
例如，教学《记金华的双龙洞庭》一课时，运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示金华的双龙洞的实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解金华的双龙洞：双龙洞在哪儿呢？为什么中外游客都喜欢到金华的双龙洞看一看、走一走呢？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。
化繁为简去芜存菁,发现语文课堂之美
化繁为简、去芜存菁，发现语文课堂之美
——全市语文精品课程与教改项目交流活动在青岛财经学校举行
5月24日上午，青岛市职业学校语文精品课程与教改实验项目交流活动暨市级公开课在青岛财经职业学校举行。
全市高二相关语文教师及精品课程、教改实验项目参与人员60余人参加了本次活动。
本次活动，首先由青岛财经学校的孙海萍老师出示了一节市级公开课《淡之美》，这节课是该校市语文教改实验项目研究成果的一个典型展示，课堂围绕“淡之美”的主题，充分调动学生的积极性，化繁为简、化难为易、去芜存菁，取得了较好的效果。
市中心组组长陈钊老师对这节课进行了精彩的点评，他从教师的准备过程、课堂效果以及教师的态度和素质等方面给予了充分的肯定，同时也恰当地指出了存在的问题并提出了改进的建议。
接着，胡红霞老师介绍了财经学校语文组被评为青岛市首批精品课程的《职校生言语与修养》的建设情况；刘志佳老师就财经学校语文组获得市教改实验项目一等奖的《“支架式教学法”在中职语文阅读教学中的运用研究》和财经语文组近些年来的校本专题教研情况向大家作了简要介绍。
最后，市职教研室胡修江老师对此次活动进行点评，充分肯定了财经语文组对市语文教研活动所做的贡献和在市精品课程建设、教改实验项目研究中取得的突出成绩，并对学科建设和发展提出了指导性意见。
财经孙海萍老师授课《淡之美》中心组陈钊老师评课
财经刘志佳老师进行教改实验项目交流财经胡红霞老师进行精品课程交流
市职教语文中心组。
现代教育技术在语文课堂中的应用
现代教育技术在语文课堂中的应用随着现代教育的发展，人们逐渐地认识到：学生的学习不是被动地学习，而是一种自主的认知过程，离开了学生自身这个积极、主动的内化过程，教师任何主观的注入或灌输都是徒劳的。
在教学实践中，合理运用现代教育技术，在小学语文教学中起着不可低估的作用。
一、运用现代教育技术创设情景，引发兴趣。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的行道。
”美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生的最好的刺激，乃是对所学的材料的兴趣。
”现在心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强对大脑皮层的刺激强度。
采用新颖的方法，能使学生集中注意力、提高学生的兴趣。
”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作展示等方式，可以创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官。
使他们耳濡目染，进入课文所描述的情景，和作者的思想感情产生共鸣，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
对此，我们可以从以下两个方面来创设情境，引发学生学习兴趣。
一方面是利用学生的好奇心、求知欲设置悬念来激发兴趣。
好奇心、求知欲是人民思考研究问题的内在动力。
学生的好奇心和求知欲越高，兴趣就越浓，他们的主动探索精神就越强，越能主动积极的进行思维，寻求解决问题的答案。
所以我们可以通过设置悬念来引导学生的积极思维，吸引学生的注意力。
另一方面是创设情境来激趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。
因此在课堂教学中，教师可以根据教材的不同特点，巧妙地创设情境，从而激发学生探个究竟的欲望。
多媒体计算机教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。
计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，使学科教学声情并茂，知情并重、化繁为简，化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。
化繁为简追求高效语文课堂
看 ． 日就很有 特点 ． 题 我就 从 分析 题 日人 手 ． 人 本 课 ， 繁 为 简 ， 切 化 选 择“ 情景教学 法” 领学生走进 “ 带 再 草 网 ” 走入 “ 味书屋 ” 学生做 ． 三 让 鲁 迅先生 的同学 和朋友 ． 和鲁迅 同 经历、 蚓快乐 、 同体验 、 同感受 。这 样学生就能在有 限的时 问内 ． 清 理 思路， 准确把握课文内容 。 化 解 “ 题 ” 繁 ， 设 情 景 入 之 巧
Ｘ Ｕ Ｅ ＳＨ ＥＮ Ｇ Ｈ ＩＹ ｏ Ｕ Ｚ
摘要： 卢梭在 《 爱弥几》 书中 一 指 出 ：教 育 的 艺 术 是 使 学 生 喜 欢 “ 你 教 的 东西 。 ” 见 ， 教 的 东 西 ， 可 你 学生容 易学， 喜欢学 ， 学得好 ， 那么 你 就 具 备 了教 育 的 艺 术 ． 文 重在 本 从 教 学 结 构 入 手 ． 究化 繁 为 简 的 探 语 文 教 学模 式 ． 而 追 求 高效 的语 从
一
、
的丰 富与深刎 ． 即内容 的 ｉ 亦 简意 赅 ， 约义 丰 。 文 教学方 法 与 思维 训 练 的深 入浅 出 、 通俗 易懂 ， 约深 简 刻 。简约 课堂擞 学内容求 “ ”教 精 ， 学环节求“ ． 简”教学 法求 “ ” 活 ， 课 堂 练 习设计有 “ ” 此 叮见 ， 度 ． 简 约课 堂实际上足“ 品课 堂” 精 。能把 复杂 的内容简约化 ． 并能从 容地驾
“ 简单 ”的课堂教学 ．我 对教学 的 知 文章的内容和情感 。 接下来 梳理 童年『最美好的回忆 ＿ ｆ １
“ 大道 至简”有一种极 为深刻地体 会 ， 面我 以《 百草 同 到 ＿ 书 下 从 二味 屋 》 例 ， 谈 我 对 化 繁 为 简 的 教 为 谈 学认识。 《 百 草 园到 三味 书屋 》 七 从 足 年级下册第 一单元第一 课 ． 单冗 奉 以 学 生 的 成 长为 话 题 ． 学 生 的 成 对 长起 弓 领和指 导作用 。 义讲述 了 ｉ 奉 作者 鲁迅 从孩 童游 戏 芏 Ｉ ｊ Ｋ大 读书 的故 事 ．其 中有着 对大 自然 的热 爱 ． 荐对 新鲜 知识 的追 求 、 有 有肴 对被送 去凄书时的揣测 ． 着 孩提 行 时 的快 乐和生活体验 ． 充分 表现 了 天 真 幼 稚 的 儿 童 心理 。 文 内容 ｌ 卞 ‘ 富 ， 幅 较 长 ， 识 点 较 多 ， 多 教 篇 知 很 师要 用三四课 时才能结束 奉深 ． 搞 得学 生对名人名作的学 。 生 了 产 畏难 情绪 。我们知道 ， 迅的文章 鲁 以辛 辣深刻著称 ． 而本义却 是少行 的简 单 明 了 ． 为 题 日就 示 了 一 因 切， 结构与 内容 ， 形式 与力‘ ， 法 情感 与 主题 ， 在其 巾。我们 没存必要 均 见 剑 名 家 的作 品就 往 难 处 想 ． 往 深 处 引 导 ， 本 文 就 ． 样 行可 这 能 违背 了编 者把 它放 在第 一 课 的 意 图 ． 叮能 远 离 了学 生 的认 知 能 有 力 。最好的教学策略是找到 最好 的 突破 Ｉ 最佳 的衔 接点 ， － ３， 让学 生 一 下子止 进文 本 ， 走进 作 者 ， 轻 松 在 愉 快 巾完成 教学 任务 。就本 义 来
小学语文归纳主要内容的方法有哪些
小学语文归纳主要内容的方法有哪些1小学语文归纳主要内容的方法1、段意合并法段落大意概括了一段的主要内容。
把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
这是最常用的方法。
用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。
2、要区分重点段落和非重点段落，做到有详有略，有的甚至可以舍去。
2、要素串连法写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。
把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
3、问题概括法作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。
读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。
如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情?她是怎样做的?又是怎样想的?为什么她会这样想?丈夫回来以后，她又是怎么想的?一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
4、标题追溯法有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。
如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
5、内容借助法这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。
如《养花》一课，结尾的“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”总结了全文的主要内容。
2小学语文归纳主要内容的方法一、课题扩充法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。
不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。
归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。
首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。
如《草船借箭》，读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
删繁就简,提纲挈领,解读全篇
删繁就简，提纲挈领，解读全篇作者：高炜来源：《现代语文(教学研究)》2017年第06期首先解释一下题目中所说的“一问式”是什么意思。
“一问式”指的是在语文课堂教学中，抓住文章中心，通过只设计一个提要性的问题引领学生对文章进行深层思考解答，以达到解读全篇，完成课堂教学内容的方法。
语文课不但对大部分的学生，甚至对于相当一部分老师而言都是枯燥乏味而又繁琐庞杂的。
这其中一个原因是教师本身对这项工作缺乏热情和投入。
同样，学生如果是在听一位老师充满激情地讲课，他们也会受到感染而对这门课充满期待和热情，而不会觉得无趣或反感。
第二个原因是语文课本身的教学理念和传承不变的教学方法影响和导致的。
历年来的语文教学，其实都没有脱离开对文本的解读。
而教学采取的基本方法就是教师的讲解分析，缺少学生自愿的、主动的投入和参与。
还有一个原因，就是教师们认为对一篇文章挖得越深、挖得越透越好，这能表明对文章理解得越深刻、越全面。
而事实上，如此的精雕细琢对于文本的解读可能是有损害的。
文章是作者语言和思想情感的结合体，过于精雕细琢也许就会对作者的语言、思想、情感产生琢伤，正所谓“过犹不及”。
这种做法对于学生而言，他们就会觉得语文课是枯燥乏味的，对于教师而言就会对上课感到繁琐、反感甚或恐惧。
由于在文本解读上的过深过细的追求，使得无论是老师还是学生对语文的教学都感到繁琐和枯燥，也就因此降低了课堂的教学效率。
如何优化课堂教学模式，构建高效课堂呢？笔者的构想是语文课不必过苛过细地追求对文本的解读，而应该删繁就简，从大处着眼，提纲挈领，把握文章主题，通过只设计一个提要性的问题引领学生对文章进行深入思考解答，以完成全篇的解读，完成课堂教学内容。
这种方法的好处，一是问题设计精炼简要。
每篇文章在课前进行教学设计时，根据文章主题，只设计一个问题。
学生通过对这一个问题的探究分析，准确掌握文章的主题和内容。
二是教师可以从繁琐冗杂的文本解析中解脱出来，有更多的时间进行教育教学研究，阅读更多书籍以提高自身修养。
走进“简单”的语文课堂
因此， 我们的课堂结构应当删繁就简， 以语言文字学
习为核心 ， 整合语文教学的“ 三维” 目标， 整体优化学生语 文素养 ， 在研读中寻找可为之处 ， 舍弃不为之处 ， 扎扎实实
地聚集 、 、 放大 凸显所“ 的地方。以课文中的情感变化 、 为” 情节发展 、 人物行为 、 文章结构为主线 ， 整合问题与思路， 设计成板块， 选好切入点， 体现出教与学的层次性。
一
媒体的直观演示， 更多地带有制作者的个人体验， 与学生 心目 中的意象往往存在着较大差别 过多的直观的演示，
学生想象的空间被堵塞了， 语言文字的感染力被削弱了，
条主线”“ 、两个板块” 整体规划的。一条主线就是父与
子始终信守的诺言： “ 不论发生什么， 我总会跟你在一起” ； 两个板块就是“ 父亲的了不起” 儿子的了不起”再借助 和“ 。
二、 简洁的教学流程
、
简朴的教学手段
教学手段包括使用的教学设备 ， 各种教学方法等。在 教学中， 选择合理的教学设备， 采用恰当的教学方法 ， 不仅 可以使我们的教学得心应手， 而且可以收到良好的教学效 果。随着新课程改革的深入， 新理念多 ， 新尝试多， 新的教 学手段更多 ， 特别是现代多媒体手段 ， 甚至是网络走进课 堂。 课堂有趣情景的创设， 让学生参与表演 ， 小组合作学习
中 图分 类 号 ： ６ ３２ 文 献标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ９ ０ ０ （ ０ ９ １ — ０ ９ ０ Ｇ ２ ．３ Ａ １０ — １ Ｘ ２ ０ ）２ ０ １ — ２
把语文教学变“ 简单”就是不简单。“ ， 简单” 是一种境 界， 更是一种智慧。一堂“ 简单” 的语文课应该具有如下基
在语文教学中充分利用现代多媒体
在语文教学中充分利用现代多媒体语文是一门开放的学科,语文与生活同在,“语文学习的外延与生活的外延相等”,语文也是一门重要的工具学科。
如果把学生框在教室里,局囿于教材中,每日在题海里翻滚,这种教学模式显然已不能够适应新课程体系下教学的要求。
在现代信息时代,我们语文课也应该跟上时代的节奏,如果能够充分利用现代化教学的手段,便可使语文课上得生动且具感染力。
一、增强学生的学习兴趣传统的教学方式都是教师讲,学生听,一支粉笔,一本教科书,教师讲得是口干舌燥,学生却听得很想睡觉。
这种教学方式严重地阻碍了学生思维的发展和创新能力的培养,也限制了学生有效信息的吸收,导致了课堂效率很低。
而现代多媒体的使用却可弥补这种传统教学方式的不足,有助于调动学生全身的感观来完整准确地投入到学习中来,并熟练地理解所学的知识,这样就可以使语文课堂教学的内容由远变近、由虚变实,由抽象变具体。
在语文课堂教学中,利用图像、声音等手段充分调动学生的感观,吸引学生的注意力,使学生对语文教学产生极强的学习兴趣,使学生充分理解课文,能够收到很好的教学效果。
例如,在教学《春》这一课时,学生对这一篇课文里所涉及的各种事物及颜色不太容易理解,因为它们有些是非常抽象的,但是通过多媒体的运用,色彩鲜明的录像和图片可以让学生进入了美丽的色彩世界:春花的娇媚;春草的柔嫩;春风的和煦;春雨的细腻……尽可以让学生将其与课文内容紧密地联系在一起,从而增强了学生强烈的学习兴趣。
二、让学生获得成就感将现代多媒体引进课堂,可以使班内的每一个学生都能对语文的教学产生浓厚的兴趣,而“兴趣是最好的老师”,孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”也就是这个道理。
学生在愉快的氛围中获取知识,能够让不同层次的学生都能从不同的侧面展示自己的才华,发挥自己的优势。
因此,从不同的方面获取成就感,促使每个学生都能对语文学习产生浓厚兴趣,主动学习。
三、利于突出重点,突破难点在语文教学中利用现代多媒体的手段,可以很好地突出教学中的重点,突破难点,将知识化繁为简、化难为易。
化繁为简——语文阅读中的减法
化繁为简——在阅读中做“减法”邬一斌随着社会的进步，现代家庭对孩子的成才问题有了更新的认识。
几乎每个家庭都希望孩子在学业上有所收获。
在语文教学上，我们看到许多家长抱怨孩子的成绩不理想，就是因为他们的阅读存在诸多的弊病。
这种认识可以显见家长们的“专业程度”不亚于老师。
的确，语文学习中导致学生成绩提不高的最突出的问题就是阅读这一块。
那么，能否找到一条解决问题的途径？我认为，颇为有效的方法是——在阅读中做“减法”阅读，从广义上说是指对各类书看报纸杂志的浏览，然而，语文学习中的阅读与前者大不相同。
古人说“不求甚解”对前者而言是可行的；对后者而言，却要讲究“咬文嚼字”。
上海语文界定老前辈潘鸿新老师就曾强调，语文学习中要重视“咬文嚼字”。
因为这直接关系到学生解答试题的质量，不“咬”不“嚼”，难免要出现不少错漏。
但“咬”与“嚼”不仅仅是对某一语句的苦苦冥思，而是要以对文本的整体理解为前提。
也许是因为学业负担过重的缘故，现在学生大部分表现出“浮躁”的倾向。
反映在阅读中，往往就是这样一种现象：拿起文章来，扫过一眼，就开始答题。
题目答不出，再读，然后再在文章中寻找答案，以下各题如法炮制，往往文章读了好几遍，但从整体上来说，却是一片茫然。
这种囫囵吞枣断章取义的做法，对一些简单的题目或许影响不大，但当面对一些具有综合性的内容理解方面的题目是，就漏洞百出，错误丛生了。
同时我们可以注意到，学生完成全部题目后，阅读文本上是“干干净净”，毫无圈划的痕迹。
据调查，90%以上的学生都是如此。
学生们刚愎自用，坚持自己的不良习惯，对于篇幅在六七百字的文章，或许可以“强行涉关”，但现在的文本动辄二三千字，原来的路走不通了，不免碰壁。
既然如此，不妨因势利导，学生喜欢读短文，我们就换一种思路，让文章变“短”，于是，就要提倡“做减法”。
在理科教学中，一向重视基本概念的掌握，同样，语文教学也应强调概念。
换句话说，就是知识点的巩固。
在平时的教学过程中，有意识地贯穿知识点，让学生掌握解题必需的知识点，如文章结构类型、说明方法、论点论据、修辞方法等等。
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化繁为简的现代语文教学法介绍第一章：引言
语文教学是培养学生综合运用语言的能力、提高综合素质的重要途径。
然而，传统的语文教学往往以重视记忆为主，缺乏对学生语言实际运用能力的培养。
随着教育思想的不断更新，现代语文教学法趋向于将繁琐的语言知识化繁为简，以更加亲近学生实际生活，更加贴近学生身心发展需求的方式，从而更好地培养学生语言实际运用能力。
本文将介绍化繁为简的现代语文教学法。
第二章：现代语文教学法的技术
1. 多元教育方法及课程设计技巧
多元教育方法是现代语文教学法的重要组成部分。
它强调学生在学习中的动态学习过程，是学生发展综合素质的重要途径。
多元教育方法主要有以下几个方面：
（1）以生活为载体，注重情景教育和实际体验。
（2）核心思维能力培训，强调思维货币的培养。
（3）掌握语言技能，强调语文应用能力的提升。
（4）培养美感特点，掌握美学思维方式。
（5）注重跨学科教学，促进学科的交流。
在课程设计上，需要运用上述多元教育方法提高学生的实际运用能力。
2. 创新教育的方法和技能
创新教育方法和技能是现代语文教学法的另一重要组成部分。
它强调教育创新，强调语文教学的趣味性和课堂艺术性，发挥学生艺术潜能和适应社会的能力，提高其学习质量。
创新教育主要包括以下方法和技能：
（1）探索教育方法，发挥学习兴趣。
（2）形象思维培养方法，即将学习内容通过形象化方式的表现与学生进行互动。
（3）掌握教育科技，将信息技术、教学理念与语文教学相融合。
（4）完善多感觉教学方法，如音乐教育、美术教育、语文剧场教育等。
3. 基于学生实际情况的教学方法
基于学生实际情况的教学方法是现代语文教学法的核心之一。
要实现基于学生实际情况的教学方法，需要教师根据学生的实际需要，为学生构建一个有意义的语文学习空间。
具体做法包括：
（1）分析学生的个体差异，摸清学生学习差距。
（2）注重对学生学习兴趣和需求的关注，让学生从中获得乐趣。
（3）培养学生学习与生活的结合和语言实践能力。
（4）扩大语文教学范围，逐渐习惯学生思维的多样性和开放性，发挥主观能动性。
第三章：现代语文教学法的实践
在课堂实践中，教师需要充分发挥现代化的技术手段，为学生提供更加丰富的语言学习体验。
下面列举几种实践方法：
1. 多媒体授课法
比较通用的教学方法，采用了多媒体技术来展现学习内容。
它将理论知识与实用技能有机融合，让学生借此机会更加深入地了解语言知识，并通过多媒体技术在有趣的情境中进行语言应用。
2. 多角度讲解法
运用不同的角度教授语文知识，让学生在学习中更为活跃，这
种方法比较适合于独立思考的文学教学，如叙事文、小说教学等等。
每种角度的讲解都要互相交叉，为学生提供一定的信息反馈。
3. 剧场教育法
参与文学作品改编的演绎。
教师将文学作品和剧场融合，让学
生在剧场中亲身参与，借此提高他们的语言表达能力、艺术素质
和团队协作精神，更好地理解故事情节。
4. 授意教育法
让学生提出问题或一段话，并让学生分享解决方法。
通过这种
方式让学生探寻知识，形成自学、自主思考的习惯，并提高学习
效果。
第四章：总结
现代语文教学法是一种以学生为中心，关注学生需求，注重学
生思考与表达的新型教学模式。
从多个方面提高学生的学习兴趣
和学习效果，不断拓展教学领域，不断提高学生的阅读和写作能力，从而最终塑造学生具有独立思考、丰富语言表达能力和文学素养的综合素质，也是现代语文教学法的最重要目标之一。