第四课 对客观世界的主观表达

第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术

一、【教学目标】

1、知识与技能目标：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。

2、过程与方法目标：通过讨论思考、比较研究、归纳、分析理解等方式让学生学会运用视觉感和美术知识对意象艺术进行分析、比较、判断、想象与体验。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生活动、观察、思考、合作、探究、归纳、联想，促进形成探究氛围和合作意识。

（2）鉴赏活动中引导学生主动探究、自主学习，激发学习兴趣、增强学生刻苦专研的精神。

（3）分析理解作品内涵和意义，对学生进行情感教育，培养其人文素养，以艺术促进学生发展的教育目的。

二、【学情分析】

本校学生大部分虽经过小学、初中阶段的美术学习已经接触到了一些不同的美术类型，但他们还是缺乏对艺术美的全面了解，不能了解不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。授课班级学生在学习中有一定的思考和探究能力。教学中采用思考与讨论、比较与研究、分析与理解、联想与体会、联系实际等方法促使学生积极主动的获取知识。

三、【教材分析】

本课是高中新课程美术教科书（人美版）《美术鉴赏》中的第4课，是三种主要美术类型中的第二种——意象艺术，它是介于具象和抽象之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点。在学习了具象艺术之后，理解艺术家对主观意念——感觉和意图的表达是学生学习如何鉴赏意向艺术的入门，也为以后学习打下基础，起着承前启后的作用。

四、【教学重难点】

1、教学重点：使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握辨析什么是

意象艺术，主要从意象艺术的艺术形象和艺术语言以及艺术家的意图来辨析意象艺术。

2、教学难点：如何解释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。

五、【教学方法】

在教学中为更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对高中生心理特点和认知规律，遵循“教为主导，学为主体”引导学生主动探究，体验学习的过程。

采用了课件图片展示、讲授、示范、启发、引导、观察、讨论、实践、比较、学生自主探究等方法。

六、【教学设备】

优课数字系统

七、【课时安排】

1课时

八、【教学过程】

（一）组织教学

（二）创设情境导入新课

1、同学们请看这组作品（出示图片：三幅具象肖像作品）

2、再请看这组作品（出示图片：两幅马蒂斯肖像作品）

3：请比较具象肖像作品和马蒂斯肖像作品（马蒂斯夫人像、戴帽子的夫人）问：请说出这两类作品的不同之处？（学生讨论、回答）

具象肖像作品用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；回顾：上节课学习的具象艺术定义。具象艺术：如实的再现客观世界。

马蒂斯作品用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别，不符合一般常人的理解。这种独特的艺术形式就是我们今天要学习的第二种美术类型：引出课题并板书：意象艺术

（三）自主探究合作学习新课

本课要解决的问题：

一、什么是意象艺术？

二、为什么有的美术作品形象怪异？

三、如何理解意象艺术？

带着问题开始今天的探讨、学习

1、游戏环节一：给大家带来了五幅世界级的名画，（出示五幅绘画作品图片课前已要求学生进行预习）极具鉴赏价值。今天老师大方一次，每组发给五千万，请小组选定你心目中的画作，参与竞拍。规则：同时举牌出价，价高者得。30秒时间迅速做出决定。

请夺得宝物的小组根据学案内容和课前的预习进行讨论，分析鉴赏该绘画作品的风格特点和画家的创作意图，以及给我们的启示。2分钟时间。

2、游戏环节二：巧口夸宝。每个小组选派一名学生代表上台夸宝：分析鉴赏绘画作品的风格特点和画家的创作意图，以及得到的启示。

（1）学生夸宝。教师出示圣维克多山。

我们看看实景照和塞尚的《圣维克多山》完全不一样，塞尚围绕这一主题，塞尚探索了近20年，20年的坚持与努力，20年的学习与探索，同学们也要学习他这种热爱生活，执着追求的精神。塞尚认为“自然中的万物都可以用圆柱体、锥体和球体来表现，那就是根据透视法则，使物体块面的前后左右都集中在中心的焦点上。”所以我们看到《圣维克多山》的景物飘浮在色彩之中，景物完全被几何形体所替代。

（2）学生夸宝。教师出示图片《内战的预感》（结合《内战的预感》适当进行爱国主义教育）

这个怪异的形象就是来自艺术家的主观想象，表达了艺术家明确的意图。维护和平是我们的责任和义务，将来要为世界和平贡献出自己的力量。

通过这两幅作品的欣赏你能说说：什么是意象艺术吗？板书：什么是意象艺术吗？

意象艺术:“意象”是与“实象”相对而言的，不是艺术家客观临摹现实的再现性形象，而是“意”中之象，是由艺术家的感觉、想象和表现意图所呈现出来的形象。

（3）学生接着夸宝有请夺得《呐喊》的小组代表

教师出示蒙克作品《呐喊》。蒙克以极度夸张的笔法，描绘了一个变了形的尖叫的人物形象，把人类极端的孤独和苦闷，以及那种在无垠宇宙面前的恐惧之情，表现得淋漓尽致。人物看不见的内心世界在作品中居然被表达得如此强

烈，超过了任何以往看起来“真实”“逼真”的作品。

教师问：从以上三个小组的夸宝中你知道了美术作品形象怪异的原因吗？板书：美术作品形象怪异的原因

学生回答，教师总结。艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。

那怎样去理解意象艺术呢？板书：如何理解。

可以从两个角度去理解：

1、艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界的角度。

2、艺术家按照“我”想表现的意图来表现世界的角度。

那我们看看下面两幅绘画该从哪个角度去理解。

（4）有请《星月夜》的夸宝者。（出示图）

表现出了凡高茫然的不安和对自身悲剧的预感。面对自然奥秘，感到战战兢兢，一切都令人恐怖的扭动起来。梵高说，他要表现的是他对事物的感受，而不是他所看到的视觉形象。说明这幅画是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界的角度。欣赏梵高其他作品。

（5）掌声请出最后一位夸宝者学生夸宝。教师出示朱耷《鹌鹑图》，（出示照片对比，便于学生理解）

作者把鹌鹑眼睛画成“白眼向人”，以此来表现自己孤傲不群、愤世嫉俗的性格。说明艺术家是按照“我”想表现的样子来表现世界。

（四）知识拓展

意象艺术作品除了绘画、还有雕塑、建筑、书法等。

（五）学生实践练习

我们欣赏了那么多大师作品，同学们可能有点跃跃欲试了，那我们就来实践一下吧！

1、教师出示具象图片，教师示范将其改变为一副意向画，课件再出示另一种画法的动画效果图。（激发学生创作欲望）

2、请同学们跟据自己的理解创造一副意向画。（可以两人一组协作）

3、学生展示作品，并交流创作意图。

（六）归纳小结：