二年级语文第一课思维导图

二年级语文第一课思维导图

【一】

【二】

【三】

【四】

【五】

二年级语文成语和解释

间不容发：中间容不下一根头发,比喻与灾祸相距极近,情势极其危急.

见仁见智：对同一问题,各人从不同角度持不同的看法.

见贤思齐：见到好的,优秀的,就向其学习,向其看齐.

矫揉造作：形容过分做作,极不自然.

矫枉过正纠正偏差做得过了头

金科玉律：比喻不能变更的信条或法律条文.

噤假设寒蝉：形容不敢作声.

敬谢不敏：谢,推辞;不敏,无能.表示推辞做某事的婉辞.错用于拒绝

别人的要求

久假不归长期借去,不归还

开卷有益：读书就有收获.开卷,翻开书本,借指读书.

恪遵功令：严谨地遵守条令制度.

空穴来风：有了洞穴才有风进来,比喻消息和传说不是完全没有原因的.

苦心孤诣：费尽心思钻研或经营.孤诣,别人所达不到的.(中性)

狼奔豕突：狼和猪东奔西跑.比喻成群的坏人乱窜乱撞.(贬)

良莠不齐：一群人中有好有坏,侧重于品质.不用于水平、成绩等

临渊羡鱼比喻只有愿望,不去实干,就无济于事

令人发指：发指,头发竖起来,形容非常愤怒.

另眼相看：用另一种眼光看待,多指看待某个人(或某种人)不同于一般.

门可罗雀大门前面可以张网捕雀,形容宾客稀少,十分冷落.

门庭假设市形容交际来往的人很多.

面目全非事物的样子变得很厉害,贬义.指变得很糟.

目无全牛：用来形容技艺已达十分纯熟的地步.(褒义词)

沐猴而冠沐猴戴帽子,装成人的样子.比喻装扮得像个人物,而实际并不像

暮鼓晨钟比喻可以使人警觉醒悟的话

南辕北辙形容行动和目的相反

南辕北辙：心里想往南去,车子却往北走.比喻行动和目的相反.

泥沙俱下比喻好坏不同的人或事物混杂在一起

抛砖引玉：自谦之辞,不能用于对方或第三方

蓬荜生辉：谦辞,表示由于别人自己家来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己十分荣耀.

披肝沥胆：比喻开诚相见,也比喻极尽忠诚.

披沙拣金：比喻从大量的事物中选择精华.

萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇.

期期艾艾口吃.不理解为懦弱犹豫等

杞人忧天：比喻不必要的忧虑.

前事不忘,后世之师指记住过去的经验教训,可以作为以后的借鉴

黔驴技穷：比喻仅有的一点手段也用完了(贬)

罄竹难书：把竹子用完了都写不完.比喻事实(罪恶)很多,难以说完.

求全责备：苛责别人,要求完美无缺.

曲突徙薪比喻事先采取措施,防止危险发生

人心不古：今人的心地不如古人淳厚.多用以感慨世风浅薄.

忍俊不禁：忍不住笑了出来.

二年级语文第一课找春天教案学案

型

新授课

课题

1、找春天

课时

2课时

设计人

教学目标设计

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自

然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、

发现。

教学方法设计

1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，

用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，表达学

生的学习自主性。

2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言

文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

〔一〕出示古诗《早春》，老师范读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。让我们先读课文，看文中

小朋友在春天里发现了什么。

(二)初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2.在小组里由组长带着大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼

音读准字音。

3.交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小

朋友发现了什么。

(四)配乐朗读，读出感情

你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问

题读我

〔一〕创设情景，感悟春天。导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，假设隐假设现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用

美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。让学生齐读课题：找春天。

〔二〕初读课文、认写生字。在这个环节，首先让学生自读课文，读

准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边

交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。

至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本掌握写字要领，应充分

发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作

点拨、指导。

通过出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，

正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

〔三〕赏读感悟，体会感情。在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到我们几个孩子是怀着

怎样的心情找春天的呢？从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏

这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？

在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，

选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

一、揭示课题：找春天。二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2、在小组交流自学生字的方法。3、出

示句子，检查自学生字情况。A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲

躲藏藏。B、小草从地下探出头，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，

我们闻到了她，我们触到了她。读通句子，检查生字读音情况。指导书写：探、躲

三、朗读课文，感悟积累1、学生读课文，结合图，找一找春天在

哪里？全班交流，读通课文。2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

四、指导写字，完成课后练习找找说说

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计