人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案

DNA是主要的遗传物质

一、教材分析

《DNA是主要的遗传物质》是高中新课程（人教版）生物必修 2 的第 3 章第1 节。本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。本小节的引言部分，首先联系前面所学知

识，有关细胞学基础 ( 有丝分裂 , 减数分裂和受精作用), 阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用 , 再通过对染色体化学成分分析, 指出 DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时

间的问题：“ DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的

主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。在讲述DNA是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的

设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识

过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

二、重点难点

教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的

原理和过程。

教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

三、教学目标

知识目标

（1）简述科学家证明DNA是遗传物质的过程；

（2）阐明 DNA是主要的遗传物质。

能力目标

（1）从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色

体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力；

（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一

般的归纳思维的能力。

情感目标

（1）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究

的精神；

（2）进一步激发学生树立唯物辩证的观点。

四、教学过程

教学教师引导学生活动设计意图

环节

【问题思考】思考回答：是染色体数通过对前面所学通过前面的学习，大家对有丝分裂、减目的变化知识的回忆和总数分裂以及受精作用的过程有了深入了思考回答：染色体可能结，为下面引入

情境

解，在研究它们的过程中，科学家发现在生物的遗传中起重遗传物质做铺垫创设

有一种物质在这三个过程中，行为有着要作用为下面探讨什么导入

规律性的变化，是什么物质呢？回答是 DNA和蛋白质是遗传物质做好新课

根据学生的回答具体引导在这三个过程铺垫

中染色体数目的具体变化，进一步引导提出探究的问

大家猜想：题，引起悬念

【合理猜想】

1.染色体可能和生物体的什么现象有

关？

2.染色体的主要成分是什么呢？

3.遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？

这个问题当时在科学界引起了激烈的争

论。

讨论【讨论探索】学生讨论总结四点为当时科学家们分析作为一种遗传物质，应该具备什么特①能准确的进行自我判断 DNA和蛋白建构点？复制，传递给下一代。质哪个更适合做概念多媒体显示当时科学家对 DNA和蛋白质②要有储存大量遗传遗传物质提供依追根的认识水平：信息的能力据

溯源对蛋白质的认识水平：③结构要比较稳定，不通过设疑，让学探究认识到蛋白质是由许多种氨基酸连接成容易被破坏生自己得出曾经过程的生物大分子。④能控制生物的性状一个错误的观

引导对 DNA的认识水平：和代谢点，从中总结出分析还不清楚 DNA的结构，只知道它是由 4讨论作答：蛋白质更适知识水平决定决得出种脱氧核苷酸连接成的大分子。合作遗传物质，因为定认知水平。

结论【问题探讨】DNA仅由 4 种脱氧核苷引入本节课的第如果你是当时的一位科学家，对DNA和酸组成，很难和生物多一个关键实验。

蛋白质的认识仅限于上述水平，你觉得样性联系在一起，而组激发学生科学探

哪个更适合做遗传物质？为什么？

提出由于当时认识水平的限制，科学家

曾经认为蛋白质是生物体的遗传物质。

接下来介绍这个观点最早被美国科学家

艾弗里提出质疑，他是在总结英国科学

家格里菲斯的实验基础上，进一步通过

自己的实验证据提出遗传物质是DNA。

一、肺炎双球菌的转化实验

1．实验材料

介绍此菌可感染人和老鼠，顺便解释“败血症”，接下来多媒体课件R菌和 S菌的不同之处，强调荚膜的存在才使得S 菌表现出毒性。

2．实验过程

【格里菲斯实验分析】

多媒体展示肺炎双球菌的四组转化实

验：

①预测第一组和第二组实验结果会怎

样？为什么？

②第三组的“加热杀死”是什么意思？

加热的温度控制在多少度？

教师指出加热的温度一般不超过90 度，成蛋白质的氨基酸有

许多种，在各种各样的

排列顺序中很可能就

蕴藏了大量的遗传信

息。

回答第一组小鼠不会

死，因为R 菌没有毒

性，第二组小鼠会死，

因为 S 菌是有毒性的。

积极思考得出S 菌应

该是由活的R 菌转化

而来的。

思考作答：说明这种转

化是可以遗传的。

思考讨论

学生思考讨论，提出自

己的实验设计思路。

加入 DNA

从课件中得出并不是

所有的R 菌都能转化

成 S菌。

说明真正起转化作用

究的热情

让学生沿着科学

发展的轨迹观察

问题，发现问题，

提出问题并进一

步分析问题。

培养学生科学思

维和科学探究的

能力

培养学生分析问

题，归纳结论的

能力

培养学生分析问

题，归纳结论的

能力