中职语文教案：促织(全2课时)
《促织》教案及原文翻译赏析
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握作品的主题思想。
（2）能够分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
（3）能够运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对民间疾苦的关爱，理解作品所传达的社会责任感。
（2）学会关爱他人，关注社会现象，提高自身的社会素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《促织》的主题思想。
（2）分析作品中的表现手法。
（3）欣赏作品的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和寓意。
（2）作者对社会现象的深刻洞察。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》。
（2）引发学生对《促织》兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，交流对作品的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和寓意。
（2）分析作品中的表现手法，如夸张、讽刺等。
4. 教师讲解：（1）讲解作品的历史背景。
（2）解析作品中的深刻内涵。
5. 赏析与拓展：（1）引导学生欣赏作品的艺术魅力。
（2）拓展相关作品，提高学生的文学素养。
6. 情感体验：（1）让学生感受作者对民间疾苦的关爱。
（2）引导学生关注社会现象，提高社会素养。
四、作业布置：1. 熟读课文，理解故事情节。
2. 分析作品中的表现手法，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对作品主题的理解。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解《促织》的主题思想，分析作品中的表现手法，欣赏作品的艺术魅力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，针对不同学生的学习需求进行指导。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们的综合素质。
《促织》教学设计
《促织》教学设计促织教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解促织的基本概念、技巧和方法。
2. 技能目标：掌握促织的基本操作技巧，能够独立完成简单的促织作品。
3. 情感目标：培养学生对手工艺术的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
二、教学准备1. 教具准备：促织盒子、纱线、促织卡片、图案样本、剪刀、定位针等。
2. 材料准备：不同颜色的纱线。
三、教学过程1. 导入我们今天要学习一种古老而有趣的手工艺——促织。
你们知道促织是什么吗？有过促织的经验吗？请举手发言。
2. 知识讲解a. 介绍促织的基本概念：促织是一种用纱线穿插在促织卡片上的手工技艺。
b. 介绍促织的基本技巧：将纱线穿过促织卡片的孔洞，并在两端打结固定，然后依据图案样本进行穿插和编织。
c. 展示促织的作品样本，让学生了解促织的可能性和创造性。
3. 操作演示a. 将促织盒子分发给学生，让他们熟悉促织盒子的结构和使用方法。
b. 演示如何在促织卡片上穿插纱线，并进行基本的编织操作。
c. 强调手指的协调性和技巧，让学生反复练习。
4. 练习a. 学生单独或分组进行促织练习，可以选择不同颜色的纱线进行穿插编织。
b. 提供不同难度的图案样本供学生选择并尝试完成。
5. 创作a. 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计并完成自己的促织作品。
b. 学生可以使用不同颜色的纱线，尝试不同的图案和编织方法。
c. 鼓励学生互相分享和展示自己的作品，增加他们对促织的兴趣和自信心。
6. 总结a. 回顾今天学习的内容，强调促织的基本概念和技巧。
b. 学生分享他们的学习心得和体会，激发他们对手工艺术的热爱和创造力。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生们能够了解促织的基本概念和技巧，并通过实际操作和创作体验到促织带来的乐趣和成就感。
在教学中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，培养他们对手工艺术的兴趣和热爱。
同时，教师还需注意学生操作时的安全，避免针线刺伤或纱线缠绕等意外发生。
《促织》(教学设计】【中职专用】高一语文(高教版2023基础模块上册)
《促织》教学设计一、学习目标1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。
2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。
（重点）3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言。
4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
（难点）二、教学过程（一）导入古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宜宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》。
（二）作者简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏。
淄川(今山东)人，清代文学家，著有《聊斋志异》。
19岁应童子试接连考取县、府、道三个第一名，名震一时。
但此后屡试不第。
30岁时，他迫于家贫，应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾，次年辞幕回乡。
此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学，直到70岁才“撤帐归来”，71岁补贡生。
蒲松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒的生活。
他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵的一面。
在艰难时世中，他逐渐认识到像他这样出身的人难有出头之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧，不能自达于圣明”(《与韩刺史樾依书》)。
他把满腔愤气寄托在《聊斋志异》的创作中。
《聊斋志异》在蒲松龄40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》有短篇小说491篇。
题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，讽刺现实，寄托孤愤。
语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，具有较高的艺术成就。
因借叙说奇闻异事，赞美花妖狐魅来鞭挞世间的丑恶，故称作“志异”集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
中职语文教案：促织(全2课时)
展示两三位学生的成果，比一比谁的更完整更简洁明了，教师总结。
文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？
故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
五、布置作业：
①将《促织》这个故事讲给家里人听。
②文言知识积累：
一词多义
① 回头看，如“成顾蟋蟀笼虚”(《促织》)
② 看，环视，如“徘徊四顾，见虫伏壁上”。（《促织》）
顾 ③ 转折连词，相当于“但是”，如“顾念蓄劣物终无所用”。（《促织》）
2．古今异义词
①因资常供：责，古义：责令 今义：责任
②两股间脓血流离：股，古义：大腿 今义：臀部
四、学生分组讨论：
1.在熟悉故事内容的基础上，讨论体会，在封建社会，老百姓命运的悲惨和无助。
2．讨论：主人公成名跌宕起伏的命运是幸运的还是不幸运的。
3．假设：你要是成名，你会怎样做？
五、课堂小结：
一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。
（提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。）
学生讲故事，师生共同点评，查漏补缺故事内容。
最后讨论明确每段标题：
征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《促织》的作者、时代背景及文学地位。
让学生掌握《促织》的主要内容，理解故事情节的发展。
让学生分析并欣赏《促织》中的修辞手法和语言特色。
1.2 能力目标培养学生的阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力，能够欣赏并分析《促织》的艺术特色。
培养学生的批判性思维能力，能够对作品进行合理的评价和讨论。
1.3 情感目标培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
培养学生对家庭、友情等主题的思考，引导正确的人际价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本文本内容：《促织》全文重点句子：例如“促织虽小，五音具全，能状难写之情，得尽难画之态。
”2.2 教学难点难句解析：对文中的难点句子进行解释和翻译。
修辞手法：分析并解释文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.3 教学重点故事情节概括：让学生能够概括故事情节，理解故事的发展脉络。
人物形象分析：分析文中的主要人物形象，理解其性格特点和心理变化。
第三章：教学方法3.1 讲授法对作者、时代背景及文学地位进行讲解，让学生了解作品的基本情况。
对文本中的难点句子和修辞手法进行解释和分析。
3.2 互动讨论法分组讨论，让学生分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
引导学生进行批判性思考，对作品进行合理的评价和讨论。
3.3 案例分析法通过具体的案例，让学生分析和欣赏《促织》中的语言特色和艺术手法。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过引入与《促织》相关的背景信息，引起学生对作品的兴趣。
4.2 讲解作者、时代背景及文学地位对作者和时代背景进行讲解，让学生了解作品的基本情况。
4.3 讲解文本内容对文本中的难点句子和修辞手法进行解释和分析。
4.4 小组讨论让学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
第五章：作业与评估5.1 作业要求学生完成对《促织》的阅读，并写一篇读后感，表达对作品的理解和感受。
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法，领会作者的写作技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析比较、归纳总结的方法，掌握作品中的修辞手法和表现手法。
（3）通过模仿创作、小组交流的方式，提升写作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，培养正确的人生态度。
（3）培养学生尊重生命、珍惜生命的观念，增强责任感。
二、教学重点1. 理解《促织》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析作品中的修辞手法和表现手法，领会作者的写作技巧。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学难点1. 理解并掌握《促织》中的文言文词汇和句式。
2. 深入分析作品中的修辞手法和表现手法。
3. 如何在写作中运用课文中的词语和句式。
四、教学准备1. 教师准备：（1）课文讲解PPT或教案。
（2）相关参考资料和阅读材料。
（3）写作练习纸张和作文本。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解作者背景和作品特点。
（2）携带相关书籍和资料。
（3）准备好笔记本，用于记录重点内容和课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《促织》的作者、背景和作品特点。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过阅读，尝试解答课后问题，锻炼阅读理解能力。
3. 课堂讲解（1）教师针对学生自主学习中的难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
（2）教师分析作品中的修辞手法和表现手法，引导学生领会作者的写作技巧。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入解读课文内容，理解人物形象和故事情节。
《促织》教案及原文翻译赏析
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解作者简介及作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想及艺术特色；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）感悟作品中的哲理，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析作品的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）作品主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》，引发学生对《促织》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《促织》，标注生僻字词，查找资料了解其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想及艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，剖析作品主题思想，引导学生正确理解作品。
5. 赏析翻译：对比分析原文与翻译，赏析作品的文学价值，提高学生的翻译能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业1. 熟读并背诵《促织》全文；3. 选择一篇《聊斋志异》其他作品进行自主学习，下节课分享学习心得。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解作品；3. 采用对比分析法，赏析原文与翻译的差异，提高学生的翻译能力；4. 利用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感：通过阅读学生的读后感，了解学生对作品的理解和感悟；4. 小组分享：评价学生在小组合作中的表现，包括思考问题、分析问题、表达能力等。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解促织的定义和特点，掌握促织的基本编织技巧。
培养学生的动手能力和创造力，能够独立完成简单的促织作品。
1.2 过程与方法：通过观察、实践和小组合作，学习促织的基本步骤和技巧。
运用问题解决和批判性思维，创新设计自己的促织作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对手工艺的兴趣和热爱，增强对手工制作的自信。
培养学生的耐心和细致，提高对手工艺作品的价值认识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章以教材《促织》为基础，通过讲解和示范，引导学生了解促织的基本概念和技巧。
教材内容包括促织的历史背景、工具材料、基本编织方法等。
2.2 学生学情分析：学生可能对手工艺制作感兴趣，但可能缺乏对手工编织的接触和了解。
学生需要通过实践和指导，逐步掌握促织的技巧和方法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示促织作品，激发学生的好奇心和兴趣，引发学生对促织的探索欲望。
引导学生思考促织在生活中的应用和价值。
3.2 教学基本概念：讲解促织的定义和特点，介绍促织的历史背景和传统文化。
强调促织的技巧和步骤，引导学生了解促织的编织方法。
3.3 实践操作：分组进行促织实践，引导学生动手操作，体验促织的乐趣。
给予学生指导和建议，帮助学生掌握促织的技巧和方法。
3.4 创新设计：鼓励学生发挥创造力，设计自己的促织作品。
引导学生运用问题解决和批判性思维，创新自己的促织作品。
第四章：教学评价4.1 学生自我评价：学生通过自我反思和评价，总结自己在学习促织过程中的进步和收获。
学生可以评价自己在掌握促织技巧、创新设计方面的表现。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习经验和作品。
同伴评价可以帮助学生从他人的反馈中学习和改进。
第五章：教学资源5.1 教材：《促织》提供详细的促织教程和示范，帮助学生学习和理解促织的技巧和方法。
教材中包含不同难度级别的促织作品，满足不同学生的学习需求。
以“点”带“篇”剖《促织》(第二课时)教学教案
以“点”带“篇”剖《促织》（第二课时）教学教案在对《促织》进行教学设计时，我安排了三课时：1.学生自读，解决疑难；2.剖析课文，文学鉴赏；3、在教师指导下解决并巩固有关疑难字词和文言句式知识。
设计第二课时教案的指导思想是：化繁为简，变难为易。
具体措施是：避轻就重，选点爆破。
教学目的是：以“点”带“篇”，归纳扩展。
依据信息论原理在教案设计中形成交叉错综、相互联系的网络认知结构，爆破的重点是小说的结构特点，难点是其生动传神的描写，即我所谓的“人民用鲜血与悲泪催开的无比辉煌鲜艳的花朵。
”这张网的总绳是使用归纳法，在文学鉴赏中对作品主旨进行深入剖析与扩展，借以走进蒲松龄，了解他笔下的封建社会。
删繁就简，点击要害，设置的这三个点，是那个网络认知结构中的杼纽，牵动每“一点”都会引动全篇，现分述如下。
一.用比较法凸显小说一波三折的结构特点，让学生快速把握小说情节。
1.依照现代教育心理学原理，学生课堂活动中的心理特点有三个时期：松散、集中、疲劳。
在起始时期的导语之后，为提高信息输入的强度，对学生形成强烈的心理刺激，迅速集中学生的注意力并激活思维，我将学生在解读小说时高度期待的热点问题，即颇具吸引力的小说情节，用结构示意图在字幕上打出，又火上浇油般在字幕上打出一段关于明代蟋蟀野史的结构示意图。
让学生在在比较中判定情节结构的异同，其课堂教学密度和强度自然要比单一的摸索判定经历大得多，而由于这些内容对学生来说正是爱好盎然的热点所在，因此因此能够放大瞳孔，乐此不疲了。
异同比较结构示意图：《促织》蒲松龄↗⑦斗→⑧献→⑨议②捕④再捕⑥三捕①征③卜⑤丧《野史》（吕毖《明朝小史》）①好促织―――→②换促织－―――→③妻缢－―――&rar r;④夫自尽附原文：（字幕显示）“宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。
枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。
《促织》教案及原文翻译赏析
《促织》教案及原文翻译赏析第一章：教案概述1.1 教学目标1.2 教学内容1.3 教学方法1.4 教学准备1.5 教学评价第二章：《促织》原文解析2.1 原文阅读2.2 词语注释2.3 句子结构分析2.4 主题思想探讨2.5 文学价值评价第三章：翻译技巧讲解3.1 翻译原则3.2 词语翻译3.3 句子翻译3.4 语篇翻译3.5 翻译实践第四章：《促织》译文赏析4.1 译文展示4.2 译文优点分析4.3 译文不足之处4.4 改进建议4.5 译文欣赏第五章：课堂实践与作业布置5.1 课堂实践活动5.2 作业布置5.3 作业批改与反馈5.4 教学反思5.5 拓展阅读推荐第六章：对比分析与跨文化交际6.1 对比分析方法6.2 中西方文化差异6.3 《促织》在不同文化背景下的接受度6.4 跨文化交际的意义6.5 案例研究与讨论第七章：翻译策略与应用7.1 直译与意译的抉择7.2 文化适应与转换7.3 归化与异化的应用7.4 动态对等与功能对等7.5 实际操作案例分析第八章：学生译文展示与点评8.1 学生译文样本8.2 学生译文点评8.3 学生译文修改建议8.4 优秀学生译文选登8.5 学生互评与讨论第九章：教学案例研究9.1 教学案例选取9.2 案例分析与问题诊断9.3 解决方案与教学改进9.4 案例实施与效果评估9.5 教学案例总结与启示第十章：课程总结与展望10.1 课程目标回顾10.2 学生学习成果评价10.3 教学方法与策略的反思10.4 未来教学计划与展望10.5 学生反馈与建议征集第十一章：翻译与职业素养11.1 翻译行业的职业要求11.2 翻译伦理与规范11.3 翻译者的素质与能力提升11.4 翻译实习与实践机会11.5 职业规划与未来发展第十二章：多维度评价与自我提升12.1 形成性评价的重要性12.2 自我评价与反思12.3 同伴评价与互助学习12.4 教师评价与指导12.5 持续学习与自我提升第十三章：现代翻译技术应用13.1 计算机辅助翻译软件13.2 机器翻译与13.3 语料库建设与应用13.4 网络资源与数据库利用13.5 翻译技术在教学中的应用第十四章：特殊场合下的翻译14.1 会议翻译技巧14.2 本地化与国际化14.3 法律文件翻译14.4 医学与科技翻译14.5 文化冲击与适应第十五章：综合练习与期末考试15.1 期末考试的形式与内容15.2 综合练习设计与布置15.3 期末考试前的复习策略15.4 应试技巧与心理调适15.5 期末考试后的总结与反馈重点和难点解析本文主要讲解了《促织》教案及原文翻译赏析的相关内容，重点和难点如下：1. 教学目标与内容的确定：如何根据学生的实际情况设定合理的教学目标和选择适当的教学内容。
《促织》教案及原文翻译赏析
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学内容本节课选自教材《古代汉语》第四章《散文鉴赏》第二节《促织》。
详细内容包括《促织》原文的阅读、理解、翻译和赏析。
重点分析散文的写作技巧、修辞手法以及作者的思想感情。
二、教学目标1. 掌握《促织》的原文阅读、翻译和赏析；2. 理解并分析散文的写作技巧和修辞手法；3. 感受作者的思想感情，提高文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对《促织》原文的理解、翻译和赏析；教学重点：分析散文的写作技巧、修辞手法以及作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《促织》原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示实践情景，引发学生对促织的好奇心，激发学习兴趣；2. 阅读原文：让学生自主阅读《促织》原文，了解大意；3. 翻译原文：教师带领学生逐句翻译，讲解重点字词；4. 赏析散文：分析散文的写作技巧、修辞手法，引导学生感受作者的思想感情；5. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解答题方法和技巧；6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识；7. 小组讨论：分组讨论散文中的难点和重点，促进学生互动交流；六、板书设计1. 《促织》2. 主要内容：a. 原文阅读b. 翻译赏析c. 写作技巧与修辞手法d. 作者思想感情七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译《促织》原文；b. 分析《促织》中的修辞手法；c.谈谈你对作者思想感情的理解。
2. 答案：a. 略；b. 略；c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对原文的理解和翻译基本掌握，但对作者思想感情的分析还有待提高；2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古代散文作品，提高文学素养。
重点和难点解析1. 原文翻译赏析；2. 写作技巧与修辞手法的分析；3. 作者思想感情的理解；4. 作业设计。
一、原文翻译赏析1. 词汇：古代汉语词汇与现代汉语存在差异，要掌握重点词汇的古今异义；2. 语法：古代汉语的语法结构与现代汉语有所不同，需注意句子成分和语序；3. 修辞：翻译时要尽量保持原文的修辞效果，如对仗、排比等；4. 意境：翻译时要传达出原文的意境美，让读者感受到作者的情感。
语文教案促织教学教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《促织》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“促织”、“络绎不绝”等。
（3）了解课文背景，理解作者的意图和情感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组讨论和思考，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生对作者的敬仰之情，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点与难点：重点：（1）能够正确地朗读和背诵课文《促织》。
（2）理解课文中的生词和短语。
难点：（1）理解课文背景和作者的意图。
（2）培养学生对传统文化的理解和热爱。
三、教学准备：1. 课文《促织》的文本。
2. 相关的生词和短语的解释。
3. 课文背景的介绍资料。
1. 导入：（1）引导学生朗读课文《促织》。
（2）学生分享对课文的理解和感受。
2. 课文讲解：（1）讲解生词和短语的含义。
（2）讲解课文的背景和作者的意图。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的重点和难点。
（2）每组分享讨论结果。
4. 实践活动：（1）学生进行朗读和背诵练习。
（2）学生进行小组合作，创作与课文相关的短文或表演。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的准确性。
2. 学生对课文生词和短语的理解程度。
3. 学生对课文背景和作者意图的理解程度。
4. 学生小组讨论的积极性和合作精神。
5. 学生创作与课文相关的短文或表演的质量。
六、教学延伸：1. 引导学生进行课后阅读，推荐与《促织》风格相近的文学作品，如其他唐宋八大家的作品，以此来加深学生对传统文化的理解。
2. 组织学生参观文化遗址或博物馆，让学生更直观地感受古代文化，从而增强他们对传统文化的热爱。
七、课后作业：1. 要求学生回家后朗读和背诵课文《促织》。
2. 请学生结合课文背景，写一篇关于《促织》的小论文，分析课文中的主题和作者的情感。
八、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《促织》。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣。
（3）运用想象和联想，感受作品中的情感氛围，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体验作者对底层百姓命运的关爱，培养人文关怀。
（2）认识封建社会的黑暗和对人性的压迫，树立正确的人生观、价值观。
（3）学会珍惜美好生活，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《促织》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）深入解读《促织》，理解作品背后的社会现实。
（2）从不同角度和层面解读文学作品，提高审美情趣。
（3）感受作品中的情感氛围，培养审美能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者蒲松龄及《聊斋志异》的相关背景。
（2）引发学生对《促织》故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《促织》，理解故事情节和人物形象。
（2）鼓励学生提出问题，进行思考和探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《促织》中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和指导。
（2）讲解《促织》中的文学手法和技巧。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学，分析其他文学作品中的象征意义。
（2）进行文学鉴赏练习，提高学生的审美情趣。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 课堂练习：评估学生在课堂练习中的表现，检验学生的实际运用能力。
中职语文(高教版2023基础模块上册)第3.4课《促织》教案
促织一、教学目标1.本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的准确翻译，掌握文言学习规律。
2.熟读文本，感受小说朴素自然、简洁凝练、准确传神的人物语言和叙述语言。
3.学习文章细腻生动的心理描写，赏析小说中富有特色的人物刻画。
4.理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处凊朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
二、教学重点：掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
三、教学难点：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和情感观。
四、教学方法：诵读发、点拨法、交流讨论法五、教学过程（一）导入有同学看过电视剧《聊斋志异》吗？对，就是那部情节曲折离奇又带着诡异色彩的电视剧。
其实这是改编自同名小说蒲松龄的《聊斋志异》的。
今天我们来学习《聊斋志异》中的一篇小说《促织》。
看这个题目，你们知道它是什么吗？（二）写作背景《促织》是蒲松龄受到吕毖的《明朝小史》记载以及冯梦龙《济颠罗汉净慈寺显圣记》中济公火化促织的故事的影响，经过艺术加工而创作的小说，载于《聊斋志异》第四卷。
促织（蛐蛐）为善斗的昆虫，拼搏起来全力以赴，有的上品重伤不退，甚为壮烈。
因而，自唐天宝年间始，斗促织就成为民间和宫廷的一项娱乐活劲，历久不衰。
《促织》中“宣德间”的“宣德”，即是明宣宗朱瞻基的年号。
《促织》就是以明宣宗宣德年间的现实为素材而写成的文言短篇小说。
（三）作者简介蒲松龄（1640年6月5日-1715年2月25日），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。
济南府淄川（今山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄）人。
清代文学家，短篇小说家。
出生于一个已渐趋败落的小书香家庭，早年热衷功名，19岁接连考取县、道、府3个第一个，名震一时，但此后屡应省试不第，71岁才援例始成贡生。
除中年一度在异地作幕客外，终生在家乡为塾师，过着穷困潦倒的生活。
能诗文、善作俚曲。
以近年来之功采集民间野闻，进行丰富的想像和艺术加工，写成短篇小文说集《聊斋志异》。
《促织》教案 教案教学设计
《促织》教案教案教学设计《促织》教案教学目的一、理解作者的创作构思：借前朝“治世”时的殃民故事，加以浪漫主义的幻想、虚构，来揭露“康熙盛世”的黑暗现实。
二、掌握本文情节曲折离奇，波澜起伏，跌宕有姿的特点。
三、学习本文人物心理描写细腻传神，不但切合人物的处境符合情节发展逻辑，而且用语极有分寸的写法。
四、掌握本课的重点的文言实词、虚词，注意一词多义、词类活用等现象，学习文言句子的正确意译。
教学重点：1.理解作者的创作构思。
2.掌握本文的情节特点。
3.理解故事喜剧结尾的意义。
4.理解篇末评论的作用。
教学时间：二课时教学方法：讨论法教学用具：提供材料教学过程：第一课时教学要点：了解故事情节教学过程：一、课前预习：一、检查预习，指导常用词解析和课文朗读、概述。
（控制在20分钟内）具体进程是：先布置几个学生解答常用词解析题，布置完后指名学生朗读，然后回过头来订正常用词解析的正误，最后进行概述指导。
每一步都注重知识拓展和方法指导。
常用词解析情况的检查和点拨：指名四个学生按“思考和练习”第六题四组例句板书“岁”、“顾”、“报”、“令”的常用义。
参考答案：“岁”：A年；B每年；C年龄；D年。
“顾”：A但、但是；B回头；C顾念、顾惜；D回头。
“报”；A报告、告知；B报复；C报答；D报仇。
“令”：A命令；B时令；C美好的；D命令。
点拨：上述常用词，均不止题中那几种意义。
如“令”，就还有“一县长官名称”一义。
特别是“顾”，意义用法复杂，除题中三种外，就还有：“看”（“顾野有麦场”）；“回头看”（“赢得仓皇北顾”）；“探问、拜访”（“三顾臣于草庐之中”；“反而”（顾不如蜀鄙之僧哉”，等等，此外，与“视”，“玩”合用，有“仔细端详”意，如：“伯乐学相马，顾玩所见，无非马者”（《订鬼》）出示幻灯片，指四个学生快速解析：参考答案：A旧时县的别称；B古代与都城对称的县镇，一说指未筑城墙的县城。
参考答案：A败退；B无、没有；C不；D浪费；E倒下、披靡参考答案：A放进；B接纳、收留；C交纳；D采纳参考答案：A回过来；B再；C又；D恢复；E回答、回复；F同“覆”，覆盖。
语文教案促织教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《促织》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文的结构和主要内容，分析课文主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生通过朗读、背诵来提高语文素养的能力。
（3）学会通过课文内容，联系生活实际，提高学生的应用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
（3）培养学生关爱他人、珍惜友情的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《促织》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）掌握课文的结构和主要内容，分析课文主题思想。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）联系生活实际，运用课文内容进行写作练习。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 朗读与背诵法：通过朗读和背诵，提高学生的语文素养。
4. 写作练习法：联系生活实际，培养学生运用课文内容进行写作的能力。
四、教学准备1. 教材：《促织》课文文本。
2. 课件：课文内容、生词短语、教学重点难点的相关教学资料。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解和掌握情况。
（2）简介本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和短语的读音和意义。
（2）学生通过自主学习，解决课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语，解释比喻、拟人等修辞手法。
（2）分析课文的结构和主要内容，引导学生理解课文主题思想。
4. 合作探讨：（1）分组让学生进行合作探讨，交流对课文内容的理解和感悟。
《促织》教案
《促织》教案一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握课文中的生僻词语和句子结构。
理解课文《促织》的主要内容和情节。
分析并评价作品中的主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对课文的理解和鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
学会通过课文中的细节描写来分析人物性格和心理。
3. 情感态度与价值观：感受作者对封建社会的批判和对底层百姓的同情。
培养学生的同理心和人文关怀。
激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：课文《促织》的主要内容、人物关系和情节发展。
课文中重要的词语、句子和文学手法。
作品的主题思想和人物形象分析。
2. 教学难点：理解课文中的象征意义和隐喻。
分析课文中的人物心理和性格特点。
评价作品中的社会批判和人文关怀。
三、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的相关文学作品，了解古代小说的发展背景。
激发学生对《促织》的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生僻词语和难以理解的地方。
学生通过查阅资料或与同学讨论，解决自主学习中的问题。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词语和句子结构。
分析课文的情节发展、人物关系和人物形象。
解读课文中的象征意义和隐喻。
4. 课堂讨论：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
引导学生关注课文中的细节描写，分析人物性格和心理。
提出相关问题，引导学生进行课后思考和拓展学习。
四、课后作业1. 复习课文内容，整理并熟记生僻词语和句子结构。
2. 写一篇短文，分析并评价课文《促织》中的主题思想和人物形象。
3. 阅读相关文学作品，了解古代小说的发展背景，与《促织》进行比较。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和分析能力，以及学生的文学鉴赏能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括交流、合作和分享的能力。
《促织》教学设计
《促织》教学设计《促织》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《促织》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《促织》教学设计篇1[教学创意]本课的教学创意在于将评书艺术与文言小说的教学进行有效的整合。
对大部分的中学生而言，文言文从情感上说，始终是他们阅读视野中的盲区，而现实却是新教材中文言文的分量陡增，几乎成了教材中的半壁江山。
因而如何消解学生对文言文的这份尴尬成了我在教学中经常思考的一个课题。
通过研读新课标，结合学生实际，思考的定位在于：改变单一的教学形式，充分利用课程资源以激发学生的阅读热情，因而在教以故事性强见长的《促织》一文时，我作了这样的尝试：将中国传统的评书艺术引入课堂，开辟文言小说教学的新天地。
[教学依据]1、新课标着重强调了“增强课程资源意识，重视课程资源的开发和利用”的重要性，而评书恰恰能充分运用语言的艺术表现力，把人物与故事表达得绘声绘色、神气活现，这是教学文言小说的一种很重要的资源。
2、“语文的外延等于生活”，将评书艺术引入课堂，有利于增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，从而多方面地提高学生的语文素养。
3、能有效地促进学生借助语调、语气、表情、手势恰当地表达作品内容，增强口语表达能力。
一、教学目标：1、归纳文言现象，掌握学习规律。
2、理清情节线索，把握作品主题。
3、分析描写方法，体会作者情感。
二、课前准备：1、学生预习课文，疏通文意，熟悉本文情节发展。
2、学生查阅蒲松龄及《聊斋志异》的相关资料。
3、介绍学生收听广播书场或观看电视书场等节目。
4、学生公推一位表达能力强且有一定表演天赋的同学提前做好准备，包括准备好服装、醒木、讲台布置饰物等道具。
三、教学过程：(一)激疑入文：根据一文言材料改编成的动画短片，醒目地提出一疑问：一只蟋蟀=两条人命附材料：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价貴至十金。
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这样的安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”它的跌宕起伏，丰满了故事，深化了主题，赢得了一代又一代的读者。而情节的变化曲折，再现了生活的需要，因为生活本来就是丰富多彩，充满波澜的。
如成名看到神示画图，反复自念：“得无教我猎虫所耶？”好像出现了希望；“细瞻景状，与村东大佛阁逼似，希望又近了一步；“执图诣寺”后，看到“俨然类画”，希望更近了一步。这事本来荒诞不经，但人物的心理活动合情合理，加以“蹑迹披求”，发现“虫伏草根”后的“扑”“掭”“灌”“逐”的描写逼似实际生活情景，就使人只觉情状“如在目前”，而忘了它的荒诞。
可见，一只小小的蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微，曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝的荒淫，官贪吏虐致使百姓受难的罪恶现实。
7 作业布置
思考：如果让你来安排故事的结局，你会安排这样的结尾吗？为什么？
板
书
设
计
促织
征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。
“求虫（③）——得虫（④）”是故事的发展，
“失虫（⑤）——化虫（⑥）——斗虫（⑦）”是故事的高潮，
“献虫（⑧）”是故事的结局，
“议虫（⑨）”是作者的评语，也可看作尾声。
全文情节结构完整，一目了然。
二、高超的描写手笔。
（1）、心理描写的真实细腻。其成功之处：①在心理上的细微曲折的变化，符合人之常情；②在虚幻情景与心理描写结合，逼似生活真实。
（2）、对促织的描写细腻、逼真，绘形绘声绘神。
作者写促织的外形，大佛阁的一头，是“状极俊健”，“巨身修尾，青项金翅”，“蟹壳青”则“庞然修伟”，写小虫，则“形若土狗，梅花翅，方首，长胫”，可见状物的传神与精细。动态描写，则绘声绘影，惟妙惟肖，跃然纸上。
蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想像力特别丰富，特别奇妙。波德莱尔说，想像乃“真实的皇后”。真实加想像，这样的志怪小说对现实是悲愤的谴责，思想性有深度，这样的志怪小说其情节有如万花筒，特别奇妙有趣，值得欣赏。
综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。这种观点是不符合事实的，我们不能一味苛求古人。蒲松龄生活在封建社会的清代，受的是儒家思想的教育，宣扬“善有善报”的思想对维护社会稳定还是有积极意义的，难道宣扬水泊豪杰的造反精神就更好吗？
二、作者在构思、行文特点。
1、 提问：本文的线索是什么？明确：促织。
2、可以说，小说每一段都是围绕促织这种小虫来写的。如果概括每一段的段意，“虫”字前加一个动词，应该怎样概括？
征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫——议虫 “征虫（①）”为故事的序幕，
“觅虫（②）”可以看成是故事的开端，
难点
鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
教法
诵读法、讨论法、点拨法
教学设备
制作多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
一、导语设计
清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集。写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；
教法
诵读法、讨论法、点拨法
教学设备
制作多媒体课件
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
教
学
内
容
教
学
内
容
一、补充与纠正：
1、 读音。
狡黠，xiá。
填塞门户，sè。
旁一蟆。má。蛤蟆，háma。
与子弟角。jué。
2、 词义。
迄无济，济，成。
具资诣问，具，由具备引申为准备。
笼归。笼，动词，与归连用，同作谓语。
6 阅读重点段落“未几，成归……”从文中选出成名的心理变化的词语，填入括号内，鉴赏心理描写的好处。
成名听说他儿子误毙促织则（怒），得儿子尸则转为（悲）。见儿子气息惙然，则转而为（喜），但顾蟋蟀笼虚则又转为（愁）。忽闻门外虫鸣则既（惊）且（喜），然见促织短小则认为它（劣）；视之，意似良，又转而为（喜）。将献公堂，不只能否符合官老爷之意，心中又（恐）。
再者，作者写小说的目的并非像当下的畅销小说那样一味满足读者的消
费心理，追求销售业绩；而是通过小说表达自己的“孤愤”之情，成一家之
言“，“试图讽谏当政者，达到拯救社会的目的，所以，多数小说的结尾，
作者都要站出来发一番道德议论。这一点，从模仿“太史公曰”也可以看出。
关于作者的创作意图：
提问：结合朗读结尾段，把握作者评语所表达的观点和情感：
靡计不施，迄无济 靡：没有 迄：最终，终究
两股间脓血流离 离：通“漓” 流淌的样子。
展玩不可晓 展：展转，翻来覆去。 玩：玩味，细细体会。
循陵而走 走：行走
而翁归，自与汝复算耳 而：通“尔”
如披冰雪 披：盖上，披着
思试之斗以觇之 之：代蟋蟀 之：角斗的本领。
径造庐访成 径：径直 造：到
虫跃去尺有咫 有：通“又”
《促织》是《聊斋志异》中的名篇，作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀，以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣地讽刺了“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
3 疏通文章重点词句
让学生通读全文，教师点拨重点疑难词句。
假此科敛丁口 假：借，利用
成然之 然之：以之为然， 然：是
二、分析课文内容与作者意图。
1. 提问：征敛促织的事是因何而起的？
明确：华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因则常供。
2. 提问：促织之祸是如何落到成名头上的？
明确：成名为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
3. 提问：从1、2段中你看到的是一个什么样的现实？
明确：媚上欺下之风盛行；贪图享乐的风气很浓；猾黠之徒得意，老实之人吃亏。
板
书
设
计
促织
征虫不利神卜得虫失手毙虫儿魂化虫
悲喜悲喜
成名的“成名”之路
教后札记
中等专业学校2023-2024-1教案
编号：
备课组别
语文
课程名称
语文
所在
年级
一年级
主备
教师
授课教师
授课系部
授课班级
授课
日期
课题
促织（第1课时）
教学
目标
1.掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点。
2.归纳文言现象，掌握学习规律。
3.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
重点
理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格，笑骂成文章。”简明而生动地道出了《聊斋志异》的.文学特点。
6. 提问：为什么作者给成名与促织的故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说明所以。（讨论）
明确：①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。
1．从官贪利虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨。
2．就成名由贫而富说明“天将酬长厚者”，反映善恶有报的宿命论？？？？思想，这是人类认识的局限，历史的局限，其实也反映了一种美好的愿望。
3．针对抚臣、令尹受恩证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，表明封建官吏的发迹升迁建立在百姓苦难之上。
“苦”指。写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案。写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
2 解题
蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。山东淄川（今淄博）人。清代小说家，出身于一个没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。他从二十岁左右开始。写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
虫尽靡 靡：失败
抚军亦厚赉成 赉：赏赐，赐予
天子一跬步 跬：跨出一大脚的距离，两跬为一步，这指“一举一动”的意思。
信夫 信：确实，的确
4 理清故事的情节线索
在上面通读的基础上，让学生再次带着目的读全文，然后给每个小段拟定一个小标题，（注意，每个小标题限于两个字，其中一字必须是“虫”字。）