读分层教学心得体会8篇
分层教学模式心得体会 运用先学后教当堂训练教学模式的心得体会 精品
分层教学模式心得体会运用“先学后教-当堂训练”教学模式的心得体会说实话刚接触到先学后教,当堂训练教学模式,自己心里一点也不能接受.因为我所教的学生刚刚只有六周岁,才上一年级,当时我就想学生能自己学会什么呀,咱们的学生什么样啊!整天哇哇的讲,不会的还是不会.想,唉!那后进生和优等生的差距会越来越大啊!可是当我看完《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书后改变了我的看法,我被这本书所吸引.一个偶然的机会,崔主任向我推荐了这本书,他说这本书特别好,让我就按照书里面的去做.于是,我就边看书、边学习、边实践,效果还真不错,一学期下来,学生自学能力、语言表达能力、各种学习习惯都有所提高,尤其是学生的学习成绩提高较大,在期末考试中有一半的学生100分,平均分96.7分,合格率100%.如果不搞课改我想我不会取得这样成绩.,下面我将一学期的学习与实践,从以下几点谈一下我的心得体会.（如有说的不对的地方,请各位领导、老师批评指正）一、我对先学后教,当堂训练教学模式的理解通过看书使我知道,先学后教,当堂训练的核心是自学能力的培养,是学生主体作用的具体体现,其实质就是以学生为中心,让学生自主学习,学会学习.在课堂上,教师先揭示课堂教学目标,指导学生自学,通过检测,暴露出问题后,引导学生研讨解决,教师只作评定、补充、更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力.运用先学后教,当堂训练的课堂教学结构时,要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行.有时可集中学、集中教、集中练,有时可分散学、分散练,有时可学一点、教一点、练一点.我理解的先学,不单单是指学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师简明扼要地出示学习目标,提出自学相关要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习.重要的是教师的学前指导要到位,才能使学生明确自学的方法、目标、要求,很快进入自学之门.自学的形式可以多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等.后教不是教师漫无边际、漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习.需要注意的是：学生在自学过程中教师要不断巡视,在巡视过程中,要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况,最大限度地暴露问题.在学生自学结束后,启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题,然后通过学生讲解或相互交流,让已经学会的学生教不会的（即兵教兵）,促使学生相互帮助,达到会的更精,不会的变会的双赢目的.如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解.当堂训练是在先学后教之后进行的,时间一般在15—20分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用当堂所学的知识解决问题,从而加深理解在课堂上所学的重点和难点.坚决不能让学生死记硬背,可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业,如竞赛、考试等形式.当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的,便于教师课外有针对性的辅导.通过实践使我体会到,先学后教,当堂训练这种教学模式有以下几个优点：1.使师生得到了解脱.从上课到下课,学习的全过程都是让学生自学,教师由原来的讲授者变成了组织者,不但解放了学生,而且解放了老师,解决了老师讲得累、学生听得苦,老师满堂灌、学生不想学的问题.2.学生自学能提高教学效率.以前我总是惟恐学生学不会,就细讲、细讲、再细讲,重复了一遍又一遍,耽误了许多时间,效率当然谈不上.而让学生先自学,再检测,就促使学生不得不深入地动脑去学,仔细得自己去找出解决问题的办法,办法找到了,知识也学会了.3、有利于培养学生的竞争意识,变被动学习为主动学习.由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题,学生就有一种紧迫感,如果不努力看书自学就会落后,只有争先恐后的动脑学习.4、有利于转化后进生,培养优等生,缩短差距.由于教师不讲,学生自学,教师就有了足够的时间去了解落后生,针对个别情况个别辅导.而优等生本身知识就学得牢固,理解得深刻,再加上能给别人做讲解,做别人的老师,更激发了他们的成就感、积极性,会更愿意努力学习,水平也就越来越高.5.有利于减轻学生的课下负担.课堂上学生由于自主学习,理解深刻,就能当堂完成作业,课下不需要进行大量的题海战术,就能够举一反三,运用自如.先学后教,当堂训练教学模式不但能提高教学质量,而且还能让每个学生会学、学好,掌握一定的学习方法.我不但在课堂上深有体会,在生活中感触也很深.举个例子吧：两年前给儿子买了一台自行车,有时间就教他骑,直到今年他把后车轱辘旁边的两个小轱辘骑坏了,于是福江就把这两个坏了的车轱辘卸掉,我想我.儿子应该会骑了吧,结果不行.必须由一个人在后面把着,才能蹬几圈,如果没有人把着跟本就骑不走.老这么把着谁能受的了,再说了平时哪有那么多时间陪他学呀,所以我们就把儿子学自行车这个事先给放下了.一直等到今年的暑假,有一天,我把自行车抬到楼下,领着儿子到广场上去学自行车,我在后面把着,让儿子骑,告诉他把住车把,掌握平衡,眼睛往前看,同样的话我说了N遍,练了好长时间,儿子练得也特别刻苦,到最后,还是没学会.我对儿子说：没关系,今天没学会,明天咱们再来学,总有一天你会学会的.回到家里我就想,是儿子太笨,我看他挺聪明呀,应该还是方法不对,我不能再给他当拐棍,为什么不试试先学后教呢？第二天我们又陪儿子学自行车,与第一天不同的是,我俩谁也没有在后面给儿子把着自行车,只是告诉他,自己试试吧.开始时,儿子先遛,不一会,他就兴奋的告诉我,妈妈我有点感觉啦!其实他说得有点感觉了,也就是能掌握点平衡了,我想这就是先学吧,该后教了,应该给儿子做适当点拨了,我就对儿子说：你真棒,能撑握平衡了,如果再能蹬上几圈,那你就会骑啦!但你一定要注意两点,眼睛往前看,车把一定要把稳.练了一会,果然他能骑走了,又过了一会,儿子一边骑一边大声地对我们说,爸爸妈妈我会骑自行车啦!我也高兴地笑了.当时心里反思着,手把手的教用了两年也没教会孩子骑自行车,运用先学后教,当堂训练教学模式,不到两小时就学会.所以我想说先学后教,当堂训练教学模式就是好,它不仅仅是让学生们学会,学好,而是掌握一定的学习方法,我认为这才是最重要的.二、我对先学后教,当堂训练教学模式的实践与应用1.激发学生学习兴趣,达到先学后教的目的.学生获得知识的途经无非有两个,或从别人的传授中获得,或从自己的学习中获得.而通过自学获得的知识往往会记得更牢.并且,学生通过自学获得新知时,会产生一种愉悦的心情,这在一般学习中是不可能体会到的.但万事开头难,由于我所教学生年龄小,甚至不能用一句完整的话来回答老师提出的问题.于是我就一字一字,一句一句地教他们说话.例如我在教学人民币的简单换算的时候,我设计了两个自学指导：1元=角、1角=分,为什么？学生通过自学知道1元=（10）角、1角=（10）分,只有个别学生能讲清楚为什么,于是我就和会讲的同学一起教那些不会说的学生,用了一节课的时间就练习说1元=（10）角,因为1元里面有10个1角,所以1元=（10）角.1角=（10）分,因为1角里面有10个1分,所以1角=（10）分.孩子们都动起来了.而且兴致勃勃,积极性很高,每人都不甘示弱,努力动口、动脑终于每一个学生都会说了.我看学生们积极性很高,于是我就趁热打铁,又用课件出示两道检测题,分别是5元=角、8角=分,为什么？学生们都能答对,当我问道为什么时,我发现举手的学生少了起来,但我还是鼓励他们自己说,当时有位学生是这样说的：5元=（50）角,因为1元=（10）角,所以5元=（50）角,就在那时我高兴极了,为他热烈的鼓掌,同学们也不由自主地拍起了手,当我问道那8角=分,为什么？学生们异口同声地说8角=（80）分,因为1角=（10）分,所以8角=（80）分.他们终于会了,一课时的内容,我用了三节课才完成.但我还是挺高兴的,因为这是我的学生们第一次对先学后教,当堂训练教学模式这么感兴趣,所以,我认为培养学生的自学兴趣,是先学后教的关键之处.2、给孩子主动求知、自我发展的自由先学后教,当堂训练教学模式它能带给学生巨大的独立思考、探索知识、克服困难的内在思维快乐,它可以使每个孩子包括成绩最差的学生获得自信和尊严.我班级有两位学生她们的名字分别叫严喜。
分层教学优点心得体会
分层教学是一种根据学生的学习能力和需求，将学生分为不同层次进行教学的方法。
在我国教育改革的大背景下，分层教学越来越受到教育界的关注和重视。
作为一名教育工作者，我有幸参与到分层教学的实践中，并在其中获得了许多宝贵的经验和心得体会。
一、分层教学的优势1. 个性化教学分层教学的核心在于尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
通过将学生分为不同层次，教师可以根据每个层次学生的学习特点，制定相应的教学目标和教学方法，从而实现个性化教学。
这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 提高学习效率分层教学有助于教师针对性地进行教学，使学生在适合自己的学习环境中成长。
在低层次的学生中，教师可以注重基础知识的教学，帮助学生打好基础；在高层次的学生中，教师可以引导学生进行拓展性学习，培养学生的创新思维。
这样，每个层次的学生都能在适合自己的学习环境中提高学习效率。
3. 增强学生自信心分层教学有助于学生树立自信心。
在传统教学中，部分学生由于成绩不理想而感到自卑，影响学习积极性。
而在分层教学中，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习层次，从而在相应的学习环境中取得进步，增强自信心。
4. 促进师生互动分层教学有助于加强师生之间的互动。
在传统教学中，教师往往注重对全体学生的统一要求，导致师生互动不足。
而在分层教学中，教师可以根据每个层次学生的特点，采取不同的教学策略，加强与学生的沟通与交流，提高教学质量。
5. 培养学生的团队合作精神分层教学有助于培养学生的团队合作精神。
在分层教学中，学生需要与不同层次的同学一起学习、交流，这有助于他们学会尊重他人、团结协作。
此外，通过团队协作完成学习任务，学生可以提高自己的沟通能力、组织能力和协调能力。
二、分层教学的实践心得1. 合理分层是关键在实施分层教学的过程中，合理分层至关重要。
教师需要根据学生的学习成绩、学习能力、学习态度等因素，将学生分为不同层次。
同时，要注意分层不是一成不变的，要根据学生的学习情况适时调整。
分层教学心得体会
分层教学心得体会前言分层教学作为一种教学方式，近年来越来越受到教育工作者的重视。
它可以使学生在学习过程中不断进步，达到更好的学习效果。
在我担任教师期间，通过对分层教学的实践和探索，我深刻体会到了分层教学对学生学习的积极影响，下面是我的个人分层教学心得体会。
教学目标的重要性在使用分层教学时，首先要明确自己所设计的教学目标。
毕竟，分层教学是为了让每个学生都能有所收获，而不是让优秀学生一直处于重复而枯燥的学习中。
因此，教师应根据不同层次的学生情况，制定相应的教学目标。
同时，这个目标要有区别性，能够满足不同学生的学习需求。
在我的教学实践中，我通常把教学目标分成三层。
第一层是基础目标，第二层是提高目标，第三层是拓展目标。
这三个目标就对应着各个层次的学生，可以很好地适应不同学生的需求。
不同的层次要分层处理分层教学的最大特点就是要根据学生的层次制定相应的教学方案。
对于不同的层次，要进行适当区分处理。
比如，对于基础较为薄弱的学生，我们通常会对教材中的知识点进行易懂化处理，更多的进行原理和基本概念的讲解。
而对于那些已经掌握基础知识的学生，则可以采用更为深入的教学方式，引导学生去探究和实践。
在我的教学实践中，我通常会采用分课时分层教学的方式，将所有学生安排到不同的班级进行教学。
每个班级之间的教学难度和内容会有所不同，从而能够更好地适应不同层次的学生。
这种分层教学的方式很灵活，因为它能够针对不同学生的实际情况进行不同的处理。
合理使用教育技术教育技术在分层教学中也发挥了重要作用。
在我的教学实践中，我通常会用多媒体教学软件或者视频资源来辅助教学。
这些教育技术可以使学生更加直观地了解课程内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。
除此之外，还有一些在线平台或者工具可以用来辅助教学，比如在线测验或者学习管理系统。
这些平台可以让学生在自己的空闲时间进行课程学习，避免了学生分层教学期间出现学习效率低下的情况。
推进高效考核为了使学生更好地适应分层教学，我们还需要推进一个高效的考核方式。
初三分层教学的心得体会
分层教学是一种针对学生个体差异而实施的教学方法，它将学生按照学习能力和学习需求分为不同的层次，从而实现因材施教，提高教学效果。
作为一名初中教师，我有幸参与了初三分层教学的实践，通过一段时间的摸索和实践，我深刻体会到了分层教学的优势和不足，以下是我对初三分层教学的一些心得体会。
一、分层教学的实施过程1. 学生分层在实施分层教学之前，首先要对学生的学习能力和学习需求进行分层。
我们可以通过考试、课堂表现、作业完成情况等多种方式对学生进行评估，将学生分为A、B、C三个层次。
A层学生具备较强的学习能力和自主学习能力，B层学生有一定的学习潜力，但需要教师的引导和帮助，C层学生则学习基础薄弱，需要教师的大量辅导。
2. 教学内容分层根据学生分层的结果，教师需要针对不同层次的学生制定相应的教学内容。
对于A层学生，可以适当增加难度，拓展知识面；对于B层学生，要在巩固基础知识的同时，引导他们进行拓展学习；对于C层学生，则要注重基础知识的讲解和巩固，帮助他们逐步提高学习水平。
3. 教学方法分层针对不同层次的学生，教师需要采用不同的教学方法。
对于A层学生，可以采用启发式、探究式等教学方法，激发他们的学习兴趣；对于B层学生，要注重引导和辅导，帮助他们克服学习困难；对于C层学生，则要耐心讲解，多鼓励、多表扬，增强他们的自信心。
4. 评价方式分层在分层教学中，评价方式也要相应地进行分层。
对于A层学生，可以采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注他们的学习过程和学习成果；对于B层学生，要注重过程性评价，关注他们的学习进步和努力程度；对于C层学生，则要侧重于结果性评价，关注他们的学习成绩。
二、分层教学的优势1. 提高教学效果分层教学能够针对学生的个体差异，使教学内容、方法和评价方式更加贴近学生的实际需求，从而提高教学效果。
2. 增强学生的学习兴趣分层教学能够满足不同层次学生的学习需求，使他们在学习过程中感受到成就感，从而增强学习兴趣。
初三分层教学心得体会
分层教学是近年来我国教育界提出的一种新型的教学模式，旨在针对学生的个体差异，实施有针对性的教学，提高教学质量。
作为一名初中教师，我有幸参与到分层教学的实践中，现将我在初三分层教学中的心得体会与大家分享。
一、分层教学的理论基础分层教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 个体差异性理论：每个学生都是独立的个体，具有不同的认知水平、兴趣爱好和学习能力。
因此，教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，以满足不同学生的学习需求。
2. 发展性教学理论：分层教学强调学生的全面发展，关注学生的个体差异，注重学生的个性培养，使每个学生在原有基础上得到充分发展。
3. 教学目标分层理论：分层教学要求教师根据学生的个体差异，制定不同层次的教学目标，使每个学生都能在各自的基础上有所提高。
二、初三分层教学的实践体会1. 合理划分教学层次在初三分层教学中，首先要合理划分教学层次。
教师应根据学生的成绩、学习态度、兴趣爱好等因素，将学生分为A、B、C三个层次。
A层为优等生，具备较强的学习能力和良好的学习习惯；B层为中等生，具备一定的学习潜力，但需要教师的引导和帮助；C层为后进生，学习基础薄弱，需要教师给予更多的关注和关爱。
2. 制定分层教学目标针对不同层次的学生，教师应制定相应的教学目标。
对于A层学生，要注重培养他们的创新能力和实践能力；对于B层学生，要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯；对于C层学生，要注重培养他们的学习信心和学习兴趣。
3. 采用分层教学方法在初三分层教学中，教师应根据不同层次学生的特点，采用不同的教学方法。
对于A层学生，可以采用启发式教学、探究式教学等方法，激发他们的学习兴趣；对于B层学生，可以采用引导式教学、辅导式教学等方法，帮助他们克服学习困难；对于C层学生，可以采用个别辅导、小组合作等方法，提高他们的学习信心。
4. 重视分层教学评价在初三分层教学中，教师应重视分层教学评价。
评价方式应多样化，包括形成性评价和总结性评价。
分层教学心得体会
分层教学心得体会分层教学是一种有效的教学方法，通过将学生分成不同层次的小组，根据学生的能力和学习需求进行相应的教学安排。
在我进行分层教学的过程中，我有一些体会和收获。
首先，分层教学能够适应学生的不同能力水平。
每个学生的学习能力都不一样，有的学生可能掌握得比较快，有的学生可能需要更多的时间来理解和消化知识。
分层教学能够满足不同学生的需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中进步。
我通过对学生的测试和观察，将学生分为高、中、低三个层次，然后根据不同层次的学生，调整教学内容和方法。
对于高层次的学生，我可以提供更高难度的问题和更深入的讨论；对于低层次的学生，我可以通过讲解、操练和巩固等方式来帮助他们掌握知识。
其次，分层教学能够激发学生的学习兴趣和自信心。
在传统的教学模式下，学习成绩好的学生往往会更有学习动力，而学习成绩差的学生则容易失去学习的信心。
而通过分层教学，学生在小组中与同层次的学生一起学习，能够获得更多的成功体验和积极反馈，从而增强他们的学习动力和自信心。
我通过给每个学生制定个别的学习目标，并在课堂上给予相应的鼓励和表扬，帮助学生建立了积极的学习态度和自信心。
学生们都很主动地参与到课堂活动中，积极提问和交流，并取得了良好的学习成绩。
最后，分层教学能够促进学生之间的合作和交流。
在分层教学中，学生们会被分成不同层次的小组，在小组内进行合作学习。
通过合作学习，学生们能够相互帮助、互相学习、共同进步。
在我的课堂上，我经常会给学生设计小组活动，让他们一起解决问题和完成任务。
通过合作学习，学生们能够积极思考、分享观点、相互启发，提高了他们的综合素养和团队合作能力。
同时，学生们之间也建立了良好的师生关系和同学关系，增进了彼此之间的理解和友谊。
总的来说，分层教学是一种有益的教学方法，能够满足学生的不同需求，提高他们的学习动力和成绩。
在实践中，我对学生的个体差异有了更深入的认识，也更好地了解了他们的学习需求。
我将继续探索并运用分层教学，不断优化和改进教学策略，为学生提供更好的学习体验和成果。
分层教学法心得体会(共8篇)
分层教学法心得体会（共8篇）级这个学段中，学生在数学这门学科中出现了明显的两极分化。
我也深有体会，在教学中，有一部分学优生上课有时脱离了上课的节奏，去独立完成自已的事，而还有一部分学生上课老是跟不上思路，这是为什么呢？因为每一个学生都存在着个体差异。
我们都知道新课标在适应学生差异性方面很有特色:教材正文理论要求有所降低，删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓宽了知识面，选入了能开阔学生视野、启迪学生思维、与生产和生活相关的习题，并分多个层次编排，使学有余力学生的数学才能得以充分发展。
如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异。
采取合适的分层教学法，帮助不同层次的学生在数学上有不同的发展。
分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层讲课、分层练习，做到课堂教学有的放矢，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。
一、宣传分层教学目的先向学生宣传分层教学法的目的。
使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，分层的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。
之后，公布学生双基考查成绩，根据学生自己的实际情况分为A、B、C三个学习小组。
A组学生基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。
B组学生基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。
C组学生基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳。
对学生的分层，教师应耐心做好学生的思想工作，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。
对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。
二、分层备课备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知层次：在学生分层的基础上，对各层次的学生制定不同的教学目标，这首先需要教师对教学对象有充分的了解，使教学的目标是学生通过努力可以达到的，引导学生探索和思考的问题是处于学生的“最近发展区”的。
谈谈分层教学心得体会(共8篇)
谈谈分层教学心得体会〔共8篇〕第1篇：分层教学心得体会英语分层教学心得体会每个人的性格、爱好、兴趣、才能等各不一样，存在很大的差异，由于小学英语课程的不标准开设，这对初中英语教学造成了一定的影响，并且新教材的起点对农村学生来说有点偏高，方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。
面对学生之间的宏大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。
一、学生分层根据对学生的个性品质、英语根底、学习才能和学习态度等全面理解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。
A层学生根本知识扎实，学习习惯较好，对英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写才能。
B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的人真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给以一定的催促和指导。
C层学生英语根底不好，对英语的兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。
二、分层教学的施行在课堂上，比方复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进展提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进展提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进展考察。
在作业布置上，C层学生做一些简单的机械性练习，比方抄写单词、短语和句型；B型学生做一些对重点语法、句型考察的题目；A层学生不仅要做B层学生做的题目，而且要对翻译、任务型阅读等有难度的题目有所打破。
在早读上，C 层学生对重点单词、短语全部背诵并能听写；B层学生对重点短语、句型掌握，1背诵课文中的重点段落；A层学生背诵整篇课文，反复用心读，培养他们的语感。
在辅导上，遇到简单的单词、短语习题时，要求C层学生完成，B层学生要求掌握单项选择题、完形填空、阅读理解，A层学生不仅要求掌握B层学生要求掌握的内容，而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所打破，形成自己独特的英语思维形式。
三、效果防止了局部学生在英语课堂上被人为忽略地现象，使每个学生都获得了一定的英语知识，享受到了成功的喜悦，保护了他们的自尊心，进步了学生学习英语的积极性，增强了师生之间的情感沟通,大大进步了教学质量。
分层教学班主任心得体会
作为一名班主任，我深知分层教学在班级管理中的重要性。
分层教学能够满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
以下是我在实施分层教学过程中的心得体会。
一、分层教学的必要性1. 适应学生个体差异每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中存在着个体差异。
有的学生基础较好，学习能力强；有的学生基础薄弱，学习进度较慢。
实施分层教学，能够针对学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 提高教学质量分层教学将学生按照学习水平划分为不同层次，教师可以根据各层次学生的特点，制定相应的教学目标、教学内容和教学方法。
这样，教师能够有针对性地进行教学，提高教学效果，从而提高整体教学质量。
3. 培养学生的自主学习能力分层教学鼓励学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习任务，这样有助于培养学生的自主学习能力和自主学习意识。
学生在自主学习的过程中，能够逐步提高自己的学习能力和学习水平。
二、分层教学的具体实施1. 建立分层教学体系首先，要了解学生的个体差异，将学生按照学习水平划分为不同层次，如A、B、C三个层次。
A层次为优等生，B层次为中等生，C层次为后进生。
然后，根据各层次学生的特点，制定相应的教学目标、教学内容和教学方法。
2. 设计分层教学活动针对不同层次的学生，设计不同难度的教学活动。
例如，对于A层次的学生，可以设计一些具有挑战性的问题，激发他们的求知欲；对于B层次的学生，可以设计一些基础性的问题，帮助他们巩固基础知识；对于C层次的学生，可以设计一些简单的问题，帮助他们逐步提高学习水平。
3. 优化教学评价体系在分层教学中，要注重过程性评价和结果性评价相结合。
过程性评价主要关注学生的学习态度、学习方法等方面；结果性评价主要关注学生的学习成绩。
通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，为分层教学提供依据。
4. 加强师生沟通在分层教学过程中，教师要与学生保持密切沟通，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。
分层分组教学心得体会(多篇)
分层分组教学心得体会（多篇）关键字：数学分组分层教学一、国内外研究分组分层教学的重要性及历史意义。
数学是一门逻辑性强，抽象程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学规律办事，即结合学生实际，遵循渐进和可接受性原则。
然而同一班级学生往往知识和能力参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有的学生，必然不能发挥某些学生的才能和特长，在以素质教育为核心的教育改革的今天，更应当注重学生的个体发展，这就要从学生实际出发，有的放矢，因材施教。
要达到这一目的，“分组分层教学”是一种行之有效的教学方法。
“分组分层教学”就是把学生按学习情况分成几个层次，对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，使学生经过努力达到相应的要求，这符合教育学的可接受性原则。
从一名普通的数学老师本身出发，我个人认为针对当前现实现状以及现实数学教学的内容，提高数学教育教学方法至关重要,而我个人更倾向于根据学生的数学基础分组分层教学，在逐步对学生渗透分组分层教学这种思想的基础上，日益适应这种方法能够有效缩小层次差异,亦能弥补班级授课制的不足，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并使各个层面学生互相激励，共同进步，从而能够更好的为新时期的初中教育服务。
就数学基础进行分组分层教学，国内专家认为：只要把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中，学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。
我们在初中数学教学多年的实践中深深体会到，初中数学教学进行分层教学效果会更加显著。
分组分层教学起源于西方18世纪末19世纪初。
为克服班级授课制的弊端,有人主张彻底打破班级和年级的界限,寻求新的教学组织形式,于是在英国出现了“导生制”,也称“兰斯特—贝尔制”。
根据以上的历史基础美国心理学家、教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于不能得到适当的教学条件的合理帮助造成的，分层就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。
教学分层教学的教学效果心得体会
教学分层教学的教学效果心得体会1. 引言教学分层教学是一种教育教学策略，将学生按照不同的能力水平进行分组，并采用不同的教学方法和资源，以满足每个学生的研究需求。
本文将探讨教学分层教学的教学效果心得体会。
2. 教学效果教学分层教学能够带来一系列明显的教学效果：2.1 提高学生研究兴趣采用分层教学，学生能够在与自己能力相当的小组中研究，不会感到无法理解或跟不上教学进度，从而提高研究的主动性和兴趣。
2.2 个性化研究分层教学能够更好地满足学生个性化的研究需求。
不同能力水平的学生可以获得相应难度的教学内容和任务，帮助他们发挥潜力，提高研究效果。
2.3 充分互动和合作在分层教学中，学生之间可以进行更多的互动和合作。
因为学生在相同能力水平的小组内研究，他们可以更自由地交流和讨论问题，相互帮助，促进研究效果的提升。
3. 心得体会在实施教学分层教学的过程中，我得出以下心得体会：3.1 充分了解学生能力水平在进行分层教学之前，我首先需要充分了解学生的能力水平。
通过课堂活动、小组讨论或者小测验等方式进行评估，来确定学生的能力分组，以便更好地针对每个小组的学生提供有针对性的教学。
3.2 灵活调整教学策略在实施教学分层教学时，我发现不同小组的学生对教学内容和任务的理解程度可能存在差异。
因此，我需要灵活调整教学策略，根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导，以便更好地帮助他们提高研究效果。
3.3 鼓励合作研究和互助精神分层教学的一个重要目的是促进学生之间的互动和合作。
因此，在课堂上我会积极鼓励学生之间的合作研究和互助精神，提供适当的小组活动和任务，以促进学生之间的交流和互助，从而提高研究效果。
4. 结论教学分层教学是一种有益的教育教学策略，能够提高学生的学习兴趣，满足学生个性化的学习需求，并促进学生之间的互动和合作。
在实施分层教学时，我们需要充分了解学生能力水平，灵活调整教学策略，并鼓励学生之间的合作学习和互助精神，以获得良好的教学效果。
解密分层教学心得体会
随着教育改革的不断深入，分层教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
分层教学是指根据学生的个体差异，将学生按照不同的学习能力和水平划分为若干层次，实施有针对性的教学策略，以促进每个学生的全面发展。
作为一名教育工作者，我有幸参与了分层教学的实践，以下是我在分层教学中的心得体会。
一、分层教学的必要性1. 符合教育公平原则分层教学能够充分尊重学生的个体差异，为每个学生提供适合其自身发展的教育机会。
这种教学方式打破了传统教育中“一刀切”的弊端，使每个学生都能在适合自己的层次中学习和成长。
2. 提高教学效果分层教学能够针对不同层次的学生制定相应的教学目标、教学方法和教学评价，从而提高教学效果。
在分层教学中，教师可以根据学生的实际水平，调整教学内容和教学进度，使学生在原有基础上得到更好的提升。
3. 促进学生全面发展分层教学不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过分层教学，学生可以在适合自己的层次中发挥潜能，激发学习兴趣，从而实现全面发展。
二、分层教学实践中的心得体会1. 精准定位学生层次在实施分层教学之前，首先要对学生的个体差异进行全面、细致的了解。
这包括学生的学习成绩、兴趣爱好、性格特点、家庭背景等方面。
通过分析学生的各项指标，将学生划分为不同的层次，为后续的教学工作奠定基础。
2. 制定分层教学计划根据学生的层次，制定相应的教学计划。
在制定教学计划时，要充分考虑以下因素：（1）教学目标：针对不同层次的学生，设定不同的教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
（2）教学内容：根据学生的层次，选择合适的教学内容，避免教学内容过于简单或过于复杂。
（3）教学方法：针对不同层次的学生，采用不同的教学方法，如启发式教学、合作学习、探究式学习等。
（4）教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，避免过度关注学业成绩。
3. 优化教学过程在分层教学过程中，要注意以下几点：（1）关注学生的个体差异，因材施教。
从 分层次教学 心得体会三篇
从分层次教学心得体会三篇第1篇：分层次教学浅谈分层次教学在思想品德课中的利用所谓的分层次教学，就是教师根据学生实际情况，把全班学生分成不同层次的几组，再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标，同时教学过程层次化，作业布置层次化，效果评价层次化。
实施分层次教学是非常有必要的。
首先，学生存在着差异性。
其次，社会对人才需求呈现多样性。
再次，我国传统的因材施教和国外的个别教学模式为分层次教学提供可行性。
最后，思想品德课的学科内容较为抽象，而且有极大的包容性，涉及面极广，各种层次的学生在知识的掌握利用上有较大的差异。
因此，在思想政治课教学中实行有效分层教学有极大意义。
那，在思想品德教学中怎样开展分层次教学呢？其重要的教学措施及过程如下：1.学生分层根据学生的学习成绩、能力和学习态度将全班学生分为A、B、C三个层次：A层学生基本是思想品德科基础较差者，学习较差，学习兴趣不浓，失去学习的信心；B层学生大部分属于成绩中等者，他们基础知识比较扎实，但学习成绩、学习兴趣不稳定，只会做模仿性习题，另有一些学生属于“偏科”型学习失败者，他们在以前的学习中，由于某种因素的干扰，导致思想品德成绩不理想；C层学生基础扎实，学习兴趣浓，学习毅力强，思维敏捷，成绩优秀。
2.教学目标分层教学活动是以教学目标来定向控制的。
实施分层次教学，教师应认真学习思想品德课程标准、教材和教学用书，针对学生实际情况着重分析重点难点，并制定出三个层次的教学目标。
第一层次为基本目标：全体学生可以掌握的需要识记、理解、简单利用的教学内容。
第二层次为发展目标：在以上基础上进一步掌握所学知识，并应用这些知识提升基本技能，即大部分学生可以掌握的比较复杂的利用和分析的教学内容。
第三层次为提升目标：独立分析和解决一些综合性的题目和开放性习题，侧重于知识的迁移和能力的提升，以及创造性学习。
3.备课分层这是根据设定的不同层次总体教学目标，精心设计课堂教学目标，研究知识的分化点。
分层教学学习心得体会
一、引言分层教学是一种以学生为中心，以教学目标为导向，根据学生的个体差异，合理划分教学层次，有针对性地实施教学的一种教学模式。
近年来，随着教育改革的不断深入，分层教学在我国得到了广泛的关注和应用。
作为一名教育工作者，我有幸参与到分层教学的实践中，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。
以下是我对分层教学的学习心得体会。
二、分层教学的优点1. 提高教学效率分层教学能够根据学生的个体差异，合理划分教学层次，使教师能够针对不同层次的学生实施有针对性的教学。
这样，教师可以更加关注学生的学习需求，提高教学效率。
2. 激发学生的学习兴趣分层教学能够满足不同层次学生的学习需求，使学生能够在适合自己的学习环境中学习，从而激发学生的学习兴趣。
此外，分层教学还能让学生在竞争中不断进步，提高自信心。
3. 促进学生全面发展分层教学不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的综合素质。
通过分层教学，学生可以在各自的优势领域得到充分发展，实现全面发展。
4. 培养学生的自主学习能力分层教学要求学生根据自己的实际情况，选择适合自己的学习内容和学习方法。
这有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
三、分层教学的实施策略1. 合理划分教学层次在实施分层教学之前，首先要对学生的学习情况进行全面了解，包括学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等。
根据这些信息，将学生划分为不同的层次，如基础层、提高层、拓展层等。
2. 制定分层教学目标针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
教学目标应具有可操作性、具体性和层次性，确保每个学生都能在适合自己的层次上取得进步。
3. 设计分层教学内容根据不同层次的教学目标，设计相应的教学内容。
基础层的教学内容应注重基础知识的传授，提高层的教学内容应注重知识点的拓展和应用，拓展层的教学内容应注重创新能力的培养。
4. 采用分层教学方法针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。
如对基础层的学生，采用讲解、示范、练习等教学方法；对提高层的学生，采用讨论、探究、合作等教学方法；对拓展层的学生，采用自主学习、研究性学习等教学方法。
分层教学心得体会9篇
分层教学心得体会9篇经历过一些事后，我们可以记录下自己的心得。
这些心得可以帮助我们更好地完成学业。
写心得时，适合从哪个方面入手呢？为大家准备了一篇《分层教学心得体会》的精华内容，可以为需要的朋友提供一些参考和借鉴，希望能帮助到你！分层教学心得体会(篇1)兴趣是最好的老师，如何让学生对历史学习感兴趣，仁者见仁，智者见智，方法多种多样。
让学生享受成功无疑是激发学生对历史学习感兴趣的非常有效的一种方法。
马斯洛曾经说过：人都有自我尊重和自我实现的需要。
而中学生对这种需要表现更为强烈，渴望显示自身价值得到老师、同学、家长以及社会的承受。
分层教学正好能让每个层次的学生都享受成功的喜悦，从而激发他们的学习热情，提高他们对学习的信心。
本文就高中历史的分层教学谈一点自己的认识。
从现代教学理论出发，结合学校发展的实际以及提高教学质量的需要，谈谈在教学中采用分层教学模式的体会。
1.把学生分层。
笔者在接受新的教学班以后，通过平常的课堂教学、联系与测验、谈话等方式，尽可能全面深入了解学生的过去和现状，然后根据学生的基础知识、智力水平和学习态度等，把学生分成ABC三个层次。
A 层次学生是知识基础智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳的学生；B层次学生知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，学习中等的学生；C层次的基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀的学生。
把学生分层不是认定某些学生无才、无提高能力，无发展前途，而是认定学生人人都有才，人人都有潜能，只是由于潜能发挥不同而表现为现实中的差异性，希望通过教师有针对性的教与学生的学，让学生不断超越自我，向前发展，也就是实现在过去基础上的飞跃，在原有的基础上走向成功。
2.教学目标分层，也就是说要分层备课。
在制定教学目标的过程中，根据大纲和教材的要求，再根据三个不同层面的学生实际制定不同的教学目标，再根据不同层次的教学目标设计好教学内容、课堂提问、技能训练，并且注意层次和梯度。
分层教学心得体会
分层教学心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分层教学学生心得体会
分层教学，顾名思义，就是将学生按照不同的学习水平和能力进行分组，从而实现因材施教，提高教学效果的一种教学模式。
在我国教育改革的大背景下，分层教学逐渐被广大教师所接受和运用。
作为一名受益于分层教学的学生，我深刻体会到了这种教学模式带来的诸多益处。
一、分层教学让我找到了自信在传统的教学模式中，教师往往按照统一的教学进度和难度进行教学，使得学习水平较低的学生难以跟上进度，而学习水平较高的学生又觉得教学内容过于简单。
在这样的教学环境下，我一度感到自卑，觉得自己无法与同学相比。
然而，自从学校实施了分层教学，我的自信心得到了很大的提升。
在分层教学中，教师根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次，并为每个层次的学生制定相应的教学目标和教学内容。
这样一来，我所在的低层次班级，教学内容相对简单，教师会耐心地为我们讲解每一个知识点，让我们能够更好地理解和掌握。
在这个过程中，我逐渐找回了自信，开始相信自己能够学好这门课程。
二、分层教学让我学会了自主学习在分层教学中，教师不再像以前那样“填鸭式”地灌输知识，而是引导学生自主学习。
这种教学模式让我学会了如何主动寻找学习资源，如何分析问题、解决问题。
在分层教学中，教师会为我们提供一些学习资料和参考书籍，让我们根据自己的学习进度和需求进行自主学习。
此外，教师还会定期组织讨论和交流活动，让我们在互动中提高自己的思维能力。
在这个过程中，我学会了如何利用网络资源、图书馆等途径寻找学习资料，如何与同学进行合作学习，如何通过查阅资料、分析问题、解决问题来提高自己的学习能力。
三、分层教学让我体会到了公平在分层教学中，每个层次的学生都有适合自己的教学目标和教学内容，这使得每个学生都能在适合自己的环境中学习，从而实现了教育公平。
在传统的教学模式中，教师往往关注那些学习成绩优秀的学生，而忽视那些学习困难的学生。
这样的教学环境使得一些学生感到自卑，甚至产生了厌学情绪。
然而，在分层教学中，教师会关注每个层次的学生，为每个学生提供个性化的教学方案，使得每个学生都有机会提高自己的学习成绩。
中小学分层教学心得体会
随着教育改革的不断深入，分层教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
作为一名中小学教师，我有幸参与到分层教学的实践中，并在这一过程中收获颇丰。
以下是我在分层教学中的心得体会。
一、分层教学的必要性1. 学生个体差异：每个学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面都存在差异。
传统的教学模式往往难以满足所有学生的需求，导致部分学生成绩不佳，甚至产生厌学情绪。
2. 教育公平：分层教学旨在让每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展，从而实现教育公平。
3. 提高教学质量：分层教学可以根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法，提高教学效率，使学生在轻松愉快的环境中学习。
二、分层教学的实施策略1. 课前准备：教师应根据学生的个体差异，制定分层教学计划，包括分层教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 课堂实施：教师应根据学生的分层情况，将课堂分为基础层、提高层和拓展层。
在课堂教学中，教师应关注每个层次学生的学习情况，针对不同层次的学生采取不同的教学策略。
3. 课后辅导：教师应针对学生在课堂上的学习情况，进行个别辅导，帮助学生在课后巩固所学知识。
4. 评价体系：建立科学的评价体系，对学生的分层教学效果进行评估。
评价内容应包括知识掌握、能力提升、学习态度等方面。
三、分层教学的心得体会1. 关注学生个体差异：在分层教学中，我深刻体会到关注学生个体差异的重要性。
只有深入了解每个学生的特点，才能制定出符合他们实际需求的教学计划。
2. 提高教学效率：分层教学使我能够更加精准地把握教学内容，提高教学效率。
在课堂教学中，我能够针对不同层次的学生进行差异化教学，使他们在适合自己的学习环境中取得进步。
3. 增强学生学习兴趣：分层教学使学生在轻松愉快的环境中学习，激发了他们的学习兴趣。
在课堂上，学生能够充分发挥自己的潜能，体验到学习的乐趣。
4. 促进师生关系：分层教学使我更加关注每个学生的成长，与学生建立了良好的师生关系。
在课后辅导中，我能够与学生进行深入交流，了解他们的困惑和需求。
分层教学心得体会范文
作为一名教育工作者，我深知教育公平的重要性。
然而，在现实教学中，由于学生的个体差异，传统的教学模式往往无法满足所有学生的学习需求。
为了更好地促进学生的全面发展，我尝试实施了分层教学，并在实践中取得了一定的成效。
以下是我对分层教学的一些心得体会。
一、分层教学的必要性1. 学生个体差异：每个学生都有自己的认知特点、学习习惯和兴趣爱好，传统的教学模式往往无法兼顾到每个学生的需求。
2. 提高教学质量：分层教学能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学，从而提高教学质量。
3. 促进学生全面发展：分层教学关注学生的个性发展，有助于培养学生的创新能力和实践能力。
二、分层教学的实施策略1. 精准分层：根据学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好等方面，将学生分为不同层次，确保每个层次的学生都能在适合自己的环境中学习。
2. 个性化教学：针对不同层次的学生，制定相应的教学目标和教学内容，满足他们的学习需求。
3. 合作学习：鼓励学生之间的互助合作，共同进步。
通过小组讨论、辩论等形式，提高学生的团队协作能力。
4. 多元评价：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
不仅关注学生的成绩，还要关注他们的学习态度、合作精神等方面。
5. 激励机制：设立分层教学激励机制，激发学生的学习兴趣和积极性。
对表现优秀的学生给予表扬和奖励，对学习困难的学生给予关心和帮助。
三、分层教学的效果1. 学生学习兴趣提高：分层教学使学生在适合自己的环境中学习，提高了他们的学习兴趣和积极性。
2. 学习成绩提升：分层教学有助于学生掌握知识，提高学习成绩。
3. 学生全面发展：分层教学关注学生的个性发展，有利于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 教师教学水平提高：分层教学要求教师具备较高的教学水平和综合素质，有助于教师不断成长。
总之，分层教学是一种有效的教学模式，能够满足学生的个性化需求，提高教学质量。
在今后的教学工作中，我将继续探索和实践分层教学，为学生的全面发展贡献力量。
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读分层教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读分层教学心得体会篇1小班化教学的优势有很多，实施分层教学就是其中的一个方面。
有人说：教育的作用不是消除差异，而是承认差异、尊重差异。
素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进个体的发展。
传统的班级授课模式由于班级容量大，过多的强调统一、整齐，方法单一、从而造成很优等生的个性无法张扬，差生的学习兴趣减退。
而分层教学理论的内核是因材施教，其哲学的理论基础是具体问题具体分析，一切从实际出发。
小班化由于班级人数相对较少，为实施分层教学激发学生学习兴趣、提高教学效能、促进学生个性发展创造了条件。
一、学生分层首先，采用诊断性测试、调查、观察等方式，了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等，然后，根据分析和诊断学生差异所得的结果，按学生的成绩和能力的高低把学生分成a、b、c三个层次。
当然随着学生的学习积极性，能力及成绩的变化，分层的情况应适时调整。
二、目标分层不同的学生其认知水平、思维方式、学习需要、学习风格和学习能力存在差异，其学习的结果就有所不同，因而个体的差异往往会对学生的英语学习产生影响，并导致各种学习障碍的形成。
所以，教师应根据课程标准的要求和学生不同层次的实际水平来制定切实可行的教学目标。
目标的难易程度要适当，要适合于学生的现有水平。
既要注重特长生，又不能忽视中等生，更要照顾好后进生，不让一个学生掉队。
对a层的学生，要求他们掌握教材内容（如词汇和基本的句型）提高他们学习的信心，保证学习成绩逐步提高;对b层的学生则要求他们能在掌握教材知识的基础上，通过努力提高英语综合表达能力，逐步向c层学生的行列靠拢;c层学生，由于其基础较扎实，并有较强的英语听、说、读、写的能力，因此，对于这一层次的学生则要求他们在完成a、b层学生的要求的基础上不断的拓宽知识面，提高自主学习的能力。
三、作业分层就英语而言，给a组学生尽量布置一些听、读、说的作业，b组学生在a组学生的基础上，布置适量的写的作业。
c组学生应该布置一些背诵、默写的作业。
切记，分层的目的是为了上不封顶，但下要保底，传统的大班教学不容易操作，而小班化使其成为可能。
四、评价分层分层的目的，是为了让不同水平的学生都有努力的目标，是为了让每个学生都能在其原有的基础上取得进步，让每个学生都能成为优秀的自己。
因此假如最后的评价仍然把所有的学生放在同一个台上、用统一的标准，必然挫伤学困生的积极性，也让前面的分层教学失去了意义。
因此要根据分层情况建立相应的评价标准，让不同层次的学生都享受成功的喜悦。
分层教学是小班化教学的优势之一、要想把分层教学落实到实处，开花结果，不仅需要教师付出心血，更需要教师开启智慧，否则只能流于形式。
读分层教学心得体会篇2小学体育课程改革中新型课堂教学模式的实施，让我们体会到了现阶段体育课堂教学的新变化，本人通过十几年的体育课堂教学，深刻体会到，我们继承传统的体育课堂教学模式的同时，要用创造性的眼光去发展学生的主体和主动作用：一、重视体育课的准备部分准备部分是学生为完成本课主要的学习内容，而在心理、生理上进行的准备性的练习。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，这种形式大多数是在老师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。
学生可以把从体育课老师那里学来的知识加以运用、可以把电视影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。
这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力同时让学生体验到成功的快乐，培养学生良好的学习习惯。
二、体育课基本部分调动学生学习积极性的重要性重视学生的差异性学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有成就感，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环。
尊重学生、信任学生，对学生予以肯定，让学生在宽松的环境中，自觉地进行学练，变成教师要学生学为学生自己要学，提高他们学习的积极性。
三、体育课的结束部分不能轻视体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、调整呼吸、听一段优雅的音乐等形式都可以让学生采用。
让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，为学生终身体育服务。
读分层教学心得体会篇3我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作经验和体会。
首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。
我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。
为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的死角。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。
从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。
语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
读分层教学心得体会篇4新课标中提倡的人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。
不同的人在数学上得到不同的发展。
学生的学习基础参差不齐，整体差异大，再加上家庭、学校、社会各种环境的影响。
立足于使所有学生获得必备的数学基础，数学教与学的个性化特征，不同的人在数学上得到不同的发展，使数学课程适用于全体学生，新课标和现实迫切要求我们教学上采用分层教学。
学生个体差异普遍存在，社会环境、家庭环境和遗传因素等诸多因素使人在学习上存在差异。
个性差异，先天智力差，学习行为，正是因为学生之间存在这些差异，数学学习的两极分化给老师数学教学带来了新的困惑，如果课堂上要求太高，学困生跟不上，不想听；要求太低，优等生又不耐烦，教师处于一种两头不能兼顾的尴尬境地。
面对这些实际情况，让不同的学生都能学有所获，所以分层教学能有效地实施。
针对学生学习差异，实行分层教学，合理划分学生层次，根据学生知识基础、学习能力，分成a、b、c三个层次，a层是优等生，能独立完成习题，完成教师布置的补充题，能与b层学生结成学习伙伴；b层是成绩中等的学生，会解教材中难度中等的题型，养成良好的学习行为习惯；c层是学习有困难的学生，会解教学教材中双基题型。
不同层次，随着学生情况的变化适时调整。
根据学生的不同状况采取不同的教学方式施以不同的教学，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其基础和能力相适应的教育，获得相同的发展机会，让每个同学都有进步。
a层的学生，会综合运用解决较难题目。
要设计些灵活性和难度较大的问题，使学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；b层的学生要求初步会解教材中难度中等的题型，养成良好的学习行为习惯；设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；c层的学生只要求理解并掌握最基本知识，会解教学教材中双基题型。