《学前儿童艺术教育》读书笔记
学前儿童艺术教育课程读后感
学前儿童艺术教育课程读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了关于学前儿童艺术教育课程的东西，可真是让我大开眼界，感触多多呀！你知道吗，以前我觉得学前儿童的艺术教育就是随便画画、唱唱歌，但是读了之后我发现完全不是这么回事！这课程里说，艺术对于小朋友们可太重要啦，它不只是玩玩闹闹，而是能帮助小朋友们发展好多能力呢。
比如说，通过画画，小朋友能表达出自己心里的想法和感受，可能他们还不太会用很多的词语，但一幅画就能把他们的小世界展现出来。
还有唱歌跳舞，能让小朋友们变得更加自信和勇敢，敢于在大家面前展示自己。
而且这课程还强调了老师和家长的引导作用。
不能随便批评小朋友们的作品，得多多鼓励，让他们自由发挥想象。
想象一下，小朋友们的小脑袋里装着那么多奇妙的想法，要是被打击了，多可惜呀！我还发现，艺术教育也能让小朋友们学会欣赏美。
带他们去看看大自然的色彩，听听鸟儿的歌声，感受一下生活中的美好。
这样长大的孩子，肯定会有一颗善于发现美的心。
读完这个，我觉得学前儿童艺术教育真是一门大学问，需要我们用心去对待，给小朋友们一个充满色彩和快乐的童年！读后感二亲人们，我来和你们聊聊我读完学前儿童艺术教育课程的感受哈。
哇塞，真的是让我对小朋友的艺术世界有了全新的认识！以前我总觉得小孩子懂啥艺术呀，不就是瞎涂瞎画嘛。
但现在我知道我错得离谱啦！这课程里讲的东西可有趣啦！原来小朋友们在玩泥巴、做手工的时候，他们的小手在锻炼精细动作的能力，这对他们以后写字、做事情都有很大的帮助呢。
还有哦，当他们听着音乐自由舞动的时候，那是他们在释放天性，感受节奏的魅力。
说不定未来的小舞蹈家就这么诞生啦！而且呀，我发现艺术教育还能让小朋友们学会合作。
比如说一起完成一幅大画，或者一起表演一个小节目，在这个过程中，他们学会了互相帮助，互相分享。
最让我感动的是，艺术能成为小朋友们表达情感的好方式。
开心的时候画一幅灿烂的笑脸，难过的时候用颜色表达出心里的小乌云。
这多棒啊！我觉得作为大人，我们真的不能小看小朋友们的艺术潜力，要给他们足够的空间和材料，让他们尽情地去创造。
学前儿童艺术学习与发展核心经读后感
学前儿童艺术学习与发展核心经读后感示例文章篇一：《学前儿童艺术学习与发展核心经读后感》哇塞！我最近读了一本超级棒的书，叫《学前儿童艺术学习与发展核心经》，这可真是让我大开眼界！书里讲了好多关于小朋友学艺术的事儿。
就像画画呀、唱歌呀、跳舞呀这些。
你们能想象吗？小朋友们小小的脑袋瓜里，藏着大大的艺术梦想。
我就想到了我邻居家的小妹妹，才三岁多，拿着画笔在纸上一通乱画，还边画边念念有词，那认真的小模样，难道不是在创造属于她自己的小世界吗？这就像一颗小种子，在艺术的土壤里努力发芽。
还有幼儿园里的小朋友们唱歌，那声音奶声奶气的，跑调跑得可爱极了！可这又有什么关系呢？他们不就像一群快乐的小鸟，用自己的声音表达着内心的欢喜？书里说，学前儿童的艺术学习可不能太死板，不能像我们上课那样规规矩矩的。
要让他们自由发挥，想画啥画啥，想唱啥唱啥。
这就好比给他们一片广阔的天空，让他们自由地飞翔。
我记得有一次，在公园里看到一群小朋友在玩泥巴。
小手小脸弄得脏兮兮的，可他们脸上的笑容却像阳光一样灿烂。
他们把泥巴捏成各种各样的形状，有的说是城堡，有的说是小动物。
这不就是他们在展现自己的艺术天赋吗？再想想我们自己，大人们总是说要这样要那样，这不能做那不能做，把我们的想象力都给限制住了。
难道我们不应该像学前儿童那样，大胆地去尝试，去创造吗？艺术对于学前儿童来说，就像是一把神奇的钥匙，可以打开他们内心丰富多彩的世界。
他们不需要画得多像，唱得多准，跳得多好，只要能享受这个过程，能表达自己的感受，那就是最棒的！所以啊，我觉得我们应该多给学前儿童一些自由，让他们在艺术的海洋里尽情遨游。
不要用我们大人的标准去衡量他们的作品，要用心去感受他们的世界。
因为他们的每一笔、每一声、每一个动作，都是最纯真、最美好的表达！示例文章篇二：《学前儿童艺术学习与发展核心经读后感》哇塞！最近我读了一本超级有趣的书，叫《学前儿童艺术学习与发展核心经》。
这可真是让我大开眼界，仿佛进入了一个奇妙的艺术世界！书里讲了好多关于学前小朋友艺术学习的事儿，就好像在跟我说悄悄话一样。
21.学前艺术教育 学霸笔记
涂鸦期（2~3 岁） 无目的地乱笔画 象征期（3~4 岁） 类似某种东西的图像（“蝌蚪人”）
（定型期）
图式期（5~6 岁） 有目的有意识
最充满活力的时期
写实期（10 岁左右） 写实
二、幼儿手工制作的发展阶段
（一）无目的的活动期 （2~4 岁）
无目的的制作，享受自主活动的快感
月星空等大自 然 中 美 的 美的事物时，关注其色彩、形 人介绍所发现的美的事物
事物
态等特征
2.喜欢模仿自然界和 生 活环
2. 容 易 被 自 然 界 中 的 鸟 2.喜欢倾听各种好听的声音， 境中有特点的声音，并产生
鸣、风声、雨声等好听的 感知声音的高低、长短、强弱 相应的联想
声音所吸引
等变化
目标 2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
阶段目标
喜欢自然界与生活中美的事物
感受与欣赏
艺
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
术
喜欢进行艺术活动并大胆表现
表现与创造
具有初步的艺术表现力与创造能力
（一）感受与欣赏
目标 1：喜欢自然界与生活中美的事物
3~4 岁
4~5 岁
5~6 岁
1.喜欢观看花草树木、日 1.在欣赏自然界和生活环境中 1.乐于收集美的物品 或 向别
（二）基本形状期 （4~5 岁）
有意图的尝试，手的动作发展不成熟，不能很好的表现 物体的细节
（三）样式化期 （5~7 岁）
三、幼儿美术欣赏的发展
本能直觉期（0~2 岁）
对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是 纯表面的和直觉的
➢ 对作品内容的感知先于对作品形式的感知
艺术符号感知期（2~7 岁）
《学前儿童美术教育》读后感
《学前儿童美术教育》读后感——教学资料参考参考范本——《学前儿童美术教育》读后感______年______月______日____________________部门《学前儿童美术教育》这本书由林琳、朱家雄两位教授编著，书中详细的讲述了美术与儿童美术的概念及儿童美术的发展，再深入到儿童美术的教学目的、活动、方案等教学理论。
文字叙述清晰，内容生动，在作为幼儿园在职教师进修成人高等师范专科教材之外，也可作为幼儿教育管理干部和幼儿园教师参考理论读物。
书中力求反映当前幼儿美术改革的进展情况，从总体上把握学前儿童美术领域的发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性，同时注重理论的概括，并与实际相结合。
本书在介绍儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，如对儿童美术发展的阶段与特征的相关理论进行了梳理，结合我们的研究提出儿童绘图、手工制作、美术欣赏能力发展的阶段及特征，为第一线教师根据儿童美术发展的水平进行各种类型美术活动的指导提供了可资借鉴的理论和方法。
同时，通过来自一线教师实际教学经验的总结，并结合案例的分析，帮助学习者更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的操作技巧，从而有利于学习者日后将实践技能迁移至实际教学之中。
一、合理选择教学内容本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一定要符合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈旧、一点没有美感，学生对教材也是毫无兴趣。
而且也是重在培养技能，对孩子的感受及表现能力考虑得较少。
这样做会造成孩子的作品内容单一、缺乏个性。
美国美术教育家罗恩菲德的研究表明，6岁以前幼儿的美术能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的，孩子们一般能表现他认识过的事物。
智障学生的这点特点更加明显，结合学生的实际，我选择一些接近学生实际的题材，如画圆形的练习单一的练习肯定很枯燥，让学生画太阳吃糖葫芦、画西瓜等练习，学生的印象就很深刻。
如果按以往的经验，我们会认为学生处于涂鸦期，还不具备创造形象符号的能力。
学前儿童艺术教育美术心得体会
学前儿童艺术教育美术心得体会学前儿童艺术教育美术心得体会引言学前儿童的艺术教育是培养他们综合素质的重要一环，其中美术教育在培养儿童创造力、想象力和审美能力方面扮演着重要的角色。
在长期的教学过程中，我积累了一些经验和心得体会，本文将从三个方面进行阐述，包括美术教育的意义、艺术观念的培养和教学方法的优化。
一、儿童艺术教育的意义1.培养创造力和想象力学前阶段是儿童创造力和想象力发展的重要时期。
通过美术教育，儿童可以学会观察、表达和思考，培养自己独特的艺术感觉和创造能力。
例如，在绘画活动中，儿童可以自由发挥，创造出属于自己的作品，这样可以激发他们的创造力和想象力。
2.提升审美能力艺术有助于培养儿童良好的审美能力。
在美术教育中，我们可以引导儿童欣赏和理解艺术作品，从而培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
通过观察和分析艺术作品，儿童可以学习欣赏美的东西，提高自己的审美水平。
3.促进心理发展美术教育对于儿童的心理发展具有积极的影响。
通过绘画、剪纸等活动，儿童可以表达自己的内心感受，释放情感压力，培养情绪管理能力。
同时，美术教育也可以培养儿童的耐心和专注力，提高他们的观察能力和思维能力。
二、艺术观念的培养1.培养艺术欣赏能力艺术欣赏是培养儿童艺术观念的重要环节。
在教学中，除了绘画和手工制作活动，我也注重引导儿童欣赏艺术作品。
通过观察、发现和讨论，我帮助他们理解艺术作品中的美，培养他们对艺术的兴趣和理解。
2.培养创造力创造力是儿童艺术教育的核心目标之一。
在美术教学中，我鼓励儿童大胆尝试，勇于创新。
例如，在绘画活动中，我鼓励他们尽情发挥想象力，勾勒出自己心中的世界。
同时，我也注重培养儿童的观察力和思维能力，通过观察和思考锻炼他们的创造能力。
3.塑造良好的价值观艺术教育可以给儿童注入正面的价值观念。
通过传授艺术知识和培养艺术观念，我努力让儿童理解美、好、真的内涵。
在教学中，我强调尊重和包容不同的艺术观点，培养儿童的审美情操和道德观念。
《学前儿童美术教育》读后感范文
《学前儿童美术教育》读后感《学前儿童美术教育》读后感范文当品味完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《学前儿童美术教育》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学前儿童美术教育》读后感1美术是一种基本的人类行为，是人类用于获得想象形式、美化环境的基本方法。
人们创造和运用美术来表达感情、交流观念。
近来看了《学前儿童美术教育》一书后，我对美术又有了更近的认识，特别是对儿童美术，所谓的儿童美术就是指儿童锁从事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。
本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一定要符合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈旧、没有一点美感，学生对教材也是毫无兴趣。
而且也是重在培养技能，对孩子的感受及表现能力考虑的较少。
这样做会造成孩子的作品内容单一、缺乏个性。
美国美术教育家罗恩菲德的研究表明，10岁以前幼儿的美术能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的，孩子们一般能表现他认识过的事物。
如果按以往的经验，我们会认为处于涂鸦期的幼儿，还不具备创造形象符号的能力。
以为孩子还小应以培养兴趣为主，内容多为练习涂色或画一些简单的线条，如画圆、小草等等。
在认真分析孩子的兴趣爱好后认识到只要孩子喜欢感兴趣的内容他是表现的最棒的。
看了此书后还了解到了学前儿童的美术教育可以通过美术和教育这两个方面体现出来的。
根据对美术和教育这两个方面的不同侧重，可以相应地将学前儿童美术教学分为美术取向的学前儿童和教育取向的美术儿童。
一个尚未社会化的幼儿，以其自身的思维和行为方式去适应社会是会草遇到很大障碍的，幼儿在使自己适应一个按成人的兴趣、习惯和思维方式的社会的过程中，幼儿不可能像成人那样有效地满足情感上和智慧上的需要，为此，在活动及适应中幼儿需要游戏。
只有通过游戏才能实现现实生活中得不到满足的需求。
观后感学前教育的艺术教育
观后感学前教育的艺术教育观后感：学前教育的艺术教育学前教育是孩子成长的重要阶段，而艺术教育则在学前教育中扮演着至关重要的角色。
观察孩子在艺术教育中的成长与收获，我深深地感受到艺术教育对孩子全面发展的积极影响。
从观看孩子在音乐、绘画和手工活动中的表现，我体会到了艺术教育在学前阶段的独特价值与重要性。
首先，在音乐教育中，孩子们通过学习音乐知识和参与音乐活动，培养了音乐欣赏能力和早期音乐素养。
我曾在学前班上观察到孩子们在音乐课上认真聆听音乐老师的讲解，积极参与合唱和舞蹈表演。
在课后的自由活动中，孩子们也会自主选择乐器进行演奏，或是用身体模仿音乐的节奏。
这些活动不仅提高了孩子们对音乐的感知能力，还培养了他们对音乐的兴趣与热爱，为以后更深入的音乐学习奠定了基础。
其次，绘画教育也对学前儿童的发展大有裨益。
在幼儿园的绘画课上，孩子们用彩色画笔勾勒着自己的想象，创造出各种各样的图画。
我看到孩子们在画纸上充满自信地挥毫，他们的画作表达了他们丰富的内心世界和对外界事物的理解。
绘画活动不仅调动了孩子们的创造力和想象力，还培养了他们对美的感知和表达能力。
同时，绘画也有助于锻炼孩子们的手眼协调能力和精细动作技巧，促进他们整体运动能力的发展。
最后，手工活动是学前艺术教育中不可或缺的一部分。
孩子们在手工活动中使用各种材料，通过剪、粘、折等方式制作手工作品。
我观察到孩子们在手工活动上投入了大量的时间和精力。
无论是制作立体模型、手工画，还是用纸张和贝壳进行拼贴创作，孩子们都充满了创造力和想象力。
通过手工活动，孩子们不仅锻炼了手部协调能力和操作技巧，还培养了他们的观察力、耐心和细节把握能力。
手工活动既是艺术教育的一种形式，也是培养孩子们综合素质的一种有效手段。
总结起来，学前阶段的艺术教育在促进孩子全面发展方面发挥着重要作用。
音乐、绘画和手工活动为孩子们提供了表达自我、培养创造力和想象力的平台。
这些艺术活动不仅丰富了孩子们的精神世界，还有助于他们在认知、语言、动手能力等方面的提高。
学前儿童艺术教育观后感
《学前儿童艺术教育观后感》
小朋友们，今天我想跟你们说一说我看了学前儿童艺术教育后的感受。
我看到幼儿园里的小朋友们画画，他们画的可有意思啦！有的小朋友画了一个大大的太阳，还在太阳脸上画了个笑脸，好像太阳公公在对我们笑呢。
还有的小朋友画了自己的爸爸妈妈，虽然画得不是很像，但是能感觉到他们很爱自己的爸爸妈妈。
还有唱歌的时候，小朋友们的声音可好听啦，就像一群小鸟在唱歌。
他们唱着欢快的儿歌，边唱边跳，脸上洋溢着开心的笑容。
我觉得学前儿童艺术教育真的很棒，能让小朋友们发挥自己的想象力，表达自己的心情。
小朋友们，你们是不是也觉得很有趣呀？
《学前儿童艺术教育观后感》
小朋友们，咱们接着聊聊学前儿童艺术教育。
我看到小朋友们做手工，有的用彩纸折出了小船，有的用黏土做出了小花朵。
有个小朋友做了一个小房子，他说这是他以后要住的地方，有好多好多的玩具。
跳舞的时候也很精彩，小朋友们穿着漂亮的衣服，跟着音乐的节奏摆动着身体。
有个小女孩跳得像个小天鹅一样，可美啦！
通过这些艺术活动，小朋友们变得更加自信和快乐。
小朋友们，你们是不是也想参加这样的活动呀？
《学前儿童艺术教育观后感》
小朋友们，我再跟你们讲讲学前儿童艺术教育。
我看到小朋友们表演故事，有的扮演小兔子，有的扮演大灰狼。
他们的声音一会儿高一会儿低，可好玩啦！
还有小朋友们一起演奏乐器，敲鼓的、弹琴的，虽然声音不是很整齐，但是充满了活力。
学前儿童艺术教育让小朋友们的世界变得更加多彩，让他们学会用不同的方式表达自己。
小朋友们，希望你们也能在艺术的世界里快乐成长哟！。
学前儿童美术教育读后感想
学前儿童美术教育读后感想学前儿童美术教育读后感美术作为一门特色教育学科，在学前教育中占有重要的地位。
学前儿童美术教育的主要目标是培养幼儿的艺术创造力、审美能力和表现能力，同时也促进幼儿全面发展。
作为一名学前教育工作者，我阅读了《学前儿童美术教育》这本书后，对学前儿童美术教育有了更深入的理解，并从中获得了很多启发。
首先，书中提到了美术教育与幼儿认知发展的关系。
幼儿的认知能力在学前阶段得到了显著的提高，他们能够通过描绘、归纳、类比等方式来认识和表达自己的感受和思维。
因此，学前儿童美术教育应该通过绘画、手工制作等活动，促进幼儿的认知发展。
例如，在绘画活动中，幼儿可以观察、模仿和创造，通过绘画表达自己的想法和情感，培养思维能力和创造力。
其次，书中还提到了美术教育与幼儿情感发展的关系。
学前儿童正处在情感发展的关键时期，对于他们来说，通过艺术活动来表达情感是一种重要的方式。
美术教育可以帮助幼儿培养情感的表达能力，减轻他们的焦虑和压力，并促进他们积极、健康的情感发展。
因此，在美术教育中，我们应该注重创造宽松、愉悦的学习环境，让幼儿在自由表达中感受到美的乐趣，树立积极的情感态度。
此外，书中强调了美术教育与幼儿身体发展的关系。
学前阶段是幼儿身体发展最为迅猛的时期，他们的手眼协调能力和精细动作能力也得到了较大的提高。
美术教育可以通过绘画、剪纸、拼贴等活动，促进幼儿的手眼协调能力的发展。
在这个过程中，幼儿需要用到他们的手指和手腕，掌握画笔和剪刀的技巧，并且进行精细的触觉运动。
这样，不仅可以锻炼幼儿的肌肉力量和灵敏度，而且可以培养他们的专注力和耐性。
此外，书中还提到了美术教育与社交发展的关系。
在学前阶段，幼儿正处在社交能力发展的关键时期，他们需要学会与他人合作、分享和互助。
美术活动可以通过团体绘画、合作创作等形式，培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
在这个过程中，幼儿需要学会与他人共同协作，分享自己的材料和创意，并且学会尊重他人的意见。
学前教育读书笔记心得体会(优秀10篇)
学前教育读书笔记心得体会(优秀10篇)学前教育读书笔记心得体会篇1我园自创办以来，每学期定时组织教职工认真学习《幼儿园工作规程》。
在学习《规程》后，幼儿园工作和教育方面上有了很大的认识和改观。
学习《幼儿园工作规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定的。
《规程》中指出，幼儿园“是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段”。
认真学习工作规程能够让自己把工作做到实处，在规程总则中，还提出了幼儿园保育和教育目标大致有：增进体质，培养良好生活习惯。
发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，和初步的动手能力。
萌发爱国，爱集体的情感，培养幼儿感受和表现美的情趣和能力等。
这也是我园保育教育工作的奋斗目标。
《规程》提出：游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。
在保教活动中，必须彻底改变幼儿教育小学化的倾向。
我园遵循《规程》中的内容，在平时的教育教学当中多以游戏的形式进行，加强师幼之间的互动性，提高幼儿的积极性，让幼儿在愉快的游戏中学习知识。
我认为做为一名合格的幼儿教师，先要学会尊重、信任孩子的思维。
教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬孩子的长处。
要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中学会创新，时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。
《幼儿园工作规程》是所有幼儿教师在工作中的理论依据，它为幼儿园教育工作者指引了方向。
通过学习《规程》，在工作中要做到心中有数，在以后的工作实践中，我园将不断的更深入的学习，把《规程》精神逐步落实到自己的工作实践中去。
学前教育读书笔记心得体会篇2在历下区教育局的精心组织安排下，在单位领导的带领下，我参加了4月份的__x培训。
为期三天半的培训过程中，我聆听了专家学者的报告，收获颇丰。
这一次培训，首先聆听了__x师范大学教育科学学院副院长边霞所做的《对学前儿童美术教育若干问题的思考》专题报告，她告诉我们，幼儿美术活动重结果更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的美术活动，这样才能调动幼儿的积极性。
《学前儿童艺术教育》读书笔记
《学前儿童艺术教育》读书笔记第一篇：《学前儿童艺术教育》读书笔记今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。
在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。
我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。
《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。
上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。
在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、心理调节和评价等。
我们知道，追求价值不能不遵循客观规律，如果我们采取的行动程序和方法违反事物的规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与愿违。
在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。
这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的“异同”奠定基础。
因为学习者只有体验和把握不同领域艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。
下篇在综合艺术教育中也向我们渗透着一些相关理论的问题。
从不同领域切入的综合集体活动给我的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。
从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!第二篇：《学前儿童艺术教育》读书笔记《学前儿童艺术教育》读书笔记今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。
在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。
《学前儿童艺术教育》(第一章)学前儿童艺术教育概述
一位美术教师的自述
如今的幼儿园美术教育要以儿童发展为主，在艺术活动过 程中，更加注重儿童的探究与合作能力，让儿童学得轻松，学 得快乐。
记得在一节美术课上，有个男孩美滋滋地来交作业。我一 看他手中的作业，线条很乱，造型也不准，心中有些不高兴， 心想：画成这样还美滋滋的。心里这样想着，就随口说：“你 画的是什么呀？你都没有认真画！”说着就在他的作业中改动 了几笔。没想到他十分不高兴，一扭身就回到座位了。看到这 情景，我心里很不是滋味，回到办公室我还在想那一幕。
案例二：有一个女孩，5岁时创作了一首歌曲，还大胆地歌唱 ：“大海是鱼儿的朋友，花园是蝴蝶的朋友，好朋友，多快乐 ……”幼儿园的老师听到后，及时地表扬了她。于是，她便得意地 唱给了很多人听，博得了阵阵喝彩。她从这种自创活动中获得了极 大的快乐，还对创编歌曲表现出浓厚、持久的兴趣，逐渐获得了创 造力、想象力、情感、个性、社会性、音乐知识和技能等多方面的 发展。以后，她自编的歌曲越来越多，水平也越来越高。
中
己的所见所想
5～6岁 （1）积极参与艺术活动， 有自己比较喜欢的活动形式；
（2）能用多种工具、材料 或不同的表现手法表达自己 的感受和想象；
（3）艺术活动中能与他人 相互配合，也能独立表现
表1-4 “喜欢进行艺术活动并大胆表现”各年龄段具体目标
第二节：我国学前艺术教育
二、我国学前艺术教育的目标• （二）表现与创造
韵律活动 2
打击乐器演奏活动 3
1
4
歌唱活动
音乐欣赏活动
第二节：我国学前艺术教育
三、我国学前艺术教育的内容• （二）美术教育
2．手工活动。
1．绘画活动。 3．美术欣赏活动。
第二节：我国学前艺术教育
《学前儿童艺术教育》第一章
学前儿童艺术教育的内容
绘画类
手工制作类
音乐类
舞蹈类
欣赏类
包括涂鸦、简笔画、色 彩搭配、形状识别等绘 画技能的培养。
包括纸工、泥工、废旧 物品利用等手工制作活 动，培养学前儿童的动 手能力和创造力。
包括唱歌、节奏感培养 、简单乐器演奏等音乐 活动，培养学前儿童的 韵律感和音乐表现能力 。
学前儿童艺术教育的目标和 内容
学前儿童艺术教育的目标
培养学前儿童的艺术兴趣和审美体验
通过各种艺术活动，引导学前儿童接触和欣赏各种艺术形式，培养他们的艺术兴趣和审美 感受。
发展学前儿童的创造力和想象力
通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术活动，激发学前儿童的创造力和想象力。
帮助学前儿童建立初步的艺术概念和规则意识
强调过程而非结果
艺术创作是一个探索和发现的过 程，而不是一个单纯追求结果的 行为。学前儿童艺术教育应该注 重孩子在创作过程中的思维和情 感的表达，而不是过分关注孩子 的作品成果。
04
鼓励孩子参与和合 作
学前儿童艺术教育应该鼓励孩子积 极参与和合作，与其他孩子一起欣 赏和创作艺术作品，可以促进孩子 之间的交流和合作，提高孩子的社 交能力和合作意识。
THANKS
谢谢您的观看
多样性原则
尊重不同地域、不同文化背景和不同家 庭背景的儿童，开展多样化的艺术教育 活动。
适宜性原则
根据儿童的年龄特点和发展水平，选择 适宜的艺术内容和形式，以及适宜的艺 术环境和材料。
快乐性原则
让儿童在轻松愉悦的艺术氛围中，感受 艺术的乐趣和魅力，培养其审美体验和 艺术鉴赏能力。
学前儿童艺术教育的方法养。02 Nhomakorabea家庭艺术活动
学前儿童艺术综合教育研究读书有感(二)
学前儿童艺术综合教育研究读书有感(二)本学期，我仍然选择了《学前儿童艺术综合教育研究》一书进行学习与参考。
本书是楼必生、屠美如等同志在完成教委下达的“八五”教育科学规划重点研究课题“学前儿童艺术教育的改与研究”成果总结的基础上撰写的。
在上学期学习的基础上，本学期我给合本班的实际及自己所擅长的教学领域，重点阅读了艺术教育中音乐教育在儿童发展过程中的作用与关系。
对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径，在学前教育阶段我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
以下是自己观看后的几点体会。
1、激励幼儿主动、自信地参与活动。
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。
那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。
如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。
我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。
要这一基础上，应该采用“小步递进”的方法，对不同发展水平的幼儿，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按适合自己的步调发展。
在音乐教学活动中，可以设计起步较低、由易到难的系列节奏游戏，结合拍手、踏脚等形体动作让孩子模仿不同乐器拍击的节奏：听着小铃和拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）。
大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）；小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）。
这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。
另外，在音乐活动中，尽可能给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
2、注重幼儿的探索发展。
布鲁纳认为“发现法”能激发智慧潜力，有利于学会发现的技巧以及记忆的保持。
学前儿童的艺术教育心得分享
学前儿童的艺术教育心得分享艺术教育在学前儿童的成长过程中扮演着重要的角色。
通过艺术的表达和参与，儿童可以培养创造力、审美能力和社交技巧。
在过去的几年中，我有幸参与了一家学前儿童艺术教育机构的工作，从中汲取了一些心得。
本文将分享我在学前儿童艺术教育中的经验，并探讨艺术对儿童全面发展的积极影响。
1. 为儿童提供丰富的艺术材料和工具在学前儿童艺术教育中，给予儿童使用各种丰富的艺术材料和工具的机会是至关重要的。
绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动可以激发儿童的创造力和想象力。
提供不同种类和质地的纸张、颜料、画笔、贴纸等，可以让儿童尝试不同的艺术表现方式，并对材料的特性和使用方法有更深入的了解。
此外，学前儿童对于艺术工具的选择也有自己的偏好。
在教育中，我们应该鼓励他们充分探索和实验，培养他们的艺术品味和技巧。
通过提供丰富的艺术材料和工具，我们可以帮助儿童培养对艺术的兴趣，并激发他们的创造力。
2. 培养儿童创造力和想象力学前儿童正处于对世界充满好奇心和想象力的阶段。
艺术教育可以为儿童提供一个自由表达的空间，引导他们通过艺术创作表达自己的想法和感受。
通过绘画、手工制作和角色扮演等活动，儿童可以创造属于自己的世界，培养想象力和创造力。
在教育过程中，我们应鼓励儿童根据自己的创意来进行艺术创作。
不要给予过多的限制和指导，让儿童自由发挥。
这样可以帮助他们培养自信心和自主性，同时也激发他们对艺术的热爱和兴趣。
3. 利用艺术培养儿童社交技巧艺术教育可以成为儿童社交交流的桥梁。
通过参与合作艺术项目，儿童可以与同伴进行互动，分享彼此的作品和想法。
这种合作和协作的经验有助于培养儿童的社交技巧和团队合作精神。
在艺术教育中，我们可以设置小组项目，让儿童共同完成一个艺术作品，例如合作绘画或编排舞蹈。
同时，我们也可以举办艺术展览或演出，让儿童展示自己的作品，并与家长和其他儿童分享。
这样的活动可以增强儿童的自信心和表达能力，同时也提供了他们与他人互动的机会。
学前儿童艺术教育观后感
学前儿童艺术教育观后感《学前儿童艺术教育观后感》一嘿，朋友们！我最近看了一些关于学前儿童艺术教育的东西，感受可多啦！你知道吗，那些小宝贝们画画的时候，可真是天马行空！他们才不管什么规则，就是随心所欲地涂涂抹抹。
红的绿的蓝的，全都混在一起，可那画面居然有着一种说不出的美。
看着他们专注的小眼神，我就在想，这就是艺术的魅力呀，没有束缚，只有无限的想象。
还有唱歌跳舞的时候，他们那小小的身体，跟着音乐扭动，虽然动作不太标准，但是那种天真无邪的劲儿，真能把人的心都融化了。
而且他们一点都不怕出丑，想怎么跳就怎么跳，这让我明白了，艺术教育不是要培养小艺术家，而是要让孩子们勇敢地表达自己。
还有手工课，那一双双小手，努力地摆弄着各种材料，做出的东西也许不完美，但都是他们用心创造的。
这让我觉得，艺术教育就是给孩子们一个创造的空间，让他们在这个空间里发现自己的能力和乐趣。
总之呀，学前儿童艺术教育真的太重要啦，它就像是一颗种子，种在孩子们的心里，说不定哪天就会开出绚丽的花朵呢！《学前儿童艺术教育观后感》二亲人们，我来和你们聊聊学前儿童艺术教育，这可太有意思啦！我看到那些小朋友们在艺术的世界里玩耍，感觉就像进入了一个神奇的乐园。
比如说画画，他们能把太阳画成彩色的，云朵画成棉花糖的样子，真的超级可爱。
我就在想，这就是孩子眼中的世界呀，充满了奇妙和美好。
还有跳舞的时候，有的小朋友像小兔子一样蹦蹦跳跳，有的像小蝴蝶一样轻盈地转圈圈。
他们不会在意别人的眼光，只是尽情地享受着舞蹈带来的快乐。
这让我明白了，艺术就是让孩子们释放天性，找到属于自己的快乐。
做手工的时候也是，小朋友们用彩纸、胶水做出各种各样的小玩意儿。
可能是一个歪歪扭扭的小房子，也可能是一只不太像的小猫咪，但每一个作品都充满了他们的创意和心思。
我觉得学前儿童艺术教育不是要让孩子们学会多少技巧，而是要保护他们的想象力和创造力，让他们在艺术中感受到爱和自由。
看着这些小宝贝们在艺术的海洋里畅游，我都忍不住想要回到小时候啦！怎么样，你们是不是也有同感呢？。
教师读书笔记《学前儿童语言教育》
教师读书笔记《学前儿童语言教育》学前儿童语言教育读后感语言获得指儿童对母语的听和说能力的获得。
不是通过正式的课堂学习。
幼儿学习第一语言是通过习得，它是一种无意识的过程，也就是说幼儿并不意识到自己在学习，只知道是在自然的交际中或多或少的运用，旧好比如在一个家庭里父母讲的是哪种语言，他们的孩子则会在不知不觉中学会这种语言，但他们自身并未意识到。
因此，把第一语言的学习称为不明显的学习、非正式的学习或者是自然的学习也并无道理。
语言的学习是有一定的年龄限制的，临界值9-13岁，就是说，超过这个年龄仍然没有学会说话，以后说话就会非常困难。
儿童语言的学习包括一下几个方面：发声阶段，学语阶段，单词句，双词句阶段，句子。
出生1周岁是准备阶段。
4-6个月，咿呀学语，8-9个月，对手势做出反应，9个月1岁，言语模仿。
1-1.5，初步掌握语言期。
1.5-3，构建短句，理解童话故事。
儿童语言学习有几个主要的理论。
1. 环境论：模仿说，强化说，社会交往说。
2. 先天决定论：先天语言能力，自然成熟说。
3. 环境和主体相互作用论学前儿童语言教育非常具有意义。
学前期是人类语言发展的关键期，学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展，可以为学习书面语打好基础。
学前儿童语言获得良好发展的条件1. 生理条件：大脑，发音器官，听觉器官2. 语言环境：成人言语规范，生活内容丰富，提供条件进行自由交谈，，成人知道，语言教育活动。
3岁前婴儿的语言教育概述1-1.5岁，发展语音能力，发展词汇能力1.5-2岁，简单句，可以将词和实物联系起来。
2-3岁，复合句阶段，语音发展成熟，词汇到800-1000，口语表达可以与人交往，复合句多，可以听故事。
教育方法：发展幼儿听力，实地指导，游戏中练习说话，儿歌发展幼儿语言。
幼儿教育目标：口语表达的提高，听音能力的提高，教幼儿学习普通话，提高词汇量，教幼儿正确理解词义，教幼儿正确的运用词，日常生活中的语言教育1. 语言环境形象，自然，多次重复，2．教学形式开始的时候用有趣的东西引起兴趣，幼儿之间的自由交谈。
学前儿童艺术综合教育研究读书有感(三)
学前儿童艺术综合教育研究读书有感（三）本学期，我终于读完《学前儿童艺术综合教育研究》一书，本书是楼必生、屠美如等同志在完成国家教委下达的“八五”全国教育科学规划重点研究课题“学前儿童艺术教育的改革与研究”成果总结的基础上撰写的。
联系上学年学习的经验，我有以下的观感：审美教育是培养幼儿正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的教育。
人类生命的发展史从一定意义上说就是一部审美实践的发展史。
社会实践是人类生命得以诞生和发展的前提和基础，而审美实践则是人类社会进步与完善的标志和象征。
人类的生命愈完善，其审美标准就会愈提升，人类的审美实践活动就会愈丰富多彩。
教育要促进人的全面发展就不能忽视审美教育。
长期以来，审美教育没有得到应有重视，即使专门艺术专业教育也因为工具理性的张扬而往往失去其本来面目。
这固然与在高考指挥棒的指导下，只重视考试科目的学习而忽视对学生的审美教育有关（比如缩减美育课程的课时，在其它学科的教学过程中不重视唤醒学生的审美体验）。
更为重要的原因则是人们对审美教育的认识存在着偏差，没有意识到审美教育对人生的重要意义。
世人公认的第一位全面论述美育的美学家、德国诗人席勒，把美育提高到哲学的高度加以阐述。
他认为每个人都有“人的人格”和“人的状态”两种基本因素。
前者代表人的理性冲动，后者代表人的感性冲动。
所谓完满人性或人性的理想境界，就是这两种冲动的和谐统一。
但这种和谐统一必须经由第三种力量或冲动的形式来实现，也就是审美。
通过审美达到“完美人性”。
于是他认为：“如果要把人变为理性的人，唯一的途径就是先使他成为审美的人。
”王国维也认为教育的宗旨在于通过“体育”和“心育”（包括智育、德育和美育）而培养“完全之人物”，“美育者一面使人之情感发达，以达到完美之域；一面又为德育与智育之手段。
”而在古代美学体系中中国的孔子和古西腊的亚里士多德都充分肯定美育的作用，如孔子认为，向“完人”的境界攀登的必经之路是“兴于诗，立于礼，成于乐”，而艺术境界就像纯青的炉火，可以使人在狂热中得到改造。
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《学前儿童艺术教育》读书笔记
今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。
在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。
我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。
《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。
上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。
在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、心理调节和评价等。
我们知道，追求价值不能不遵循客观规律，如果我们采取的行动程序和方法违反事物的规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与愿违。
在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。
这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的“异同”奠定基础。
因为学习者只有体验和把握不同领域艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。
下篇在综合艺术教育中也向我们渗透着一些相关理论的问题。
从不同领域切入的综合集体活动给我的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。
从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!。