学生科学评价制度样本

学生文明校园评价考核制度

1、成立以校长为组长评价领导小组，组织学校中层领导、班主任和任课教师、社会代表参加，拟定思想道德素质、科学文化素质、运动技能与健康状况、审美与艺术技能、实践与操作技能评价小组组长及成员，制定评价方案。

2、认真组织教师、学生、家长学习文献精神和学校评价方案，领略评估原则、环节及办法。

3、实行评价公示制度：学生综合素质评价内容、办法、程序、考试费用收支，要提前向社会公示，征求意见，接受社会监督，争取社会各界对改革理解与广泛支持。

4、建立诚信制度：参加评价关于人员，要订立诚信合同，并建立诚信档案，采用有效办法，督促关于人员履行诚信责任和义务。

5、做好培训工作，定期参加县级培训，结合学校对本校评价人员培训，做到公平、精确。

6、实行校级监控制度，校学生综合素质评价领导小组对评估成果和考试成绩进行实时监控，对浮现问题及时解决。

7、对学生综合素质评价工作中不尽职尽责，浮现问题人员要追究有关责任，纳入“两考一评”当中。

8、学生综合素质评价工作每学期进行一次，平时评价与学期末评价要有机结合起来。

学生综合素质评价考核制度

一、学生素质评价意义：

素质教诲强调积极创造条件让所有受教诲者综合素质和个性特长在其已有发展水平基本上和也许发展潜力上，全面、积极、和谐地发展。教诲评价在实践中对教诲活动具备指挥定向功能，学生评价是教诲评价体系中十分重要内容，某种意义上更为直接地左右学校办学方向。社会对学生评价以分数为单一原则局面尚未完全打破，家长对学生考试分数“分分计较”现象还时时存在，迫使学校和教师追求学生高分数、好名次，而忽视学生思想品德教诲和非智力因素、个性特长方面素质培养，成为实行素质教诲巨大障碍。建立科学合理学生评价体系有助于减轻学生过重课业承担和心理压力，缓和教师、学生和家长对考试分数过度竞争，为学生发展全面素质创设条件。

二、评价内容：

1、评价科目：道德结识与寻常行为规范、语文、数学、常识、体育、音乐等学科。

2、评价方式：实行“学科级别+个性特长+勉励评语”三维方式全面评价学生，强调基本知识、基本技能掌握，突出情感、意志能力培养和文明言行形成。级别是指学科学习成绩达到限

度，特长是指学生兴趣兴趣和个性特长，评语指学生操行评语。

三、评价原则：

1、科学性原则。遵循教学规律，改革单纯以分数来评价学生学习质量偏颇做法，依照学生身心发展客观实际评价学生学习质量。

2、差别性原则。在承认学生身体心理、家庭影响、个性特性、智力发展等诸方面存在实际差别基本上尊重不同窗生特长，从而提供恰当时间和条件，增进学生兴趣兴趣和个性特长发展，较好解决老式教学同类化、统一化问题。

3、整体性原则。改革老式评价中内容片面、方式办法单一缺陷，改革只看分数弊端，突出学生兴趣兴趣和个性特长发展，用“级别+特长+评语”办法，从德、智、体、美、劳等诸方面整体评价学生学习和发展状况，解决只重智育而导致学生课业承担过重、身心素质发展不全问题。

4、盼望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功盼望，使教师有信心，学生有但愿。教师评语要注满“师情”，透出一种“爱”字，点燃学生但愿之光，注重“勉励”教诲功能。

5、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生素质发展状况。文化课考试，量化学生学习成绩，改较精

准百分制为较模糊级别制，对学生思想品德体现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不易量化项目，一律采用操行评语定性评价。

四、评价办法与环节：

（一）操作办法：

1、评价时间。级别评价和特长评价以平时考查与期末考核相结合评估，评语以平时记载与期末记评为重要根据。

2、评价手段。“级别、特长、评语”三类评价做到形成性评价与总结性评价相结合。形成性评价是对学生在教学过程中学习行为进行评价，评价学生在哪些方面做得较好，需要发扬，哪些方面比较薄弱，有待提高，指引学生此后学习。总结性评价是对学生学习成果评价，达到区别级别，指明努力方向目。

3、评价办法：

A、级别评价：

(1)报告单中取消百分制，对学习成绩、操行级别（道德结识、行为、情感、意志、品质等方面）评价均采用先进、良好、及格、不及格四种。

(2)改革考试办法，实行笔试、口试、操作试与闭卷、半开卷

和开卷相结合法。

(3)考试组织实行一学期二次即期中考试和期末考试，试卷上必要写明级别，教师把学生考试成绩按一定量化原则规定级别。

(4)操行级别评比共20条项目，先进行初评，然后由班主任综合评估。

B、特长评价：

(1)特长评价，重要对学生在文学、音乐、体育、书画、电脑、小科技等选修课和综合活动课中活动态度、特长发挥、个性心理限度作出测评。

(2)特长评价重要来自平时技艺活动记载状况和各级各类特

长竞赛表演活动中体现实绩评估。

(3)特长评价由选修课教师、技艺课教师和班主任三方各自评估，并交班主任合并后综合评估。

C、评语评价：

(1)评语评价，重要环绕学生学习兴趣、意志、个性、态度、习惯等非智力因素展开，突出全面性、针对性、盼望性，力求精确化、情感化、规范化。

(2)评语评价基本模式是“长处+勉励”。用第二人称称呼学生，指出学生闪光点，用亲切语调正面勉励学生克服局限性，指明方向，提出但愿。

(3)评语评价由班主任负责，在中高年级可采用自我评价、小组评价征求意见、教师综合评价相结合方式。

（二）实行环节：

1、加强宣传。通过召开家长座谈会，举办专项讲座，运用宣传窗、墙报、广播台等形式向家长、学生、教师全面宣传建立规范化学生评价体系重要意义，制造氛围，努力形成学校、家庭、社会共同参加评价良好环境，达到消除顾虑，形成共识目。

2、形成细则。召开班主任会议，讨论形成“级别+特长+评语”学生评价实行细则，涉及各类科目详细内容、评价指标、运营机制。

3、全面实行。在校学生评价领导小组指引下，根据《学生素质评价制度》，对学生进行全面经常性考核和记录（与教师岗位责任制直接挂钩）。

①、学科成绩评比由各任课教师负责实行，在学期结束前一周将成果交相应班主任。

②、操行级别由低年级学生家长、高年级学生初评后，班主