北师大版六年级上册《学奕》评课稿
北师大版六年级上册《学奕》评课稿.doc
《学奕》评课文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，杨老师《学弈》这篇文言文，我觉得她在教学时做到激发学生的学习兴趣，让学生自主探索，主要表现在：一、复习学过的文言文，辨析特点老师在课前回顾学过的环保方面和节约方面的名言，然后把自己带来的名言警句让学生来读和理解，从而引出文言文和白话文的区别，激发学生学习文言文的兴趣。
但如果能把老师出示的警句，只说其中句把，这样可能会为学习下文节省些时间。
二、反复朗读积极思维《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，杨老师在课堂上为学生创设了优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字: 弈(yi),鸿鹄(hong hu),缴(zhud),俱Qti),弗(fii),矣(yi),曰(yue)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yi)与矣(yi),鹄(hi!) 与弗(间，缴(zhu6)与缴宓o),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
2、逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
所以老师在引导学生几次读书时都强调要借注释，逐字了解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。
三、熟读成诵创意阅读杨老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。
然后，教师还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。
六年级上册《学弈》一等奖说课稿3篇
1、六年级上册《学弈》一等奖说课稿【课文说明】这篇课文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
这则故事说明了学习态度的重要性，专心致志和思想老开小差，学习效果是很不相同的。
【原文】弈秋，通国之善弈也。
使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？吾曰：非然也。
【译文】弈秋是僵最会下棋的人。
让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。
这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。
能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。
【说课稿】一、教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版小学语文六年级上册一篇讲读课文，目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生不太感兴趣觉得枯燥，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的重点，把理解每句话的意思明白道理作为教学的难点来突破。
二、教学目标1、知识目标（1）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教法学法1、教法：范读领读、点拨教学2、学法：自读自悟、合作探究四、教学流程1、警句引路、导入新课2、范读激趣、领读通文3、熟读成诵、疏通文意4、同桌互讲、全班交流5、合作探究、读书明理6、迁移训练、练读古文“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。
在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。
2019-学弈评课-word范文模板 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学弈评课篇一：《学弈》评课稿《学弈》评课稿一、以读为主，读中感悟。
《学弈》这则文言文、，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和作为本课教学的重点。
所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。
二、教学重难点突出。
文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。
这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。
我们知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
三、在教学中创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。
阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。
篇二：学弈评课稿《学弈》评课稿《学弈》是小学接触的第一篇文言文，所以学生学起来非常吃力。
但听了王瑞玉老师的这堂课后，我完全没有了这份担心。
王老师对于古文字知识的信手拈来，对传统古文化的娓娓而谈，对整个课堂的把握，都使我赞叹不已。
以下几点，让我感触颇深：1、课堂导入自然，上课伊始就展现了他过人的古文学知识。
一开始老师就用“为学生点个赞”导入，既能一下子拉近了与学生的距离，又用神采奕奕自然地导入到今天学习的“弈”。
很自然地导入到今天的课文。
但王老师并没有停留在此，而是又向大家介绍了“拱”部和“卉”的篆书知识，可见其博学多识，功力之深。
2、重视朗读训练，以读促悟，读中感悟。
在读出节奏和理解课文大意两个环节，王老师一次次鼓励学生多读多悟、边读边悟，并不急于告诉学生答案的正误，而且始终都没有给学生一个标准的答案。
六年级语文《学弈》评课稿1页
六年级语文《学弈》评课稿1页《学弈》是一篇以象棋比赛为背景的文章，通过比赛过程中双方棋手的思维和策略，展示了人类智慧的卓越和运用。
全文内容丰富、语言流畅，深入浅出，符合小学生阅读能力和思维层次，同时也能够启发孩子们的思维和对人生的思考。
下面对这篇文章进行评课。
一、评课目标1.读懂文章大意，理解文中的关键词汇和句子。
2.了解象棋，学会部分棋谱。
3.培养对智慧的欣赏和对人生的思考。
二、评课过程1.导入通过一个故事，引出本篇文章。
故事讲述一个寺庙的老和尚和小和尚在下象棋时，用劫争的方法，以“智慧胜过敌人”的信念，让小和尚掌握了劫争的策略。
这使学生产生兴趣，好奇心被激发，进入文本。
2.听读理解由老师先读文章，然后学生按段落自读，并就关键词和句子进行解释说明，确保每个学生都理解了文章的主要内容和重点句子。
3.词语解释通过谈论学生不理解的词汇，比如光芒四射，释义为：光芒四射形容光线强烈而充满活力。
削减、疑惑、灵活、壮烈、撤退等，让学生更深入地理解句子意义。
4.棋谱学习通过解释棋谱中的术语，如马走捷径、飞轮等词汇和其操作方法，让学生更深入地了解象棋，并激发他们对竞技体育、战争和智谋胜利的思考。
5.练笔达成老师告诉学生，在看完这篇文章后，我们应该对棋谱的使用和象棋比赛有了更深入的了解。
请你回答下面的问题：①为何你认为黑兵能够成功？②告诉我们一条劫争的策略。
学生们用自己的语言回答老师的问题，有利于检验孩子们对文章的理解及文化知识的掌握。
阅读后立意思考，不断提高学生阅读水平。
6.课堂小结与反思老师总结课堂教学，强调了学生在这节课中所学到的内容，同时让学生进行反思：这篇文章教会了我们关于人生和棋类游戏的知识，你们都了解了吗？今天的学习让你觉得有收获吗？三、评价本次教学内容丰富，思路清晰，学生通过阅读这篇文章，吸收了许多有关象棋的知识，同时也了解了下棋比赛时思考方式和策略的重要性。
教学环节的设计有趣、生动，享受到丰富知识的同时，也提高了阅读能力，从思维上拓展了学生的视野。
《学弈》评课稿
落实语文要素发展语文素养《学弈》是统编版小学语文教材六年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的语文要素是“体会用具体事例说明观点的方法；展开想象，写科幻故事。
”梁老师这节课教学目标明确，环节环环相扣，充分调动了学生的学习积极性。
整体来看，这节课是成功的。
一、立足核心素养，重视语言运用《课标》指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”其中，语言运用是基础，其他三个方面是统一于语言运用，既是在语言运用过程中培养起来的，也是在语言运用过程中展现出来的。
1、注重语料的积累。
梁老师通过两次课堂活动，引导学生掌握了本篇文言文中“为”字的读音以及“之”字的用法，积累这些文言文常见字，有助于学生将来在阅读文言文时解决类似的问题。
在讲解“弈”、“致”、“志”等字时，结合了几个字的音、形、义进行讲解，引导学生有意识地积累字词。
2、注重语感的建构。
梁老师花了八分钟的时间让学生进行有效的朗读，朗读的形式多样，针对全文的阅读总共有10次，其中四次齐读，除此之外还有听读、跟读、个别读、比赛读、师范读、合作读，梁老师也注重“说”的训练,说下棋或者观棋应该具备的品质，说学习中除了专心致志还需要什么品质，说从文章中懂得了什么道理等等，通过充分地朗读和说话练习，学生构建了良好的语感。
二、创设丰富情境，激发学习兴趣斯宾塞说过“孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易。
”教学伊始，老师就请两位同学玩五子棋游戏，两位同学玩得不亦乐乎的同时，老师也不忘提醒其他同学关注棋局的发展，让其他同学也有了一定的思考，融入了老师下的这盘“棋局”中，棋局持续了1分50秒就落后下了帷幕，但却极大地激发了学生的学习兴趣，梁老师顺学而导，引出本节课的教学，自然连贯，令人赞叹。
三、把握教学意旨，拓展水到渠成在第二、第三学段学习少量的文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条道路，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，在阅读与思考中汲取优秀传统文化的精髓。
《学弈》教学实录及点评
《学弈》教学实录及点评一、故事导入，激发乐趣师：下面老师给大伙儿一个挑战性的任务，听好了!请大伙儿快速阅览老师发给大伙儿的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大伙儿听。
好，开始!师：看完了吗?记得着了么?好的，谁情愿当一回小老师，把那个故事讲给大伙儿听。
生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说确实是好!不简单，这么短的时刻把故事记得着了，还说得专门流畅。
谁情愿再来?生2：那个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。
师：同学们，那个小故事有110多个字，事实上它是一篇古文的翻译。
古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙那个故事用多少个字呢?只用7 0个字。
来，我们一起看看古人是如何样用文言文来记叙那个故事的。
点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，如此的教学导入，是独显匠心的。
先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行铺垫。
二、初读感知，读通读顺师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对比课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。
(板书课题，巡视指导读书。
)师：把课文读过三遍的举手，看来大伙儿都反复读了课文。
平常班里谁书读得较好，请你来举荐一位同学，好吗?(一位女同学站起来举荐。
)师：感谢你，你举荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧!生：学弈。
(读课题)(全体齐读。
)师：弈是什么意思?弈字的第四笔是?请在桌面上书空一次。
(学生书空)师：你专门荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。
听读是一种学习，请大伙儿用心听读。
(一位被举荐的男同学站起来读全文。
)师：同学们读古文有读古文的语气，我们如此读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究如何样读。
老师想先来试一试，好吗?给点掌声!感谢。
师：请你们认真听，看我是如何样停顿的，你认为必要停顿的地点能够用笔画一下斜线。
点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等品味作品的内容和情感。
学弈的评课稿【10篇】
学弈的评课稿【10篇】《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成。
本文的我精心为您带来了10篇《学弈的评课稿》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
探究活动篇一《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的'道理。
教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
使学生真正受到教育。
.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
篇二《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的`兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
《学弈》教学设计篇三教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。
能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照解释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考解释读懂每句话的意思。
教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
学弈听课评课建议
学弈听课评课建议《学弈听课评课建议》哎呀，今天咱们来聊聊《学弈》这堂课！上课铃一响，老师就带着我们走进了那个充满智慧的学弈世界。
一开始，老师就像一个神奇的导游，用生动的话语给我们描绘了两个学下棋的小孩儿，让我们一下子就被吸引住了。
老师讲得可仔细啦！“弈秋，通国之善弈者也。
”这一句，老师反复解释，还让我们想象弈秋在当时有多厉害，就好像他是我们身边的下棋大师一样。
可我心里就在想，那这两个跟着弈秋学下棋的小孩儿，最后会学成啥样呢？课堂上，老师还让我们分角色朗读。
我读着其中一个小孩儿的话，感觉自己好像真的在跟弈秋学下棋，特别有趣。
不过，在这过程中，我发现有些同学读得不是很有感情，要是能更投入一些，那不是更好吗？老师还提了好多问题呢！比如：“为什么两个人一起学，结果却不一样？”这可把我们难住了。
大家七嘴八舌地讨论起来，有的说因为一个专心，一个不专心；有的说可能是一个聪明，一个笨。
老师听着我们的回答，微笑着点头，可我怎么觉得老师的笑容里好像还有别的意思呢？后来，老师又给我们讲了很多道理，说学习要专心致志，不能三心二意。
这道理谁不知道呀？可真正能做到的又有几个呢？我就忍不住问自己，我平时学习的时候，有没有像那个专心的小孩儿一样呢？这堂课啊，整体来说还不错。
但我觉得，如果能再多一些互动游戏，比如说让我们现场模拟一下学下棋的场景，那不是更能让我们明白专心的重要性吗？还有啊，老师讲的时间有点长，我们自己思考和发言的机会相对就少了些。
难道学习不应该是我们自己多探索吗？总之，这堂《学弈》课让我学到了不少东西，也让我有了很多思考。
我希望以后的课能更有趣，更能让我们发挥自己的想象力和创造力！你们说呢？。
学弈评课优缺点及建议四篇
学弈评课优缺点及建议四篇第一篇:学弈评课优缺点及建议1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。
新课改的理念体现得很突出。
11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
12、在教学设计时充分利用认知基础13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
14、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
15、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
20.在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。
这可从学生的反馈中得到很好的体现。
21.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.22.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法25.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
27.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
学弈评课优缺点及建议四篇
学弈评课优缺点及建议四篇第一篇:学弈评课优缺点及建议1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。
新课改的理念体现得很突出。
11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
12、在教学设计时充分利用认知基础13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
14、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
15、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
20.在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。
这可从学生的反馈中得到很好的体现。
21.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.22.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法25.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
27.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
学弈评课发言稿
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《学弈》教学案例及点评
在古诗文教学中，如何将“读”落到实处背景描述累、情感体验，以及感受汉语言文字的特点至关重要。
小学阶段如何学习 古诗文呢？课程标准明确提出了“诵读”的方法。
诵读有益于积累，有益于语 感的形成。
但是当前的语文课堂上仍然存在着教师讲得多、学生读的少，讨论 对话多、个体涵泳少的教学现象。
对于古诗文的学习，靠教师的讲解、分析是 无法取得良好的教学效果的。
《语文课程标准》对小学第三学段古诗文的学习要 求表述为：“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情 感。
”因此古诗文教学要注重诵读指导，通过对古诗文朗读中的语调、韵律、节 奏等指导，引导学生感知古诗文的韵律美，节奏美，并在诵读中展开想象，领 悟诗文内容，体验情感。
《学弈》是北师大版小学六年级语文上册第四单元《体育》中第三篇课文， 是一篇文言文。
学生通过以前文言文的学习，已经初步掌握了文言文的学习方 法。
但由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，文言文短小精悍，词语比 较生僻，语句难于理解，对于长一点的语句，学生不能很好地断句、停顿，教 学时有些教师往往会把重点放在对字、词、句的讲解上，而读的却很少，不利 于学生情感的体验、语感的形成。
因而，教学本课时，要把指导学生诵读作为 重点。
可以让学生根据译文整体感知故事，理解文意，然后结合自己亲身经历 深入理解课文所蕴含的道理，教师只作适当的点拨、讲解，不必逐字逐句的串 讲、对译。
本节课教师通过“三读” ，即：一初读，读准字音，读通句子；二熟 读，感知内容、感知文言文的语言特点；三诵读，感受古诗文的韵律美、节奏 美，增强语感，领悟课文所蕴含的道理，切实提高了古文的教学效果。
教学设计：教学过程：一、导入新课1．师板书课题“学 弈”，学生书空。
齐读课题。
2．同学们知道“ 弈”是什么意思吗？（下棋） 那“学 弈”呢？二、识字学词（一）识字1. 默读课文，圈出生字或难读的字，借助工具书注音。
2. 检查自学情况。
《学弈》课堂教学及评析
《学弈》课堂教学及评析《学弈》课堂教学及评析一、依学定教，捕捉难点师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的?生：我上一年级就会背古诗了。
生：我五岁就会背很多古诗了。
生：我三岁开始爷爷就教我背古诗了。
师：同学们可真不简单。
可是光会背还不行，会用吗?生：会。
师：那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。
(教师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”、“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”、“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”等诗句的情景，学生非常踊跃地竞猜诗句) 师：看来，咱们班的同学真的很棒。
那么，有谁会背古文呢? 生：我以前背过《论语》。
(多数同学沉默)师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。
师：看老师板书课题。
(跟老师一起书写“弈”)师：谁知道“弈”是什么意思?“学弈”呢?生：“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋。
师：你是怎么知道的?后续的教学避繁就简，顺应学生学路，紧紧抓住学生难解的句子，使教学在动态中生成，着力集中，省时高效，实为教学之高招。
二、导悟相济，突破难点师：同学们，“学贵生疑”。
你们能主动提出自己不懂的问题，这样很好。
怎么解决呢?老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就在文章后，你们把它们抄注在词语旁边。
然后，连起来想一想，整句话是什么意思。
(生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子，自学完后纷纷举手。
)师：谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思?生：我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。
师：你是怎么知道的?生：书中有注释。
“援”是“引，拉”的意识思;“缴”指“箭”。
把意思连起来就知道了一句话的意思。
师：射天鹅?你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?生：我从“之”知道的，“之”的意思就是“天鹅”。
师：看来你是真的读懂了。
其他的句子谁能读懂?生：我知道这句，“虽与之俱学，弗若之矣”意思是，虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他。
北师大版六年级上册
北师大版六年级上册《学奕》评课稿主讲：魏文富主评：冯玉洋 2014年10月20日文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读、背诵是很不容易。
而在魏老师的课堂上丝毫没有感觉到学生学得艰难，而是每个学生一直都保持高昂的学习兴趣。
整个课堂简约而又不失华丽，让我们感受到的是一种身心愉悦的享受。
我从这节课从中也学到了不少的东西。
一、巧学生字。
因为我是一个低年级的老师，我觉得识字写字的教学环节只有低年级段出现，没想到今天魏老师在教高年级学文的同时，没有丢弃最基本识字教学。
在“惟”“俱”“辩”“鸿”这些生字在文章不同地方出现的时候，魏老师在学生理解字义后又提醒学生这字是本课的生字，这是在无声的强调这个字很重要不能写错，紧接着就指出在写这些字在书写时应该注意的一些问题，为了更好的巩固这些生字，魏老师还不忘让学生在每个字的旁边写上一个。
学习生字和理解文章巧妙的融合在了一起，真正体现出字不离文，文不字的教学理念。
二、以读为本，读出精彩魏老师在引导学生读文时，没有直白的去一句句的理解古文的意思，而是在读文前都会提出一个与要读的内容相关的问题，让他们读一次有一次的收获，每次读的语气不同，收获就不同。
学生读书的欲望被燃起，就减少对古文的恐惧，学生自然想读、愿意读、乐意读。
如：在《学奕》这则古文中有“为是其智弗若与？”这样一个问句。
魏老师就对学生说：“我们既然学习文言文，就要用文言文的形式来回答。
”接下她就请学生从书中找答案，再用书中的话来回答。
在这一问一答一找中，学生就水到渠成的把古文的精髓弄明白了。
新课标要求教师从知识的灌输者转换为学习的引导者，要“以学生发展为本”，从课堂的主宰者转换为平等的交流者；从单向的传授者转换为互动的合作者；从呆板的经验者转换为教学的创新者。
看来魏老师在“备教材”的同时，更注重了“备学生”。
本节课的失误在于学生的学习没有达到小学阶段文言文的课标要求。
学奕评课稿
学奕评课稿
学奕是一种古老的中国传统棋类游戏，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。
在现代社会，学奕不仅是一种娱乐活动，更是一种有益于身心的智力运动。
在本次评课中，我将从学奕的游戏玩法、历史文化以及对个人和社会的价值等方面出发，对其进行全面的分析和评价。
学奕是一种二人对弈的棋类游戏，玩家需要根据棋谱和规则进行对弈，通过下棋的方式提高自己的棋艺和思维能力。
学奕的游戏玩法简单易上手，但又极具挑战性和趣味性，因此深受广大玩家的喜爱。
不仅如此，学奕还在中国传统文化中有着重要的地位，被视为修身齐家、治国平天下的重要手段之一。
学奕不仅是一种娱乐活动，更是一种历史文化的瑰宝。
在中国的历史长河中，学奕有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，被视为一种高雅的文化艺术形式。
在现代社会中，学奕不仅是中国传统文化的重要组成部分，更是中国智力运动的代表之一。
通过学奕，我们可以了解历史、文化和艺术等方面的丰富知识，提高自身的综合素质和文化底蕴。
学奕对个人和社会的价值不容忽视。
通过学奕，可以提高玩家的智力和思维能力，增强个人的思考和决策能力，促进个人的成长和发展。
同时，学奕还可以增强玩家之间的交流和互动，促进社交能力的培养和提升。
此外，学奕还可以促进人们对于游戏和娱乐的理解和认识，让人们更加理性和科学地看待游戏和娱乐。
综上所述，学奕是一种有益于身心的智力运动，其在游戏玩法、历史文化和个人和社会的价值等方面都有着重要的作用和意义。
我们相信，在未来，学奕将会继续发挥着其独特的魅力和作用，为人们带来更多的乐趣和收获。
《学弈》评课稿听课稿(4月)
《学弈》评课稿听课稿（4月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了程冬明老师执教的《学弈》一课，《学弈》这则文言文，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，整堂课下来，一气呵成，环环相扣，普通话好，表达能力强，媒体运用恰当有效，书写规范，板书设计合理有序，重难点都有所突破。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
一、教学思路清晰，目标明确，问题指向性强。
程老师带领学生细致品析句子，从生字、停顿几个方面入手，抓基础，读好文言文。
进而在读熟文本的基础上，引导学生运用多种方法理解课文内容，并帮助学生明白故事中蕴含的道理。
二、遵循以教师为主导，学生为主体的原则。
程老师采用灵活多样的教学方法，运用多媒体教学手段，创设情景，使学生积极主动地参与到学习中来，让学生充分地自读课文，并放手让他们结合注释和译文来感悟文言文大意，教师再抓住关键字词稍加指导，大大降低了学生学文言文的难度，有效地突破了难点，收到较好的教学效果。
三、注重教授学生学习方法。
程老师让学生们通过“据义定音”的方式来理解文言文，程老师还注重学生朗读，让学生以读促悟，以读感味，丰富的课堂朗读方式，让课堂书声琅琅，课堂上，她积极引导学生，突出了学生的主体地位，体现学生是课堂的主人。
四、善于鼓励每一个学生充分参与。
这节课程老师让人人都能参与的、生动活泼的学习情境，注重学生“动手”与“动脑”的结合，在设计教学活动时期，程老师了解学生的兴趣、原有的认识、经历及其所关心的实际问题，对于学习存在一定困难的学生，教师更应该提供帮助和指导，发现他们的每一点进步并给予及时的鼓励。
五、注重自主学习与小组合作探究。
程老师抓住重点词句，引导学生弄懂课文内容，领悟“求学求知，贵在专心”的道理。
她带领学生逐层深入，课堂评价语言丰富，学生的学习热情高涨。
六、给予学生很大的肯定。
整堂课中，程老师都及时的给孩子们鼓励，让孩子们感觉到了学习兴趣，充满了自信心,给了孩子们鼓励，上课也更积极了。
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《学奕》评课
文言文就是小学阶段新出现的一种文学体裁,杨老师《学弈》这篇文言文,我觉得她在教学时做到激发学生的学习兴趣,让学生自主探索,主要表现在:
一、复习学过的文言文,辨析特点
老师在课前回顾学过的环保方面与节约方面的名言,然后把自己带来的名言警句让学生来读与理解,从而引出文言文与白话文的区别,激发学生学习文言文的兴趣。
但如果能把老师出示的警句,只说其中句把,这样可能会为学习下文节省些时间。
二、反复朗读积极思维
《课程标准》指出:“阅读就是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考。
”因此,杨老师在课堂上为学生创设了优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。
1、反复朗读读准读熟
应给学生留下充分的自由朗读时间,让她们借助注音读准生字:弈(yì),鸿鹄(hóng hú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分与读好下列字音:弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
2、逐字精读积极思维
翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总
结规律。
所以老师在引导学生几次读书时都强调要借注释,逐字了解每句的意思,逐句了解整篇文章的意思。
三、熟读成诵创意阅读
杨老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。
然后,教师还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会？
经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:
两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)与客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:一个专心致志,另一个一心两用。
《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。
同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
不仅如此老师还抓住契机,问学生有没有类似过的经历,让学生说话,然后对照课文,对学生进行态度教育。
四、搜集资料,有效利用。
我们常说,一堂课要以教材为依托,学习文化知识,进行语文训练。
做到教材研究要有厚度;以读为主”要有深度;语言文字训练要有效度;自主、合作、探究要有尺度;课外资源链接要有限度;课堂评价要有“亮”度;情感体验要有温度。
杨老师在课外链接上就做得好,在介绍孟子资
料时,适时讲述<孟母三迁>的故事,让学生对孟子如此大成就,有了更全面的了解。
在拓展“专心致志”“三心二意”时,让学生找找还有类似的哪些词。
课后还搜集了几则文言故事,让学生读。
这样不仅学到了课本的知识,还了解许多其她典故,并得到语言文字的训练。
总之,在整个教学过程中遵循与执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发了学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。