宝葫芦的秘密阅读指导课孟昭娟
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 学生分享自己阅读《宝葫芦的秘密》的感受和心得，促进彼此的交流。
1.3 教师提出本节课的目标，引导学生关注故事情节、人物关系和主题思想。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注故事中的人物，分析他们的性格特点、动机和行为。
2.2 学生分小组讨论，选取一个自己喜欢的人物，阐述其优点和不足。
2.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第三章：情节梳理3.1 教师引导学生回顾故事的主要情节，帮助学生理清故事脉络。
3.2 学生通过绘制思维导图或时间线，展示自己对故事情节的理解。
3.3 教师点评学生的作品，指出其中的亮点和需要改进的地方。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生关注《宝葫芦的秘密》所传递的主题思想，如友谊、勇气、成长等。
4.2 学生分组讨论，选取一个自己感兴趣的主题，举例说明故事中的相关情节。
4.3 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第五章：阅读策略指导5.1 教师向学生介绍一些实用的阅读策略，如预测、推理、归纳等。
5.2 学生在教师的指导下，运用这些阅读策略，深入理解《宝葫芦的秘密》。
5.3 教师检查学生的阅读效果，针对性地给予指导和鼓励。
本章节内容旨在帮助学生更好地理解《宝葫芦的秘密》，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和思考能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
第六章：文本细读与分析6.1 教师选取《宝葫芦的秘密》中的一个重要片段，引导学生细致阅读，关注语言、情节和人物描写。
6.2 学生分析文本中的细节，如对话、动作、心理活动等，理解人物情感和动机。
6.3 学生就所选片段进行讨论，分享自己的理解和感悟，教师点评并总结。
第七章：写作技巧探讨7.1 教师向学生介绍小说中的写作技巧，如对话、描写、象征等。
《宝葫芦的秘密》阅读交流课教案
5.通过小组讨论和分享，培养学生的阅读兴趣和合作意识。
6.深入体会故事中的道理，引导学生树立正确的价值观。
二、核心素养目标
《宝葫芦的秘密》阅读交流课教案，旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析童话故事的人物形象、情节设置、修辞手法等，使学生深入理解文本，提高文学鉴赏水平。
1.讨论主题：学生将围绕“童话故事在现实生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
学生小组讨论环节，大家围绕童话故事在现实生活中的启示展开了热烈的讨论。通过分享讨论成果，学生们对童话故事有了更深刻的理解。然而，我也发现部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力有待提高。针对这个问题，我将在后续的教学中，加强对学生语言表达能力的训练。
1.更加关注学生的个体差异，因材施教，帮助每位学生克服学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《宝葫芦的秘密》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有幻想过拥有一个可以实现愿望的宝物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个神奇童话的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-引导学生关注主人公王葆在不同情境下的心理和行为，分析其性格特点，理解他在故事中的成长。
阅读推荐课《宝葫芦的秘密》ppt课件完整版
我认识到阅读的重要性，将努力保持良好的学习态度和习 惯，不断提高自己的阅读水平。
教师寄语与展望
肯定学生的进步
在本次课程中，同学们 表现出了积极的参与态 度和较高的阅读理解能 力，希望大家继续保持 并不断进步。
鼓励学生多读书
阅读是提高语文素养和 拓宽视野的重要途径， 希望大家能够多读书、 读好书，不断丰富自己 的知识和思想。
写作提示与技巧分享
提供写作指导和技巧，例如如何构思情节、塑造角色、设置悬念等 ，帮助学生提升写作能力。
作品展示与评价
组织学生们分享自己的作品，并进行互相评价，鼓励学生们提出建 设性的意见和建议。
角色扮演
分配角色与排练
根据故事情节和角色特点，分配 学生们扮演不同的角色，并进行 排练，让学生们更好地理解角色
倡导勤劳与诚实
在故事中，勤劳和诚实被赋予了积极的价值观和 意义，成为王葆最终获得成功和幸福的关键因素 之一。
03
阅读方法与技巧
Chapter
预测与提问
预测
在阅读前，根据标题、封面、插 图等线索预测书籍内容，激发阅 读兴趣。
提问
在阅读过程中，提出问题并寻找 答案，有助于深入理解文本。
视觉化阅读
01
包括王葆的同学、老师、家人等， 他们在故事中起到了不同的作用， 共同构成了丰富多彩的故事情节。
主题思想
1 2 3
批判依赖思想
通过王葆对宝葫芦的依赖和最终觉醒的过程，批 判了过度依赖他人或外物的思想，鼓励读者学会 独立思考和自主解决问题。
强调成长与自我提升
故事中的王葆在经历了一系列波折后逐渐成长和 成熟起来，这体现了成长过程中的自我提升和进 步的重要性。
2. 引导学生通过小组讨论、角色扮演、读后感写作等多种方式，积极参与课堂活动 ，加深对作品的理解和感受。
2023年《宝葫芦的秘密》整本书交流课
《宝葫芦的秘密》整本书交流课一、教学目标1.掌握基本的阅读方法，学会整本书阅读方法。
2.品析语句、感知人物形象，通过王葆和宝葫芦之间发生的故事，体会童话奇妙的特点。
引导学生抓住主要情节，从王葆对宝葫芦态度的变化中感悟文本的内涵。
3.通过观看情景剧，介绍写作背景，深化学生对文本的理解。
4.学法迁移：用所学整本书的阅读方法去读《爱的教育》。
二、教学重难点教学重点：1.掌握基本的阅读方法，学会整本书阅读方法。
2.用作批注的阅读方法，品析语句中感知人物形象。
3.引导学生抓住主要情节，从王葆对宝葫芦态度的变化中感悟文本的内涵。
教学难点：用所学整本书的阅读方法去读《爱的教育》。
三、教学过程导入新课前几天我们学习了《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文，老师发现大家对这本书特别感兴趣，今天让我们一起来分享一下这本书。
首先谁来介绍一下这本书？环节一：精彩展示我最棒1.请同学为大家介绍一下，这本书你读了什么？读封面、知书名；查资料、识作者；读目录，知章节。
过渡：这本书很厚，但是我们班的孩子不到一个月就读完了，你是怎样读完的，敬请大家分享一下。
2.分享阅读计划周计划，日计划过渡：在这本书中有很多精彩的故事情节，主要围绕谁写的呢？3.感知人物形象（王葆、宝葫芦）故事中还有另外一个主人公？谁呢（宝葫芦）谁来介绍宝葫芦，有谁认识宝葫芦？4.展示思维导图，了解故事情节。
5.学习批注方法，品析人物语言。
出示片段：巧得宝葫芦。
（体会王葆高兴，激动的心情）小结方法：一边读故事，一边写下自己感受的阅读方法，就是作批注。
那宝葫芦最终是不是王葆的幸运之神呢？出示片段：扔掉宝葫芦。
（体会王葆生气、愤怒的心情）6.这本书的主要内容是什么？环节二：总结方法我能行通过刚才同学们的分享，我们一起来总结阅读方法。
读封面、知书名；查资料、识作者；读目录、知章节；制定阅读计划；作批注；概括主要内容。
环节三：观看剧本谈感受播放情景剧，写下读书感受。
结合文本，看完情景剧，有什么感受，分享一下：环节四：学法迁移我会用读封面、知书名；查资料、识作者；读目录、知章节；制定阅读计划；作批注；概括主要内容及写下自己感受。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的作者、背景及主要内容，激发学生的阅读兴趣。
1.2 教师提出本节课的目标：通过阅读交流，深入理解故事情节，探讨故事中的人物性格特点，培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
第二章：阅读理解2.1 学生自主阅读故事第一至第四章，注意理解故事情节和人物关系。
2.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得，互相提问，解答疑惑。
2.3 教师选取几个重要情节，引导学生进行深入分析，理解故事中的矛盾冲突和人物心理。
第三章：人物分析3.1 学生自主阅读故事第五至第七章，关注人物性格特点和行为举止。
3.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事中人物的认识和评价。
3.3 教师选取几个具有代表性的人物，引导学生进行分析，探讨人物的性格特点及其在故事中的作用。
第四章：故事情节推测4.1 学生自主阅读故事第八至第十章，注意观察故事中的线索。
4.2 教师组织学生进行小组讨论，根据已有的线索推测故事的发展趋势。
4.3 教师选取几个具有悬念的情节，引导学生进行推测，培养学生的推理能力和创新思维。
5.3 教师推荐与《宝葫芦的秘密》相似的书籍，鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高阅读水平。
第六章：主题探讨6.1 学生自主阅读故事第十一至第十三章，关注故事中的主题思想。
6.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事主题的认识和理解。
6.3 教师引导学生进行深入探讨，联系现实生活，谈谈对故事主题的思考和感悟。
第七章：写作技巧分析7.1 学生自主阅读故事第十四至第十六章，关注作者的写作技巧。
7.2 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对故事写作技巧的发现。
7.3 教师选取几个典型的写作技巧，引导学生进行分析，学习作者的写作方法。
第八章：课堂互动活动8.1 教师设计一个与《宝葫芦的秘密》相关的情境，组织学生进行角色扮演或小组辩论。
8.2 学生积极参与互动活动，锻炼口语表达能力和团队协作能力。
宝葫芦的秘密阅读指导课孟昭娟.docx
《宝葫芦的秘密》阅读指导课主教：复：上：教学目的：1、通中内容的略，置念，提供想象的空，激学生整本的欲望。
2、教学生几种的方法：看名、看封面、猜情等，学会一本。
3、初步感知故事内容，并作者天翼有所了解。
教学重点：1.指学生正确使用方法，并指学生做笔，在精童的基上，理清思路，理解主要童的内容。
2.激学生的外趣，培养学生良好的。
教学点：1.学生了解《宝葫芦的秘密》本，理解故事明的道理。
2.使学生学会更多的方法，养成良好的。
教学准：多媒体件、教学、《宝葫芦的秘密》故事。
学生准：故事片断教学程：一、入1、：你今天的和平有什么不一生：（根据自己的感受一）2、：瞧！今天老了么多来，我一起来看看吧！（展示几本外）哦！原来除了我的本，有么多有趣的，它能帮助我插上想象的翅膀。
今天，老邀大家和我一起走一本有趣的童。
本叫做——生：名。
：你看！（出示的封面）二、封面，了解作者及故事主人翁1、：看看本的封面，你知道了生么生1：我看到一个小男孩。
：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。
孩子，你察到了封面的主要内容，但不仔。
仔的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么子的⋯⋯生2：王葆戴着巾。
（：明他是一个⋯⋯）小学生。
（：你察得更加仔了。
）生3：王葆戴着很多牌。
（：那他一定是一个很棒的孩子吧！）生：是（师：那他一定会很高兴吧！可是看他的样子呢开心吗）生：不开心。
（师：得这么多奖牌还不开心为什么呢不告诉你，因为这是秘密。
）生4：我看见了一个葫芦。
（师：哦！孩子，这可不是一个普通的葫芦。
它是一个——）生：宝葫芦。
（板书课题：葫芦——宝葫芦）师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么生5：你想要什么，就能变出什么（师：你们认为是吗）是！（师：那大家都知道了还是秘密吗）不是了。
（师：那宝葫芦的秘密是什么不告诉你们，因为这是秘密。
）生6：我知道了这本书是张天翼写的。
师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。
想认识给我们写童话故事的这位叔叔吗（出示方天翼的照片。
《宝葫芦的秘密》阅读指导教学设计
《宝葫芦的秘密》阅读指导课教学目标：1、学会读整本书的方法：看书名、看封面、猜情节等。
2、学习边阅读，边圈画、批注的阅读方法以及积累文中的好词佳句，摘抄进积累本中。
3．乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解。
教学重难点：教学重点：学习边阅读，边圈画、批注的阅读方法。
教学难点：乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解。
教学过程：一、谈话导入，认识书本最近我们阅读了一本长篇小说——《宝葫芦的秘密》，阅读这本书的时候你是直接开始看正文内容还是先了解课文的封面、扉页等书本的其他组成部分呢？1.观察书本的封面，说说你发现了什么？（书名、作者、出版社等等）2.认识书勒及其介绍内容书本封面折进去的部分叫做书勒口，一般在书勒口会印上作者的见解和照片。
3.发现书本主要人物介绍请你们再详细阅读主要人物介绍，说说你喜欢这本书中的哪个人物，为什么？4.教师小结，方法渗透当我们阅读一本书的时候，不要急着去看正文，我们可以先熟悉书的封面、扉页、书勒、目录等部分，这些部分也隐藏着关于书本知识的许多小秘密。
而书本中主要人物的介绍更对我们之后的阅读、理解文章表达内容起到重要作用，千万不要遗忘它们的存在。
二、走进主人公1.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？介绍故事梗概。
我相信你们现在对书中的主人公有了一个初步的了解，他就是？（王葆）咱们把小手拿出来，一起写出他的名字。
（师板书“王葆”学生跟着书空。
）2.结合人物介绍与课件上的选段思考：那王葆是一个怎样的学生呢？同学们通过反复反复地研读文字，认识了一个个性鲜明的小王葆了。
这种细读文本，感受人物性格特点的阅读方法真好。
3.抢答游戏从故事梗概中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏测试一下吧！（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
谜底：郑小登（2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。
谜底：杨拴儿（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）三、细品片段1．由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》阅读指导设计
小学生阅读指导目录《宝葫芦的秘密》阅读指导设计《宝葫芦的秘密》阅读指导内容简介全书故事围绕王葆的梦展开，想象力十分丰富。
小学生王葆，好吃零食，又爱幻想，希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事不操心地获得一切。
一天，他的愿望终于实现。
他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。
什么金鱼、画报、玩具……要什么便有什么。
但是王葆有了宝葫芦，并没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。
他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便主动向同学们揭露了宝葫芦的秘密，并毅然表示与这个“宝贝”决绝。
而后宝葫芦炸成碎片。
此书的故事内容非常贴近我们的生活，十分有趣。
整个故事对错褒贬的态度明确，具有很好的教育和启迪意义。
作者简介《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。
张天翼(1906~1985)现代小说家、儿童文学作家。
他还发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富,故事内容精彩，几十年来一直受到小读者的喜爱。
作品影响《宝葫芦的秘密》是张天翼先生的最后一部长篇童话作品，也是他儿童文学创作的高峰之作。
作为一部带有浪漫梦幻色彩的作品，作品比较多地融入了小说的写实手法，人物和环境都是常态的，所有的幻想情节都来自宝葫芦，在兼有童话和小说的特质的基础上，创作出亦真亦幻的艺术氛围。
作家幽默、风趣的语言风格使作品富有儿童情趣。
作品创作于五十年代,数十年来一直是中国儿童最心爱的故事书。
人物介绍人物1.王葆评析：王葆是邻家的小学生，经常希望出人头地，但最好不用花气力。
他在学校无法专心学习，功课和考试成绩也跟不上，因此常被同学笑话，令王葆忿忿不平。
王葆在钓鱼时偶遇传说中能够实现任何愿望的宝葫芦，想要什么都能随手拈来，令他既惊又喜。
有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活仿佛变得那么完美。
但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。
《宝葫芦的秘密》阅读指导课教学设计
《宝葫芦的秘密》阅读指导课教学设计《宝葫芦的秘密》阅读指导课一、设计理念儿童阅读被有声影像排挤。
学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激，纸质阅读的时间无从得到保证。
许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。
他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。
没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
三年级的孩子，已经具有一定的独立识字阅读能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。
因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。
此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。
那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。
教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。
交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。
整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。
即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”二、教学目标1、教会学生读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤。
2、通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。
3．乐于交换阅读感受，加深对作品及人物的理解，初步理解“幸福要靠本人的双手来发明”这一原理。
三、教学过程：一、导入书——诵读有关读书的名人名言（师说人物，生说名言）XXX说，书是知识的源泉！XXX说，书籍是人类进步的门路2、读书——名言3、小结：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大伶俐，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。
26《宝葫芦的秘密(节选)》推进课教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解宝葫芦的秘密的基本概念。宝葫芦在中华文化中通常是象征财富和好运的吉祥物，但它在中国传统故事中常常寓意着欲望和贪婪的后果。
2.案例分析：接下来，我们来看一下《宝葫芦的秘密（节选）》这个文本。这个文本展示了宝葫芦的秘密在文学中的常见表现形式，以及它如何帮助作者传达特定的道德观念。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文本中的象征意义和寓意。对于如何解读这些象征意义和寓意，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与宝葫芦的秘密相关的实际问题，如：“如果你遇到了和宝葫芦的秘密相似的困境，你会如何解决？”
课堂
1.课堂评价：
-通过提问：教师应设计有针对性的问题，以了解学生对《宝葫芦的秘密（节选）》的理解程度，如文本内容、人物关系、象征意义等。
-观察：教师应密切关注学生的课堂表现，观察他们对文本内容的理解和反应，以及他们在讨论和活动中的参与度。
-测试：教师可设计一个简短的知识测试，以评估学生对文本内容、修辞手法和文化背景的掌握情况。
3.发展批判性思维：鼓励学生对故事情节进行思考和讨论，培养其提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4.培养创新与实践能力：通过小组合作活动，学生能够实践阅读策略，提升合作沟通和创造性表达能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.文本理解：《宝葫芦的秘密（节选）》中的寓意和象征意义。
2.文学鉴赏：分析文中的修辞手法和语言特色。
2.拓展要求：
-学生应在课后自主选择拓展内容进行学习，鼓励他们主动探索和思考。
-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够顺利地进行拓展学习。
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案
《宝葫芦的秘密》读中指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《宝葫芦的秘密》，让学生理解故事内容，体会故事的趣味性。
2. 培养学生阅读童话故事的兴趣，激发想象力。
3. 引导学生学会在阅读中提取关键信息，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 课文：《宝葫芦的秘密》第一至第四章2. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象3. 教学难点：引导学生发挥想象力，体会童话故事的趣味性三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《宝葫芦的秘密》的故事背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文第一至第四章，理解故事内容。
3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己阅读的心得体会，教师引导学生深入理解故事情节。
4. 课堂提问：教师针对故事内容提出问题，引导学生思考，提高阅读理解能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象，教师给予指导。
6. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，体会童话故事的趣味性。
四、作业布置：2. 续写故事第五章，发挥想象力，创作属于自己的宝葫芦故事。
五、教学评价：1. 课后收集学生的课后练习答案，评估阅读理解能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习兴趣。
3. 分析学生的续写故事，评估学生的想象力和创造力。
六、教学内容：1. 课文：《宝葫芦的秘密》第五至第八章2. 教学重点：理解故事情节，分析人物心理3. 教学难点：引导学生发挥想象力，体会童话故事的趣味性七、教学过程：1. 复习导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文第五至第八章，理解故事内容。
3. 分享交流：学生分组讨论，分享自己阅读的心得体会，教师引导学生深入理解故事情节。
4. 课堂提问：教师针对故事内容提出问题，引导学生思考，提高阅读理解能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物心理，教师给予指导。
6. 总结提升：教师引导学生总结故事主题，体会童话故事的趣味性。
宝葫芦的秘密
《宝葫芦的秘密》读后感
连云港市宋庄大庙小学杜文轩指导教师孟昭娟
我上三年级了，最近我读了一本名叫《宝葫芦的秘密》的书，真是爱不释手。
在这里，我想把这本书推荐给大家。
这是一本富有童趣的故事，故事讲述小学生王葆，是一个天真活泼的少年。
当他在学习上碰到困难的时候，当他在课余生活中遇到不顺利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地实现目标。
一天，王葆在钓鱼时钓到了传说中能实现任何愿望的宝葫芦，他想要什么宝葫芦都能帮他实现。
宝葫芦帮王葆钓到鱼、做成高级的模型、完成回家作业，真是要什么有什么，想什么就成什么。
宝葫芦又能变成各种形状，想坐飞机的话，它就能立刻变成葫芦飞机带着王葆翱翔天际。
王葆喜出望外。
自从他有了这个宝葫芦以后，他在学校的表现真是突飞猛进，让同学们大为惊讶。
宝葫芦更帮助他在泳池中大显神威，轻易获得了参加校队的机会。
生活仿佛变得那么完美……可是，王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂得盲目服从，因此多数情况是让王葆哭笑不得。
后来，王葆发现这些东西都是宝葫芦偷来的，王葆气急败坏，就把宝葫芦扔了。
读了这本书，我受益匪浅。
从这个故事中，我们发现什么事都是要用自己的劳动成果换来的，不能不劳而获，所以我们一定要让自己成为一个爱劳动，珍惜别人劳动的好孩子！。
宝葫芦的秘密 导读课教学设计
《宝葫芦的秘密》导读课教学设计教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。
教学流程一、激趣导入孩子们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？好，今天老师给你们带来一个这样的宝贝，它就是——（出示图片，认识宝葫芦）二、宝葫芦的自我介绍“大家好！我就是大名鼎鼎的宝葫芦，虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄，但我是一个可以让你幸福的葫芦，你想要什么就有什么，看我多神奇呀！”师：宝葫芦神奇在哪里？（学生回答）师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个幸运的主人吗？三、精彩片段可是它选的主人是——（出示图片，介绍王葆）王葆，也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人，很爱听故事，从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。
每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊！真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）出示：我把宝葫芦拿到手里，觉得很轻，心里自问：“怎么，这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗？这就是使人幸福的那号宝葫芦吗？那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗？”“这个宝葫芦答话了：“这你可不用怀疑。
你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿，各个葫芦都不一样。
我的确是一个可以使你幸福的葫芦，我这回好容易才找上了你。
你该做我的主人。
我愿意听你的使唤，如你的意。
”过渡：宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢？想知道吗？一会到书中找答案。
现在，王葆要什么就会有什么，想什么就会来什么，这不——（出示图片文字）1、“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了。
一会儿又想到了卤蛋，还附带想起了葱油饼和核桃糖。
这些个东西我向来就挺喜欢。
思路刚刚一展开，地下就冒出了一个纸包——油汪汪的。
我打开一看：熏鱼！······一转眼又发现两三个纸包，就恰恰都是我喜欢的那几样。
《宝葫芦的秘密》阅读指导课孟昭娟
《宝葫芦的秘密》阅读指导课主备教师：复课时间：上课时间：教学目的：1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。
3、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
教学重点：1.指导学生正确使用阅读方法，并指导学生做读书笔记，在精读读童话的基础上，理清思路，理解主要童话的内容。
2.激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
教学难点：1.让学生了解《宝葫芦的秘密》这本书，理解故事说明的道理。
2.使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。
教学准备：多媒体课件、教学视频、《宝葫芦的秘密》故事书。
学生准备：故事片断教学过程：一、谈话导入1、师：你发现今天的课和平时有什么不一样吗？生：（根据自己的感受谈一谈）2、师：瞧！今天老师带了这么多书来，我们一起来看看吧！（展示几本课外书）哦！原来除了我们的课本，还有这么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅膀。
今天，老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做——生：齐读书名。
师：你们看！（出示书的封面）二、导读封面，了解作者及故事主人翁1、师：看看这本书的封面，你知道了生么？生1：我看到一个小男孩。
师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。
孩子，你观察到了封面的主要内容，但还不够仔细。
仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的……生2：王葆戴着红领巾。
（师：这说明他是一个……）小学生。
（师：你观察得更加仔细了。
）生3：王葆戴着很多奖牌。
（师：那他一定是一个很棒的孩子吧！）生：是（师：那他一定会很高兴吧！可是看他的样子呢？开心吗？）生：不开心。
（师：得这么多奖牌还不开心？为什么呢？不告诉你，因为这是秘密。
）生4：我看见了一个葫芦。
（师：哦！孩子，这可不是一个普通的葫芦。
它是一个——）生：宝葫芦。
（板书课题：葫芦——宝葫芦）师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？生5：你想要什么，就能变出什么？（师：你们认为是吗？）是！（师：那大家都知道了还是秘密吗？）不是了。
《宝葫芦的秘密》班级读书会阅读指导课
《宝葫芦的秘密》班级读书会阅读指导课《宝葫芦的秘密》班级读书会阅读指导课阅读目标：1、阅读有关章节，感受宝葫芦的神奇。
2、指导学生阅读交流精彩片段，感受体会王葆得到宝葫芦后高兴的心理。
3、通过阅读感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。
阅读重点：1、阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
2、指导学生对精彩片段进行圈画评注，培养“不动笔墨不读书”的习惯。
教学过程：一、激趣导入1、出示书本封面，自己试着读读书名。
2、了解封面。
（大屏幕出示）师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁武绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
他还发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
3、你还从封面上了解到一些什么信息。
师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、整体感知1、用自己的话说说故事的主要内容这本书主要讲一个叫王葆的小学生，听了奶奶讲宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个像宝葫芦一样的宝贝。
一天，他的愿望终于实现。
他有了一个宝葫芦，心里想要的东西，那个东西就会摆在他的眼前。
什么金鱼、画报、玩具……要什么便有什么。
王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。
他逐渐认识到宝葫芦不是好东西，便毅然表示与这个“宝贝”决绝。
从此，他懂得了必须认真学习，决不能投机取巧的道理。
2、你觉得这个宝葫芦怎么样？（神奇、不可思议）你从哪些地方感受到它的神奇？3、书本知识抢答。
（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。
（郑小登）（2）王葆得到宝葫芦那天到学校去想干啥？（看宝葫芦是否帮学校建了大楼）（3）王葆到图书馆去，为了借本什么书？（科学画报）（4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）（5）后来，王葆想把宝葫芦摔烂、劈碎。
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课教学设计
《宝葫芦的秘密》整本书阅读推进课“讲语言”教学设计【教学目标】1.运用观察图画式阅读法复述故事情节，感知人物形象。
2.品析人物对话，学会“说话句”五种形式的表达。
3.创编故事情节，学会想象，为接下来的阅读搭好台阶。
4.通过小练笔，汲取成长的养料。
【教学过程】一、问题导入，激发兴趣。
师：请大家回顾上周一，我们的《宝葫芦的秘密》导读课上，你收获了什么？（预设：作者张天翼是中国的“安徒生”；《宝葫芦的秘密》是“中国的安徒生童话”；知道了《宝葫芦的秘密》被改编成了电影，成为真人版的哆啦A梦；最大的收获是有了阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
）师：大家都有不同的收获，真好。
这本书，大家读了一周了，读到多少章了呢？整本书共41章哟。
（预设：12；13章；14章；15章；16章；……）师：好，今天这节课，咱们一起走进1-15章中去，好好地汲取书籍所带来的的营养。
二、观察图画，复述故事。
师：大家请看屏幕上这幅图，谁能说说这幅图背后的故事。
（预设：主人公王葆和他奶奶，王葆很顽皮，奶奶让他洗脚他就跑，被奶奶拽住后，就提一个条件，让奶奶给他讲故事。
奶奶每次讲的都是《宝葫芦的秘密》。
）师：好，简洁的复述真棒。
请大家再看这幅图，谁能说说这幅图背后的故事。
（预设：王葆参加科学小组，正在把二十八号的漆包线绕到一个木轴儿上面去，因为绕的不合格，被同学提出了意见，王葆动了火，气得回家了。
回家后瞌睡上来了，开始做了一个关于“宝葫芦的秘密”的梦。
）师：好，复述的很完整，下面大家再看这幅图，谁来讲讲背后的故事。
（预设：王葆去钓鱼，钓上一个宝葫芦，欣喜若狂。
王葆做了宝葫芦的主人，前提是王葆保守宝葫芦的秘密，不能让任何人知道。
）师：好，你的语言表达能力提高了，值得表扬。
下面大家再看这幅图，谁来讲讲背后的故事。
（预设：王葆得到这个宝贝后，想给学校赠一幢新校舍，结果没实现。
王葆生气了，宝葫芦给他解释，而且告诉他当宝贝是有期限的，让王葆好好珍惜它。
）师：听你的复述就知道你阅读的很认真，点赞。
萌娃们必看!《宝葫芦的秘密》教案分享
《宝葫芦的秘密》教案分享一、教学目标：1. 通过阅读《宝葫芦的秘密》，让学生了解故事情节，理解故事中的寓意。
2. 培养学生热爱阅读、主动思考的良好习惯。
3. 提高学生口语表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍宝葫芦的秘密教学重点：了解故事情节，认识主要人物。
教学难点：理解故事中的寓意。
2. 第二课时：探讨故事中的寓意教学重点：分析故事情节，引导学生思考寓意。
教学难点：引导学生联系生活实际，体会故事寓意。
3. 第三课时：角色扮演教学重点：学生能够主动参与角色扮演，提高口语表达能力。
教学难点：培养学生合作精神，提高表演能力。
4. 第四课时：总结与反思教学重点：引导学生总结故事寓意，联系自身实际。
教学难点：培养学生自我反思能力，提高道德素养。
5. 第五课时：拓展阅读教学重点：引导学生拓展阅读，培养阅读兴趣。
教学难点：提高学生阅读理解能力，培养独立思考能力。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍故事情节，讲解故事寓意。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享心得体会。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
4. 总结反思：引导学生自主总结，培养自我反思能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 角色扮演：评价学生在角色扮演中的表现，包括口语表达和表演能力。
3. 阅读理解：检查学生对故事寓意的理解程度。
4. 课后作业：布置相关阅读任务，检验学生拓展阅读效果。
五、教学资源：1. 《宝葫芦的秘密》书籍或电子文本。
2. 角色扮演道具。
3. 课后拓展阅读材料。
六、教学步骤：1. 引入新课：《宝葫芦的秘密》是一部寓言故事，让我们一起来探寻宝葫芦的秘密吧！2. 阅读故事：学生自读《宝葫芦的秘密》，理解故事情节。
3. 分享心得：学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感悟。
4. 讲解寓意：教师引导学生分析故事中的寓意，理解宝葫芦的秘密。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演绎故事情节。
《宝葫芦的秘密》导读课
《宝葫芦的秘密》导读课作品分析《宝葫芦的秘密》是中国童话大师张天翼笔下的一个童话故事。
王葆在钓鱼时意外地钓到了一只万能的宝葫芦，从此，他就高枕无忧，让宝葫芦代他学习、写作业、做模型、考试……让同学们刮目相看，王葆更是整天乐滋滋的。
可是宝葫芦渐渐让王葆有了一种依赖性。
宝葫芦不但没有帮助王葆，反而让他学会了偷懒、学会了说谎。
终于在一次数学考试时，宝葫芦使用魔法时不仅把苏鸣凤试卷上的答案全部转移到了王葆的空白试卷上，而且把试卷上的姓名也一起转移给了王葆，这让王葆受到了老师的严厉批评和同学们的嘲笑。
幸好这只是一场梦！故事告诉孩子们什么事情都要靠自己的努力来争取，用自己的智慧来克服困难，而这才是宝葫芦真正的秘密。
《宝葫芦的秘密》紧紧地抓住儿童的心理，以谈笑自若的方式去譬喻、劝告或讽刺，让小读者在兴趣得到满足的前提下，通过故事本身来辨明是非美丑。
学生分析三年级孩子在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，也是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
这个时期，孩子们的生理和心理都会有明显的变化，开始从被动的学习向主动学习转变，老师要适时鼓励引导孩子，充分激发孩子的内在阅读动机和阅读兴趣。
设计理念导读课就是引导孩子阅读，起到分享与引领的作用。
导读课并非一味地让孩子听教师讲，要让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。
在导读课中，也要对学生进行语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透，读书习惯的养成。
教学目标1.让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读及批注，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。
3.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
课时安排1课时教学准备课件、打印好的作业纸教学流程一、激趣导入1、同学们，你们喜欢看动画片吗？我们先来欣赏一段吧。
（《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
）这部动画片是《宝葫芦的秘密》，是由一部长篇童话故事改编而成。
大语文-三年级-课外经典阅读理解《宝葫芦的秘密》教学设计
经典阅读《宝葫芦的秘密》教学设计阅读指导目标：1.通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。
2.通过学生自己静静阅读精彩片段来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变和他自己心理不断在发生变化的过程。
3.从书中每一个细节中感受阅读的快乐，养成良好的读书习惯。
阅读指导重点：阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。
阅读指导难点：在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
阅读指导准备：《宝葫芦的秘密》书籍及ppt课件阅读指导时间：1课时阅读指导过程：一、创设情境，激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。
激发学生兴趣。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。
3.出示书本封面，自己试着读读书名。
3.介绍书的作者等要素。
（大屏幕出示）《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。
张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱①教师范读。
②看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的名字？是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。
二、情境导引，整体把握1.简介作者（生说完后老师投影内容）2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？这本书主要讲一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷，总想得到一个宝葫芦。
一天他在梦中得到了一个“宝葫芦”，从此就能够想要什么就有什么。
开始他很高兴，但最后发现，宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，最后把宝葫芦的秘密说了出来。
三、小组学习探究，交流展示1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？（王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。
所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。
《宝葫芦的秘密》推进课
《宝葫芦的秘密》推进课同学们，今天咱们一起来深入探讨一下《宝葫芦的秘密》这本书。
《宝葫芦的秘密》是我国著名儿童文学家张天翼的经典之作。
故事围绕着小学生王葆展开，王葆在钓鱼时意外钓到了一个宝葫芦。
这个宝葫芦神通广大，能满足王葆的各种愿望。
然而，随着故事的发展，王葆发现拥有宝葫芦并不是一件完全美好的事情。
先来说说王葆这个主人公。
他是个普普通通的小学生，和咱们大多数同学一样，有着自己的小心思和小烦恼。
他渴望在学习和生活中能够轻松地取得好成绩、获得想要的东西。
当宝葫芦出现并开始为他实现愿望时，他一开始是兴奋和惊喜的。
可渐渐地，他发现事情变得复杂起来。
宝葫芦虽然能帮王葆实现愿望，但却带来了一系列的麻烦。
比如，王葆想要的东西常常不是通过自己的努力得到的，这让他失去了成就感和满足感。
而且，宝葫芦的“帮忙”还常常引起误会和尴尬，让王葆在同学和老师面前出丑。
这让王葆开始反思，依靠宝葫芦得到的一切真的是自己想要的吗？再说说书中的情节。
作者通过巧妙的构思，让一个个有趣的情节展现在我们面前。
比如，王葆想要在数学考试中取得好成绩，宝葫芦就帮他偷了同学的试卷，结果被老师发现，王葆陷入了极大的困境。
还有，王葆想要一个新的机器人模型，宝葫芦直接给他变了一个，可这个模型却被别人误认为是偷来的。
这些情节既充满了趣味性，又能引发我们的思考。
从这本书中，我们能得到很多启示。
首先，它让我们明白，不劳而获并不能带来真正的快乐和满足。
只有通过自己的努力和付出，才能获得真正有价值的东西。
其次，它也教育我们要诚实，不能依靠欺骗和作弊来获取成功。
另外，这本书还让我们学会珍惜自己所拥有的，不要总是羡慕别人，因为每个人都有自己独特的价值和幸福。
在阅读的过程中，大家可以试着去感受作者生动的描写和细腻的心理刻画。
比如，当王葆第一次发现宝葫芦能实现愿望时的那种惊喜和难以置信，以及后来他发现宝葫芦带来麻烦时的那种苦恼和纠结。
这些描写能让我们更加深入地理解人物的内心世界，增强阅读的体验。
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宝葫芦的秘密阅读指导
课孟昭娟
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《宝葫芦的秘密》阅读指导课
主备教师：
复课时间：上课时间：
教学目的：
1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。
3、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
教学重点：
1.指导学生正确使用阅读方法，并指导学生做读书笔记，在
精读读童话的基础上，理清思路，理解主要童话的内容。
2.激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
教学难点：
1.让学生了解《宝葫芦的秘密》这本书，理解故事说明的道理。
2.使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。
教学准备：
多媒体课件、教学视频、《宝葫芦的秘密》故事书。
学生准备：故事片断
教学过程：
一、谈话导入
1、师：你发现今天的课和平时有什么不一样吗？
生：（根据自己的感受谈一谈）
2、师：瞧！今天老师带了这么多书来，我们一起来看看
吧！（展示几本课外书）哦！原来除了我们的课本，还有这
么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅膀。
今天，老
师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。
这本书叫做—
—
生：齐读书名。
师：你们看！（出示书的封面）
二、导读封面，了解作者及故事主人翁
1、师：看看这本书的封面，你知道了生么？
生1：我看到一个小男孩。
师：哦！他是故事里的小主人，叫王葆。
孩子，你观察到了封面的主要内容，但还不够仔细。
仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的……
生2：王葆戴着红领巾。
（师：这说明他是一个……）小学生。
（师：你观察得更加仔细了。
）
生3：王葆戴着很多奖牌。
（师：那他一定是一个很棒的孩子吧！）生：是（师：那他一定会很高兴吧！可是看他的样子呢？开心吗？）生：不开心。
（师：得这么多奖牌还不开
心？为什么呢？不告诉你，因为这是秘密。
）
生4：我看见了一个葫芦。
（师：哦！孩子，这可不是一个普通的葫芦。
它是一个——）生：宝葫芦。
（板书课题：葫芦——宝葫芦）
师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么？
生5：你想要什么，就能变出什么？（师：你们认为是吗？）是！（师：那大家都知道了还是秘密吗？）不是了。
（师：那宝葫芦的秘密是什么？不告诉你们，因为这是秘密。
）
生6：我知道了这本书是张天翼写的。
师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。
想认识给我们写童话故事的这位叔叔吗？（出示方天翼的照片。
）
2、师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事？
生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。
师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。
3、教师总结：孩子们真了不起，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种好方法。
那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧！
三、感知故事内容，激发阅读兴趣
1、师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧！
（出示王葆和宝葫芦的简要介绍。
）
王葆：大家好！我姓王，叫王葆，现在上二年级了。
从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。
哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好！我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。
吃的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。
飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。
有了我，你一定会高枕无忧。
2、师：让你高枕无忧！那如果你有一个宝葫芦，你想要什么？
生：说一说
3、师：那，大家能不能美梦成真呢！我们看一看。
（播放视频。
）
4、师：哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么！你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。
开心吗？（生：开心。
）那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧！
（出示图片）
5、师：看看这些图片，猜猜会发生什么？和你的伙伴商量以下。
（生讨论片刻）
你最想知道那个图片背后的故事？
6、根据学生选择，设疑激趣：
图一：我的“马”呢？（老师阅读书67页）师：同学们都不。