奥尔夫音乐教学法 第一章

对课堂教学的启示
• 课堂教学、丰富多彩 • 伸缩性大、适应性强 • 重视创造、培养能力（游戏、节奏、即兴）
学习奥尔夫应遵循的规则
• 本土化原则 • 本质性原则 • 量力性原则
学习常用方法
• • • • 教育文献法 教育观察法 教育经验总结法 教育行动研究法
由此可见，现阶段的中国幼儿园音乐教育已 参考了奥尔夫教学法中的精华部分，并且幼 儿园教育两大指导性文件《纲要》和《指南 》都是以奥尔夫教学法为基础制定的，所以 ，现阶段的中国的常规的音乐活动是科学且 符合世界潮流的，有奥尔夫的影子。
成长阶段-壮大阶段—
李妲娜(成立奥尔夫音乐学会） 1991年《音乐周报》介绍奥尔夫
区域越来越广、交流越来越频繁
奥尔夫音乐对中国音乐思想的影响
• • • • 内容：歌唱教学—丰富多样性 教育目的：知识技能为中心—兴趣为基础 教师中心—学生主体 趣味性综合性增强
对音乐实践的影响
《幼儿园教育指导纲要》 《3-6岁儿童学习发展指南》
奥尔夫音乐教学法
第一章 奥尔夫音乐教育原理概述
法之后，发现与我们音乐活动ห้องสมุดไป่ตู้ 中的音乐活动没什么区别，为什 么呢？
问题：初步了解奥尔夫教学
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奥尔夫教育思想在中国
我们一起过儿童节
奥尔夫思想在中国的传播盛况
播种阶段-廖乃雄（传播第一人） 萌芽阶段— 施奈德夫人（第一人）访华
沃尔夫冈.哈德曼、曼努埃拉、彼得.库巴斯
歌唱活动
故事性歌曲
柯尔文手势语 柯达伊节奏读谱
我上幼儿园
1=D
5 5 爸爸 3 5 也不 3 3 │ 5 6 5 │ 3 5 6 6│ 5 —│ 妈妈 去上 班， 我上 幼 儿 园， 6 │ 5 6 3 │ 2 5 3 2│ 1 —││ 哭， 也 不 闹， 叫 声 老 师 早。
1、找出节奏型 2、节奏朗诵 3、不同语气的朗诵 4、不同声响朗诵 5、表演歌曲
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卡
车
拖 拉
机
公共汽车
一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公 共 汽 车成三个声部。
由歌谣、民谣、歌曲做节奏朗诵的训练
2 4
小老 鼠
上灯
台 偷油 吃
下不 来
喵喵 喵
猫来 了
叽里咕噜 滚下 来。
长 沙 民 谣
月亮粑粑，肚里坐个爹爹， 爹爹出来买菜，肚里做个奶奶 奶奶出来绣花，绣扎糍粑， 糍粑跌得井里，变扎蛤蟆， 蛤蟆伸脚，变扎喜鹊， 喜鹊上树，变扎斑鸠， 斑鸠咕咕咕， 和尚呷豆腐， 豆腐一匍渣，和尚呷粑粑， 粑粑一匍壳， 和尚呷菱角， 菱角溜溜尖，和尚望哒天， 天上四扎字， 和尚犯哒事， 事又犯得恶，抓哒和尚剁脑壳。
问题：奥尔夫音乐教学法的教学 内容包括那几大部分？
教学内容
嗓音造型 动作造型 器乐造型
第二章
嗓音造型训练
第一节
嗓音造型的基本认识
是什么？（含义）
• 嗓音 造型 • 用嗓音来表现音乐艺术。
为什么？（嗓音造型的目的）
树立良好的声音形象 培养听辨的意识和能力
怎么样？（用什么样的形式来进行呢？）
• 节奏朗诵
• 歌唱活动
节奏朗诵
X X │ XX X │ X ─ │ X ─ ┃
训练节奏的步骤：
♦ 从体感入手，把体内的节奏诱发出来。 ♦ 单层次的训练：模仿、问答、节奏补充… ♦ 多层次的训练：卡农、多声部节奏
从字、词、句开始的节奏朗诵教学
课例1《交通工具类字词》 [教学目的]通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力 和反应能力 [教学建议] 每个人想一个交通工具的名字 要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词 每一种节奏型、每人大声说一种交通工具的名称，拍子要一样的（两拍子），内容不 能错，不能重复别人说过的词 按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说 这种练习不能拖得过长，约5分钟左右
作业
1.写出书本22页《 一只小小老鼠》的节奏型 2.为《一只小小老鼠》的重新填词 3.预习第二章第二节
何 家 公 鸡 何 家 猜
真怪诞呀又有趣 你望望公园里 有四百只公鸡咯咯咯 是何家的不知道 何家公鸡何家猜 何家小鸡何家猜 何家公鸡何家猜 何家母鸡谁知道 猴子哥哥熊先生 松鼠妹妹牛叔叔 黄狗爸爸羊妈妈 来猜来猜唷
由语气、声响、小品做嗓音节奏的训练
语气：“好吧” 声响：“棒棒哒” 小品：“三只小熊”