校长管理智慧的内修与外炼培训讲义

，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师 、教导主任。 ▪ 1941年，苏联卫国战争开始后，奔赴前线，受重伤。伤 愈后被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任 区教育局长。 ▪ 1947年，主动申请调回学校工作。 ▪ 1948年开始担任农村中学校长。 ▪ 1970年逝世，享年53岁。
其中； ▪ 是否能发挥团队成员的潜能； ▪ 学校是否整洁、干净、亮丽、宁静、舒适
； ▪ 是否让学校变得更有吸引力，更有亲和力
，是否让学校成为师生温暖的家。
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▪ 3.要善于抓关键
▪ （1）定位与价值排序
▪ 费米思维
▪
----把复杂的问题划分为若干易于处理的小问题逐个
解决
▪ 费雷比定理
▪
----用自己最主要的时间和精力，干最重要的事情
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▪ 管理是科学，其意义在于求道，追求 什么是；
▪ 管理是技术，其价值在于增效，解决 怎么做；
▪ 管理是艺术，其生命在于创新，力求 做更好。
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学校管理
是一种以组织学校教育工作为主要对 象的社会活动。学校管理是学校管理者通 过一定的机构和制度，采用一定的手段和 措施，带领和引导师生员工，充分利用校 内外的资源和条件，整体优化学校教育工 作，有效实现学校工作目标的组织活动。 学校工作目标-----教职工受益，学生成才
校长管理智慧的内修与 外炼培训讲义
路漫漫其悠远 2021/4/15
▪ 办学中关心问题：
▪ ------学校之间的差别，以及如何缩小学校之间的 差别。
▪ 学校之间的差别：
▪ 地域的差别
▪ 师资的差别
▪ 教学设备的差别
▪ 经费数量的差别
▪ 办学历史的差别
▪
------是客观差别
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▪ 1918年诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 ▪ 1926年，入一所七年制的农村学校学习。 ▪ 1933年毕业，翌年进入了短期师资训练班。 ▪ 1935年结业后17岁便开始当小学教师。 ▪ 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育
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▪ 学校
▪
良好的外部环境
▪ 一支高素质的教师队伍
▪ 一个好的校长和领导集体
▪ 优良的教育思想与学校文化
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一、校长治校的经营之道
▪ 1.找准位置，摆正角色
▪
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▪ 正职与副职 ▪ 有主见，不固执 ▪Байду номын сангаас多揽事，不争权 ▪ 尽职责，不争功 ▪ 行权力，不越位 ▪ 分忧愁，不争光
大家轮流主 持分粥，每 人一天
结果是每个人 在一周中只有 一天吃的饱而 且有剩余，其 余6天都饥饿难 挨。
大家选举一 个信得过的 人主持分粥 。
开始这位品德尚 属上乘的人还能 基本公平，但不 久他就开始为自 己和溜须拍马的 人多分。
选举一个分粥 委员会和一个 监督委员会， 形成监督和制 约。
公平基本上做 到了，可是由 于监督委员会 常提出多种议 案，分粥委员 会据理力争， 等分粥完毕时 ，粥早就凉了 。
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▪ （1）建制度：制度是要求大家共同遵守的 办事规程和行动准则。
▪ 建制度的影响因素:市场导向、文化影响、 政府力量
▪ 戴明环 ▪ P----策划 ▪ D----实施：无---有---全---精---无（文化、思想、
精神） ▪ C----监督、检查 ▪ A----改进
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▪ （2）机制：是系统中的组织或部分之间相 互作用的过程和方式。
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▪ 2.校长要有科学的管理行为
▪ （1）管理与领导：管理是正确的作事，领 导是作正确的事，领导是保证方向性问题
▪ （2）科学与特色：校长对学校管理行为的 具体体现 。
▪ 科学化是管理的基础，是“承重墙”；特色 化是管理过程个性化、人性化、柔性化的 体现，是“精装饰”。
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▪ （3）如何评价学校的管理 ▪ 校长是否具有管理的专业素养，是否乐在
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▪ 这所农村学校就是帕夫雷什中学，目 前共有500余名学生40多位教师。
▪ 校长就是前苏联著名教育家苏霍姆林 斯。
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▪ 学校之间的差别的人为原因
▪ 一是学校管理的制度与机制
▪ 二是校长教育的思想与理念
▪
------主观差别
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▪ 教师
▪ “智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”
每个人轮流 值日分粥， 但是分粥的 那个人要最 后一个领粥 。
在这个制度 下，7只碗里 每次的粥都 一样多，就 象用科学仪 器量过一样 。
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▪ 在文化传统上，中国人似乎倾向于采用第3 种方式，中国人相信德性的力量；西方人 则更倾向于第5种方式。西方人相信，每个 人都是自私的，只有制度才可以体现公正 。
▪ 华伦达心态
▪
----专注于工作本身，精心考虑工作进程中的每一个
细节
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▪ （2）配资源 ▪ 人>财>物 ▪ 领导班子>中层干部>教师 ▪ 正职 副职
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4. 学校制度与机制的建立
方法1
拟定一个人 负责分粥事 宜。
结果总是主 持分粥的人 碗里的粥最 多最好
方法2 方法3 方法4 方法5
▪ ①约束机制：现实社会中的必然要素，是 指行为的正当性、合理性，是制度刚性的 体现；
▪ ②激励机制：充分发挥人的潜能，是激励 人作最好的自己，是制度柔性的体现。--威士忌效应
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▪ 5.学校管理是校长为师生服务的体现
▪ ISO 9000的第一个核心思想就是“以顾客为 关注焦点”
▪ （1）学校管理工作的精髓----“以人为本” ，尽一切可能关注人的需求。
▪ （2）学校功能由被动保障转换为主动服务
▪ （3）学生的主体地位，得到了全面的强调
▪
----约翰定律
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▪ 6.学校管理是校长“以质量持续提高为中心”思想 的体现
▪ ISO 9000的另一个核心思想就是：一个组织以质 量为中心，并将该组织的所有管理职能纳入质量 管理的范畴。
▪
---汉朝韩婴《韩诗外传》
经师---能师---人师
▪
▪ 教育活动
▪ 从“妈妈的膝盖下”、“大人的唠叨中”成为“专
家设计下”有目的、有计划、有系统的教育人、 培养人的专业活动
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▪ 课堂
▪ 《说文》曰：“堂，从土，从尚，尚亦 声。”《尔雅》云：“尚，上也”，即“ 高出”之义。所以，堂不仅是房屋当中地 势高的地方，也是同族人聚集商议大事的 地方，建筑物中主要的公共空间，共同遵 从风俗、习惯的象征，是人人敬畏的地方 。