欢乐的泼水节教学设计

《欢乐的泼水节》教学设计
镇江市丁卯中心小学徐志霞
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读出感情。

2、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯，感受泼水节的欢乐。

3、学会本课生字，会写5个生字。

教学重难点：师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情
教学准备：课件
教学过程：
一、情境导入，学习第一自然段。

1、在我国云南有一个美丽的地方，叫西双版纳，这儿一年四季都春色满园，有绿绿的椰树，有高高耸立的佛塔，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了泼水节。

（随着图片出示“西双版纳”、“凤凰花”。

）
2、同学们伸出手跟老师一起写“泼”，相机指导“泼”字读音和写法。

齐读“泼水节”。

3、出示第一自然段，谁来读一读。

4、“一年一度”就是一年几次啊？
是啊，一年才举行一次，多难得啊，指导学生读好“一年一度”。

再读第一自然段。

【设计意图】伴随着葫芦丝演奏曲《月光下的凤尾竹》，一张张西双版纳风光的画面出现在孩子们面前，学生身临其境，一下子就进入到课文情境当中，进而产生想去参加泼水节的情感需要。

同时随图片出示了“西双版纳”、“凤凰花”这两个词，在课后绿色通道中的5 个生字，这两个词中就出现4个，在欣赏图片的同时也认读了词语。

指导学生读好“一年一度”这个词再到句子，把课文第一自然段粗略带过。

二、初读课文。

1、你们想知道傣族人民是怎样过泼水节的吗？请同学们打开课本，认真读课文第二、三自然段，注意听要求：读书要字字入目，读准字音，读完后标上小节号。

2、学生按要求读课文。

3、检查生字词：
幸福吉祥水桶
互相瓢意味
象脚鼓点
(1)指名读第一行词语，注意后鼻音。

（2）谁来读第二行，注意“瓢”的读音。

（3）读完“象脚鼓点”之后，出示图片，这就是“象脚鼓”，发出的声音就叫“象脚鼓点”。

再读词。

【设计意图】在词语检查时，考虑到学生的实际情况，认为对“象脚鼓点”的理解有一定的难度，因此，先出示图片让学生认识“象脚
鼓”，再听鼓声明白这种鼓发出的声音就是“象脚鼓点”，从而能读好这个词。

4、长句子的指导。

（1）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。

（2）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。

指名学生读，你能读出停顿吗？
学生读完后，出示画好停顿的句子，齐读。

5、请三个同学配合读第二自然段，比一比，谁读得好，其他同学比一比谁听得认真。

【设计意图】课文第二自然段是本课重点，在课文朗读检查时让三个孩子合作朗读这一部分，其实这一节就是三个层次，我们不可能要求二年级的学生划分层次，也不能要求他们概括，这样设计的目的就是让学生在整体上感知这节的内容。

教学时我预设三个问题（泼水前的准备，泼水时的情景，泼水节的意义），让学生根据我的提示读。

三、扣读导悟，感受泼水节的欢乐。

1、人们是怎么做准备的呢？
出示：这一天，人们提着桶……有的撒上了花瓣。

（1）指名读。

（2）这里的清水可不是一般的清水啊，滴上香水，闻一闻，你闻到了——（指名学生说）
撒入花瓣——（指名学生说）
读读，比比谁的水最香，谁的水最美。

（指名读）
（3）泼水的时间不没到，可人们却早早地来到大街上。

随机采访学生：你为什么来的这么早啊？
是啊，泼水节是一年一度，很难得，不能错过的。

谁能读好第一句。

（指名读，及时评价）
（4）小结：我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出此刻的心情吧！（齐读）
2、人们是怎么泼水的？
（1）大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了。

出示：开始泼水了，大家……笑开了花。

指名读，其他同学仔细看图。

（2）指导学生看图。

①现在我们把目光一起投向这位年轻的姑娘，看她是怎样泼水的？
指导学生从动作、神态着手。

②把整盆的水从小伙子的衣领上倒下来，这就是“灌”。

③你能选一个人说说他是怎样泼水的吗？
学生描述，认识“泼”、“洒”等动作。

【设计意图】泼水时的情景则是通过动作让学生感受当时人们的欢快心情，为了突破这一难点，我充分利用课文的插图，让学生一起把目光投向这位年轻的姑娘，看她是怎样泼水的，指导学生从动作、
神态着手。

然后让学生自己选一个人来说说他是怎样泼水的，在学生的描述中理解这些词语的意思，感悟文章用词的精当，感受泼水的快乐。

（3）说得真好！再来看几个特写镜头。

（4）此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。

你能读出他们的快乐吗？（配乐朗读）
指名读，老师也想读一读，赛读。

（5）带上灿烂的笑容，我们也来读读。

（齐读）
3、个个身上湿淋淋的，人人脸上却笑开了花，你知道为什么吗？（板书：笑开了花？）
（1）引导学生读“清水是吉祥如意的象征，谁身上……怎么能不高兴呢！”（板书：吉祥如意）
指名读词，“祥”是生字，我们把它放大，分析字形，伸出手一起书空。

是啊，泼水是表示祝福，被泼越多认为越吉祥。

（2）人们此时的心情是怎样的？这个小小的感叹号传递着人们大大的快活！（板书：！）
（3）如果你也在泼水，你想把这吉祥的水泼向谁的身上，送出你什么的祝福？
出示：我把清水泼向老人，祝愿。

我把清水灌进姑娘的衣领，祝愿。

我把清水，祝愿。

指名说。

（4）我想把这吉祥如意的清水泼向同学们，祝同学们学习进步，天天快乐！
我们把水泼给听课的的老师，祝他们——
（5）送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！（齐读最后一句）
4、你觉得这是一场怎样的泼水节？（板书：欢乐的）齐读课题。

5、把你们的欢乐通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心
地读读这一部分。

看看谁泼水泼得最快乐。

【设计意图】当学生对泼水的场面有了一定的画面基础，体会到泼水节的快乐时，让学生参与其中，“如果你也在泼水，你想把这吉祥的水泼向谁的身上，送出你什么的祝福？”这可真是“一石激起千层浪”。

学生把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。

既培养了学生的想象力，又训练了学生的语言表达能力。

6、学习第三自然段。

在这欢乐的节日里，泼水仅仅是其中的一个节目，还有其他精彩的节目等着我们呢，读读第三自然段，说说还有什么节目？
（出示第三自然段文字）齐读。

7、出示词串。

老师给这一课编了一个词串，我们配上音乐读一读。

四、学习生字。

1、出示“吉、如、味”。

2、三个字都有“口”，写法上有什么不同？哪个“口”字写得最大？
3、“口”在不同的部位，写法就不同，同学们写字时特别要注意。

4、学生描红。

【设计意图】生字教学，老师充分尊重学生，放手让学生发挥自己的能力，根据自己的能力学习生字，老师引导学生归纳总结，得出学习的成果。

先让学生通过观察三个口的不同，再交流讨论，充分发挥了学生的自主性，学生兴趣大增，达到最理想的教学效果。

五、拓展。

我们伟大的祖国有五十六个民族，每个民族都有自己与众不同的节日，回家查资料，了解其它少数民族的节日，下节课我们再来交流。

板书设计：
20、欢乐的泼水节
笑开了花？
吉祥如意！。