初中语文阅读教学案例
初中语文《那只松鼠》教学案例,让生动故事改变孩子的阅读态度
初中语文《那只松鼠》教学案例，让生动故事改变孩子的阅读态度作为中学语文教师，我们不仅要传授知识，更要培养学生阅读兴趣和阅读能力。
因为只有对阅读产生兴趣，才会持续地、深入地读下去，进而收获更丰富的知识和养料；只有积累了阅读量，才会不断提高自己的阅读理解能力，更好地应对学习和生活中遇到的问题。
如何激发学生对阅读的兴趣，却是一大难题。
作为教师，应该做到的，是要教学生如何读，如何理解，以及如何欣赏。
而这个过程中，一篇好的作品，是一个不可或缺的因素。
今天，我想分享的是我在中学语文教学中使用的一篇故事——《那只松鼠》。
这篇故事以其生动的描写、精彩的情节和寓意深刻的主题，让我的学生们感受到了阅读之美，激发了他们对阅读的兴趣，提高了他们的阅读能力。
一、教材解读《那只松鼠》是初二年级语文课本中的一篇记叙文，文中讲述的是一只小松鼠为了维持生命的艰难求生经历，寓意着弱者在努力奋斗中追求生存和成长的故事。
故事情节简单却生动：小松鼠在寒冷的冬日里，为了找到足够的食物而日复一日地穿越荆棘丛生、险象环生的树林，遇到了各种困难和危险。
但小松鼠没有放弃，他持之以恒地寻找食物，最终成功地渡过了寒冬。
故事情节并不长，但是文笔生动，情节紧凑，充满了戏剧性。
其中，作者抓住了小松鼠内心的动态，将其行动与心志紧密地结合在一起，让读者感受到动物的生命力和他的求生欲。
二、教学实践1.导入环节在引导学生认真读全文的基础上，我讲解了生词和生疏的语汇，在解释过程中掌握好难度和量度。
同时，还通过讲解学术性、文化性的内容，帮助学生建立起被动阅读的思维方式，让他们能够在阅读过程中体会到古代文化的魅力，增强学生的阅读意识和兴趣。
2.语言句式解析通过讲解文中的语言句式和修辞手法，让学生在理解文本的基础上，进一步认识到作家的用意，加深对故事理解的深度和广度。
同时，让学生逐渐意识到课文中隐藏的奥妙之处，寻找被隐藏在语言和内容中的美学价值。
3.课堂表演在理解故事情节的基础上，我安排了一系列的课堂活动，如拟文章、情境创新、角色扮演等，让学生通过多种形式的参与，体验到阅读和表述的乐趣，并锻炼了自己的表达能力和协作能力。
初中语文阅读教学案例
初中语文阅读教学案例一、引言语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而阅读教学是语文教学的核心内容之一。
本文将以一位初中教师的语文阅读教学案例为例，探讨如何提高学生的阅读理解能力。
二、课堂背景该案例发生在某初中七年级上册学期末。
学生张明因为阅读理解能力较差，在阅读中常常无法正确理解文本，导致认识错误。
为了帮助张明提高阅读理解能力，教师设计了一堂针对性强的阅读教学课。
三、课前准备在课前准备阶段，教师认真分析了张明在阅读理解中常犯的错误并总结了原因，发现其主要问题在于对生词的理解不够深入和阅读速度过快。
因此，教师准备了一些生词的详细解释和复习材料，并准备了一些阅读速度适中的文本。
四、教学过程教师在课堂上首先展示一段阅读材料，让学生自行阅读，并以小组合作的形式讨论问题。
之后，教师让学生集中注意力，进行生词讲解，并举例子帮助学生理解生词的含义。
接下来，教师通过小组活动让学生共同解答一些问题，鼓励学生独立思考并交流。
同时，教师还引导学生关注文本中的重要信息，培养学生的阅读策略。
在教学过程中，教师注重学生的参与度，鼓励学生积极提问并针对性指导解决问题。
此外，教师还通过朗读等方式提高学生的阅读速度和听力理解能力。
五、教师角色在这堂阅读教学课中，教师的角色十分重要。
教师既是课堂的组织者，也是学生的指导者和引领者。
他需要精心设计教学环节，引导学生深入思考，还需随时关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、学生反应在课堂上，学生积极参与，合作探讨问题，并提出自己的疑惑。
他们对于生词的理解能力得到了提高，并且学会了一些解决问题的方法。
通过小组活动，学生互相学习补充，不再孤立无助。
七、教学评价通过课后的测试和问卷调查得知，学生在阅读理解方面的得分有所提高，特别是对生词的理解和解决问题的能力。
同时，学生在问卷调查中也对这堂课的设计和教师的指导表示了肯定。
八、教学反思教师在这堂阅读教学课中，充分发挥了学生的主体性，提高了学生的学习兴趣。
批注式阅读教学案例
批注式阅读教学案例批注式阅读是指学生在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想、感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标注的读书方法。
以下是一个批注式阅读教学的案例：案例标题：初中语文批注式阅读教学的实践与探究一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学的重要性日益凸显。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，而忽略了学生在阅读过程中的主动性和创造性。
为了改变这一现状，我校语文教研组开展了批注式阅读教学的实践与探究。
二、案例描述1. 课前准备在开始批注式阅读教学之前，教师需要先确定教学内容和目标，并收集相关的资料和素材。
同时，教师还需要对学生进行适当的引导，让他们了解什么是批注式阅读，如何进行批注式阅读。
2. 课堂教学在课堂教学中，教师可以选择一些典型的文章或段落，让学生进行批注式阅读。
例如，可以选择《背影》中的一段描写父亲买橘子时的细节描写，让学生通过批注来深入理解文章中的情感和语言特色。
同时，教师还可以引导学生进行拓展性批注，即针对文章中的某个主题或观点进行深入探讨和研究。
例如，可以让学生阅读《孔乙己》后，对文章中的“读书人的事，能算偷吗？”这一主题进行批注式阅读。
3. 课后反思课后，教师需要对学生的学习情况进行反思和总结，并针对存在的问题进行及时的调整和改进。
同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互相评价，让他们更好地了解自己的学习情况和不足之处。
三、案例分析通过批注式阅读教学实践，我们发现这种教学方法可以有效地提高学生的阅读能力和自主学习能力。
具体表现在以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力：批注式阅读可以帮助学生更加深入地理解文章的内容和思想，从而提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的自主学习能力：批注式阅读需要学生自主探究、独立思考，从而培养学生的自主学习能力。
3. 增强学生的阅读兴趣和参与度：批注式阅读可以让学生更加积极地参与到阅读过程中来，从而增强他们的阅读兴趣和参与度。
初中语文优秀教学设计案例9篇
初中语文优秀教学设计案例9篇《醉翁亭记》篇一《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。
同时教师应引导学生掌握赏析方法。
本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。
并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。
教学目标：1、品味文美、情美，背读课文。
2、理解融情入景、卒章显志的手法。
教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治理想。
课时安排：第二课时。
课型：赏析课。
教学步骤：一。
问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2、我们为什么而醉？二。
引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。
（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→ 琅琊秀色图→ 酿泉流水图→ 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：野芳发而幽香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。
七年级语文上册第二单元《散步》优秀教学案例
1.诵读课文，让学生初步感知文本，注意语气、节奏的把握。
2.分析课文结构，梳理文章脉络，理解作者散步的过程及其心理变化。
3.讲解课文中的生字词，如“悠闲”、“亲情”等，并引导学生运用到实际语境中。
4.深入剖析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏文本的美。
5.讲解作者如何通过细腻的描绘展现家庭的温馨与和睦，引导学生体会亲情的可贵。
2.创设生活化教学情境
本案例注重将课文内容与学生的生活实际相结合，创设生活化的教学情境。让学生在角色扮演、讨论等活动中，将课文中的情感体验内化为自己的行为，从而更好地理解课文，提高语文素养。
3.重视学生主体地位
在教学过程中，本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励学生主动探究、合作交流。通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生的积极性、主动性和创造性，使他们在学习过程中获得成就感，增强自信心。
七年级语文上册第二单元《散步》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中语文教学中，七年级上册第二单元的《散步》是一篇极具人文关怀的散文。本文通过描述作者与母亲在田野间散步的情景，传递了尊老爱幼、家庭和睦的美好情感。本教学案例旨在引导学生深入理解课文内容，感受家庭的温暖，培养孝敬父母的传统美德。在教学过程中，教师将运用启发式教学法和情感教学法，结合课本知识点，激发学生的阅读兴趣和思考能力，提高他们的语文素养。同时，通过课堂讨论和课后实践，使学生将课文中的情感体验内化为自己的行为，实现知行合一。本案例注重实用性和人性化，旨在为一线教师提供有益的教学参考。
4.注重启发式教学法的运用
本案例运用启发式教学法，引导学生思考问题，培养他们的思辨能力和创新意识。教师通过设计具有启发性和思考性的问题，激发学生的好奇心，帮助他们深入挖掘课文内涵，提高语文素养。
初中语文阅读教学案例分析
初中语文阅读教学案例分析教学案例一：《草房子》教学目标：通过阅读《草房子》，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学步骤：1. 导入：引导学生回忆上节课所学的关于《草房子》的背景知识，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 预测：给学生展示小说中的一段情节，让学生拿出纸笔预测接下来的故事发展。
3. 阅读：分组阅读《草房子》的第一章，并回答与故事内容相关的问题。
4. 分享：随机挑选几组学生，让他们分别分享他们的阅读理解和预测结果。
5. 探究：引导学生发现小说中的主题和人物形象，并进行讨论。
6. 分析：分析小说中的描写手法和语言特点，进一步提高学生的文学鉴赏能力。
7. 写作：让学生模仿小说中的描写手法，写一段自己的草房子故事。
8. 小结：总结学习本节课的重点和难点，帮助学生巩固所学内容。
9. 拓展：推荐学生阅读其他与农村生活相关的作品，拓宽学生的阅读广度。
10. 总结：引导学生回顾整个教学过程，并思考自己在阅读《草房子》过程中的收获和成长。
教学案例二：《红楼梦》教学目标：通过阅读《红楼梦》，培养学生对古代文学的理解和鉴赏能力。
教学步骤：1. 导入：通过展示一些与《红楼梦》相关的图片或文物，引导学生进入与古代文学有关的氛围中。
2. 名家评说：播放名家对《红楼梦》的评说视频，激发学生对本书的兴趣。
3. 阅读：分段分析阅读《红楼梦》的经典章节，并让学生尝试阅读一段原文，理解古代文学的语言风格。
4. 分析：引导学生分析小说中的人物关系、寓意和象征，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 鉴赏：欣赏《红楼梦》中的诗词，并分析其中的意境和情感表达。
6. 比较：引导学生将《红楼梦》与其他古代文学作品进行比较，探讨其共性和独特之处。
7. 讨论：引导学生展开讨论，探究《红楼梦》中的主题和思想内涵。
8. 分析：分析小说中的结构和叙事手法，提高学生对文学作品的分析能力。
9. 写作：就《红楼梦》中的一个片段或人物进行写作训练，激发学生的创造力和表达能力。
初中语文教学案例举例1
初中语文教学案例举例为学生搭建探究与对话的平台——《我的叔叔于勒》教学案例与反思一、案例背景1、教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。
他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。
发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，提高学生的道德水准。
2、学生分析小说是学生乐学的一类文章，经过先前的学习，学生已有初步的小说赏读知识作铺垫，故教学时以趣激疑，用学生本有的兴趣牵引，创设情境，是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。
《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。
由于文化背景的不同，学生对外国小说尚存陌生，为此，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生正确理解体会。
3、教学目标（一）知识与技能1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
（二）过程与方法：l、朗读揣摩法。
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。
课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。
指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。
初中语文教学案例10篇
初中语文教学案例10篇1.《红楼梦》阅读教学案例。
本教学案例针对初中生阅读《红楼梦》进行指导。
首先，教师可以通过导入课堂，介绍小说背景和作者，激发学生的阅读兴趣。
其次，可以选择一些生动有趣的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物。
最后，可以设计一些阅读问题，帮助学生深入思考和讨论。
2.《岳阳楼记》写作教学案例。
本教学案例旨在引导学生通过学习《岳阳楼记》这篇经典文章，提高他们的写作水平。
教师可以先讲解文章的背景和作者，然后逐段解读文章内容，分析语言特点和修辞手法。
最后，可以设计一些写作任务，让学生通过模仿和创作，提升自己的写作能力。
3.《论语》思想教学案例。
本教学案例旨在通过学习《论语》，引导学生了解孔子的思想。
教师可以选择一些经典的语录进行讲解和解读，帮助学生理解孔子的思想内涵。
同时，可以设计一些思辨性的问题，引导学生进行讨论和思考，提升他们的思维能力。
4.《木兰诗》诗歌鉴赏教学案例。
本教学案例旨在通过学习《木兰诗》，引导学生欣赏古代诗歌的魅力。
教师可以讲解诗歌的背景和作者，然后逐句解读诗歌内容，分析诗歌的意境和艺术特点。
最后，可以设计一些诗歌朗诵和赏析活动，让学生感受诗歌的美好。
5.《西游记》阅读教学案例。
本教学案例旨在通过学习《西游记》，帮助学生了解中国古典小说的魅力。
教师可以选择一些精彩的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物形象。
同时，可以设计一些角色扮演和讨论活动，激发学生的阅读兴趣。
6.《唐诗三百首》诗歌鉴赏教学案例。
本教学案例旨在通过学习《唐诗三百首》，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
教师可以选择一些经典的诗歌进行解读，帮助学生理解诗歌的意境和艺术特点。
同时，可以设计一些诗歌朗诵和赏析活动，让学生感受诗歌的美好。
7.《三国演义》阅读教学案例。
本教学案例旨在通过学习《三国演义》，引导学生了解中国古典小说的魅力。
教师可以选择一些精彩的片段进行解读，引导学生理解小说的情节和人物形象。
初中语文阅读教学案例
初中语⽂阅读教学案例 阅读是运⽤语⾔⽂字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。
以下是店铺为⼤家收集的初中语⽂阅读教学案例，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
初中语⽂阅读教学案例篇1 教学⽬的： 了解⼩说的⽂体特点，把握⼩说的阅读⽅法。
教学重点： 阅读有⾃⼰独特的感受并学会评价⼩说“写得怎么样”。
教学难点： 阅读要有独特的感受。
教学过程： ⼀、导⼊ 同学们还记得⽼师曾经给你们读过的那篇⽂章吗？《为你打开⼀扇门》 赵丽宏的《为你打开⼀扇门》中有这样的⼀段⽂字，请⼤家齐读⼀遍： ⽂学是⼈类感情的最丰富最⽣动的表达，是⼈类历史的最形象的诠释。
⼀个民族的⽂学，是这个民族的历史。
⼀个时代的优秀⽂学作品，是这个时代的缩影，是这个时代千姿百态的社会风俗画和⼈⽂风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
优秀的⽂学作品，传达着⼈类的憧憬和理想，凝聚着⼈类美好的感情和灿烂的智慧。
――赵丽宏《为你打开⼀扇门》 在这⼀段⽂字中，作者充分地阐述了⽂学的内涵。
那么我们所说的⽂学包括哪些体裁呢？（诗歌、散⽂、⼩说、戏剧）(师简单讲了这四种⽂学体裁的不同。
) ⼩说是什么呢？⼩说是⼀种以塑造⼈物形象为中⼼，通过叙述故事和描写环境来反映社会⽣活的叙事性⽂学样式。
请⼤家谈谈你平时阅读⼩说的时候关⼼些什么？ ⼆、学⽣⾃由谈⾃⼰的阅读经验： 我们阅读⼩说有时是随意性的阅读，随意拿起⾝边的书就读起来了，我们并不是说这种随意性的阅读毫⽆⽤处，起码它的效果是不明显的，真正的阅读应该是有意识的、有⽬的的，也是有章可循的，今天我们就来谈谈“阅读⼩说的三步曲”。
三、⼩说阅读三步曲。
第⼀步：写什么？（①情节：什么⼈在什么地⽅做了什么事结果怎么样；②主题） 第⼆步：怎样写？（⼩说的写作技艺：怎样塑造⼈物、怎样设置情节、怎样描写环境） 分析：《医学史上的奇迹》 1、请概况本⽂的主要内容。
2、最后⼀段的作⽤（对主题、⼈物、情节的影响）。
初中整本书阅读教学设计与案例
充分利用教学资源和技术手段
利用图书馆、阅览室等资源，提供丰富的阅读材料和参考资料 利用信息技术手段，如电子书、网络资源等，方便学生阅读和获取信息 结合多媒体教学，如PPT、视频等，提高学生的学习兴趣和参与度 开展线上教学活动，如网络直播、在线讨论等，打破时间和空间的限制，方便师生交流和互动
初中整本书阅读 教学设计与案例
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XXX
目 录
Part One.
初中整本书阅读 教学的意义
Part Two.
初中整本书阅读 教学设计原则
Part Three.
初中整本书阅读 教学案例分析
Part Four.
初中整本书阅读 教学实施建议
Part Five.
初中整本书阅读 教学评价与反思
Part Four 初中整本书阅读教学实
施建议
合理安排教学进度和时间
根据学生实际情况，制定合理 的教学计划和进度表
分配足够的时间进行整本书阅 读，避免只读片段或跳读
针对不同难度的书籍，适当调 整教学进度和时间安排
灵活运用多种教学方法和手段， 提高教学效率
注重阅读氛围的营造和学生参与度
营造阅读氛围：提供丰富的阅读材料和阅读环境，鼓励学生自主选择阅读内容
Part One 初中整本书阅读教学的
意义
提高学生阅读能力和语文素养
提高学生阅读能力 和语文素养
拓展学生视野，增 加知识储备
培养学生独立思考 和批判性思维能力
促进学生综合素质 和全面发展
培养学生阅读兴趣和阅读习惯
激发学生阅读热情，提高阅读兴趣 培养良好的阅读习惯，提升阅读品质 拓展学生阅读视野，增加知识储备 提高学生阅读理解能力，增强思维能力
初中语文教学案例分析(精选10篇)
初中语文教学案例分析（精选10篇）本文将对十个具有代表性的初中语文教学案例进行分析，旨在帮助教师了解不同教学方法和策略的应用，以提高语文教学质量和效果。
1. [案例标题]该案例介绍了一种激发学生兴趣的教学方法，通过以小组合作形式进行文学作品解读，学生们可以互相讨论、分享思考，从而提升阅读理解能力和表达能力。
2. [案例标题]该案例采用了多媒体教学手段，将课文内容与图片、音频等资源相结合，使学生更加直观地理解课文意义，提高了研究的趣味性和记忆效果。
3. [案例标题]这个案例描述了一种在课堂中引入游戏元素的教学策略，通过制定游戏规则和奖励机制，激发了学生的竞争意识和研究动力，从而有效地提高了研究效果。
4. [案例标题]该案例以学生为中心，采用问题导入的方式引导学生主动思考和探究，培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
5. [案例标题]在这个案例中，教师设计了一系列有趣的课堂活动，如角色扮演、小组合作等，激发了学生的积极参与和合作精神，提高了语文研究的兴趣和效果。
6. [案例标题]该案例通过引入实践性教学活动，如写作、演讲等，帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强了学生的实践能力和语文素养。
7. [案例标题]这个案例介绍了一种以文学欣赏为主的教学方法，通过阅读名著、名篇等，培养了学生的审美意识和文化素养，提高了语文综合能力。
8. [案例标题]在这个案例中，教师通过设置情景教学、情感导入等方式，使学生沉浸于情境中，增强了学生的情感体验和情感教育。
9. [案例标题]该案例描述了一种以写作训练为主的教学模式，通过多种写作练，如记叙文、议论文等，提高了学生的写作能力和思维逻辑能力。
10. [案例标题]在这个案例中，教师采用了多元评价的方式对学生的研究进行评价，如口头表达、书面测试等，全面了解学生的研究情况，及时调整教学策略。
通过对这十个教学案例的分析，我们可以看到不同的教学方法和策略对于提高初中语文教学效果的重要性。
初中语文阅读教学作业设计案例
初中语文阅读教学作业设计案例作业一：阅读理解阅读材料：《小兔子找妈妈》小兔子走出了洞穴，笑着说：“现在，我要找妈妈！”它一边说着，一边四处看看。
突然，一只小鸟飞过来，小兔子赶紧问：“小鸟，你见过我的妈妈吗？”小鸟停下来，想了想，然后说：“没有见过，对不起。
”小兔子继续找，看见了一只小狐狸。
小兔子兴奋地问：“小狐狸，你见过我的妈妈吗？”小狐狸犹豫了一下，说：“没有见过，但我听说在森林的那边有只兔子。
”小兔子心想：“嗯，那一定是我妈妈！”。
它兴高采烈地跑向森林。
小兔子来到了森林，看见了一只大象。
小兔子高兴地问：“大象，你见过我的妈妈吗？”大象摇摇头说：“对不起，我没有。
”小兔子有点沮丧，但还是坚持继续找。
这时，小兔子看到了远处一丛丛绿草。
它以为那只兔子就是妈妈。
小兔子激动地跑向草丛，只见一只大壁虎从绿草丛中走了出来。
小兔子失望地说：“妈妈怎么还不在这里呢？”就在小兔子准备放弃的时候，一只毛茸茸的大手轻轻地拍了一下小兔子的后背。
小兔子回头一看，原来是妈妈回来了。
小兔子高兴地跳了起来，抱着妈妈说：“妈妈，我找到你了！”作业设计：1. 老师先带领学生朗读《小兔子找妈妈》，理解故事大意。
2. 分组讨论，小组成员之间互相询问和回答问题：“小兔子找妈妈”的故事中，小兔子找到妈妈之前遇到了哪些动物？它们分别说了什么？为什么小兔子认为妈妈就在丛中是兔子？3. 从语文知识角度出发，指导学生分析故事中使用的疑问句和陈述句，并总结它们的用途和功能。
4. 学生根据自己的理解写出一段类似的故事情节，使用疑问句和陈述句。
5. 学生交换作业，相互阅读并提出修改和建议。
6. 学生根据反馈修改作文，并准备分享自己的作品。
作业二：阅读策略阅读材料：《盲人和鹅卵石》从前，有位盲人在路上边走边摸着手杖，一只鹅卵石滚到了盲人脚边。
盲人蹲下，拾起鹅卵石，他用手碰了碰，然后把鹅卵石放进了口袋。
这时，一个路人看到了，好奇地问盲人：“你为什么拾起这块鹅卵石呢？它对你有什么用？”盲人微笑着回答：“这块鹅卵石对我没有什么实际用处，但是，它让我相信路上还有更多美好的东西等待着我。
初中语文阅读教学案例：《望月》
第一部分：教学设计1.教材分析《望月》是一篇散文，作者文化深厚，描述了她对月亮的热爱之情，以及她对于月亮背后所代表的人生哲理和情感表达的领悟。
本篇作品适合学生在阅读过程中对月亮之美及内涵的感性认识和理性思考，对于提高学生的文化素养和艺术修养以及培养学生的审美意识具有很好的教育意义。
2.教学目标（1）情感目标：通过本篇作品的阅读，使学生能够体会到对月亮的热爱和喜欢，引导学生通过心灵之窗，去观察和感受生活中的美好，提高学生的审美情趣，激发学生的爱好和兴趣。
（2）知识目标：培养学生的阅读能力，让学生学会如何利用自己的生活经验去理解、联想文章，理解隐含的信息。
通过阅读，使学生积累相关的月亮知识以及人文哲学知识，提高学生的文化素养。
（3）能力目标：通过学习本篇作品，培养学生的思维能力、语言表达能力、口语表达能力。
3.教学内容和方法（1）教学内容：阅读教学-《望月》（2）教学方法①讲授法：解读课文，讲解篇章结构和文本内容，指导学生在读懂的基础上去理解文本的深层含义。
②情景模拟法：通过情境再现，让学生通过感性体验认识月亮之美及内涵的表达。
③讨论法：通过探讨让学生思考，调动学生的思维，并增强学生的阅读理解能力。
④写作法：让学生形成自己独特的品味和风格，并让学生通过写作提高自己的口语表达能力和语言表达能力。
第二部分：教学实施本次教学分为三个环节：预习教学、课堂教学、课后拓展。
1.预习教学通过让学生阅读课文、做课前练习，让学生对文章整体内容有基本的了解，为课堂的深入讲解和学习打下基础。
2.课堂教学（1）供生读课文，听取读音译文，让学生了解生词的意义。
（2）文章阅读：通过解读文章，教学生从文章中提取出文本的主旨，让学生理解作者表达的思想、感受。
（3）情感诉说：让学生在课堂上模拟月亮的情境，让学生大胆发挥自己的想象力，写出自己眼中的“月亮之美”。
（4）小组讨论：让学生先在小组中讨论，分析课文阅读的心得体会，在集体讨论时把各个小组在讨论时得出的结论汇总，总结学生的收获和体会。
初中语文课外阅读课的教学设计案例
一、概述语文教育始终是学校教育的重要组成部分，尤其是对于中学生来说，语文课外阅读扮演着至关重要的角色。
通过阅读优秀的文学作品，学生不仅能够提高语文素养，还能够拓展自己的审美视野，增长知识，启发思维，培养情感。
本文将围绕初中语文课外阅读课的教学设计展开讨论，探索如何有效地进行教学设计，以便更好地促进学生的语文素养和综合能力的提高。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的热爱和探究；2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的审美情感；3. 培养学生的语言表达能力和文字表达能力，提高学生的综合素养。
三、教学内容1. 选取适合初中生阅读的文学名著或优秀文学作品，如《红楼梦》、《格林童话》等；2. 结合教材内容，引导学生阅读经典文学作品，并进行文学鉴赏和分析；3. 引导学生进行相关主题的阅读与讨论，促使学生展开独立思考，形成自己的观点；4. 组织学生进行小组分工合作，开展相关话题的研究和讨论；5. 让学生利用课外时间进行丰富多彩的阅读活动，如读书共享、书评撰写等。
四、教学方法1. 阅读导入：通过讲解背景知识、文学作品的内容概要等方式吸引学生的兴趣，激发学生对文学作品的好奇心和求知欲；2. 互动讨论：引导学生进行课文内容的热点问题讨论，让学生自由表达自己的想法和观点，拓展学生的思维；3. 文学鉴赏：通过分析作品的人物形象、情节、语言运用等方面，培养学生对文学作品的审美情感和鉴赏能力；4. 小组合作：组织学生进行小组分工合作，让学生在合作中相互学习、交流、合作，形成良好的学习氛围；5. 课外拓展：利用课外时间组织学生进行相关话题的阅读与讨论，鼓励学生进行读书笔记、书评撰写等活动。
五、教学过程1. 第一堂课：介绍文学作品的背景、作者、主要内容，引发学生对作品的兴趣和好奇心；2. 第二堂课：深入探讨作品的某一主题或人物形象，引导学生展开热烈的讨论，并进行相关知识的讲解和补充；3. 第三堂课：组织学生进行小组分工合作，进行相关主题的研究与讨论，拓展学生的思维；4. 第四堂课：学生进行成果展示，进行文学作品的朗读或相关话题的探讨，形成合作共赢的局面；5. 第五堂课：进行课外拓展活动，如读书共享、书评撰写等，鼓励学生积极参与，并对优秀作品进行表彰。
初中整本书阅读教学设计与案例
初中整本书阅读教学设计与案例一、引言整本书阅读是初中语文教学中的重要环节，它不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以提高他们的综合素养和语言表达能力。
本文将介绍一种有效的初中整本书阅读教学设计，并结合案例进行具体阐述。
二、教学设计1. 选书在进行整本书阅读教学之前，首先需要精心挑选适合学生年龄和思想发展水平的书籍。
可以选择经典文学作品、科普读物或者时事热点图书等。
在选书的过程中，要考虑学生的兴趣、阅读能力和价值观，确保选定的书籍能够引发学生的阅读兴趣和思考。
2. 目标设定在整本书阅读教学中，需要明确教学目标。
可以将目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
通过设定明确的目标，有助于学生理解整本书的内容，提高自己的理解和表达能力，培养学生对于文学作品的欣赏能力以及更深层次的思考能力。
3. 阅读指导为了帮助学生进行整本书阅读，教师可以提供一定的阅读指导。
比如，在学生阅读之前可以讲解背景知识，介绍作者和作品的一些特点；在学生阅读过程中可以提出一些问题，引导学生思考和解读文本；在学生阅读之后可以开展讨论和写作活动，加深对于作品的理解和感受。
4. 多元评价在整本书阅读教学中，教师应该采用多元化的评价方式，以全面了解学生的阅读情况和学习效果。
可以进行口头评价、书面评价、小组互评等形式的评价活动，注重发现学生的优点和不足，帮助他们进一步提高自己的阅读能力和素养。
三、案例分析以初中八年级上学期的《红楼梦》为例，展示整本书阅读教学设计的具体实施。
该教学设计旨在通过《红楼梦》的阅读，提高学生的文学鉴赏能力和综合素养。
1. 选书《红楼梦》是一部中国古典文学的经典之作，它反映了封建社会的一些特点和人性的复杂性，非常适合作为整本书阅读的教材。
2. 目标设定知识目标：理解《红楼梦》的情节及主要人物形象；能力目标：能够对《红楼梦》进行批判性分析和文学鉴赏；情感目标：培养学生对于古典文学的热爱和欣赏能力。
3. 阅读指导教师可以在学生阅读之前简要介绍《红楼梦》的创作背景和作者的生平，帮助学生了解作品的一些基本情况。
初中语文整本书阅读教学设计案例
初中语文整本书阅读教学设计案例一、教学设计背景在初中语文教学中，整本书阅读作为一种常用的教学方式，旨在培养学生的阅读能力、思辨能力和文学鉴赏能力。
为了有效实施整本书阅读教学，本教学设计旨在提供一种案例，以指导教师在教学实践中的具体操作。
二、教学目标通过整本书阅读教学，使学生能够：1. 熟练应用阅读策略，提高阅读理解能力；2. 培养文学鉴赏意识，提升审美能力；3. 培养独立思考和批判思维的能力；4. 培养合作学习和团队合作的意识。
三、教学内容本教学设计选取初中语文教材中的《红楼梦》作为整本书阅读的文本。
1. 教材选用理由：《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，具有丰富的文学价值和人文思考。
同时，其情节曲折、人物众多，适合学生进行深入研读和分析。
2. 教学内容安排：将《红楼梦》分为若干个模块进行阅读和讨论，每个模块安排一定的阅读任务和相关的练习。
四、教学步骤1. 教师引导学生对整本书的整体框架和故事背景进行了解和了解，并激发学生的阅读兴趣。
2. 将学生分成小组，每个小组负责阅读一个模块，并确定该模块的阅读任务，例如阅读并理解特定的章节或人物关系。
3. 学生对于每个模块的阅读任务进行小组内的讨论，并记录下自己的读后感和问题。
4. 小组间进行数据汇总和信息交流，通过学生之间的合作和讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
5. 教师根据学生的实际情况和反馈，进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决阅读中的困惑和问题。
6. 教师设计一些开放性问题，引导学生进行思考和探究，提高学生的批判思维和独立思考能力。
7. 教师和学生共同评价教学的效果和收获，总结整个学习过程中的心得和体会。
五、教学评价1. 学生的阅读理解能力：通过观察学生的讨论和回答问题的情况，教师可以评估学生对于文本的理解能力和阅读策略的应用情况。
2. 学生的文学鉴赏能力：通过观察学生对于文学作品的评价和分析，教师可以评估学生对于文学鉴赏的意识和能力。
3. 学生的批判思维和独立思考能力：通过观察学生对于开放性问题的回答和讨论，教师可以评估学生的批判思维和独立思考的能力。
初中语文教学案例(新课程语文教学案例精选21例)
初中语文教学案例（新课程语文教学案例精选21例）教学案例名称：《红星照耀中国》阅读教学案例一、教学目标：1.知识与能力目标：（1）了解红军长征的背景和意义；（2）初步熟悉《红星照耀中国》这篇文章的内容，并能够正确理解文中表达的思想；（3）通过语文阅读训练，提高学生的语言运用能力和阅读理解能力。
2.过程与方法目标：（1）培养学生主动阅读的习惯，提高学生的阅读能力；（2）采用问答与讨论相结合的方式，激发学生的思维与表达能力；（3）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）将课文内容有机地结合到生活实际中，引导学生思考和理解；（2）通过课文内容，培养学生正确的价值观。
2.教学难点：（1）学生阅读能力相对较弱，如何提高学生的阅读理解能力；（2）如何运用课文内容引导学生深入思考，培养学生积极向上的价值观。
三、教学过程：1.导入：教师展示红军长征的图片，引发学生的兴趣，并导入本课的话题——《红星照耀中国》。
2.讲解课文：（1）教师通读课文，引导学生初步了解文章的大意。
（2）教师解释文章中出现的生词和短语，如“红军”、“星光”等。
（3）教师就课文内容进行逐段解读，让学生更好地理解文章的意义。
3.学生阅读和理解：（1）学生默读课文，然后集体朗读。
（2）小组内交流讨论，互相理解课文的含义，并答题——课文的中心思想是什么？通过阅读这篇文章，你有什么感受？4.课堂讨论：教师引导学生进行讨论，如下所示：（1）红军长征对中国革命的意义是什么？（2）红军的精神品质有哪些？这些品质对我们有何启示？5.学生个人思考：学生思考并回答一道问题：“在你的生活中，有哪些人或事物给你带来了改变和启示？”要求学生结合自己的实际情况回答，并进行书面记录。
6.展示和分享：学生将自己的答案进行展示和分享，交流彼此的观点和感受。
7.课堂小结：（1）教师对学生的思考和分享进行总结，强调红军长征的伟大意义和红军的思想品质对我们的启示。
九年级语文教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，新课程改革要求教师转变教学观念，注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
九年级语文作为中学语文教学的最后阶段，对学生语文素养的提升具有重要意义。
本文以《背影》为例，探讨九年级语文教学实践案例。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；学会分析文章的结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，培养学生的合作精神、沟通能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
三、教学重难点1. 教学重点：理解《背影》的主题思想，掌握作者朱自清的写作风格；分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：体会父子情深，引导学生珍惜亲情，传承中华民族的传统美德。
四、教学过程（一）导入1. 展示朱自清的照片和生平简介，激发学生对朱自清的兴趣。
2. 提问：同学们对《背影》这篇文章有什么了解？3. 学生自由发言，教师总结。
（二）自主学习1. 学生阅读课文，完成以下任务：（1）梳理文章结构，找出文章的主题思想。
（2）分析文章的写作手法，如修辞手法、描写手法等。
（3）体会文章中的父子情深。
2. 学生在小组内交流自己的阅读心得，教师巡视指导。
（三）合作探究1. 教师提出以下问题，引导学生进行合作探究：（1）文章中的背影有何特殊意义？（2）如何理解“父子情深”？（3）作者在文章中运用了哪些修辞手法？2. 小组讨论，各抒己见，教师点评。
（四）讨论交流1. 各小组代表发言，分享讨论成果。
2. 教师总结，强调重点、难点。
（五）拓展延伸1. 让学生谈谈自己在生活中遇到的亲情故事，分享感悟。
2. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，传承中华民族的传统美德？（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享自己的收获和体会。
五、教学反思本节课以《背影》为例，通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学案例
初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学案例杜甫（712-770）是唐代伟大的诗人，他的诗歌作品具有着浓厚的政治性和社会性抒发的气质，阐释了杜甫的英雄主义思想，具有深远的意义。
学习杜甫诗歌既要理解精神内涵又要把握文学特点，可以让学生丰富自身的文学鉴赏能力和阅读能力，有利于他们的学习和增强他们的情感体验。
本文将介绍一篇以杜甫诗作为主题的语文文群阅读教学案例，供初中语文教师参考。
一、教学内容本节课，我们将讨论《杜甫诗》，我先给同学们介绍一下杜甫诗歌的背景知识，让他们了解杜甫诗歌的特点，然后通过分析与讨论提升学生对文学作品的文学特点阅读和解读能力，能够看到其中深刻的文学思想。
二、教学目标1.步了解杜甫的生平经历和文学传统，学会概括他的一生社会背景。
2.过对杜甫诗歌的阅读分析，把握其中的文学思想和抒发的思想，深刻理解其中的人生感悟。
3.够根据不同的抒情形式，掌握其诗歌的文学特点，学会欣赏作者的文学情怀。
4. 使学生能够在学习完杜甫诗歌后，结合自身学习经历，进行自我反省，把握人生价值。
三、教学步骤1.旗仪式：让学生认识杜甫，领会他的文学背景，引导他们对杜甫的英雄主义思想的理解。
2.组阅读：将学生分成小组，每组负责分析不同杜甫诗歌，并通过讨论深入挖掘诗歌中的文学特点。
3.组讨论：让学生就杜甫诗歌中的文学思想进行讨论，让他们得出对作者精神内涵的理解。
4.体合作：将学生小组分享讨论结果，使学生在合作中更深刻地了解杜甫诗歌。
5. 互动分享：让学生讨论杜甫诗歌中的主题，写出自己的理解，形成互动分享。
6.维小组：让学生通过思考，连接个人的学习经历与文学知识，把握人生价值。
四、教学反思本节杜甫诗歌课非常成功，学生们对杜甫的文学感觉有了深入的认识，能够从不同角度诠释作者的文学思想，在合作中感受到他们的文学情怀。
在以后的教学中，我们可以继续引导学生去认识更多的中国古典文学，让他们更全面的掌握中国的古典文化。
初中语文河中石兽教学案例
注：本文是根据初中语文教学案例《河中石兽》编写的，旨在帮助学生更好地了解并学习《河中石兽》这篇古文。
本文适合初中生阅读。
引言：《河中石兽》是一篇古文名篇，也是初中语文教学中不可或缺的一节。
这篇文章寓意深刻，语言简练，是课文中难度较大，理解度较高的文章之一。
下面我们就陆续分析一下这篇文章的文学特点、文化内涵以及教学方法。
一、教材分析1.文章背景《河中石兽》这篇文章是出自《列子》一书，该书是中国古代道家经典之一，作者为战国时期的列御寇。
《列子》这本书是以寓言为主要特征，反映了一个对于道德、修养的心灵追求和道家哲学的思考。
而随着中国古代文化的传承与发展，《列子》也成为了一部不可或缺的古代文学名著。
2.文章结构《河中石兽》这篇文章虽然篇幅不长，但却既有故事叙述式，又有比喻寓意式。
全文共有三段，分别为“河伯的求才之举”、“石兽之卫”、“恢复本色”三个部分。
这三个部分构成了完整的故事情节，并通过故事中人物的活动和思想带出文章的深刻内涵。
3.文章主题《河中石兽》这篇文章的主题非常明显，它是关于人性的思考与反思。
在该文当中，河伯想要创造出一只忠诚的卫兽，为了能够把握好这个目的，他先后选拔了小石虎和小石羊，并成功将他们变成了忠实的卫兽。
但是，在的情节中，这两只卫兽变得冷漠和不忠，这让河伯非常的痛苦和无奈。
而最终，河伯认识到了一只本来长成的石兽才是最适合来担任卫兽的，他终于恢复了它的本色，而这背后所蕴含的哲学思考则是人性的复杂性和真正的忠诚究竟是什么。
二、教学方法1.理解文本背景教师在进行《河中石兽》的教学过程中，可以先向学生介绍这篇古文的文学背景和文化内涵，让他们能够更好地理解这篇文章的来源和含义。
特别是在现代社会中，受到各种不同的价值观和世界观的影响，很多学生可能难以理解这种对于人性和道德的高度思考，在讲解的过程中，要让他们去理解文本中所传达的深层次的意义，视觉化的艺术手法能够很好地起到解释的作用。
2.注重细节分析在分析文章的过程中，教师应该注重文章中所包含的细节与象征。
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初中语文阅读教学案例
小说教学，因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的潜蕴性等特点而呈现教学的多样性。
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
” 新的课程，新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。
在新课程的背景之下，为了培养学生阅读的感受力、理解力、欣赏力、评价力和创造性，我们必须打破传统的教学方式。
下面以人教版初中语文九年级上册第三单元《我的叔叔于勒》为例，说一下我的阅读教学流程：第一课时：学生自读课文。
谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。
这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。
并确定发言人。
2、学生寻读课文。
开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。
大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。
他是小说的线索人物。
我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。
并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。
讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。
理解人物最好的方法是品读细节。
抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。
母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。
这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。
抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）
四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
学习在合作讨论与交流表达中结束了，回顾这篇文章的教学。
我觉得三种构想的实施是成功的。
一、给学生充分的时间和自由读好文本。
这是对话的基础。
通读文本，并读出自己的感受。
这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。
而我们平时的教学，学生自己读书的时间少，自己读出感受的更少。
上课伊始，学生还未开口读书，学生未及进入作品之中体验，教师就已经强加给了学生，表现出教师对学生阅读能力和阅读体验的充分不相信。
我在教学中，给学生一节课自由读书（自习除外），并要求在读完后能谈自己对作品、人物的认识。
事实证明，这个目标实现了。
二、为学生创设主问题有层次地探究文本。
这是对话的关键。
作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。
这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了四个主问题和四个亮点探究活动：寻读，解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；品读，通过品读细节认识人物形象，并进而学习人物塑造的方法，这是小说阅读的中心任务；说读，表达自己对文章主题、美点、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。
这样，由浅入深、层层推进。
让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。
三、让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。
探究式阅读让合作学习的思想得到最好的实践。
小组探究活动中，谁发言，谁记录，谁补充都有明确的分工。
而在表达中，要求学生努力达到表达自己的阅读体验、提练整合小组的观点，说句意连贯、层次清晰、语言精美的话的目标。
从一句到几句，再到一段，有理有据，切近题旨。
还记得《语文课程标准》中这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
根据小说这种文学体裁的特点，实行探究式阅读教学，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，并跳出课文读课文，可以让语文课教学呈现新的生机。
学生“唱戏”，老师搭台。
把时间最大限度地还给学生，让学生、教师、文本三者形成整体，让三者交流、碰撞、沟通。
学生可以挑战文本权威，教师也可以有自己独到的见解。
阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台，也成了学生与文本对话、教师与文本对话。