听崔丽霞老师执教望庐山瀑布有感
望庐山瀑布心得感悟
望庐山瀑布心得感悟
雄伟壮观的庐山瀑布犹如一条湍急的白练,从高空倾泻而下,奔腾不息,劲流如虹,气势磅礴。
我在这雄浑有力的自然景观面前,深感人类的渺小。
我们每个人生命如同瀑布中的一滴水,虽然势单力薄,但只要顺应大自然的力量,汇聚成流,就能形成惊天动地的威力。
庐山瀑布也给我以无穷的力量和希望。
看着那坚韧不拔、永不止步的水流,我想到了人生的道路往往也是曲曲折折、跌跌撞撞,但只要怀着坚定的信念,勇往直前,就一定能冲破重重阻力,最终抵达理想的彼岸。
我们应当像这不竭的瀑布一样,永不停歇,勇攀高峰。
生命的真谛就在于享受征程本身,在一次次挑战与突破中获得成长,在向着更高远的目标奋勇前行时,领略人生的无穷乐趣。
让我们如同这汩汩江流,充满活力、勇往直前,去开创更加灿烂辉煌的明天!。
《望庐山瀑布》教后记
《望庐山瀑布》教后记今天上午考试，为了感进度，尽管明白下午的课成效不是专门好，依旧想去上新课了。
而且，学校给我派来了一位小徒弟，我那个小师傅不能每天让人家听复习课啊，因此我就预备预备，小徒弟坐在教室后面，尽管没有像教研员在听课时的紧张，却也有一分想以身作则的责任，感受到了一丝辛劳。
现在体会到，要做好师傅真难。
想到了师傅王老师，每次为我听课、评课一定费了许多心思啊!今天我上了《古诗两首》中的《望庐山瀑布》(日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
)说实话，古诗我是可不能上的。
但我依旧感情饱满地走进了教室。
我开门见山地说，我们今天学习新课《古诗两首》，通过预习，谁差不多记得了我们要学哪两首诗，学生回答后，我板书，因为“瀑布”估量有专门多人要念错，因此我想让学生念好题目。
之后，又问学生：那你明白这两首诗分别是谁写的吗?学生几乎异口同声地回答：李白和杜甫。
李乐天还向大伙儿简单地介绍了李白和杜甫，李豪磊也告诉大伙儿李白被称为诗仙，杜甫被成为诗圣。
我专门快乐大伙儿明白这么多。
一、读得正确师：一位是诗仙，一位是诗圣，他们差不多上作诗的高手，他们在游玩祖国山山水水时，写下了这两首优美的诗，情愿去领会一下其中的美吗?生：情愿。
师：那先让我们把诗读正确。
自己借助拼音把两首诗读正确。
(学生大声读诗)师：谁能把第一首诗念正确了?(请了三位学生来读诗，要求学生评判时只看正确与否)二、读得有节奏师：下面我来读读这首诗，认真听老师在哪里有停顿，请用小斜杠划出来。
(我拿了鲍中天的语文书到实物投影仪上展现，他是完全正确的)师：说明鲍中天听得专门认真。
现在大伙儿能把这首读得有节奏吗?(学生又一次大声练读起来)(我又请了三四位学生来读，差不多能读出节奏感了，又请全班同学来读)三、读明白题目师：读得正确了，读得有节奏感，那还不够，我们还要读得美，读得有味道，是吗?那让我们先读明白这首诗吧。
师：让我们从标题入手。
听《望庐山瀑布》有感
吟诵品诗入境悟情——听《望庐山瀑布》有感古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。
小学语文教材中所精选的这些文质兼美的古诗，是小学语文教学的重要内容。
这些古诗多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。
《望庐山瀑布》便是其中的一首经典古诗。
前段时间，笔者有幸与几百名教师一起观摩了老师执教的《望庐山瀑布》一诗，对古诗教学在新课程标准下的创新有了更为深刻的认识，对教师如何通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力这一教学理念有了更为直观的感触。
一、反复吟诵古诗，感受优美诗句为了使学生入情入境地理解诗句，内化诗意，感悟诗韵，崔老师设计了多个独具匠心的环节。
【片段一】：1、课件出示叶圣陶先生的——《瀑布》，这是叶老先生在登上庐山看见瀑布之后被气势磅礴、雄伟壮观的瀑布奇景所折服而写下的一首现代诗歌。
上课伊始，崔老师通过教师范读、学生自读、指名读、师生合作读等方式初读了《瀑布》，对下面学习古诗做了很好的内容上的铺垫，让学生首先感受到瀑布的美，瀑布的壮观，瀑布的奇绝，并在一定程度上拓展了学生的知识面，增广了他们的见闻，更对诗歌做了文本内容上的延伸，可谓一箭多雕！2、多种形式的朗读让学生在读中理解，读中品味，读中感悟。
崔老师在课堂上安排了以下几个读的环节：1）、自己读读古诗，看看你能读懂多少。
（学生自己读，试着自己读懂诗意，理解诗的内容）2）、指名四五个学生读古诗，教师边倾听学生朗读边板书全诗。
其他同学仔细听是否读正确，并检查老师有没有写正确。
崔老师一边板书，一边相机正音。
（通过指名读，了解学生是否读正确，这是读懂古诗的基础。
）3）、初步感知诗意：师：小朋友们，古人都说“书读百遍，其义自见。
”你读懂了什么？（学生各抒己见，可以说一个字，一个词语，也可以说一句诗，崔老师适时引导，不做深入的解读。
望庐山瀑布读后感瀑布如诗庐山如诗人笔下的景色令人陶醉
望庐山瀑布读后感瀑布如诗庐山如诗人笔下的景色令人陶醉望庐山瀑布读后感瀑布如诗庐山如诗人笔下的景色令人陶醉庐山，自古以来就以其秀丽的山水风光而闻名于世。
庐山瀑布更是其中的一颗明珠，它的美丽令人心驰神往。
最近，我读了一篇关于庐山瀑布的文章，并对其中所描绘的景色和诗意深感赞叹。
作为中国的一座名山，庐山位于江西省九江市，拥有丰富的自然资源和历史文化底蕴。
而庐山瀑布则是庐山的一大特色，有着丰富的瀑布资源，给人以无尽的遐想和美感。
文章中对瀑布的描写让我仿佛置身在那美丽的山水之间。
瀑布水势汹涌，如千军万马奔腾而下，发出雷鸣般的声音。
水花四溅，如银河倾洒，闪烁着七彩的光芒。
瀑布从高山上一跃而下，如同一条银带飘荡在风中。
文章中还描述了瀑布的千姿百态，有的瀑布如银河倾泻，带来一股清新的气息；有的瀑布形如白练悬挂，散发着神秘而诱人的气息；有的瀑布如花瓣洒落，轻柔而细腻。
瀑布从山上冲刷而下，穿过石块，挺进翠绿的林间，真是美不胜收。
而庐山作为整个景区的背景，更是为瀑布增添了一份诗意。
文章中描绘的庐山，如画一般的风光，使我不禁联想到了古代文人笔下的仙境。
庐山巍峨耸立，云雾缭绕，如同一幅仙境画卷，它用自然之美创造了人间奇迹。
整篇文章读来，仿佛置身在那美丽的山水之间，让人有一种亲身体验的感觉。
庐山瀑布的美丽不仅仅在于其壮丽的景色，更在于其呈现出的诗意和神秘感。
这样的美景令游人陶醉其中，仿佛能与自然融为一体。
通过阅读这篇文章，我对庐山瀑布的美丽有了更深入的了解。
同时也让我发现了诗人笔下的景色是如此的灵动而又真实，它们不仅仅是文字的描绘，更是发自内心的感受和体验。
能够将这样美丽的自然景色用文笔般的文字展现出来，实在是令人佩服。
在我脑海中，瀑布和庐山已经浓缩成了一幅美丽的画卷。
每当我想起庐山瀑布，就仿佛身临其境一般，可以感受到那股冲击力和美的感觉。
这也是我发自内心对这篇文章的称赞和高度赞美。
庐山瀑布的美景诗意非凡，仿佛是大自然的一首华丽的乐章。
《望庐山瀑布》听课有感
《望庐山瀑布》听课有感《望庐山瀑布》听课有感我曾经在一篇文章中看到如此一段话：“一个好的课堂，用美国闻名教育学家梅里尔.哈明博士的话说，应该是“鼓舞人心的”。
在《教学的革命》一书中他描述了“鼓舞人心”的课堂中能够观看的五种品质：清晰的威严感----不管有没有天赋，学生们都仰头挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力----学生们显得朝气蓬勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着；自主性----学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感----共享合作、相互依靠、亲热无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝；觉察----学生是机警又富于创见的，他们明白自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。
毫无疑问，如此的课堂会产生最好的教学成效。
”我之因此把这段话复制下来，确实是因为，我今天听了一节二年级的语文课《望庐山瀑布》。
在课堂上，看到了这五种品质的差不多再现。
学生在在课堂上的大胆、自信、思维开阔、共享合作等等品质均有不同程度的显现。
老师的课堂用语专门有机智，针对不同的学生，给予不同的鼓舞与评判，“善于摸索的小孩是最棒的”、“善于提问的小孩才是聪慧的”如此如此的语言牵引着小孩们，剌激着小孩们的情绪，犹如“煽风点火”般把小孩们的激情调动起来；而且“你可怕把太阳惊醒了吗？（声音太小的提示）”、“这么美的景色你喜爱吗？用你的声音把美表达出来。
”、“你的方法专门奇特”、“你的知识面真广”、“你的朗读有种神韵”等等用语是那么的轻柔与平和，令小孩们在课堂中放飞思维，无忧无虑。
当老师发觉学生在合作中有障碍时，积极参与到讨论中，给与学生及时的指导；在发觉预设的讨论时刻不能满足小孩们的需要时，老师及时调整，大方的将时刻还给学生，从而生成出小孩们对瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是从天上流下来的，它拍打着下面的岩石，我听到了拍打的声音”、“瀑布像白色的窗帘，挂在天边的银何边”、“瀑布像仙女的白纱裙”。
《望庐山瀑布》观课有感
《望庐山瀑布》观课有感《望庐山瀑布》观课有感1这首诗，我相信所有人都读过的，甚至可以倒背如流。
这首诗是唐代著名诗人李白写的，他与杜牧被称为“大李杜”这首诗写了庐山的雄伟壮观、云雾飘渺，使大诗人看到之后惊叹万分、赞叹不已。
使大诗人李白看到之后，流连往返，一口说下了这一首流传千古、家喻户晓的千古名诗。
让后人们也惊叹这一景象，一看见庐山就立即吟出了这首《望庐山瀑布》。
但大诗人李白是在怎样的情况下写的呢?在我看来，诗人可能是二次来到了庐山，而这首诗也可能是诗人第二次来的时候所留下的。
可能诗人第一次来的时候，只是大概的看了一下这美丽景色，而第二次来的时候，一眼就看到这雄伟壮观的庐山瀑布，才写下了这首诗的。
在我小的时候，我就会背几首李白的诗句，而其它的诗句，我却一窍不通。
而唯有这一首诗使我记忆犹新、倒背如流，达到了炉火纯青的地步。
有一次，爸爸严肃的对我说：“你这个小家伙，就会背这几首简单的诗歌，其他的诗你一点都不会背，真不知道该拿你怎么办。
说你坏，你也不坏。
说你好吧，又很坏，像个小坏蛋，说你什么也不行。
真不知道该怎么咋办!”哎!我心里乐滋滋的，心里想：哈哈，爸爸都拿我没法子，谁还有办法弄的了我，真是高兴无比啊，哈哈!而作者为什么要把瀑布的长度比作三千尺，而不比作二千尺呢?还要把它想象成银河落到九层天。
现在我才明白，这原来是一种夸张的手法，来描述庐山瀑布的雄伟壮阔。
由此看来，我们中国的大好山河是多么壮观，多么的美丽啊!我爱我的祖国;我爱自己的家乡;我爱自己的家人。
但比起这个，我更爱祖国的大好山河和古老建筑。
《望庐山瀑布》观课有感2人们都说：“庐山的瀑布天下第一美。
”我们今天就来观赏这庐山的瀑布。
我观赏过云台山瀑布，欣赏过黄果树瀑布，却从没见到过庐山的瀑布。
庐山的瀑布真美啊，美得让你感到像是在天堂，庐山的瀑布太清了，清的可以看见瀑布里的山，庐山的瀑布打着岩石，这是哪个音乐家都奏不出来的自然音乐，庐山和庐山的瀑布像是我们走进了仙境一般。
《望庐山瀑布》听后感
《望庐山瀑布》听后感《望庐山瀑布》听后感今天听了一位二年级贾老师执教的古诗《望庐山瀑布》，读后颇受启发。
在贾老师的课中有很多地方值得我学习：其一，在课堂上自始至终尊重学生的主体地位，给学生充分表现自己的机会。
开课之初学生一个个摇头晃脑地背诵着《小学生必备古诗词》中的古诗，显得十分熟练。
学生在老师的微笑中，越背越带劲，越背越有兴趣。
这无疑为上课奠定了一个良好的基础。
进入本课学习时，老师让学生确立学习的目标。
针对学生已经会读会背的事实，鼓励学生提出“这节课学什么？”在关注学生学情的前提，提出本节课的学习目标，让学生的学习变成自主、自愿的行为，从而为学生更积极地进入新课学习打下基础。
在课中引导学生识记生字字形时，无论学生提出什么记忆字形的方法，贾老师都是以鼓励为主，对他们想出的办法给予了高度的肯定。
古诗中的“疑”是一个字形复杂的字，虽然不要求识写，但在日常生活中出现的频率很高，帮助学生记住这个字是很有必要的。
贾老师在处理这个字的教学时，没有强行让学生从字的结构、部件等来识记它，而是尊重学生的年龄特点和记忆方法，让学生用组词的方法去记忆“疑”字。
学生用“疑”字先后组出了五六个正确的词，而这正是识记字应该达到的目标，在认读的基础上会用。
当学生联系自己的课外阅读介绍诗人李白时，表达的方式各异，叙述的内容各有不同，贾老师都是耐心地听完，并努力从正面加以肯定，让每一个站起来回答的同学都感受到了成功的快乐。
而这种快乐将是激励孩子更有兴趣地去学习语文，更主动地去阅读课外书籍的最好催化剂。
其二，在课堂上把握低年级“识字”为重点的目标巧妙教学。
虽然只是一首简单的古诗，但对于文中的生字教学分步、分层进行了巧妙的安排。
对于文中四个要求识记的字“炉、庐、瀑、疑”，在学生正确识读的基础上，启发学生运用学过的方法记忆字形。
学生很快发现了“炉、庐”二字的相似之处，老师再引导学生观察两个字的区别，字音相同，字形相近，接着联系字义记住部首，最后让学生分别给这两个字组词。
望庐山瀑布的读后感（3篇）
望庐山瀑布的读后感望庐山瀑布是唐代诗人杜甫所作的一首脍炙人口的诗，通过对庐山瀑布的描绘和对人生的深思，表达了诗人由忧愁、迷茫到豁达、豪情的情感变化。
这首诗给人以启发和感悟，使人从中获得了对生活的思考和对人生的感悟。
在我的读后感中，我想从以下几个方面来展开。
首先，庐山瀑布在杜甫的笔下被描绘得栩栩如生，给人以强烈的视觉冲击力。
诗中描述了岩石高耸，水远下垂，声入霄汉，波涛奔腾的情景，让人仿佛身临其境。
通过对瀑布的描绘，诗人营造了壮丽磅礴的景象，给人以强烈的感官体验。
同时，他运用了丰富的修辞手法，如形容词的运用、对比的运用等，使文字更加形象生动。
这些描写不仅给人以视觉上的享受，更能激发人的情感共鸣。
其次，庐山瀑布给我留下深刻的情感体验。
诗中展现的瀑布形象虽然苍劲有力，但在我看来，却是充满了激情和生机。
瀑布急流而下，冲破重重障碍，迎接挑战，这种力量给人以强烈的自信和鼓舞。
就像诗中写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
”这种豪情壮志，令人振奋，愿意为之奋斗。
同时，瀑布的气势也给了我一种开阔、豁达的感受，告诉我们要敢于直面困难和挑战，努力超越自己，追求更高更远的目标。
再次，庐山瀑布象征了人生的境遇和变化。
诗中写道：“白云生处有人家，明月切处无余山。
”瀑布下的白云居民象征着平凡的人们，在瀑布的陪伴下过着无忧无虑的生活，而月亮切过瀑布时，瀑布的景色会发生变化，有时是白云生处，而有时又是无余山。
这种景象给我带来了对人生命运的思考。
人生就像庐山瀑布，充满了变数和不确定性，有时遇到顺境，而有时又可能遭遇逆境。
诗人通过庐山瀑布的描绘，告诉我们要勇敢面对人生的起伏和变化，保持乐观的心态，坚韧不拔地追求自己的梦想。
最后，庐山瀑布给予我对自然的敬畏和审美的愉悦。
诗中写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
”这种对自然景色的赞美，使人感受到大自然的魅力和力量。
诗人通过对瀑布的描绘，展示了大自然的辽阔、壮丽和美丽，在我心中激起了对自然的敬畏之情。
望庐山瀑布观后感
望庐山瀑布观后感
我读这首诗的时候，就感觉自己像跟着李白一起站在庐山脚下。
那阳光一照在香炉峰上，紫烟就冒起来了，就像香炉里正在焚香一样，这景色得多奇妙啊。
你说大自然是不是一个超级有创意的艺术家？它就这么随随便便一摆弄，就是一幅让人惊掉下巴的画面。
再看那瀑布，远远望去就像一条大河挂在山前。
我就在想啊，这瀑布肯定特别壮观，像一条巨大的白色绸缎从山上直接垂下来。
然后李白还嫌不够夸张，说“飞流直下三千尺”，三千尺啊，这瀑布得有多高多长啊，感觉都能冲破天际了。
我读到这儿的时候，就好像能看到那水从老高老高的地方猛地冲下来，溅起无数的水花，发出震耳欲聋的声响，那气势，简直绝了。
最后一句“疑是银河落九天”，可把我给逗乐了，又觉得特别形象。
你想啊，银河那可是天上的东西，李白居然把瀑布当成银河从天上掉下来了。
这脑洞开得不是一般的大，不过也正是这样的想象，才让这首诗变得那么独一无二。
就好像他把天上和人间最壮观的景色给联系起来了，让我觉得自己好像看到了仙境里才有的景象。
读完这首诗，我就特别想去庐山看看，看看那神奇的香炉峰，看看那壮观得像银河的瀑布到底啥样。
李白啊，真是个厉害的家伙，他就这么用几句诗，就把庐山瀑布写得全世界都知道了，而且让我这个后来人读着诗都能激动得不行，就好像我自己也亲身经历了一样。
这诗啊，真是越读越有味道，越想越觉得妙。
《望庐山瀑布》听课有感
《望庐山瀑布》听有感作者：佚名转贴自：转载点击数：81我曾经在一篇中看到这样一段话：“一个好的堂，用美国著名教育学家梅里尔·哈明博士的话说，应该是“鼓舞人心的”。
在《教学的革命》一书中他描述了“鼓舞人心”的堂中可以观察的五种品质：清晰的尊严感----不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑，他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人；流淌着轻松的活力----学生们显得生机勃勃、有活力、健康，所有学生都忙碌着、参与着；自主性----学生做出恰当地选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感----共享合作、相互依赖、亲密无间，学生们彼此支持，也支持教师，没有对抗和拒绝；觉察----学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感。
毫无疑问，这样的堂会产生最好的教学效果。
”我之所以把这段话复制下来，就是因为，我今天听了一节二年级的语文《望庐山瀑布》。
在堂上，看到了这五种品质的基本再现。
学生在在堂上的大胆、自信、思维开阔、共享合作等等品质均有不同程度的显现。
老师的堂用语很有机智，针对不同的学生，给予不同的激励与评价，“善于思考的孩子是最棒的”、“善于提问的孩子才是聪明的”如此这样的语言牵引着孩子们，剌激着孩子们的情绪，犹如“煽风点火”般把孩子们的激情调动起来；而且“你害怕把太阳惊醒了吗？（声音太小的提示）”、“这么美的景色你喜欢吗？用你的声音把美表达出来。
”、“你的想法很奇特”、“你的知识面真广”、“你的朗读有种神韵”等等用语是那么的轻柔与平和，令孩子们在堂中放飞思维，无忧无虑。
当老师发现学生在合作中有障碍时，积极参与到讨论中，给与学生及时的指导；在发现预设的讨论时间不能满足孩子们的需要时，老师及时调整，大方的将时间还给学生，从而生成出孩子们对瀑布那么美的感悟：“我看瀑布像是从天上流下来的，它拍打着下面的岩石，我听到了拍打的声音”、“瀑布像白色的窗帘，挂在天边的银何边”、“瀑布像仙女的白纱裙”。
《望庐山瀑布》读后感(通用7篇)
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望庐山瀑布观后感
望庐山瀑布观后感
今天，老师带我们去看了庐山的大瀑布！哇，好大好大呀！瀑布从高高的山上“哗啦啦”地往下掉，像一条白白的丝绸，飞快地冲到下面的水池里，溅起了好多水花，水珠子飞得到处都是，弄得我都湿了，嘿嘿。
水声音“哗哗”的，好像在唱歌呢，真好听！
我站在远远的地方，看着那瀑布不停地从山顶流下来，心里想着，哇，这个水怎么这么大力呀！要是我也能从这么高的地方跳下来，肯定超刺激的吧！不过我还太小，不能跳，要是掉下去，肯定会疼。
我还看到水池里有好多小鱼，它们在水里“扑腾扑腾”游来游去，玩得可开心了。
还有山上的树也都很绿，像一个大大绿色的伞，给大瀑布遮阳呢。
看着那瀑布，我感觉自己变得好渺小哦。
可是，我也觉得好开心，因为这瀑布真是太漂亮了，像是一个巨大的白色丝带，挂在山上。
我要告诉妈妈，我也要来看这庐山瀑布，好好看一看！
—— 1 —1 —。
望庐山瀑布听课心得
望庐山瀑布听课心得
在这次听课中，我深刻地感受到了庐山瀑布的壮丽景象和深厚的文化内涵。
以下是我这次听课的一些心得体会：
文化内涵丰富：庐山瀑布不仅是一处美丽的自然景观，更是一处蕴含着丰富文化内涵的景点。
从古至今，许多文人墨客都曾来到这里，留下了许多脍炙人口的诗句。
在听课过程中，我了解到了一些关于庐山瀑布的历史和文化背景，这让我更加深入地理解了这座瀑布的重要性和价值。
自然景观的壮丽：庐山瀑布的落差之大、水量之丰，令人惊叹。
在现场听导游讲解时，我仿佛能够感受到瀑布那强大的气势和力量。
看到如此壮观的自然景观，让我对大自然的神奇和魅力有了更深刻的认识。
旅游体验的独特性：在庐山瀑布的游览过程中，我还体验了一些独特的旅游项目，如乘坐缆车、穿越山洞等。
这些项目不仅让我更加深入地了解了庐山瀑布的地理和文化特点，还让我体验到了旅游的乐趣和独特性。
导游服务的专业性：在这次听课中，我还深刻地感受到了导
游服务的专业性和重要性。
导游不仅对庐山瀑布的历史、文化、地理等方面的知识有深入的了解，还能够生动形象地讲解给游客听，让游客更加深入地了解和感受到这座瀑布的魅力。
总的来说，这次听课让我对庐山瀑布有了更深入的认识和了解，也让我对旅游和文化传承有了更深刻的认识。
我相信这次听课经历将会成为我人生中一段美好的回忆。
望庐山瀑布观后感
望庐山瀑布观后感嘿，说到那庐山瀑布，简直是人间仙境，美得让人心肝儿颤啊！记得我第一次亲眼见到它，那感觉就像是穿越了时空，直接掉进了古人诗词里头的画儿。
你想象一下，清晨的雾气还没完全散去，远远地望去，庐山就像是被一层薄薄的纱衣轻轻裹着，神秘又诱人。
随着脚步一步步靠近，那轰隆隆的水声就开始在耳边回荡，像是大自然最原始的乐章，让人忍不住加快脚步，想要一探究竟。
走到近处，哇塞，那瀑布简直了！就像是老天爷一不小心打翻了银河，成千上万的水珠儿争先恐后地往下跳，撞在岩石上，溅起一朵朵白色的水花，在阳光下闪耀着，就像是无数颗小星星在跳舞。
那水声，更是震耳欲聋，却又带着一股子说不出的清新和凉爽，感觉整个人的烦恼都被冲得一干二净了。
我站在那儿，心里那个激动啊，简直没法用言语来形容。
那一刻，我仿佛能听到李白老爷爷在我耳边吟诗：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这诗句，简直就是为这瀑布量身定制的，每一个字都恰到好处，让人不得不佩服古人的智慧和才情。
说起来，这庐山瀑布还真是个神奇的地方。
你站在这儿看，它就像是一个性格多变的孩子，时而温柔如丝，轻抚着岩石的脸庞；时而又狂野不羁，仿佛要把整个世界都吞噬进去。
但不管它怎么变，那份震撼人心的美，却始终如一。
而且啊，这瀑布周围的风光也是一绝。
绿树成荫，鸟语花香，还有那远处的山峦叠嶂，云雾缭绕，简直就像是一幅流动的山水画。
站在这里，你就像是走进了一个世外桃源，所有的烦恼和忧愁都被这美景给融化了。
最让我难忘的是，当我闭上眼睛，深深地吸了一口气，那清新的空气里夹杂着泥土和花草的芬芳，还有一丝丝水汽的清凉，感觉整个人都被这股力量给托举了起来，仿佛要飘到天上去一样。
所以啊，每次想起庐山瀑布，我的心里都充满了无限的向往和怀念。
那不仅仅是一次简单的旅行，更是一次心灵的洗礼和升华。
如果你还没去过庐山瀑布，那我真的要强烈推荐你去看看。
相信我，那绝对会是你一生中最难忘的经历之一。
望庐山瀑布读后感（精选20篇）
望庐山瀑布读后感看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编收集整理的望庐山瀑布读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
望庐山瀑布读后感篇1《望庐山瀑布》是人教版小学二年级的一首诗，我们大家对它并不陌生。
这首诗是唐代大诗人李白所做，气势磅礴，表达了诗人对祖国、对祖国大好河山的热爱之情。
二年级的学生对学习古诗还有一定的难度，往往只是在老师的带领下反复诵读，熟读成诵。
这样就形成了一个怪圈，学生读的倒是熟练，但是却毫无感情可言；另外多次重复的读，也让学生觉得枯燥乏味，致使课堂倒是出现了“书声琅琅”的表象，但却没有达到“其义自见”的效果。
近日，我校开展了青年教师“有效课堂”的教学研究，何祖娇老师执教的一节《望庐山瀑布》给我留下了深刻的印象。
一、七读显特色。
在学习课文的整个流程中，何老师紧紧围绕着“读”来做文章。
她安排设计的每一个环节的“读”都有任务，读有目的：一读古诗，读准字音；二读古诗，读通句子……直到七读古诗，拓展延伸。
环环相扣，丝丝相融，浑然天成。
让人不由得感叹和老师的用心良苦。
我们知道，二年级的学生的学习古诗的方法还很欠缺，老师这样的设计让学生很清楚的知道下一步该做什么，为什么要这样做。
这样对今后学习古诗是不无裨益的，起了一个很好的指导作用。
并且在读的过程中，何老师避免了重复无趣的低效诵读，设计了个人读，小组读，范读……形式多样，让整个课堂活而不乱，师生双边活动非常和谐。
二、品诗达有效。
一节课是否有效，我认为重要的是看这节课是否完成了教学目标，学生是否学有所获。
在这节课中，文本是相对静止单一的，甚至是非常刻板枯燥的。
但何老师很好地避免了机械地重复。
在上课伊始，何老师就利用课件出事了很多张美仑美奂的瀑布图片。
这些图片成功地吸引了孩子们的眼球，这个课堂先是鸦雀无声——他们被大自然的鬼斧神工惊呆了；然后是不由自主的一声“哇！”——他们表达出了自己内心的情感。
望庐山瀑布教学反思15篇
望庐山瀑布教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的望庐山瀑布教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
望庐山瀑布教学反思1古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。
学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。
学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。
我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。
《望庐山瀑布》是人教版小学语文第七册第六组21课《古诗三首》中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。
激发兴趣正确读诗片段一（配乐播放庐山风光片，简笔画出庐山及庐山瀑布。
）师：庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？生：烟雾缥缈、绿意盎然、生机勃勃、山青水秀……师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。
1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？生：想！（学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。
）师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。
反思：唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。
教师播放课件展示庐山的美，简笔画出庐山的形，为学生创设了愉快的情感学习氛围。
再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣渐行渐浓，再切入到他们的求知基点，只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。
激活想象进入意境片段二师：请同学们结合课后的注释认真读古诗，你能读懂什么？生：我读出了紫烟的美。
《望庐山瀑布》听课有感
望庐山瀑布引子《望庐山瀑布》这首诗是唐代大诗人杜甫创作的，也是他晚年的作品之一。
这首诗通过描绘庐山瀑布的壮丽景色，表达了人生无常、人事如梦的哲理。
在我听课过程中，我对这首诗有了更深的理解和感悟。
诗歌赏析杜甫的《望庐山瀑布》首开二句描绘了瀑布的景象：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
”这里的“香炉”象征庐山的“高”，瀑布如同紫烟一般飘荡，悬挂在川前，展现了宏伟壮丽的景象。
接着杜甫以对比手法，将瀑布转移到自然风光以外的人事感受：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这里的“三千尺”形象地描述了瀑布从山上往下倾泻的景象，它的气势奇大，如同银河从九天低落下来。
通过这样的描写，杜甫将自然景色与仙境传奇相融合，给人以意境的极致享受。
在诗的中段，杜甫通过瀑布的声音传达了自己的心灵感受：“雨晴风定后，入夜听瀑布。
”这句话中的“入夜”让人感受到一种宁静、舒适的氛围，而“雨晴风定”则预示了之前的动荡之后带来的平静。
细细聆听瀑布的声音，仿佛心灵在宣泄，也在沉淀。
杜甫在这里借助瀑布的声音，抒发自己的情感，与自然产生了一种奇妙的共鸣。
在诗的结尾，杜甫以对自己的自述，表达了对人生的深刻思考：“缅甸停云落照门，归来瀑布疑无数。
”这里的“缅甸停云”暗示诗人身处远离尘嚣的地方，寻求内心的平静与宁静。
而“疑无数”则表达了杜甫对生活的无奈与困惑，人生百态犹如瀑布，变化无常，难以预料。
个人感悟通过学习和阅读《望庐山瀑布》，我对杜甫的诗歌艺术有了更深层次的认识。
首先，杜甫的诗歌思想丰富而深沉，通过瀑布这一自然景观，他抒发了对于人生和世界深刻的思考。
他通过对瀑布的形象描绘，将人生的矛盾、无常、悲欢离合等情感与自然景色相融合，达到了以景寄情的妙用。
其次，杜甫擅长运用对比手法，通过瀑布与人事的对比，使诗歌更具有感染力和张力。
通过这种对比，他不仅表达了对自然景色的赞美，同时也表达出对人生无常的思考与忧虑。
在现实生活中，我们总是忙于工作学习，很少有时间去欣赏大自然的美景和感受内心的宁静。
二年级语文下册望庐山瀑布听课学习心得
二年级语文下册望庐山瀑布听课学习心得二年级语文下册望庐山瀑布听课学习心得《望庐山瀑布》是一首名篇，诗人为我们描绘了庐山香炉峰大瀑布的壮丽景象，展示了一副气势磅礴的瀑布图。
听了潘老师执教的一课，本人认为这是一节比较成功的展评课，以下几点值得学习：一、创设情景，激发情趣俗话说：“教学有法，但无定法。
”为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动学习的积极性、主动性，潘老师用“诗仙”引入，让学生先背诵学过的诗，并用李白爱好旅游这一情景，边欣赏山水，边朗读李白的古诗，这样学生在情致盎然地诵读李白古诗的气氛中学习新诗，即积极调动学生的学习热情，又很自然地过渡到本节课的`学习内容，让学生一开始就进入学习的最佳状态。
二、品字读句，解读为本古诗是精雕细琢的产物，它的语言是最凝练的，学习这首古诗，潘老师在教学时，注重引导学生对字、词的品味。
注重引导学生在读中咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字词中的深刻含义。
还多次指导朗读，一次比一次要求高，一次比一次读得好。
比如，潘老师让学生先试着自己读出味道，再标出停顿记号让学生读出韵味，再到把第一声第二声读长，第三声第四声读短，加上动作读等等，让学生通过咀嚼文字，读出滋味，读出情趣来。
这种在读中悟，悟中思，思中品的方法是值得学习的。
三、放飞想象，共享美景我国着名教育学家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，而且可以拓宽儿童的想象”。
如：潘老师问学生“从这首诗里你仿佛看到了什么”，简画出“瀑布”、“香炉峰”、“紫烟”等，有意识地引导学生将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能。
用“你想要用什么词夸一夸瀑布”、“你有什么词送给庐山的瀑布”等问题，让学生人虽未亲历庐山，却仿佛身临其境一样感受深刻。
这样使学生再一次体悟诗意，不着痕迹，浑然天成。
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吟诵品诗入境悟情——听崔丽霞老师执教《望庐山瀑布》有感古代诗歌是文学作品中色彩鲜艳、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的激情浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。
小学语文教材中所精选的这些文质兼美的古诗，是小学语文教学的重要内容。
这些古诗多是千古传诵的名家名篇，既非常适合小学生阅读，又具有很高的审美价值。
《望庐山瀑布》便是其中的一首经典古诗。
前段时间，笔者有幸与几百名教师一起观摩了崔丽霞老师执教的《望庐山瀑布》一诗，对古诗教学在新课程标准下的创新有了更为深刻的认识，对教师如何通过古诗教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力这一教学理念有了更为直观的感触。
一、反复吟诵古诗，感受优美诗句为了使学生入情入境地理解诗句，内化诗意，感悟诗韵，崔老师设计了多个独具匠心的环节。
【片段一】：1、课件出示叶圣陶先生的——《瀑布》，这是叶老先生在登上庐山看见瀑布之后被气势磅礴、雄伟壮观的瀑布奇景所折服而写下的一首现代诗歌。
上课伊始，崔老师通过教师范读、学生自读、指名读、师生合作读等方式初读了《瀑布》，对下面学习古诗做了很好的内容上的铺垫，让学生首先感受到瀑布的美，瀑布的壮观，瀑布的奇绝，并在一定程度上拓展了学生的知识面，增广了他们的见闻，更对诗歌做了文本内容上的延伸，可谓一箭多雕！2、多种形式的朗读让学生在读中理解，读中品味，读中感悟。
崔老师在课堂上安排了以下几个读的环节：1）、自己读读古诗，看看你能读懂多少。
（学生自己读，试着自己读懂诗意，理解诗的内容）2）、指名四五个学生读古诗，教师边倾听学生朗读边板书全诗。
其他同学仔细听是否读正确，并检查老师有没有写正确。
崔老师一边板书，一边相机正音。
（通过指名读，了解学生是否读正确，这是读懂古诗的基础。
）3）、初步感知诗意：师：小朋友们，古人都说“书读百遍，其义自见。
”你读懂了什么？（学生各抒己见，可以说一个字，一个词语，也可以说一句诗，崔老师适时引导，不做深入的解读。
）师：你是从那句诗中知道的？能把这句诗读好吗？（指名读，齐读）在学生充分理解诗意之前，我们注意到崔老师一共让学生读了四次古诗，每一次都采取不同的诵读方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。
初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确，并且对全诗的意思有一个大致的了解。
读准诗句的节奏，有利于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的感情和气势，表现出诗的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感，而且正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。
通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。
这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。
值得一提的是，无论采用什么样的诵读方式，崔老师在这一过程中都进行了科学的诵读指导。
如一个学生在读“飞流直下三千尺”这一句时体会到瀑布是非常长的，所以特意在“三千尺”上加了重音以作强调，崔老师巧妙地说“我要为他的‘三千尺’鼓掌，因为那长长的瀑布仿佛已经出现在了我的眼前。
”接下来所有学生的朗读都强调了“三千尺”，我不由得心生佩服：没有朗读技巧上的生硬指导，也没有朗读方法的矫正帮助，学生却很自然地明白了该如何把诗句读美，崔老师的课堂调控的确令人钦佩。
二、展开丰富想象，品味诗意语言诗重感情，也重想象，更重创造。
由此及彼，展开想象，唤醒了学生的生命意识，才能欣常到绝胜的佳景，体悟到动人的情思，感受到美妙的旨趣。
同时，诗歌语言高度精炼概括与文本跳跃性的特点，为学生留下许多情节空白，它是学生浮想联翩，思维自由驰骋的天地。
品读全诗，短短28字，可谓字字珠玑。
“诗仙”李白用旷达豪放，气势磅薄的语言描述了好似九天银河流泻人间银链瀑布，超凡的想象为学生展现了一幅壮观美、迷人美的奇异画卷。
其中一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅游动的景象表现出来了。
一个“挂”字，化动为静，维妙维肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。
谁能将瀑布“挂”起来呢？这“挂”字也表达了诗人对大自然的神工伟力的赞颂。
“落”字也很精彩，它活画出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势。
为了让学生充分理解《望庐山瀑布》的诗意，品味诗意语言，体会古诗意境，崔老师独辟蹊径，对教材做了全新的创造与诠释，将现代文与古诗诗句融合教学，令人拍案叫绝。
【片段二】：1、课件出示一段话：“李白来到庐山，还没看见瀑布，先看见______________”1）、生1：李白来到庐山，还没看见瀑布，先看见瀑布是很美丽的。
师：美在哪儿呢？生2：有美丽的紫烟。
师：老师送给你们一个词语——环绕，如果用上这个词，相信你们能把瀑布的美景说得更清楚。
生3：李白来到庐山，还没看见瀑布，先看见瀑布的周围环绕着紫色的云雾。
2）、指导朗读：想象紫烟袅袅升起的美景，该怎样读好它呢？（指名读，齐读）2、课件继续出示：“山路忽然一转，啊！李白望见了瀑布的全身，它就________”1）生1：山路忽然一转，啊！李白望见了瀑布的全身，它就像一条从天而降的大龙。
师引导：其实这个“川”就是大河的意思，现在你能说清楚瀑布的全身像什么了吗？生2：山路忽然一转，啊！李白望见了瀑布的全身，它就像挂在山上的一条大河。
2）读中体验：指名读、齐读3、课件出示第三句话：“李白站在瀑布脚下仰望，眼前的瀑布_____________,他还以为是____________________”1）同桌互相讨论说说。
2）指名说。
生1：李白站在瀑布脚下仰望，眼前的瀑布很长，水流很快，他还以为是银河从天而降了呢！师引导：为什么作者感觉是从天而降呢？生2：因为银河是在天上的。
生3：因为瀑布很长很长，一眼望不到顶的。
3）朗读指导：那你能读好这两行诗吗？（指名读）4、课件欣赏庐山瀑布的美景，引发情感升华和共鸣：（1）教师配乐朗诵这首诗，学生欣赏庐山瀑布的美景图。
（2）师：看到这样的景，看到这样的诗，你想说些什么呢？生1：一个字——美。
生2：我好像已经到了庐山，正在那儿欣赏美景呢！师：是啊，你都已经身临其境了。
5、再读古诗，读出情感师：把你对瀑布的这种感受用读体现出来吧！（指名读，女生齐读，男生齐读）这一教学环节可谓这堂课最大的亮点。
崔老师善于抓住低段学生学习语言的规律，根据学生原有的知识水平和文学基础，知道让学生将古文译成现代文的确有一定难度，且译出的意思也难免干涩无味。
但如果将译文开一个头，鼓励学生插上想象的翅膀，自由翱翔，对诗文不加限制地想象说话，那时那物那人那景那情便会跃然纸上。
这不仅降低了学生理解诗句的难度，更进一步拉近了文本与学生的距离，使他们爱读古诗，爱学古诗。
通过想象说话体会诗人写这首诗的深厚情感，领悟了诗句的语言美自然也会水到渠成。
文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。
因此，在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。
崔老师的教学正体现了这一点。
在教学“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“时，通过咬文嚼字，一步步地把学生唤醒，让学生看到庐山瀑布叹为观止的强大落差，听到瀑布抑扬顿挫的水流声，感受到瀑布豪迈磅礴的气势，从而激起学生对大自然、对生命的热爱。
在教学“日照香炉生紫烟”这一句时，学生对“紫烟”这一个词语理解不够透彻，有的说是紫色的烟雾，有的说是紫色的云，崔老师引导：“老师送给你们一个词——环绕，如果用上这个词，相信你们会说得更好。
”通过这一及时有效的引导，学生跃跃欲试，课堂上的答案一个比一个精彩，“李白来到庐山，还没看见瀑布，先看见瀑布的周围环绕着紫色的云雾。
”“紫色的云雾环绕在瀑布周围，远远望去，仿佛置身于仙境之中。
”多么活跃的思维，多么灵动的语言，在不知不觉当中，学生理解了诗句的含义，领悟了诗意的语言，这一切都归功于崔老师对课堂的引领和调控！三、领悟诗意情感，体会作者构思古代诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，或在诗中暗含深刻的哲理。
该诗“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。
崔老师深知这一点，在学生完全理解了诗句的意思后，她适时出示自己根据叶圣陶《瀑布》改编的小诗，让学生再次细细品读，美美品读，配乐齐读，这一次的读是立足于学生内化诗意，体验诗情的基础上，笔者深深地感受到，每一个孩子都完全投入到了朗读的乐趣之中，仿佛他们就是站在庐山脚下被香炉峰的美景所深深吸引的大诗人李白的化身，语文教学能让学生达到忘我的境界，这难道不是一种最大的成功吗？更令笔者肃然起敬的是，崔老师对文本的挖掘和对诗歌的深入探究。
配乐读完古诗，崔老师指着板书问学生：1、“如果庐山的这些美景是作者还没看见的，（手指“日照香炉生紫烟”诗句）那么这（手指“遥看瀑布挂前川”）就是作者——生：已经看见的庐山美景。
2、（手指“日照香炉生紫烟”诗句）如果这是近看庐山的景色，那么这（手指“遥看瀑布挂前川”诗句）就是——生：远看庐山的样子师：你从哪儿看出是远看庐山的呢？生：遥通过崔老师的引导，学生更深入地理解了李白是通过“从远及近”的观察顺序描写庐山瀑布的。
3、（手指“飞流之下三千尺”诗句）如果这是作者实际看到的景色，那么这就是（手指“疑是银河落九天”诗句）——生：作者想象到的景色。
师：你又是从哪儿看出是想象到的呢？生：疑，它是好像的意思。
师：我们在以前学过的哪首古诗里已经认识它了？生：《静夜思》通过这一环节的教学，学生感受到李白是通过“实景到想象”的顺序进行写作，“疑”字的教学还能够通过联系旧知进行知识的迁移，强化学生的记忆，同时对诗句也有了更深的理解。
学完《望庐山瀑布》，学生既能读出古诗的韵味，又能说出古诗的涵义；既能体会作者的诗情画意，又理解了整首诗的写作特点，可谓一举多得！小学语文古诗教学一定要符合小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，让学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
而教材中的古诗也为我们教师提供了一个广阔的乐园，只要深刻地钻研教材，采取不同的方法，就能引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，从中发现美、认识美，欣赏美、理解美。