《盲人摸象》教学设计

《盲人摸象》教学设计

富锋小学姜亭伊

一、教学目标

（一）知识与技能

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。

3、正确认读本课十三个生字，会写田字格里的八个生字。

（二）情感、态度、价值观

引导学生要认识事物的全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。

二、教学重难点

1、认读本课十三个生字，会写八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。

3．理解课文的寓意。

三、教学理念

走进语文新课程，扑面而来的是师与生的和谐、民主、平等的气氛。在课堂上，不管是自主性学习、合作性学习，还是探究性学习，呈现的都是师生双方以平的心态相互交流，相互沟通，相互补充，分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感、体验和观念，丰富着教学内容，获取着新的发现，最终达成共识共享共进，实现着教学相长和共同发展。在这样的课堂里，师生互教互学，彼此形成一个学习共同体。本着这一理念，设计《盲人摸象》一课。

《盲人摸象》是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。文章借盲人的口，运用比喻的方法，把大象身体的高大，牙齿又长又尖利，腿粗壮有力，尾巴又细又长的样子描述得形象生动。这则寓言使人们在忍俊不之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。

四、教学准备

多媒体课件、大象的卡片

五、课时安排：二课时

六、教学过程

（一）激趣导入：

1、大家来看题目——盲人摸象。“盲”字上半部分是一个“亡”，下半部分是“目”。眼睛死亡了，就说明眼睛看不到了，他们想要了解一些事物就得用手摸，所以题目就叫——盲人摸象。

2、揭示课题：

师：有几个不知道大象长什么样子的盲人，他们分别只从一个方位摸了大象，就说出大象的样子，从而闹出笑话，你们想不想知道这个故事？

（设计说明：1是想让同学们了解题目的含义；2是激发学生学习本课的欲望。）

（二）初读课文，解决生字。

1、师：同学们默读或轻生读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教同组同学或老师。

2、师引导学生按照生字的结构、部首等归类来识记。打破原来的生字顺序，卡片出示“摸、栓、棍、柱、堵、错、绳、服、盲、齿、差、象”。

3、结合卡片展示的生字，交流识字方法，比赛识字，师巡视指导。

4、小组长检查识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全认识的奖一朵小红花，师抽查。

（三）理解课文，感悟课文。

1、师：我们把这些字宝宝送回“家”中，你还能认识它们吗？

2、盲人为什么要摸象？你是从哪看出来的？读给大家听听。（指导第一自然段中“？”和“！”的用法及读法。因为一个盲人说“大象是什么样子的？”所以才“让我们摸摸吧！”读出迫切想知道大象的样子的语气。）

3、四个盲人摸完象后分别是怎样说的？找出来读给大家听听。师：四个“摸着……就”说明了什么？

（预设：说明盲人摸完象以后没有经过思考，只了解一点点，就轻易的下了结论。）

4、四个盲人说的对不对？为什么不对？他们错在哪了？

（学生会回答：他们错在不该摸了象的一部分就说象是什么样子的。）

5.牵象的人是怎么说的？你觉得他说的有道理吗？如果你面对那几个盲人，你想对他们说什么？

（四）拓展延伸

根据对课文的理解和掌握情况，以小组为单位进行表演。（设计说明：通过对这些问题的讨论和对重点词、句的揣摩，透过课文的内容了解课文所说明的道理。目的是让学生在感悟课文的基础上对课文内容的再加工、创造。）

（五）作业

用自己的话讲一讲盲人摸象的故事，说给爸爸妈妈听。