关心教师精神生命健康成长

关心教师精神生命健康成长一、精神生命亚健康的忧虑世界卫生组织指出“健康是指身体、精神对社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱”。

然而调查表明，幼儿园教师有50%左右感到“较为劳累”，13%左右感到工作“极为劳累”，没有人说工作“很轻松”。

更令人担忧的是幼儿园教师的心理健康状况。

现代社会行业间和行业内的竞争给她们带来不小的精神压力：职称的压力、学历更新的压力、知识更新的压力、生活的压力，等等，这些使80%以上的教师感到心理疲惫。

精神生命亚健康会加剧长时间超负荷运转的沉重负担，使教师心力交瘁，疾病增加，长期以往，将会严重影响教师的生命质量。

从社会心理学的角度来看，教师容易心理失调。

教师职业的神圣感在客观上迫使他们不得不在许多时间许多场合掩盖自己的喜怒哀乐。

同时，社会对教师的期望值日渐增高，也是沉重的精神压力。

心理学家马斯洛认为：生理与安全的需要是一种低层次的本能需要，而归属感、自尊与尊重、自我实现的需要才是高层次的精神性需要。

这就是说，精神生活和物质生活相比较是高层次的。

因而对于主要从事精神生产的幼儿教师，更应关心精神生命。

因此，我园坚持以关心教师精神生命健康成长为抓手，实施人本管理，把幼儿园管理与一个个无限丰富、不断生长和跃动的生命联系起来，让教师在幼儿园这一充满生命活力的苑囿里健康成长，从根本上保持幼儿园的可持续发展。

[幼儿园教案网]二、让每一个老师心灵里洋溢着职业的自豪感和单位的幸福感每个单位都用自己的一套规章制度来实施管理，这确实能在行为上对教师、保育员等形成一定的外部约束，但这样能让教师们自觉长期地服从、遵行吗？再进一步说，能使教师充满生命活力地创造性地工作吗？不是每个人都能把自己的工作当作事业来追求的，从“吃碗饭”到“干事业”是境界的飞跃，它的起点是：享受这份工作，享受校园，享受童心，享受孩子快乐的笑脸。

因而我园的管理注重将规章制度内化为教师、保育员的自觉要求和行动，不是用制度来“卡住”和“管住”，而是给教师营造一个被信任、被尊重、被关怀的情感生命环境。

我们力图给每位教师这样一个信息：你以教师职业而骄傲，幼儿园为你的存在而自豪；每个教职工视幼儿园的荣辱为生命，自觉维护集体荣誉，肩负神圣使命而默默奉献，形成一种强烈的归属感：杜鹃幼儿园，我成长的地方！为此，我园变一部分管理为服务、指导和帮助，减少不必要的评比检查，建立符合现代教育理念的新的评价标准，以尽量减轻教师的精神压力。

这给刚性的制度管理注入生命的活力。

我们认为，教育管理应体现教师的主体性，过多过滥的检查、评比的背后隐含着对教师主体地位的不尊重。

我们通过各种途径，展示教师所长，张扬每一成员的个性特点，工作风格，倡导每个人都显现个性，成为唯一。

这是幼儿园和教师个人发展的资源与财富。

在研讨活动中，我们让每个教师阐述自己的观点主张，介绍自己的操作实践，认识教师教育的价值取向，找到对问题判断的最佳视角。

在展示活动中我们鼓励教师露才华，展技能，脱颖而出。

在课改的实践活动中，我们让教师诊断自己的行为做法，反思自己的理念思想，取长补短。

通过园行政的管理嫁接，我们努力激活了教师动态向上的机制，让每一位教师自主学习、自我完善、发挥特长。

我们用信任尊重与鼓励给了教师无比的信心和持久的动力，营造了一个可以终身相许的苑囿。

在这样一个宽松肥沃的环境中，本园教师工作积极性和创造力得到了最大限度的发挥，园内逐渐形成了一种以“合作、交流、商量、分享”为特征的教师成长氛围，使年轻教师又深深地喜爱上了这份职业。

我们曾让教师们在农行广场前带领过路的孩子跳舞，向家长宣传学前教育知识；我们曾让教师们无数次的用舞姿歌声为许多社区居民甚至为嘉兴群众演出，让许多人了解嘉善有一所充满朝气的幼儿园，它的名字叫“杜鹃”，所有的杜鹃人都自豪。

三、开拓视野、调节情绪、放飞教师心灵的白鸽社会的发展，激烈的竞争，使越来越多的教师面临着越来越大的工作压力和日益增加的精神负担而产生大量心理问题。

但在我园，我们看到的是一个积极乐观、朝气蓬勃、团结向上的教师群体，难道我园的教师是置身世外桃源吗？不，我们作为省级示范园的老师，我们的压力应该更大，但是我们意识到了可以通过各种方式来给教师调节身心，渲泄烦恼，放飞心情，保持健康心理。

双休日，工会组织教师，来到上海东方绿洲。

在绿色的草坪上，铺上一块大塑料纸，大家躺下晒个日光浴，坐着嗑着瓜子谈天说地、论古道今，没有长幼尊鄙，亲热如同姐妹，心与心更贴近了。

假期里更是外出放松和休闲的大好机会。

暑假时，让教师们趁兴来到临安柳溪江，竹筏漂流、雨中游仙姑岛，令教师们玩得仿佛自己都成了孩子。

寒假到了，又组织教师去少数民族云集的美丽南国—云南，领略祖国的大好山河，感受少数民族文化的多姿多彩。

在此时，工作的压力、负担、忧虑、烦恼仿佛都被释放了，整个精神面貌变得更为振奋。

每个人都多了一种亲切平和的心态，少了一种刻意追求功名利禄的欲念，这使得大家活得轻松潇洒。

在园里，有事会互相商量，共同探讨，会把一个人的成功当作全园的喜事。

工作之余，会一起聊天、唱歌，会一起到野外烧烤，所有的一切，都让大家觉得：生活是多姿多彩的，心情是轻松愉快的，工作是无比快乐的。

四、营造家的氛围，给教师以亲情的温馨情感管理使全园员工友好相处，心与心相连、情与情相通，领导和教师之间建立起了水乳交融的关系。

正是在这种家的氛围使大家成为事业的理解者和拥护者。

幼儿教师也是人，生活在大千世界，食人间烟火，有七情六欲。

我们强调幼儿需要教师的关爱，而教师也需要领导的关爱，以满足其精神、成就、自尊和物质等方面成长的合理需求。

为了融入这支年轻的队伍，我忘却了年龄差距，在衣着与思想上接近她们。

因为一个好的园长是不会整天像个领导似的，她必须扮演好慈母、姐妹、伙伴等多种角色。

我园教职工之所以上下齐心，团结得像一家人，这与民主当家是分不开的。

我园的办学指导思想、长远规划、重大改革措施和财务预决算等都要与姐妹们讨论一下。

教代会制度的完善，保障了教职工的民主权利，体现了幼儿园的民主精神，营造了民主氛围。

浓浓的家的感觉、浓厚的归属感调动了广大教职工的工作积极性。

由于我和教师们在一起就像朋友姐妹一般，所以教师们都乐意把心里话告诉我，并大胆地提出自己的建议。

在去年的教代会上，大部分老师提出希望能在生日时收到幼儿园的一点心意，我认为合情合理，通过合法程度予以采纳。

有人说：做人难，做女人更难，当女人的“头”是难上加难。

工作多年，我悟出了一个道理，只要把教师的事放在心上，再难的事也就不那么难了。

我们在生活上主动关心她们的疾苦，解除她们的后顾之忧，强化心理沟通。

当教师结婚或生病时，总是主动祝贺或探望。

如：姚小萍老师的女儿心脏开刀，我们一起安慰她，分担她班上的工作，让她安心在医院照顾女儿，结果女儿一出院她就来园上班了。

沈霞老师怀孕期、周悦老师哺乳期，从不迟到、早退或请假，我们主动进班挑起她们陪午睡的任务。

我们还特请厨师烹饪一些适合教师口味的菜，到了周末，给双份的菜肴带回去，解决年轻教师“买、汰、烧”之烦恼。

在学期总结里，关老师写道：“我庆幸有一个关心帮助我，像朋友、像妈妈般的园长；我庆幸有一群充满活力，像姐妹般的同事；我更庆幸自己生活在一个这么团结、温暖的集体中！杜鹃，你将成为我一个梦开始的地方，让我在幼儿教育的沃土上不断耕耘、勇往直前！”教师们都高兴地说“在杜鹃幼儿园真好，真是个快乐的大家庭！”我们关心教职工的成长，教职工反过来关心自己的“家”。

当许文贤老师婚假时，班上的孩子临近毕业，幼儿园活动多，人手紧缺（有的教师产假），许老师坚决要求提前一周上班。

蒋佩芬老师流产在家休息也仅一周，幼儿园向家长开放半日活动，她也主动提出上公开课。

2003年下半年，我县争创教育强县，国庆休假期间，许多教师自告奋勇来园帮助行政按上级要求把材料整理归档。

有的年轻教师请自己男朋友义务为幼儿园的大型活动摄影、摄像，帮助幼儿园排除电脑故障等等。

五、让青年教师在充满快乐的生活中实现自我青年教师是“杜鹃”园里鲜艳美丽朝气蓬勃的杜鹃花，关心她们的健康成长，是幼儿园成长的现在与将来。

我们更是将关心青年教师生命发展和自我价值实现作为一项重要工作来抓。

政治上关心。

我园青年教师多，她们积极进取，向党组织靠拢，我经常找她们促膝谈心，像家人一样聊聊。

还安排她们去参加镇党委举办的“党外积极分子培训班”、县宣传部组织的“十六大理论辅导班”，参加新党章邓小平教育理论学习，投身“三讲”教育活动，提高他们的思想素质和道德水平。

两年多来，有10位教师递交了入党申请书，其中2人加入了中国共产党组织。

满足了她们注重上进、自尊、荣誉的需要。

工作上关心。

我们认为，青年教师不论能力大小，都是有用之才，是骏马让它历险，是壮牛让它耕田。

我们通过观察分析，对教师的政治素质、文化素质、业务水平、兴趣爱好、个性特长以及发展趋向作详细了解，分析哪些人可以培养成骨干，怎样安排工作才能发挥其长处，对所有人的情况做到心中有数，为尽其才打下基础。

学习上关心。

为了帮助教师们在心灵里构建一个美丽丰富的家园，我们鼓励教师自学进修,大专毕业率由2001年办园初的11%提高到现在的78.9%；许多教师在修完了大专课程后，紧接着开始了学前教育本科段的自学考试。

因而我园的学历达标率和高标率在全县首屈一指。

其次，我们还支持教师参与培训，每学期人人有机会“走出去”获取新的信息，提高自己的业务素质。

“三关心”带来了大成长。

戴艳丽老师一开始工作不是很顺利。

教的是小班，面对孩子们每天的哭闹使她手足无措。

我们一有空就往她们班跑，指导她如何给孩子们建立常规，如何给孩子们安排不同教学活动，有时还亲自示范。

慢慢地，她的工作进入了正常的轨道。

在工作的第一年，她就在园内教学比武中获得了二等奖。

领导的帮助与支持，家长的肯定，孩子们对她们的喜爱，使她体验到工作就是幸福。

她所撰写的论文《以大带小，培养幼儿的亲社会行为》获得了县一等奖，另外两篇论文均获县二等奖；在全县案例分析活动中，代表大班组执教的《脚印地毯》向全县公开展示，该教案还在2003年全国体育创新活动设计大奖赛中获得了一等奖。

她还两次被评为镇先进工作者。

像这样快乐成长的小青年，我园还有一大批。

六、让教师享受事业成功的喜悦成功的喜悦给予人精神成长的鼓舞推动是巨大的。

要让教师体味成功喜悦，首先要让她们明确目标；没有目标就无所谓成功，没有成功，就无所谓喜悦。

我们杜鹃幼儿园建园伊始，就提出了明确可行的目标：力争2001年成为市级示范性幼儿园，2003年成为省级示范性幼儿园。

目标的激励作用使全体教职工信心百倍，大家心往一处想、劲往一处使，群策群力，相互理解、相互尊重，心贴近了，共同语言多了，行动默契了，在融洽的人际关系中，办园质量有了迅速、明显的提高，连续三年被评为县级先进集体；先后被评为市特级B类、A类幼儿园；通过了省级示范性幼儿园的验收。