在语文教学中巧用简笔画
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。
简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。
本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。
二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。
2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。
3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。
通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。
这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。
4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。
通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。
同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。
5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。
通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。
三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。
通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。
小学语文课堂教学如何巧用简笔画激趣、解难
在 目标教学中 ， 采用简笔画辅助认定 目标 ， 则适 合低 、 中年级学生 的特点 ， 既充分发挥 了 目标 的导 向 作用 ， 又能引起学生的注意 ， 激发其学 习兴趣 。如认 定《 要下雨 了》 一课时 学习 目标 时 ， 结合本 课 内 第 可 容， 在黑板上画出乌 云。再 贴上 （ 或写 上 ） 目标 的 内 容， 则很生动。再 如《 拔萝 卜 分步认定 目标时 ， 》 可画 出萝 卜叶图， 再写上（ 或贴上 ） 目标 内容 ， 也较生动。 ３ 在导学达标 中激趣 ． 堂课 中， 学生 的无意 注意始终不能保持持久 ， 而长期的有意注意则显 得很疲 劳 ， 其是 面对字 词 尤 的理解和重复的教学 活动 。因此 ，教育 学》 《 强调 在 ４ 分钟 内根 据具 体情 况于课 前 、 中 、 后要 交 替 ０ 课 课 地调动学生的无 意注意 ， 而变无意 注意 为有意 注 从 意。如教《 富饶的西沙群岛》 一课 中理解 “ 五光 十色 ， 异常美 丽” 这两个词时 ， 单纯用语言描述始终不够形 象。我便这样 引导 ：海水 的颜色怎样？ 学生边讲老 “ ” 师边用不同颜色的粉 笔平 卧在黑板上 画显示海水各 种颜色如何一块块 一条条地 交错 在一起 ， 然后 小结 这样形 成 的效果 就是 “ 五光 十 色 ， 常美 丽 ” 异 。 再让学生用 自己的语言解 释 ， 然后 讨论 海水 为什么 会有这 么多种颜 色。学生兴趣 盎然 ， 不及待地 边 迫 看 书边 思 考 。 二 、 用 简 笔 画 帮 助 学 生理 清课 文脉 络 巧 如《 精彩 的马戏》 这篇 课文 ， 了让学 生从整 体 为 上快速理解课文 内容及重点 ， 在初读 了课文后提 问 ： ①课文写 了哪些动物 ？（ 生边 回答 老师边 画 出各 学
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用
浅谈在低年级语文教学中简笔画的作用繁琐的记忆会让人觉得生厌，而简单有趣的记忆方法却会让人喜欢。
简笔画作为美术教学的内容，使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，适应了小学生认识事物的规律。
因此将其与语文教学内容结合起来将倍受儿童欢迎。
简笔画在语文教学中有什么作用呢？1、运用简笔画来激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就会自觉主动的去学习[1]。
（1）课前激趣备课时，根据文本，我会将与文本有关的图画用简笔画的方式呈现出来。
在课前就把它放在讲台上，学生看到老师今天手里多了一些东西，就会很好奇的涌到前面来看。
这时，他们知道这是与本节课有关的，就会很积极的回去翻课本，看看是什么，自己是否懂得了，等下上课的时候怎样表现。
这样学生就来了兴趣，为本节课的学习奠定了基础。
比如在教学《荷叶圆圆》这篇课文时，我首先把荷叶画在黑板上。
学生一看到荷叶，就来了兴趣。
他们会说这荷叶是怎样的，老师画的怎么样等等。
这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，为新课的学习埋下了伏笔。
（2）学习生字汉字和图画有着密切的关系。
如果能够把要学习的生字，想象成一幅幅生动的图画，通过简笔画的方式呈现出来，那么将会收到事半功倍的效果。
不仅可以帮助学生记忆，还能让学生懂得内在的联系，激发学习兴趣，从而运用这样的方法，自己去学习[2]。
例如：“伞”“网”“水”“笔”“休”等等这些字，就可以用简单地简笔画加以描画。
2、运用简笔画来帮助学生理清课文内容对于低年级的学生来说要理解课文的内容是相当不容易的。
如果借助简笔画，把课文的内容串联起来，就会一目了然。
如《蜜蜂引路》这课，如何引导学生了解列宁是怎样找到养蜂的人的呢？这时简笔画就可以派上用场。
我们可以先画两所房子，学生会告诉你，一所房子是列宁的，一所是养蜂人的。
然后，在两所房子之间画上一条小路，学生就会知道这条小路就是列宁去找养蜂人要经过的那条路。
在这条小路的旁边，我们可以画上一些花儿，因为蜜蜂是出来采蜜的。
简笔画在语文教学中的作用及效果
简笔画在语文教学中的作用及效果简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种教学形式。
简笔画之所以被广泛地应用于语文教学之中,是由其简单明了、欢快流畅的艺术效果决定的。
它广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特点。
北京师范大学教授杨景芝在《培养儿童视觉造型的反映与创造水平》一书中指出：“用绘画启蒙儿童的智力发展，是十分有效的教育手段，每个孩子都应该在早期即时接受绘画教育”。
简笔画的设计使用既有体现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。
一、简笔画有利于激发学生学习兴趣。
语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。
如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，体现在学生面前,将会一下子抓住学生的心灵,引起学生的极大兴趣。
例如《黄鹤楼送别》，李白酒后送孟浩然乘船顺江而下，前往扬州时写道：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船，白帆随着江风逐步远去，消失在蓝天的尽头。
”使用简笔画能够协助学生领会李白和孟浩然的深厚感情，启发学生感受“离愁渐远渐无穷，迢迢持续如江水”的意境。
又如教学《啄木鸟和大树》一课，在导入课题时，教师可先在黑板中画出一只啄木鸟和一棵大树，这时同学们都被吸引住了。
教师接着问：这是什么鸟？它和大树之间发生了什么故事呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对课文内容的理解埋下了伏笔。
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
好动是学生的天性。
上课时他们会不由自主地“开小差”、做小动作；当听到他们不感兴趣的教学内容时，他们就会不安心学习，心不在焉。
很多老师对此现象绞尽脑汁，有的大声斥骂，有的棍棒交加，收到的效果甚微，有时还适得其反——出现学生厌恶学科，害怕老师的现象。
简笔画在语文教学中作用
简笔画在语文教学中的作用摘要：简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，是教师教学中的得力助手，尤其在小学语文教学中能显示出它的功能。
运用简笔画能帮助学生全面、深刻地理解课文内容；运用简笔画能帮助学生掌握重点，突破教学难点；运用简笔画能激发学生的学习兴趣。
关键词：简笔画；语文教学简笔画是一种直观的教具，是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，既能活跃课堂气氛，提高学生的注意力和记忆力，又提高了课堂教学效率。
在语文教学中，如果教师能充分利用简笔画在教学中直观生动的快捷演示，就可以突破教学难点，突出教学内容，使课堂活跃起来，教学内容更加准确精练，吸引孩子注意力，保持课堂良好秩序，对培养学生的绘画兴趣大有好处，也有利于对学生进行审美教育。
一、突破教学难点，突出教学内容突出教学内容，即能突出表现教学目标所要求的，使学生能理解的内容。
巧妙地运用简笔画，能有效地突出教学重点，突破教学难点，帮助学生更好地理解语言文字。
六年制小学语文《蜜蜂引路》一文中，文中讲列宁通过蜜蜂找到了所要拜访的人——养蜂人，赞扬了列宁具有善于观察周围事物、认真分析的好习惯。
“列宁是如何找到养蜂人的？”这是本文要解决的重点，也是本文要突破的难点。
如何解决这一难题呢？我便采用了简笔画来帮助教学。
伴随着课文的学习，我相机画出的一幅简笔画，用箭头表示出列宁寻找的路线，学生根据板书，很容易就明白了“列宁是如何找到养蜂人的”，就连班上学习困难的学生也抢着回答这一问题。
学完课文以后，全班同学都兴致勃勃地表示要向列宁学习，学习他善于观察、认真分析的好习惯，收到了极好的教学效果。
二、使课堂活跃起来课堂上，让学生感受到学习成功的快乐，才能乐学，课堂教学过程，是教和学两个方面的活动过程。
教师是授业者，将科学知识传授给学生，处于主导位置；学生是接受者，处于主体位置。
将教与学、主导与主体、主观与客观很好地结合起来，要求教师了解被授业者的经历、基础等情况，根据实际情况，确定教学方法，要尽量创造条件让其有实际动手操作的机会，教学方法运用恰当与否，是课堂教学成功与否的重要原因之一。
小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析
语文课堂YUWEN KETANG2021年3月Mar.2021教！J帀・TEACHER小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析石明春（甘肃省永登县新城区小学，甘肃兰州730300）摘要：简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
在小学语文教学中应用简笔画是新教育教学理念的重要体现，是小学语文教师丰富课堂教学内容的重要途径之一。
在小学低年级语文教学中有效地应用简笔画可以激发兴趣、创设情境、夯实基础、突破难点、指导背诵、拓展延伸，并且能有效增强课堂教学内容的生动性和直观性，使得复杂的知识简单化、抽象的内容具体化、单一的课堂情趣化。
关键词：小学低年级；简笔画；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-11-11文章编号：1674-120X（2021）09-0022-02一、引言用一些简单、明了的线条来表达某种事物的特点，这种绘画形式被称为简笔画。
简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。
作为一种能突出事物特征，并且应用极为方便的绘画形式，简笔画已经被很多教师，尤其是小学低年级语文教师应用于课堂上。
简笔画作为一种生动简单、独具特色的绘画形式，在教学中得以应用，符合小学低年级学生的认知特点。
与多媒体课件、计算机网络等现代化教学手段相比，简笔画让授课教师操作起来更省时、更方便。
生动、直观的图画，使低年级语文课堂教学变得更为丰富多彩、更加生动有趣，使抽象的知识变得具体化，使复杂的知识变得简单化，使枯燥的知识变得生动化，既能吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，又能培养学生的想象力。
二、在小学低年级语文教学中应用简笔画的必要性小学低年级学生的认知和年龄特点决定了其很难在40分钟的课堂上一直保持注意力集中，他们往往只注意事物的表面,所以从形象思维发展到抽象思维需要一个较长的过程。
在语文课堂中怎样有效利用简笔画论文
在语文课堂中如何有效利用简笔画生命是美丽的,语文课能很好地引导学生发现美,感受美。
而简笔画所营造的鲜明生动,美妙的广阔世界即与学生的认识理解能力颇相吻合。
所谓简笔画,以直观形象诉诸学生的视觉感官,把抽象的内容用直观的形式变成愉悦性的形象,启发学生思维,增强学生记忆,使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹,从而提高语言文字训练的效果。
在小学语文教学中运用简笔画这种教学手段,遵循的是小学生以形象思维为主的客观规律。
其目的是以别具一格的方式吸引学生注意,为学生构筑理解课文的最佳思维流程,激发学生的灵感。
而将简笔画教学巧妙地、有机地、自然地运用于课堂教学,把学生带到美丽的画境中,能使学生在充分享受极大乐趣的同时,潜移默化,轻松愉快地接受科学知识。
在语文教学中,由于小学生的理解能力还不够,自控能力较弱,情感易变,思维带有很大的具体性,无意注意占优势,直观具体的事物和主动活泼的形式,容易引起儿童的注意。
如果进行重复单调的训练,儿童的注意力往往处于分散,枯燥的讲解使学生丧失兴趣,他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。
所以运用形象生动的简笔画,能吸引学生的注意力,提高学习效率。
现代语文教学中,教材内安排有插图,但不能满足学生对课文的理解和进行语言文字训练的需要,利用简笔画的直观形象,不仅能帮助学生更好地理解课文,还能激发学生的兴趣,有利于培养学生的观察、思维和语言表达能力。
新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要,用心爱学生,和学生一同成长,就会不断找到灵感,不断从学生身上寻觅到新的课程资源。
同时也对我们教师的专业发展提出更高要求,只有这样我们的课堂才会不断地焕发出新的生命。
因此在语文教学中适当辅以简笔画进行讲解,对提高语文教学将有积极的促进作用。
一、活用简笔画,激发学习兴趣简笔画是使语言活起来的一种好方法,其幽默、栩栩如生的画面,常令学生兴趣大增,注意力一下就集中在有趣的画面中。
既活跃了课堂气氛,提高了学生的注意力和记忆力,又有利于促进运用语言能力的形成,还省时省力。
小学语文教学中简笔画的运用尝试
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秦 岭的 岭 ：孤 峰 爽 起
大 兴 安 岭 的龄 温 柔
对 有预 习或 生 活 经验 丰 富 的 学 生 则 容 易 回答 ，不 懂 的 同 学也 无 关 系 ，相 反 更 容 易 集 中 注 意 力。 我 又 问 ： 在 ，每 个 家庭 都 使 用较 现
先 进 的 日 光 灯 、 各 种 美 丽 的 吊 灯 ， 而 毛 主 席 为 什 么 还 要 使 用 这 盏
力 。如 教 完 雷 雨 》 重 点 段 后 ，为 检 测 他 们 地 这 段 话 的 内容 和 写 法 是 否 理 解 ，我 便 要 法 语 学 生根 据 内 容 在 练 习 本 上 画 出 山村 早 晨
清 油灯 呢？ 他 利 用 清 油灯 干 什 幺呢 ？ 这 样 ，激 发 了 学生 兴 趣 ，把 学生 带 入 学 习 的情 境 中 ，对 当 时社 会 背 景 的理 解 埋 下 了伏 笔 。 又 如教 《 饶 的 西 沙 群 岛》 一 课 中理 解 “ 光 十 色 ，异 常 美 富 五 丽” 这 两个 词 时 ，单 纯 用语 言描 述 始 终 不 够 形 象 易懂 。我 便 这 样
旋 转 的舞 台 、 动物 们 的 绝技 表 演给 同学 们 留下 了深 刻 的影 响 ，形
们各 表 演 了什 么 节 目？ 观 众 有 什 么反 映 ？ Ｂ 重 点 写 了哪 几项 ？ 、
这 样 ，直 接 把 课 文 的主 要 内容 、 重 点 都 显 示 出来 了，从 整 体 到 部 分 ，叉 回到 整 体 。 看看 这 板 画 ，学 生 就好 像 看 了一 场 精彩 的 马戏 ，
著 名 的科 学 家杨 振 宁 教授 说过 ： 功 的 真 正 秘 诀 是 兴 趣 。 激 成 发 了学 生 的兴 趣 ，就 是 培 养 了 学 生 学 习 的 主 动 性 、积 极 性 及 创 造 性 。激 发兴 趣 有 很 多 方式 ，而 不 用 花 费 多少 力气 的 简 笔 画 则是 最
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文教学是小学教育的重要组成部分，通过语文教学，学生将学习到语言文字的基本知识、技能和运用能力。
而在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种具有图画性质的表现方式，能够为学生提供更加直观、生动的信息和知识呈现方式。
本文将从多个方面探讨简笔画在小学语文课堂教学中的作用。
二、简笔画在培养学生的观察力和感知能力方面的作用1.帮助学生观察细节。
通过简笔画，学生能够更加直观地观察到事物的特征和细节，培养他们细致入微的观察能力。
2.培养学生的空间想象能力。
简笔画的绘画方式要求学生将三维立体物体转化为平面的二维图形，从而培养学生的空间想象能力。
3.提高学生的记忆力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要凭借自己的记忆绘制事物的形状、特征等，从而提高他们的记忆力。
三、简笔画在培养学生的思维能力方面的作用1.培养学生的逻辑思维能力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要将复杂的事物分解为简单的几何形状，并通过合理的组合将其还原，从而培养学生的逻辑思维能力。
2.培养学生的创新思维能力。
简笔画作为一种创作媒介，能够激发学生的创造力和想象力，培养他们创新思维能力。
3.培养学生的观察思维能力。
学生在观察对象后，需要将其形状、特征等信息转化为图形，并绘制出来。
这个过程中，学生需要经过思考、分析，从而培养他们观察思维能力。
四、简笔画在训练学生的表达能力方面的作用1.促进学生的文字表达能力。
学生在绘制简笔画的同时，还需要通过语言文字来描述绘制的对象，从而促进他们的文字表达能力的提升。
2.提高学生的想象力和表达能力。
简笔画的特点是通过简单的线条和形状来表达事物的特征和形态，这要求学生通过绘画来表达自己对事物的想象和理解，从而提高他们的想象力和表达能力。
3.增强学生的自信心。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的想法和创造力展现出来，得到他人的赞赏和认可，从而增强他们的自信心。
五、简笔画在激发学生学习兴趣和积极性方面的作用1.提高学习的趣味性和吸引力。
简笔画在小学语文教学中的应用策略
简笔画在小学语文教学中的应用策略简笔画是一种简单的绘图方式，它可以帮助小学生们在语文学习中提高阅读能力、理解能力和写作能力。
因此，简笔画在小学语文教学中有着广泛的应用策略。
一、简笔画的定义简笔画是一种简单的绘图方式，它可以用最少的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等。
简笔画主要是通过形象性和意象性来表示东西，其中形象性是指通过简单的笔画来表示某种物品的形状，意象性是指通过简单的笔画来表示某种抽象的概念。
二、简笔画的教学目标简笔画在小学语文教学中的目标是帮助小学生们提高阅读能力、理解能力和写作能力。
1、提高阅读能力简笔画可以帮助小学生们提高阅读能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在阅读时能够更好地理解文章的意思。
2、提高理解能力简笔画还可以帮助小学生们提高理解能力，因为它可以通过简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，让小学生们在理解文章的意思时更加直观。
3、提高写作能力简笔画还可以帮助小学生们提高写作能力，因为它可以让小学生们在写作时能够使用简单的笔画来表示一个概念、一个物品、一个场景或一种情感等，使文章更加生动、富有感染力。
三、简笔画的教学方法简笔画在小学语文教学中的方法有以下几种：1、观察法观察法是指让小学生们通过观察实物或图片来学习简笔画的方法。
例如，让小学生们观察一本简笔画书，或者让小学生们在课堂上出示一些简笔画图片，让小学生们观察这些图片，并通过观察来学习如何画出这些图片。
2、跟着画法跟着画法是指让小学生们跟着老师或者模板来画简笔画的方法。
例如，让小学生们跟着老师画一个简笔画，或者让小学生们跟着一个简笔画模板来画一个简笔画。
3、自由画法自由画法是指让小学生们自己画简笔画的方法。
例如，让小学生们根据自己的理解和想象画出一个简笔画，或者让小学生们根据自己的意愿画出一个简笔画。
四、简笔画的教学效果简笔画在小学语文教学中的效果是明显的。
谈语文教学中简笔画的作用
谈语文教学中简笔画的作用作者：周晓敏来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第07期关键词：语文教学简笔画作用简笔画是一种简练而概括的简画形式，画起来简单快捷，它是小学语文教师教学中的得力助手，特别是在小学语文教学中更显示出它的功能。
简笔画能帮助教师快速、具体、形象地讲解，分析课文，起到单靠语言、板书所不能起到的具体、形象的作用。
一、运用好简笔画，可以帮助学生全面、深刻地理解课文内容阅读理解课文内容，是学生学习语文最基本的要求。
在我们的语文教学过程中，教师如能适当地运用简笔画启发学生、引导学生，可以帮助学生在有限的时间内，有效地理解课文内容。
如教《荷花》这篇文章时，荷叶挨挨挤挤，一阵风吹过，一池子合伙都在跳舞，我们就抓住了“一阵风”“舞蹈”，所反映的具体的物象在黑板上创作了一幅简笔画。
一幅风儿吹来满池荷花都在随风摆动的图展现在学生面前，再结合课文进行分析、朗读，学生就会犹如身临其境地体验大自然地美，对美的感情，也就自然地流露出来了。
二、运用好简笔画，可以帮助学生掌握重点，突破教学难点不同的课文，有着不同的学习重点和难点，如何指导学生在学习中很好地掌握重点、突破难点呢？利用简笔画，就能较好地达到教学目的。
如《詹天佑》是一篇精读课文，这一刻的教学难点在于让学生理解根据居庸关、八达岭的地势，具体施工。
另外，巧妙地设计了“人”字形线路，为了解决这一难点，我们把居庸关山势高岩层厚，八达岭隧道长用中部凿井法再分别向两头开凿，还有因青龙桥坡度大设计的“人”字形线路，用那个简笔画非常清晰地勾画了出来。
在分析过程中，学生对这些内容就有了具体、形象的理解。
三、运用简笔画，可以增强学生学习趣味性，以此激发学生的学习兴趣学生对学习是否感兴趣，直接关系着教学质量。
在小学语文课本中，有些课文已安排了插图，为了使学生的学习兴趣更浓厚，能主动地看懂图意，学懂课文，教师在讲解分析课文的过程中，可再补充一些简笔画，以增强学生学习的趣味性，如《翠鸟》这一课，我在教学时将文中的插图与简笔画结合运用。
简笔画在语文教学中的运用
浅谈简笔画在语文教学中的运用【摘要】小学生认识从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。
而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。
因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。
【关键词】简笔画教学应用一、从心理学角度讲述简笔画教学运用的重要性和实效性简笔画作为一种直观形象的教学手段，它能提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的思维能力和创造能力起着重要的作用。
当代着名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。
6～12岁的小学生大抵处于具体运算阶段，这个阶段儿童心理的发展态势，由外部动作、直觉形象思维向内部的初步逻辑思维过渡，只有发展到形式运算阶段，才能形成认知结构的整体或组合系统，进行“形式从内容分离”的抽象思维。
这一理论显示了小学生知识形成的心理结构——以直觉形象思维为基础。
正是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式，在接受新知识时就需要通过大量的直观演示作为传输的手段。
从心理学角度来看，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身已有的经验结合起来，使所有的语言信息具体化，很大一部分还将还原成图像后才能理解。
学生在听讲时如果能借助图像，同时调动听觉视觉这些感官，其效果会比原来的要提高出几倍。
二、根据教学内容和方法，把教学简笔画的类型进行细分1、象形式。
小学语文字词教学简笔画中，则主要解释字、词意义：如微波荡漾，百花争艳是“春”；荷花绽放，雨后彩虹为“夏”；天高气爽，枝叶凋零是“秋”；冰天雪地，大雪纷飞为“冬”。
2.、示意式。
如：“记录天气”图表用各种示意性符号形象表示晴、阴、雪、雨等不同天气。
“站在海边看航船”意在说明“地球是圆的”道理，画面采取缩小空间的手法，突出了表现了海面的弧线，通过离视点远近不同的航船与视中线的关系变化，说明了为什么海面上的航船与人的距离不同，在视域中的状态也不同的原因。
5浅谈简笔画在小学语文教学中的应用
简笔划在小学语文教课中的运用简笔划是采纳最简单的线条、平面形归纳地勾勒出物象的主要特色，它拥有归纳、形象、风趣、精练、成形快速等特色，便于教师在教课中运用。
在新课程背景下，在经济不发达、教课设备简陋的广大乡村小学，语文教师要想跟上时代步伐，走进新课程，就一定多动脑筋，在现有条件下进行创新，把简笔划引入小学语文教堂。
下边说说我在小学语文教课实践中，运用简笔划手段进行语言文字训练的几点做法。
一、运用简笔划理解词语。
如《桂林山川》一文中有这样一个句子：“桂林的山拔地而起，各不相连。
”“拔地而起，各不相连” 用简笔划表示，见图 1，使学生很快理解，桂林的山不一样别处，不是渐渐高上去的，而是忧如从地面忽然超出来似的，并且各不相连的特色，进而领会文章用词的正确、适合。
可用简笔划表示的词语好多，比如《燕子》中的“圆晕”（见图 2）、《一幅壮锦》中的“大山隘口”（见图3）二、运用简笔划理解句子。
阅读教课中，某些句子意思比较委婉，或离学生的实质很远，教师纯真解说，学生品尝不足，语感不强。
适合使用简笔划教课，则能很快领悟，印象深刻。
《燕子》中最后一段写几对燕子飞倦了，落在电线上的情况：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符，谱出了一支正待演奏的春季的赞歌。
”这段话中，作者匠心独具，用词精妙传神，但是关于小学生来说，仍是难以领会的。
教课时，我手拿粉笔，先提示学生：注意看，高远处的电线个你什么感觉？接着用粉笔勾出几条模糊的电线，学生立刻直观地感觉到电线隐约可见的特色，进而领会到“痕”字的运用正确、贴切。
随后点出电线上停留的小燕子，设疑而问：“课文把燕子比作什么？把燕子和电线比作什么？”学生纷繁举手回答，是把燕子比作音符，把燕子落在电线上比喻成五线谱。
最后让学生领会到“音符”与“五线谱”珠联璧合的模糊美，进而感觉到比喻句的贴切和生动（见图4）。
《燕子》一课的第四自然段中“ 电线杆之间连着的几痕细线，多么像五线谱哇”。
简笔画在小学语文教学中的应用
简笔画在小学语文教学中的应用简述简笔画是一种通过用简单的线条描绘来表现形象的绘画形式。
在小学语文教学中，简笔画可以被用来帮助学生加深对具体事物的印象，促进学生的观察和表达能力，提高学生的学习兴趣和语文综合素养。
1. 提高学生的观察能力简笔画能够将物品的关键特征用线条清晰地表现出来，帮助学生更好地理解和记忆。
在课堂中，教师可以通过展示一幅简笔画来引导学生赏析、分析、观察物品的各个方面，例如物品的形状、颜色、大小、细节等。
通过分析和理解简笔画中的各个特征，学生可以更好地把握物品的关键特征，提高他们的观察能力。
2. 培养学生的表达能力语文教学的重点之一是培养学生的表达能力和语言组织能力。
简笔画是一个非常生动、具体且形象的绘画形式，适合用来作为语文教学中的启发性图画来帮助学生理解、想象和表达。
在课堂中，教师可以要求学生对一幅简笔画进行口头或书面的描述，例如描述物品的特征、用途、相关背景等。
这样能够锻炼学生的语言表达和组织能力，同时培养他们的创造性思维能力。
3. 提高学生的文字理解能力语文教学中，学生的文字理解能力是非常重要的。
简笔画可以被用来作为一种辅助工具，帮助学生更好地理解课文中的阅读内容。
例如，教师可以在给学生介绍一篇课文之前，先通过一幅简笔画来呈现课文中的主要人物和物品，让学生更好地理解故事情节和人物之间的关系等。
简笔画还可以被用来做书法教学的辅助工具，例如写作字的示范等。
4. 提高学生的审美能力在小学语文教学中，简笔画能够起到帮助学生提高审美能力的作用。
因为简笔画通常是由线条组成的，学生通过观察和分析简笔画，能够发掘出线条的美感和韵律感。
这可以帮助他们更好地理解艺术的形式和内涵。
此外，简笔画也可以激发学生的绘画兴趣和创作热情，培养他们的艺术鉴赏能力和创造性思维。
5. 结语综上，简笔画在小学语文教学中的应用非常广泛。
它能够帮助学生提高观察能力、表达能力、文字理解能力、审美能力和创造性思维，是语文教学的一个重要组成部分。
简笔画在语文教学中的作用
简笔画在语文教学中的作用摘要〕简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板和纸张。
如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。
而阅读教学又是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能收到“一图穷千言”的效果。
课堂实践中不管是我随手绘出山峰重叠，溪流吟唱的优美景色，还是惟妙惟肖的动物形象，还是形态各异的物品，都能引起学生浓厚的学习兴趣和达到文本深入浅出的功效。
所以在语文教学中，教师恰如其分地运用简笔画，就一定能成为帮助学生学好语文的有效途径之一。
〔关键词〕简笔画小学语文教学探讨小学生思维直观，活泼好动，注意力难以持久。
如果教师在教学中，形式单一，缺乏情趣，讲述抽象，学生就会昏昏欲睡，注意力分散，以致收效甚微。
学生进而厌学，怕学。
我在近几年的教学实践中体会到，语文教学中恰当地运用简笔画，能收到事半功倍的教学效果。
简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的画，具有概括、形象、简练的特点，而且使用的工具很简单，工具多是粉笔、毛笔或彩笔，材料为黑板和纸张。
如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。
而阅读教学又是小学语文教学的一个重要环节，在阅读教学中适当运用简笔画往往能收到“一图穷千言”的效果。
课堂实践中不管是我随手绘出山峰重叠，溪流吟唱的优美景色，还是惟妙惟肖的动物形象，还是形态各异的物品，都能引起学生浓厚的学习兴趣和达到文本深入浅出的功效。
同时简笔画可以理解句子，理清文章脉络，释疑解难，还可以指导背诵。
简笔画在语文教学中的五大功能
简笔画在语文教学中的五大功能简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造出学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。
教师以画导入，可以激发学生的兴趣；以画促读，可以帮助学生理清文章脉络；以画促悟，可以帮助学生突破重难点；以画布置作业，可以加强学生学习的主动性；以画评价，可以增强学习的趣味性。
总之，把简笔画融入语文教学中可让语文教学更加丰富多彩。
标签：简笔画；语文教学；兴趣从事小学语文教学工作二十多年来，笔者一直尝试把简笔画作为教学的辅助手段，使阅读教学由浅入深，化静为动，吸引学生的注意力，从而提高了教学效果。
小学生对视觉艺术形象很敏感。
简笔画可以使用很少的笔画和线条塑造学生容易接受的形象，适应儿童的心理特征和审美情趣，是受学生欢迎的教学手段。
因此，在小学语文教学中，采取简练而概括的简画形式，快速、具体、形象地导入课文，促使学生生动、准确地理解课文；甚至在作业布置、学习评价中，简笔画都能起到单靠语言、文字板书所不能起到的作用。
可以说，合理运用简笔画，会有“一画胜百言”的效果。
一、以画导入，激发兴趣新课导入，如何在开始几分钟便将学生的注意力吸引过来是一堂课成功的前提，简笔画则可以收到“课伊始趣亦生”的效果。
在教《荷叶圆圆》一课时，笔者课前在黑板上用绿色粉笔画了一个大圆和几个小圆，接着在教学时用一句过渡语就把学生把注意力一下子转移到了黑板上，切入课题，进入第一段的学习。
二、以画促读，理清脉络整体感知是深入感悟和体验的基础，只有整体感知了课文中的人物之间、事物之间、人与事物之间的种种关系，才能深刻体验感悟这种种关系。
简洁明了的简笔画能很好地再现课文内容，帮助学生理解课文内容，理清课文脉络。
例如，在教《富饶的西沙群岛》一课中，笔者一边帮助学生理清课文，按照海面、海底、海滩、海岛的顺序叙述西沙群岛的富饶，一边用不同颜色的粉笔在黑板上画，显示海水各种颜色如何一块块、一条条地交错着，再添加上海底的鱼、海滩上的贝壳以及岛上的鸟等。
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性在语文课堂中，常常需要进行图形化表示以方便学生理解和记忆。
而简笔画，作为一种简洁而富有表现力的绘画形式，可以很好地满足语文教学的需求。
本篇文档将探讨如何巧妙地运用简笔画来提升语文课堂教学的艺术性。
简笔画的表现力简笔画是指通过最简单的线条和简单的几何图形，来表现人物、动物、物体等各种图像的绘画形式。
简笔画的表现力非常强，它可以简洁地表达出物品的基本轮廓、动物的特征、人物的样貌等等，使得学生可以通过简明易懂的图解来理解课程内容。
举个例子，比如讲解唐三藏取经的故事时，我们可以通过简笔画的方式来展现出唐三藏的相貌、口吻语气等特征。
这些简单而直观的图像不仅能够让学生更加深入地了解唐三藏，同时也能够将唐三藏这一人物形象化，使得更多的学生能够对该故事产生共鸣。
简笔画的可操作性简笔画作为一种简单易操作的绘画形式，可以让学生更加轻松地上手。
通过引导和教育，学生可以掌握一定的基本绘画技巧，像画出基本的形状、线条、表现物品等等。
而这些技巧也能够为学生今后的学习提供一种有效的工具。
此外，简笔画还具有动手能力训练和调节情绪等多方面的作用。
通过简笔画的绘制，学生不仅可以进行视觉上的感知，同时还可以磨练自己的动手能力，提高手脑协调能力。
同时，通过体验简笔画的制作过程，学生也可以通过自我表达来调节情绪和化解压力。
简笔画与语文教学的结合在语文教学过程中，简笔画协助着教师打造着一个五味杂陈的教育场景。
在阅读课文、找寻感受的过程中，我们需要给予学生相应的视觉提示，让他们能够更加深入地理解课文内容。
而简笔画则能够优美地跨越这道屏障，给学生提供一个全新的视觉交互环境。
在生动的图像展示之外，在语文课堂的交流互动中，简笔画也扮演了一个重要的角色。
简洁的图形不仅简化了学生们生疏的文字使用，同时也为带来了更为愉悦的学习体验。
结束语简笔画作为一种简单易学而表现力丰富的绘画形式，可以为语文教学增添一份生动和艺术的雅趣。
语文教学中应用简笔画的好处
这一特点。 在小学语文教学 中教师合理运用简笔 画， 可 以把抽象 的、 笔 画 把 课 文 描 写 的 内容 画 出来 。 通 过有 趣 的互 动 学 习 ， 学 生 很 轻 松
有难度 的内容变 为图文并茂 的 、 具体形象 的图画 ， 精心设计并且合 地弄明 白了— —回声现象 ，就是声音 的波纹遇到障碍物 以后返 回
一
三、 有利于加深印象 。 帮 助 学 生 快 速 背 诵 课 文
、
有利于增加语文课的趣味性 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣
背诵是学生积 累知识 的一种有效手段。低年级语文学习 中要
成功 的教学所需要 的不是填鸭式 ，也不 是注入式 ，而是启发 求背诵的课文很 多， 学生的背诵任务很重 ， 如果可以恰到好处地利
式 。启 发 式 教学 所需 要 的 不是 强 制 ， 而是激发学生 的学习兴趣 ， 吸 用简笔 画 ， 图文 结合起来 ， 既能提高学生 的背诵质量 ， 又能减轻学
引学生 的注意力 。 激发 了学生 的学习兴趣 ， 就是 培养 了学 生学 习的 生 的背诵负担。 主动性 和积极性 。 在低年级语文教学 中使用简笔画 ， 不仅 能帮助学 生动有趣 ， 使学生喜欢语文 。 师指 导学生 画 ， 比老师画 的效果更 好 ， 它会唤起学 生的求知 欲 ， 更 如， 《 荷 花》 一文 ， 我便 让学生边读边 画千姿百态的荷花 ： 有 的 让学生在 画的同时 ， 如同亲临荷花池 ； 亲 眼看着那 一朵朵荷花 ， 印
中教师合理运用 简笔画 ， 不仅 有利于增加语 文课 的趣 味性 ， 突出重点 ， 突破难 点， 还有利于加深课 文在 学生头脑 中的印象 ， 培养 学生的
审美情趣。
关键词 ： 语文教 学； 学 习兴趣 ； 筒 笔画 简笔 画， 顾名思义 ， 就是用 简单 的线 条把 事物的大概样子勾 画 替水的波纹 ， 用好几条弧线来 代替一 圈圈荡漾开去 的水波 。“ 波纹 出来 。乍一 看 ， 简笔画好像和美术课 的教学息息相关 ， 和语文教学 碰到河 岸又荡回来” ， 教师选 用其他 颜色 的粉 笔 ， 同样用弧线 来代 关 系不 大 ，但是 只要 我们 把简笔画和小学生的一些特点结合起来 替荡 回来的水波。 之后教师让学生拿出水彩笔 ， 指导学生也用几条 仔 细琢磨 ， 就会发现语文教学 中恰 当地使用一些简 笔画 ， 会取得事 弧线来代替声音的波纹 ，边理解边画 出声音的波纹在桥洞里传 出 半 功倍 的效果 。 因为小学生的思维 以形象思维为 主， 他们喜欢具体 、 去， 碰 到石壁 以后又返 回来的情景。 传出去和返回来 的声波要用不 形象 、 生动 、 活泼的教学方式 。 简笔 画线条简单 ， 形象直观 ， 恰恰符合 同的颜色绘制 ， 这样一 目了然。 师生互动 ， 一边理解 ， 一边动手用简
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用
浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，简笔画作为一种图像表达方式，扮演着非常重要的角色。
它不仅可以激发学生的想象力和创造力，提高学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的综合能力。
1.激发学生的观察力和想象力。
学生在绘制简笔画的过程中，需要观察对象的各种特征并加以捕捉，这就要求学生具备较高的观察力。
同时，学生在画出简笔画的过程中需要动用自己的想象力，将观察到的事物进行创造性的再现。
通过观察和想象的结合，学生可以深入了解事物的本质特征，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.提高学生的表达能力。
语文课程中强调的一个重要方面就是学生的表达能力。
绘制简笔画可以锻炼学生进行图像表达的能力，使其能够用图画来清晰地表达自己的思想和感受。
通过绘制简笔画，学生可以将自己的观察和感受转化为图画形式，增强自己的表达能力，提高与他人的沟通能力。
3.帮助学生更好地理解文学作品。
文学作品是学生学习语文的重要内容之一。
然而，有些学生在面对一些较为抽象或难以理解的文学作品时，往往感到困惑。
而通过绘制简笔画，学生可以将文学作品中的场景、人物等具体形象化，帮助他们更好地理解作品的内容并进行深入思考。
同时，学生可以通过绘制简笔画来进行文学作品的再创作，使之更好地融入其中，加深对作品的理解和感悟。
4.培养学生的艺术欣赏能力。
尽管小学语文教学主要集中在语言文字的学习上，但艺术欣赏也是语文教学中重要的一环。
通过绘制简笔画，学生可以更好地欣赏和感受艺术作品的魅力。
他们可以通过观察和模仿名家的简笔画，提高自己的艺术水平和审美能力。
在这个过程中，学生不仅学会了欣赏美的东西，也培养了自己的审美情趣。
5.培养学生的创造力和创新精神。
绘画是一种创造性的活动，而简笔画正是培养学生创造力的一种有效手段。
学生在绘制简笔画时，可以运用想象力，创造出丰富多彩的图画。
这种创造性的体验和实践不仅能够激发学生的创造力，还可以培养他们的创新精神。
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性
巧用简笔画提升语文课堂教学的艺术性摘要：简笔画是使语言活起来的一种好方法，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
将简笔画融入语文教学，可以促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高学习效率与效果，情感得到熏陶，提升语文课堂的艺术性。
关键词：小学语文；课堂教学；简笔画这时，不妨将简笔画融入语文教学，把那些抽象的表述、概括的说明，都通过图像进行思考，虽然寥寥几笔，但胜似千言万语。
简笔画是使语言活起来的一种好方法，其简洁易懂的画面能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面中，促进了学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识，提高了学习效率与效果，提升了语文课堂的艺术性。
在很多次的课堂教学中我都采用了简笔画辅助教学，并从中尝到了不少甜头。
一、运用简笔画理解词语，激发兴趣例如，在教苏教版小学语文三年级下册中的《荷花》一文，文中有几个词语学生不太容易理解，如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀，我巧妙地运用简笔画进行辅助教学。
我先在黑板上画了两片间隔开来的荷叶，学生一下子就指出这不叫挨挨挤挤，而应该是一片接着一片的荷叶，挤在一起。
学生自然而然就能体会到荷叶非常多，充满了旺盛的生命力。
接着，我请学生读出描写不同姿态的荷花的语句，学生一边读，我一边在黑板上画出来：有的展开两三片花瓣儿→有的花瓣全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬→有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
在画到全开的荷花时，问学生莲蓬是什么颜色的，并用黄色粉笔给其上色，学生在不经意之间就知道了莲蓬指的是什么。
而饱胀一词，我先在黑板上画一朵细小的花苞，然后在学生的质疑和提示下再添上几笔，让这朵花苞变得鼓鼓的。
我借助简笔画板书，边讲边画，集中了学生的注意力，激发了学生学习的热情，又启发了学生形象记忆的思维。
在学习的过程中学生兴趣盎然，既开动了脑筋，也理解了词语。
还有很多词语都可以利用简笔画表示，例如《燕子》一课中的圆晕和《二泉映月》中的静影沉璧。
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江苏启东市实验小学( 226200) 宋柳
简笔画是用尽可能少的线条来塑造形象、表达思想的一种有效方式。
如果小学语文教师能够在自己的语文教学中巧用简笔画，不仅极具表现力，而且可以激发孩子的学习兴趣，帮助学生更深入地理解知识，弥补学校教学设备不足的问题。
它是孩子非常喜欢的一种比较直观的教学手段。
下面结合我的教学实践说说自己在语文教学中运用简笔画的体会。
一、用简笔画画出好的开头
“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。
”语文课堂教学也是这样，教师在教学中合理地运用简笔画可以轻松画出好的开头。
在此时简笔画替代了教师很多的教学语言，传递丰富的教学信息。
别样的传递方式让学生兴致勃发，同时学生的思维也得到了很好地激活。
如，在教学《我叫足球》时，我一开始就在黑板上画上了一个足球宝贝，小朋友看了以后哈哈大笑。
我就故作无知地问他们：“你们笑什么呀？”一个小朋友站起来说道：“老师你画的这个是什么呀？头像球，身子又像人，是怪物吧？”还有一个小朋友说到：“我认识它，它是足球，是老师把他画成人的模样的。
”我没有立即表态，而是先鼓了几下掌，然后大声地说：“我们的小朋友太厉害了！老师的确画的是足球，老师为什么要把它画成人的模样呢？是因为足球宝贝今天要和人一样在我们的小朋友面前介绍自己。
”在说的过程中，我可以从孩子的脸上看出“原来是这样”的表情。
我接着问了一句：“想不想听听它的介绍？”孩子们不约而同地坐直了身子。
教师寥寥的几笔就把孩子带进了本节课的学习。
孩子们的探究欲望也大大地被激发起来了，兴奋地进入了下一个环节的学习。
从上面的片段不难看出：用简笔画画出好的开头，可以吸引孩子的注意力，可以激发孩子的求知欲望，可以为一节课的轻松和谐定下基调。
二、用简笔画辅助学生记忆拼音
汉语拼音的教学一直是低年级教师比较头痛的事情，尤其是一些比较容易混淆的拼音。
教学时，教师不能只让学生机械记忆，而应该让学生巧妙记忆。
因为汉语拼音是学生以后识字和阅读的基本工具，所以小学低年级语文教师要好好上好汉语拼音这个教学内容。
在几年的低年级语文教学中，我发现用简笔画辅助汉语拼音教学非常有效，不仅可以激发学生认识汉语拼音字母的兴趣，而且有利于学生形象而清晰地记住汉语拼音字母。
如，在教学“i、u、n”时，我没有按照先示图片，再出示字母，然后让孩子读记拼音字母的方式进行教学。
我首先用简笔画在黑板上画了一只小蚂蚁、一只可爱的小乌龟、一条漂亮的小金鱼。
在学生瞪大着眼睛不解地看着黑板时，接着我故作神秘地用彩色粉笔在小动物的身上描出了汉语拼音的基本字形。
没有教师的领读，孩子们兴高采烈地读出了这几个拼音字母的读音；没有教师的书空，学生也模仿着在小动物的身上描画着拼音字母的写法。
这时，我才告诉孩子这几个拼音字母就是我们今天要认识的新朋友。
最后，我让学生在小动物所对应的简笔画下面正确地认读“i、u、c”，并在四线三格里工整地书写这三个字母。
学生在简笔画的辅助下顺利且轻松地学会了这几个拼音字母。
在这个片段的教学中，简笔画的呈现不仅激发了孩子认识新拼音朋友的热情，而且也开发了学生的形象记忆思维。
三、用简笔画帮助学生灵活识字
小学低年级语文教学的重点之一就是识字教学，学生识字水平的高低影响着学生以后的阅读能力和作文水平。
由于低年级孩子以形象思维为主，所以几乎所有的语文教师都会依据学生的心理、思维等特点，尽可能多地选用多种方法培养学生的识字能力，有时采用直观教具，有时采用多媒体课件，有时采用做游戏的方式等。
但这些方法有的费时比较多，没有使用简笔画那样方便。
巧妙地使用简笔画可以帮助孩子掌握一些汉字的规律，从而找寻到一些识字的窍门，让学生高效地掌握汉字的音、形、义。
如教学汉字“州”时，我先让学生回忆了加笔画的识字方法，然后我问学生：汉字“州”可以怎样识记呢？学生很快就发现了“州”字就是“川”字每笔的左边各加上一点。
我接着问学生是否知道“州”的意思，没有学生举手。
这时，我在黑板上用简笔画画出了三点表示水，然后在水上画上了表示“州”字的山，
接着追问学生，现在你们明白“州”的意思了吗。
很多学生都知道了“州”的意思就是指水中的小岛。
教师接着小结：你们说得很对，“州”也就是水中的陆地的意思。
我接着又抛出一个问题给学生：听到“zhou”字，你还想到哪个字？学生立即抢着回答：神舟号的“舟”。
我又接着追问：神舟号的“舟”是什么意思？学生居然在座位上一边比画一边说：“神舟号的‘舟’是船的意思。
”我立即表扬：你们的记性真是太厉害了，现在你们能区分这两个“zhou”字吗？所有的孩子都非常自信地点着头。
在这个片段的教学中，为帮助学生记忆“州”字，我利用了简笔画帮助学生识记，在激发学生想象力的同时还培养了学生的形象思维能力，更主要的是有效地帮助学生识记了汉字的字形和字义。
这种辅助的教学手段对低年级孩子非常适用。
再如，在教学“跳”“扔”“举”等汉字时，我利用简笔画让这些字表现的动作体现出来，让字形在学生的头脑里如动画一样播放，学生在丰富了想象的同时也巧妙轻松地识记了汉字。
虽然简笔画对语文教学有很大的帮助，但它不是万能的，不是每一篇课文的教学都可以运用。
这就需要语文教师在教学时，根据教学的具体内容选择适当方法，以全面提高教学效率。