农村初中英语词汇教学中方法指导论文
英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略
天水师范学院外国语学院School of Foreign Languages and Literature论文题目：英语词汇在农村中学教学中的问题及其解决策略T i t l e : The teaching Problems and Solving Strategies of English V ocabularyin Rural Middle School专业：英语指导教师：原芳莲班级：2009级二班学号：294010212姓名：李志乾日期：2012年10月20日“中学英语词汇教学”调查问卷亲爱的同学们：你好！在中学英语教学中，为了探索词汇的最高效的教学方式，帮助学生掌握最基本的2950-3300个词汇；为了了解初中学生英语词汇的学习策略、学习方法；为了能给初中英语词汇的教学提供借鉴和指导；为了合理的运用多种方法和手段引起和保持学生的兴趣。
我们在此进行关于初中学生英语词汇学习进行调查。
请您配合我们，认真回答以下问题。
本问卷题无标准答案，请根据实际情况填写。
谢谢！1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣B.一般C.没兴趣2. 你了解学习单词的方法吗？（）A. 了解，但我一般不采用这些方法B. 了解，并且我会经常用这些方法C. 不了解3. 你的英语单词的主要来源是（）A．课本B. 课外阅读材料C. 词汇书D. 词典E. 听力材料F. 英文原版电影电视4. 你认为当前英语课本的单词量？（）A. 过多B. 刚刚好C.太少D. 不清楚5. 你认为有必要采用特定的方法去学习单词吗？（）A. 有必要B. 不清楚C. 没必要6. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？*A. 非常同意B. 不清楚C. 不同意D. 同意7. 老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（）A. 很好地记住大部分单词的意思B. 很难记住单词的意思C. 其它8. 你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗？*例如在听，说，读，写方面。
浅谈农村初中英语词汇教学
浅谈农村初中英语词汇教学内容摘要本文就农村初中英语词汇的教学～从词汇教学的重要性入手～并分析初中英语词汇教学中存在的一些问题和学生因此产生的心理上的学习障碍。
试图通过这篇文章～从初中英语词汇教学内容～教师教学方法～教师对学生学习词汇的方法指导～对英语词汇的检查～这几方面进行思考～把一些有效的方法和实际教学经验进行整合～探究如何激发学生“积极学习”～使他们以轻松的心情快速地识记并掌握单词～从而达到提高初中英语词汇教学水平的目的。
关键词:农村,初中,英语词汇,教学引言长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
我们知道，学好单词是学好英语的基础，如果把学习英语看作建造一座高楼，词汇就是基石和砖瓦。
没有牢固的词汇作基础，我们的英语就是空中楼阁，飘渺虚无。
尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
由于多方面的原因，学生在小学里英语基础为零，在初中的学习中农村中学更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着学生不想学习，不能学好。
他们期待能够得到一把锋利的巨斧，劈开挡在通往英语通途上的顽石。
为此，笔者作为一个长期从事农村初中英语教学的教育工作者，对初中英语词汇教学做了一些思考，把一些有效的方法和实际教学经验进行整合，就“农村初中英语词汇教学”提出一些想法。
1. 词汇对农村初中学生的英语学习的重要性1.1 词汇对英语学习的重要性Wilkins说过，在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息;没有词汇，将没有信息可传递(转引自杨阳1999)。
因为词汇是组成语言的基本材料，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用，故而词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平的重要标准，它直接影响着听、说、读、写等几个方面能力的发展。
浅谈农村初中英语词汇教学的有效策略
- 96-校园英语 / 基础教育浅谈农村初中英语词汇教学的有效策略福建省宁德市周宁二中/黄星妹【摘要】词汇是英语学习中最基本也是最重要的部分之一。
在英语学习中，许多学生常常只能死记硬背英语单词，或脱离语境孤立地记单词，不能将词汇间的内在关系有机地联系起来，所以记忆效果不佳。
教师在给学生讲授知识的同时，应激发学生学习兴趣，指导学生进行切实有效的词汇学习。
【关键词】英语词汇 教学 记忆引言在英语教学过程中词汇占据了举足轻重的地位，掌握一定量的词汇是提高学生英语语言运用能力的前提，教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的重要任务之一。
由此可见，词汇教学与记忆与学生的英语水平存在一定的关系，英语老师应该使学生重视对词汇学习的重要性。
如果老师能引导学生运用科学的、适合自己的方法来记忆词汇，学生对词汇的记忆就能达到事半功倍的效果。
本文结合新课程标准并结合实践探讨一些初中英语词汇教学方法，并指导学生提高词汇的记忆效率，以提高学生学习和运用词汇的能力。
一、目前农村初中生英语词汇教学与学习存在的状况1.词汇教学方法单一。
我国传统的教学法脱离一定的语境，过分强调语法知识的学习，学生反复地跟读和机械地记忆。
在英语课堂教学中，不少教师把更多的时间花在语法的讲解上，教师往往以听写单词作为衡量学生掌握单词的标准，而缺乏对词汇的综合运用能力的培养。
2.学生的学习方法不科学。
很多学生在学习英语词汇时由于缺乏基础的语音知识，没有正确的记忆单词的方法和良好的习惯，加上条件的限制，学生常常孤立地、机械地对单词进行死记硬背，而且记忆单词的同时不够注重复习，学习效率低，学生在学习过程中不注意词汇的综合运用。
3.学习效率低下。
由于对拼写规则和语法知识的不了解，学生在学习单词时很难理解单词的音形义之间的联系，对字母组合的发音规律没有进行归纳，即使学会了一些单词，碰到类似的单词还是不会拼读，学生就只能死记硬背，结果事倍功半4.词汇遗忘快。
在学习过程中学生对单词虽然有一定的短时记忆能力，但由于缺乏一定的学习方法，加上没有及时复习巩固，对学过的单词，有时就不能回忆其音形义。
农村中学英语新教材词汇教学论文
农村中学英语新教材的词汇教学【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0149-02随着我国改革开放的不断深入，社会经济的快速发展。
知识越来越显现出它的重要性，尤其是外语类学科的重要性更是突出。
这也给初中英语教师带来很大的社会压力。
尤其是在农村初级中学，优秀生源流向城区，学生中有很大部分留守儿童，生源整体质量要低于城区学校，教学设备等方面条件也较差，但是主管部门和社会并不会因此而区别对待，那我们农村初中英语教学工作者，只能就目前条件，挖掘内功，从教学方法和学生的学习过程的优化中来取得效益，英语的词汇教学就是其中最根本的一个方面。
词汇是语言的建筑材料，是人们感情交流、信息传递的载体，是语言的核心部分。
语言的交际功能，不论是口头形式（听觉形式）还是书面形式（视觉形式）都必须借助词汇才能实现。
因此，词汇的学习就成为语言学习中极其突出的部分，并起贯穿于整个语言学习过程之中，是学习一种语言成败的关键。
词汇教学也理所当然应贯穿于语言教学中的全过程,应高度重视。
英语教学过程中，要求学生记基本单词和句型是非常必要的，如何根据英语学习的特点和识记规律，结合中学生的特点，教给学生正确的记忆方法，培养他们词汇认知的能力，提高效率，这是英语学习的关键之一。
1 激发单词记忆主动性记忆是以智力为前提的。
智力活动在情绪高涨和全神贯注的情况下，所取得最佳效果，学生的智力水平上城市、农村中学生的孩子都应该是一样的。
因此，我们教师自身就需要从心理上、方法上采取一此措施，要求学生通过自身的劳动去掌握知识，让他们多动脑，多动手，多动口，使他们克服学习中的困难，察觉记忆错误过程，感到自己的不足。
这样就可以激发他们去记住那些必须掌握的知识。
当学生牢牢记住所要掌握的内容，看到自己的进步，并得到老师的肯定后，他们会感到自慰与成功的喜悦。
由于享受到学习中的乐趣，学生会产生强烈的求知欲，就会变“要我记”为“我要记”。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
浅谈农村初中英语词汇教学
浅谈农村初中英语词汇教学内容摘要本文就农村初中英语词汇的教学，从词汇教学的重要性入手，并分析初中英语词汇教学中存在的一些问题和学生因此产生的心理上的学习障碍。
试图通过这篇文章，从初中英语词汇教学内容，教师教学方法，教师对学生学习词汇的方法指导，对英语词汇的检查，这几方面进行思考，把一些有效的方法和实际教学经验进行整合，探究如何激发学生“积极学习”，使他们以轻松的心情快速地识记并掌握单词，从而达到提高初中英语词汇教学水平的目的。
关键词：农村；初中；英语词汇；教学引言长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。
根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。
我们知道，学好单词是学好英语的基础，如果把学习英语看作建造一座高楼，词汇就是基石和砖瓦。
没有牢固的词汇作基础，我们的英语就是空中楼阁，飘渺虚无。
尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。
由于多方面的原因，学生在小学里英语基础为零，在初中的学习中农村中学更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。
但是，这并不意味着学生不想学习，不能学好。
他们期待能够得到一把锋利的巨斧，劈开挡在通往英语通途上的顽石。
为此，笔者作为一个长期从事农村初中英语教学的教育工作者，对初中英语词汇教学做了一些思考，把一些有效的方法和实际教学经验进行整合，就“农村初中英语词汇教学”提出一些想法。
1. 词汇对农村初中学生的英语学习的重要性1.1 词汇对英语学习的重要性Wilkins说过，在语言交际中，没有语法，只能传递很少的信息；没有词汇，将没有信息可传递(转引自杨阳1999)。
因为词汇是组成语言的基本材料，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用，故而词汇量的大小是衡量一个英语学习者水平的重要标准，它直接影响着听、说、读、写等几个方面能力的发展。
农村中学英语词汇教学论文
农村中学英语词汇教学心得【关键词】英语教学；交际能力；培养【中图分类号】g633.41农村中学地处偏僻，交通不便，人口素质不高，日常使用的是方言，无语言环境，造成了学生学习积极性不高，对英语有一种憎厌和惧怕感。
加上经济不发达，教育投资欠缺，没有现代化的教学设施如多媒体教室等。
通过几年的初中英语教学，我不断探索和总结出了适用于农村中学的几种词汇教学方法。
一、根据音标记单词，激发学生学习兴趣本学期我任八年级的英语课，首先我检查学生们对音标的掌握情况，由于学生们在小学时教师没有系统的学过音标，因此对于音标知之甚少。
于是，我先让学生系统的认识48个元音音素和辅音音素，读熟之后，便在每节学习新单词的时候，先让学生看着音标预习单词的读音，然后再听老师读，并纠正自己发音不正确的单词。
单词读熟了，我便教给学生根据音标记单词，如pleasure可分为：p-lea-sure 来记，knowledgeable可分为know-le-dge-able 来记，information可分为in-for-motion来记。
二、分类记单词，减轻学生负担随着单词数目的增多，学生对于单词的记忆，便会有无从下手的感觉，觉得哪个单词都不是很熟，但是先记什么，从哪开始记，又是很茫然。
我认为学生在记忆单词时，可以分类来记，这样在记忆的过程中便会不知不觉的记住很多单词。
我们可以把单词划分为以下几种：意思相同的单词或词组，如：repair ，mend， fix ，fix up 。
具有相同单词的词组，如：set off， put off， take off ，run off ，go off ，turn off 。
意思相反的单词或词组，如：close 与open， turn on 与turn off.具有相同词根的词，如：care， careful ，carefully ，careless； success ，三、直观教学法，轻松记单词直观教学法，就是利用实物，图片，玩具以及手势，动作，表情开展的教学方法，生动活泼，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻印象，不易忘记。
浅谈农村初中英语词汇教学的有效方法
浅谈农村初中英语词汇教学的有效方法【内容摘要】众所周知词汇是语言的基本材料是学好语言的重要基石。
首先激发中学生学习英语的兴趣无疑就是重之重,其次就是要掌握有效的记忆方法本文讨论一些行之有效记忆单词的方法。
【关键词】中学、兴趣、词汇教学、有效方法Abstract As we all know the vocabulary is the basic material of language. It is important to learn language well. Firstly, it is very important for students to stimulate their interest in learning English. Secondly, it is useful for students to get to know some effective methods. This paper discusses some methods that some students should learn to grasp words better. Key words middle school; interesting; words’teaching; effective methods 词汇是构成语言最基本的材料，是提高学生听、说、读、写能力的前提。
因此词汇教学是语言教学的基础之一。
它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
随着中国社会经济的飞速发展，英语对于中学生来说是越来越重要了。
因此社会掀起了一股强大的英语学习风。
然而，这股英语学习之风却在乡村势力弱小许多乡村的初中学生英语水平仍然较低。
我认为农村的孩子学习英语主要缺失的就是学习英语的兴趣和一些行之有效的方法。
在农村,有的家长、孩子认为学英语无用;在加上学习条件相对较差,练习口语与听力完全依赖于学校每天的英语课堂,在家根本就没条件练习。
试论农村初中英语词汇有效教学
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限 的 时 间 里 掌 握这 么多 信 息 无 疑 是 很 困难 的 。 因此 ， 学 生 学 会 基 本 的 拼 读 规 则 有 助 于 学 生 识 记 。我 们 可 以 在 学 生 学 习 ２ ６ 个 字母 时 ， 除 了教 字 母 本 身 的 发 音 外 ， 还 让 学 生 尽 可 能 多 地 知 道 每 个 字 母 在 单 词 中 的不 同发 音 。 如 ： Ａ 字母除本音， ｅ ｉ ／ 之外 ， 还 有／ 毒／ （ ｃ ａ ｔ ， ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ） ， ／ ： ＞ ／ （ ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ ） ， ／ ３ Ｊ ＂ （ ａ ｌ ｓ ｏ ， ａ ｌ １ ） ， ／ ａ Ｙ （ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ， ｆ ａ ｓ ｔ ， ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｌ ＂ ） ． ／ ｏ ／ （ ａ ｇ ｏ ， ｖ ｅ ｇ ｅ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ） 等 发 音 。也 可 以 把 英 语 音 标 单 独 提 出来 教 ， 先单个音标教学 ， 再教音节划分等内容。学生掌握 了 这些知识 ． 就 可 以 自主 预 习将 要 学 习 的词 汇 。 要 注 重 培 养 学 生 这 一 良好 的 自主 学 习 习 惯 和 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ，发 展 学 生 自主 学 习 的 能 力 。教 师 在 以 后 的 新 词 汇 教 学 中就 会 显 得 轻 松 许多。 三、 定 时定 量 。 及 时反 馈 语 言 学 习 的 过 程 通 常 是 枯 燥 乏 味 的 ，我 们 所 面 对 的 教 育 对 象 一 农 村 学 校 的 学 生 ，在 这 些 学 生 中 有 相 当 一 部 分 学 生 对 自身 的 学 习 目的不 够 明 确 ， 认为学英语无用 ， 造 成 学 习 英 语 的 积极性不高 ． 甚 至 不 愿 意 学 习英 语 ， 再 加 上 这 套 新 教 材 对 学 生 的 要 求 较 高 ．学 生 必 须 在 学 习 小 学 牛 津 英 语 ３ ＡＮ ６ Ｂ 共８ 本 书 的 基 础 上 才 能 与７ Ａ衔 接起 来 ． 才 不 会感 到 吃力 。 虽 然 有 了初 中 英语预备教程 ． 但 这 给 学 生 的英 语 学 习带 来 相 当大 的影 响 ， 他 们 在 英 语 学 习 方 面 的 自我 意 志 比较 低 ，遇 到 点 困 难 挫 折 就 很 容易失去信心 ， 很 少 积极 主动 地 完 成 老 师 布 置 的 任 务 。 这 就 要 求 我 们 要 定 时 定量 地 及 时 地 反馈 信 息 。 我 们 可 以 根 据 每 天 或 每 周 所 学 教 学 内容 组织 检查 ， 检 查 可 以是 以小 组 形 式 ， 组 长 组 织． 根 据 小 组 具 体 情 况何 时 检 查 。 然后汇 报老师讲评 ； 也 可 以 提前告知 ． 随机抽查拼读 ， 书 写情 况 。 学 生 的 学 习 接 受 能 力 是 不 同的． 因此我们反馈 的内容既要有 针对性 ， 更要有 层次性 。 结 合 教 学 内 容 和学 生 实 际水 平 ，区 别 于 学 生 个 体 层 次 和 知 识 层次 ， 了解 反 馈 所 教 英语 词 汇 情 况 。 通过 反 馈 信 息 调 整 学 生 的 思想 、 学 习 方 法 及 教 学 内 容方 法 等 。 四、 在 活 动 中学 习 。 在 实 践 中 提 高 目前农 村 中小 学所 使用 的 是 牛 津译 林 版英 语 ，这 套 教 材 趣味性 、 游 戏 性 较 强 。教 师 在 完 成 每 一 单 元 的教 育 教 学 之 后 ， 可 以 对本 单 元 所 学 的词 汇进 行 一 次 整 体 复 习 。 针对 学生 的心 理 特 点 。简单 的 听 写词 汇 ，既枯 燥 乏 味 又 引起 学 生 的紧 张情 绪． 因此 这 是 不 可 经 常采 取 的方 法 。 我 们 可 以根 据 一 单元 词 汇 的 意 思联 系设 计 一 个 或 几 个 游戏 ，让 学 生 在做 游 戏 时不 知 不 觉地 被检 测 是 否 掌 握 了所 学 内 容 。 例如 ： 七 年 级上 册 第 三 单元 的词汇 ． 在复习时我们 可以课前准备４ 幅 图 画— — 春 、 夏、 秋、 冬 四 幅不 同 的景 色 。 在 课 堂 上 出示 这 四 幅 图画 ， 让 学 生 说 出 画 中是什么季节景物 ． 用英语写 出来 ． 各个季节在什 么月份 ， 每 个 月 份有 哪些 节 日． 在 这 些 节 日里 做 哪 些事 情 ， 吃 什 么 等 尽量 多 写 出所 学 过 的词 汇 。 有 些 没 联 系 上 的词 汇 ， 可 以用 猜 字 谜 的 形式 检 测 。 在 这些 活 动游 戏 中要 鼓 励 学 生大 胆 地 使用 英 语 ， 对 他们 学 习过 程 中 的失 误 和错 误 采 取 宽 容 的态 度 ，为 学 生 提供 自主 学 习 和 相 互 交 流 的 机 会 及 充 分 表 现 和 自我 发 展 的 空 间 。 鼓 励学 生通过体 验 、 实践 、 讨论 、 合作 、 探究 等方式 ， 发 展听 、 说、 读、 写 的综 合 语 言 技 能 。创 造 条 件 让 学 生 探
[浅谈农村初中学英语词汇教学存在的问题及策略]农村中学英语词汇教学论文
![[浅谈农村初中学英语词汇教学存在的问题及策略]农村中学英语词汇教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/9b78827e30b765ce0508763231126edb6f1a7621.png)
[浅谈农村初中学英语词汇教学存在的问题及策略]农村中学英语词汇教学论文中图分类号：G623.31文献标识码：A 文章编号：众所周知，任何一门语言的学习都离不开字、词汇的学习与掌握，词汇是构成英语语言的最基本单位，没有词汇这个语言基础，语言的学习就变成了“无源之水”、“无米之炊”。
英语的学习也是如此。
语法是语言的基本材料，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，由此可见词汇教学的重要性。
然而，在广大偏远农村学校，英语的词汇教学存在一些问题，又应该如何解决呢，在此谈谈自己的一点拙见。
一、农村初中英语词汇教学存在的问题英语教学注重“四会”能力的培养（即“听、说、读、写”），词汇教学是英语教学的基础，是培养学生听，说，读，写四项基本技能的根本条件，学生不掌握一定的词汇量，就无法进行英语交际。
然而在农村学校，我们并没有生活在一个实际的外语环境中。
可以说，我们进行外语教学主要通过学校安排的课程，教师在有限的时间内通过授课途径使学生学习掌握基本的英语词汇和语言知识技能，同时，在教与学的过程中也存在着一些问题：1、学生的基础薄弱学生在小学过渡到初中的过程中，所需预备的基础知识掌握不好。
尤其是词汇量的积累不够，很多学生连26个字母都不会读，当他们过渡到中学，从一开始就要接触到大量的词汇，而且多数单词过长。
众多的英语句式、复杂的英语时态，大量的日常用语等密集。
学生很难适应，从而就导致了一部分学生从一开始就掉队。
2、教师原因完全按照课本呈现英语单词。
以前，农村教师认为缺乏资源，只是运用单一的方法呈现单词，完全按照课本教单词，学生感觉英语单词难记，学习枯燥。
教师在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，只是适度地开发学生思维，适当扩展一点课外的相关内容、适当地引申，导致学生的求知欲不强，学生厌学。
词汇呈现方法单一。
呈现方法以教师翻译单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
农村初中英语词汇教学探讨
农村初中英语词汇教学探讨词汇是构成语言的三大要素之一，是最基本的语言材料。
英国语言学家D·A·Wilkins 曾经说过“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”由此可见，词汇学习是语言学习的关键部分。
然而，目前大量的应用语言学方面的研究发现：词汇问题是制约外语学习的瓶颈。
农村的学生升入初中后，才开始比较正式地学习英语。
尽管教师的教和学生的学都投入了大量的时间和精力，但效果却不令人满意。
笔者试图和大家一同探讨如何有效地教英语词汇这个问题。
一、农村学校英语词汇教学的现状。
笔者通过多次听课发现，目前农村学校的教师在教授英语词汇时主要使用以下方法：（1）课上带读，死记硬背。
在学习新单元之前，老师会集中处理词汇。
教师先带学生读几遍，一边读单词的发音一边读该词的拼写和意思。
然后让学生照着做，几分钟后教师检查学生的掌握情况。
（2）脱离语境，扩展不足。
很多老师在教学生单词意义时仅仅教学生认识词汇表上的意义而没有把单词和其对应的语境联系起来。
并且对单词的词性，派生和其常见搭配也没有深入。
（3）欠缺词汇学习的策略培养。
老师关心的只是学生是否“死记硬背”住了单词，却很少给予如何记词汇的相关指导。
以上误区反映了当前的词汇教学仍然停留在“读音＋拼写＋词义”（张强，20XX,转引自王蔷等,20XX）这个层面上。
这种教学模式显然有很多弊端：1.大量的死记硬背会使学生感觉不到词汇学习的乐趣，反而滋生出对词汇学习的反感从而丧失对英语学习的兴趣。
2.在脱离语境下学习英语词汇容易导致学生对所学的词汇一知半解，是不利于学生建构词汇学习系统的。
同一语言在不同的环境中的含义不同，同一词汇在不同的语境中也会有很大不同的。
比如：动画片《功夫熊猫》中老乌龟说过一句经典台词“Yesterday is history，tomorrow is mystery, and today is a gift—that is why it"s called the present.”我们知道present这个词有很多意思，比较常用的是做名词时意为“礼物”和“目前”，作动词时意为“赠与”，做形容词时意为“在场”。
浅谈农村初中英语词汇教学法
浅谈农村初中英语词汇教学法教书育人，这是教师这一职业的特点，同时也是因为教书育人这一特点决定了教师去兢兢业业地去教，去认认真真地做属于他应该去做的一切。
同样作为一名初中英语教师，他的工作就是按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语教学的原则，认真地分析学生学习英语中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，使学生对英语学习感兴趣，从而达到提高初中英语的教学效果。
但是在初中英语的教学的过程中，英语的词汇教学是英语教学中的重中之重，也是学习英语的根本，尤其是对初学者来说，词汇的学习是决定能否学好英语的关键。
因此也成为英语教师，家长，学生和社会十分关注的热点和话题。
如何突破词汇教学一直成为每一位英语教师的探索目标，谁能够在如何解决英语的词汇教学的问题中取得了突破，谁就能够在英语的教学，学生的学习方面取得突破，从而提高英语的教学，更加促进学生对英语学科的学习和掌握。
如何解决英语教学，特别是农村初中英语词汇教学中存在的问题，一直是困扰农村英语教师的问题。
作为一所偏僻的农村初中，开展英语教学的难度可想而知，英语教师使出浑身的解数，尽自己的所能去办一切不可能的事情。
自从大学毕业走上教师岗位，我一直在农村初中任教，数载风风雨雨，也进行过了各种尝试，期间也经历了一些酸甜苦辣，本文就这些年我个人的一些针对农村初中孩子如何学习英语的一些总结和经验与大家一起探讨，为如何更好地促进农村初中孩子学习英语和开展英语教学与大家分享。
一、词汇教学的几种方法为了让学生能够最大程度上参与学习，形成教师为主导，学生为主体的教学，使学生能逐步形成积极学习的观念。
“外语积极学习的实质是：教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，掌握自辩、自治、自理、自学能力，知识技能和运用知识的能力，发展智力、情意，从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
初中英语教师在词汇教学中应采取措施论文
浅谈初中英语教师在词汇教学中应采取的措施英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配。
它就像建筑高楼大厦所需的砖瓦材料一样，没有它们，高楼就建不成。
同样，没有英语词汇，想学好英语，就无从谈起。
现在的初中生在记词汇方面下很大的功夫，但总感觉收效甚微，有的甚至认为自己的记忆力有问题，不是学英语的料子，过早的丧失了学英语的兴趣及信心。
这就说明了初中生在词汇学习方面存在不少问题。
当然，造成这种现象的因素诸多，今天我们先抛开其他因素不谈，但就结合笔者多年来的教学实践，谈一下英语老师在词汇教学中应注意的问题和采取的措施，仅供大家参考。
一、不断提高英语老师的自身素质1、部分教师的自身素质较低，他们没有掌握好词汇教学知识，在教学中只重视加强语言基本技能的训练，忽略了基础知识的教学。
由于他们的业务知识和能力有限，无法系统的指导学生学习词汇，使学生也很难进行系统性的识记和再现学过的词汇。
因此，要想使学生熟练的掌握运用词汇，必须不断的提高自身的业务知识水平。
英语教师除了很好的掌握所教语言的语音，词汇知识等，还应具备教育学、心理学，语言学和外语教学基本理论等方面的知识，英语教师必须具有影响和改变学生学习英语的兴趣和态度的能力。
英语教师不但要对本族语文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化识记和交际的意识，避免交际过程中的文化误用。
2、其次教师要更新教学概念。
教师要处理好知识与能力，教与学的关系。
在强调”以学生为中心”这一双边活动的教学中教师要把握好自己所处的指导作用。
教师要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。
二、激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣“兴趣是最好的老师”。
一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。
因此，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，并根据各个不同阶段的教学实际情况和教学对象，创设各种不同的语言环境。
搞好农村初中英语词汇教学策略论文
搞好农村初中英语词汇教学的策略词汇是语言交际最重要，最基本的组成部分，掌握词汇的能力和数量直接影响语言的表达效果。
英国著名语言学家 d.a.wilkins曾说：“without grammar ， little can be conveyed；（没有语法，还能传递少量的信息） without vocabulary ， nothing can be conveyed （没有词汇，什么都不能传达。
）”美国著名作家和教育家l. ron hubbar先生的教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。
因此搞好词汇教学是搞好初中英语教学的关键。
有了大量的词汇，才能使语言更加丰富多彩，交际运用的效果更好。
现在新教材具有题材广、起点高、容量大、适应新时代社会发展需要等特点，而词汇量大是其最大的特点。
尤其农村初中学生英语基础差，有的学生认为学习英语是无可奈何的事，不是为了交际而是为了应付考试。
学生觉得学习和记忆单词是最苦的差事。
“单词记不住”是农村初中学生的普遍心声，影响了学生学习英语的积极性，导致学生成绩下降甚至厌学。
所以，笔者认为，词汇教学是中学英语教学的关键，而课堂词汇教学效率的高低直接影响着学生词汇学习的效果，英语教师必须利用好课堂这一主要阵地，加强对学生词汇学习方法的指导和策略的训练，切实培养学生可持续发展的词汇学习能力。
笔者在教学实践中根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使单词教学变得形象生动，易理解和记忆，取得了较好的成效。
1. 音、形、义结合的教学。
英语像汉语一样是一门语言，在英语教学中教师们不能仅仅教给学生单词的形和义，而要让学生像学母语一样，先学会发音—即先学音标。
首先谈一下，从字母教学入手，根据语音规律背记单词的方法。
音形相结合记忆单词，目的是解决单词拼写的问题。
英语从书面上讲最小单位是字母，从读音上说最小单位是音素，每个字母都有自己的读音。
字母的主要功能是组成单词，单词也有其读音，学会了字母就学会了拼写单词，会读字母就会拼读单词，如果掌握了字母或字母组合在单词中的发音规则也就会朗读单词了，同时也就掌握了记忆单词的一种行之有效的方法。
农村初中英语词汇教学中方法指导论文
浅谈农村初中英语词汇教学中的方法指导
【项目基金】甘肃省定西市教育科学”十二五”规划2011年度《课堂教学中加强学法指导的研究》（课题编号：dx[2011]ghb135）【摘要】目前许多农村初中学生在学习英语词汇时，没有掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，如何让学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务，也是学生学习英语的难点之一。
教师在教学过程中，让学生掌握一些词汇记忆法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语词汇教学方法指导
词汇教学是当今农村初中英语教学中令教师最为头痛的一个难题，如何让学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务，也是学生学习英语的难点之一、农村初中英语教学书面考试呈低分段徘徊状态，教师在强调语言交际性培养中基础性的词汇教学被忽略，学生英语书面写作能力较差，词汇量少是导致英语教学成绩低下的原因之一，一些问题应引起重视，一些方法需要改进。
在农村初中，由于汉语和英语存在着很大的差异，给学生学习英语带来不少困难，特别是对英语词汇的学习。
其表现如下：
第一、学生没有掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，难以形成词汇的积累，影响了听说读写能力的形成。
第二、学生在读音方面感到困难很大，难以读准单词，有相当。
浅析农村初中英语词汇有效教学
1812020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS浅析农村初中英语词汇有效教学文/夏带玉英语基础比较差的学生，教师可以降低难度，给出一些相关联的词汇，让他们按照正确的顺序组成一段话。
并且可以展示学生的习作作品，让学生共同学习和鉴赏，不断提高他们的学习兴趣，从而提高学生的自信心，提高英语教学质量。
3.通过测试手段来检验词汇教学效果。
从心理活动一般规律来说，当告知学生需要进行测试时，学生会更认真对待。
好的测试手段能够直观有效发现学生的不足，进而查缺补漏，巩固所学词汇。
应怎样进行测试呢？首先，必须注重词汇实际运用能力，创设适当的语境进行词汇测试。
For example: Shall we go on a visit to the Great Wall tomorrow? 学生知道这是一种征求他人意见的情境，在这种情况下应回答个人意见“Good idea”或“Sorry, I can’t” 。
从上面简单的例子中可见，仅凭机械的记忆单词是不能完成的，而要学会在语境中运用词汇。
其次，测试手段应灵活多变，也可通过竞赛、游戏、书面小测试等多种方式进行，测试素材应贴近现实生活。
如，有关体育运动、音乐、明星、饮食等学生感兴趣的话题，更能激发他们的答题兴趣，也能达到词汇教学及情感教学的目的。
4.启发式思考和迁移。
现以“英语新课程远程培训”中的一个视频案例来阐述词汇教学在其中起到的功效。
名师在进行词汇教学时运用“一个话题、两个迁移、三项启发”的做法。
因此，教师首先要求学生以污染为主题写一篇小短文(write a passage about pollution)，并且要求学生自主搜索词汇。
通过提问What can pollution cause /effect?过渡至课文词汇：coal, create, blood ,high blood pressure, planet。
然后，教师便引导学生注意污染的解析，利用关键词把每段落的中心句贯穿起来。
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浅谈农村初中英语词汇教学中的方法指导【项目基金】甘肃省定西市教育科学”十二五”规划2011年度《课堂教学中加强学法指导的研究》（课题编号：dx[2011]ghb135）【摘要】目前许多农村初中学生在学习英语词汇时，没有掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，如何让学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务，也是学生学习英语的难点之一。
教师在教学过程中，让学生掌握一些词汇记忆法、拼读和拼写规律；掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。
【关键词】初中英语词汇教学方法指导
词汇教学是当今农村初中英语教学中令教师最为头痛的一个难题，如何让学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务，也是学生学习英语的难点之一、农村初中英语教学书面考试呈低分段徘徊状态，教师在强调语言交际性培养中基础性的词汇教学被忽略，学生英语书面写作能力较差，词汇量少是导致英语教学成绩低下的原因之一，一些问题应引起重视，一些方法需要改进。
在农村初中，由于汉语和英语存在着很大的差异，给学生学习英语带来不少困难，特别是对英语词汇的学习。
其表现如下：
第一、学生没有掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，难以形成词汇的积累，影响了听说读写能力的形成。
第二、学生在读音方面感到困难很大，难以读准单词，有相当
一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
第三、在拼写方面，常常是死记硬背单词字母的组合。
第四、孤立学习单词。
英语词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合；另一方面在听说读写中体现。
第五、在记忆单词意义的时候，初中一年级时，因内容少，词汇简单，学生尚能应付；但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量不断地增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
那么教学中如何使学生对记忆单词产生浓厚的兴趣，并使兴趣得以持久进而转化成学习的动力呢？通过多年的教学实践，我认为初中英语词汇教学从以下几方面来探讨。
一、词汇教学一定要贯彻”听说领先”的原则。
在初中年级，特别是一年级，一定要贯彻”听说领先”的原则。
因此，词汇教学也一定要首先是”听”。
即教师在教单词时，先让学生听，让学生去”辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
二、在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。
因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。
我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。
培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。
然而在实际教学中，我以前只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。
对于词汇教学却一点也不重视，认为词汇并不需要教学，只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。
然而效果并不理想，学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。
1、在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读练习。
学习安母a时，可列出cake、take、name、lame让学生拼读。
2、学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将lake中的l替换成b，c，d，f等以培养学生的拼读能力。
3、采用内推方式。
如学生已学过far，在学习farm，hard这些单词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm，hard这些词。
4、让学自己归类。
在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或字母组合在不同单词中的读音进行归类。
如字母a在单词中不同的读音可分类如下：读[a：]时askglass读[ei]时agebabycake。
5、教师在上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。
特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。
对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。
教师还可以写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
三、在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。
因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。
词义只是一个方面。
除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
总之，我们学习语言，无论是母语还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。
因此在学习英语单词的时候，也不能过分地强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。
在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。
初中英语教材主要词汇大多接近生活。
总之，词汇教学策略的有效性很值得我们教师去探索。
笔者在
教学中深深体会到它的基础地位以及重要性，并始终把它贯穿在平时的教学中，取得了较好的教学效果。
我们要不断地在实践中总结，实践，再总结，再实践，使我们的词汇教学方法，日臻完善。
只要我们坚持，一定会有好的回报！
参考文献
[1]王桂珍.英语语音教程[m].北京：高等教育出版社，2005.
[2]张蕾，张婕.关于”直接拼读法”的研究报告[j].中小学英语教学与研究，2006（11）.
[3]whatdidthepanelconcludeaboutphonicsinstruction？
[eb/ol].2010.。