五年级上册语文教案-第八单元《习作:推荐一本书》 人教(部编版)
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《习作:推荐一本书》教学设计
一、教学内容分析
本单元习作的话题是“推荐一本书”。不同于一般的写读后感,本单元的习作创设了一个真实的任务情境,要求学生结合单元学习和以往阅读经验,把读过、认为值得推荐的好书介绍给同学,引导学生带着交际任务进行习作,同时让学生的习作服务于交际,在这样的交流互动中,不仅提高习作水平,同时,进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣,落实单元双线目标。
本次习作包含三部分内容。
第一部分,提示习作内容。联系生活激发学生的兴趣,把本次习作活动比作向同学介绍好朋友,唤起学生表达、交流、分享的欲望,同时有助于学生联系以往介绍好朋友的经验,把写作写清楚、写具体。
第二部分,明确习作要求。教材从写什么和怎么写两个维度,对本单元习作提出明确的要求。从写什么的维度讲,要求:一写清基本信息,二写出推荐理由。从怎么写的维度,要求:分段写、把重要的理由写具体。明确的习作要求。
第三部分,提出评价建议。沿袭统编教材注重习作评改于分享的传统,引导学生分享习作,而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题,同时有助于其他同学提升习作水平、丰富阅读视野。
二、学情分析
学生在使用统编教材的过程中,借助快乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径,拥有了丰富的整本书阅读经验,选择一本好书,并不困难。但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品,为此教学中要充分调动学生阅读经验,引导学生发现科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推荐。
学生在五年级上册第四单元学习过分段叙述,本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。具体到一本书,应该将其中那个内容当作重点,具体地写推荐理由,则需要教师进行引导。为此,在选材确定的过程中,要让学生充分表达交流的基础上,通过生生互动,帮助学生聚焦能够激发他人阅读兴趣的习作重点。
三、教学目标
1.推荐一本书,能介绍清楚书名等基本信息,重点写推荐理由,能分段写。
2.突出重点,能结合书中的情节、人物、对话等,把重要的理由写具体。
3.修改习作,并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流,激发大家阅读的兴趣。
四、教学重点和难点
教学重点:
重点写推荐理由,能分段写。
教学难点:
能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。
五、教学过程
第一课时:习作指导课
课前准备:请学生把读过的好书带到学校
(一)创设情境,确定选材
师:寒假马上就要到了,在即将到来的寒假里,很多同学都想与好书为伴,但又不知道该读哪些书?同学们你们能把自己读过的好书推荐给同学们吗?
给每位学生发放学习单,写下自己读过的好书,每个人至少写五本。
学生同桌间交换打“√”,从对方的读过的书中,选出自己最想读的一本。
请给别人打“√”的学生说出自己想读的理由。请写书名的学生把别人想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。
教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。
小结:看来我们在向别人推荐书籍的时候,也要考虑到被推荐人的兴趣,不仅可以推荐文学作品,还可以把自己阅读过程中读到的各种优秀作品。如果我们能把为什么推荐这本书也写下来,就能让更多的同学受益了。
【设计意图】创设情境帮助学生打开思路,当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后,从读者的角度反观学生的选材,帮助学生进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。解决写什么的问题。
(二)认真审题,明确要求
师:本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。如果你是听众或读者,从这份推荐中你需要得到哪些信息呢?
预设学生发言:1.书名、作者、出版社等基本信息?2.这本书好在哪儿,即:推荐理由。
引导学生:
1. 默读教材第115页,思考:本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?
2. 学生反馈:
习作内容:把读过的好书推荐给同学。不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息,还要重点写推荐这本书的理由。
写的时候要注意:
推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。
把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。
3.学生选择一本自己带来的书,练习按要求介绍。
预设:学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息。但没有重点说推荐理由。
4.请听众评价:听了他的介绍,你想读这本书吗?为什么。
预设:得讲清楚这本书究竟好在哪儿,才能吸引读者。
【设计意图】聚焦教材要求,明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程,一方面解决教材习作要求中写清楚“基本信息的要求”,同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题,有助于下一个环节聚焦重点,解决学生习作的困难点。
(三)聚焦重点,搭建支架
师:推荐理由该写点什么呢?怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢?
给学生发放学习单,进行第二次头脑风暴,列出推荐理由。写完后尝试排序。
学生同桌间交换打“√”,从对方写的推荐理由中,选出自己最想知道的。
预设:有趣的内容、优美的语言、曲折的情节……(大多集中在文学作品上)学生汇报自己感兴趣的点,从读者的角度启发学生写作的注意事项。
给学生提供范文,引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方。
《西游记》是我国四大名著之一,也是我最早看的一本书。里面的主角——孙悟空,机智灵巧,有七十二变的本领,可真让我佩服。猪八戒,别看他懒惰贪吃,但他身上最有喜剧效果!沙和尚,善良忠心,任劳任怨。他们的师傅——唐僧,没什么本事,但善良、和蔼、乐于助人,有让人敬佩的超出常人的执着,带领着三个徒弟一步一步走到西天。师徒四人的性格各有千秋,但读到每个人的故事时都觉得别具风味。
《西游记》里的故事,说上三天三夜也说不完。其中给我印象最深刻的是三打白骨精。白骨精诡计多端,一心想吃唐僧肉长生不老。她借助孙悟空寻找食物的机会,对唐僧下手。白骨精先变成一个美丽的少女,迷惑八戒。被孙悟空识破