初中语文_《钱塘湖春行》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《钱塘湖春行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《钱塘湖春行》教案设计【教学目标】1.正确熟练朗读，感知诗歌大意。
2.揣摩品味语言，体味优美意境。
3.感情背诵诗歌，感悟热爱之情。
【教学过程】一、导入1．胜景导入人说“上有天堂，下有苏杭”，西湖风光是公认的天下胜景，今天让我们一起穿越时空，回到一千多年前，一睹白居易笔下的西湖春景。
2.学习目标我们需要从以下几个方面来学习《钱塘湖春行》（1）正确熟练朗读，感知诗歌大意。
（2）揣摩品味语言，体味优美意境。
（3）感情背诵诗歌，感悟热爱之情。
3．作者介绍我们通过60页注释9来认识作者白居易，（括号内的内容不读）读——注释9：这些内容请圈画白居易，字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人，著有《白氏长庆集》。
进一步了解一下白居易这位著名诗人——（PPT）白居易是新乐府运动的倡导者，主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。
继杜甫之后,白居易是我国古代又一位杰出的现实主义诗人。
（PPT）白居易的代表作品：《赋得古原草送别》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》《暮江吟》《忆江南》《问刘十九》等。
《钱塘湖春行》写于长庆三年春——（PPT）长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，他心旷神怡，诗兴大发，写下这首著名的七言律诗来表达他所感受到的初春的美好。
二、有味道的朗读（PPT）三分诗，七分读，并为十分。
——苏轼著名文学家苏轼这样说：三分诗，七分读，并为十分。
可见美文还需美读。
我先为大家读一下：（师范读）我带着我对诗歌的理解进行了朗读。
你想读出属于你的味道吗？1.读准正确字音请你在画线字上方标注读音．．．．。
然后齐读一遍。
（PPT）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
【zhuó】乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【mò】最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【dī】2.读出诗的味道读准字音是基本要求，把要求再提高一点，希望大家读出一点诗的味道。
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
《钱塘湖春行》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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钱塘湖春行 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
张柳英
单位名称
疏勒县实验学校
填写时间
2020年8月27日
学科
语文
年级/册
八年级/上册
教材版本
部编版
课题名称
第3单元第12课《钱塘湖春行》
难点名称
引导学生进入《钱塘湖春行》的诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
难点分析
从知识角度分析为什么难
正确理解诗歌意境，感悟诗歌内容一直是诗歌讲解的重头戏，在中考和高考中都经常把这一知识点纳入考察范围。
（三）正确理解诗歌的意境
1、提问：诗人在途中看到了哪些景象？（教师播放有关本首诗歌的一个小视频，帮助学生更好地理解诗歌意境）
2、学生思考后用自己的语言将他们脑海中的诗歌意境描绘出来。
3、教师展示答案。
（四）古诗鉴赏教师依次提问学生3个问题，教师边进行引导、一边给学生思考的时间。
师提问：1，诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？
学生思考后明确：直抒胸臆的诗句是“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，抒发了作者被景色陶醉，流连忘返的心情。
课堂练习
（难点巩固）
1、下列说法正确的一组是：（D）
A 《钱塘湖春行》作者是唐朝诗人白居易，所写内容是
暮春景色。
B“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”中的
“几处”和“谁家”可以理解为“处处”“家家”。
律诗：八句。
四联（首联、颔联、 颈联、 尾联），
颔联、 颈联对仗。
七言律诗，例如：《钱塘湖春行》
五言律诗，例如：《过故人庄》
（三）理解诗歌内容
1、解题，根据诗歌的题目找出作者游览的地点（钱塘湖）、时间（春季）和事件（行——骑马游春）
2、通过教师引导、点拨，学生能够自主找出诗人的游踪（孤山寺北→贾亭西→湖东→白沙堤）
钱塘湖春行教学设计(精选7篇)
钱塘湖春行教学设计〔精选7篇〕钱塘湖春行教学设计1【学习目的】1、知识与才能：有感情的朗读诵背全诗。
2、过程与方法：品味语言，体会诗的意境。
3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，进步文化品味和审美情趣，引导学生理解自然，热爱自然，尊重自然。
【学习重点】有感情的朗读诵背全诗。
【学习难点】品味语言，体会诗的意境。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】〔一〕预习检测1、作者〔〕，〔〕代诗人，字〔〕，号〔〕。
〔二〕课内探究1、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？2、诗人说“行”，你能找出根据吗？3、小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？4、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？5、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？〔三〕训练检测1、诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：__________________________，____________________________。
2、请写出诗中的一组对偶句：__________________________，____________________________。
3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：__________________________，____________________________。
4、诗中说明作者看缺乏、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：__________________________，____________________________。
5、诗中描写初春景象的诗句是：__________________________，____________________________。
《钱塘湖春行》教学反思3篇
《钱塘湖春行》教课反省3 篇指引语：唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。
《钱塘湖春行》以即景寓情见长，写诗人骑马阅读中所见到的西湖初春风光，今日就为大家分享几篇对于《钱塘湖春行》的教课反省。
我在办理本课教材中，一直坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
新课标中倡导阅读成为思想碰撞和心灵沟通的过程，应当成为对话的关系。
学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的场面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的看法或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独到的认识、感觉、方法和体验。
在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是切近学生的，让他们每一个人有话可说，着重题目的开放性，答案的多元化，还倡导学生多角度阅读，有创意地阅读。
在这堂课中，我倡导的是返朴归真的阅读文本，重新至尾我没有将个人的阅读体验强加到教课中，惟恐这些会左右了学生的思虑与体验，于是才有了想象思想的存在。
这正是课标中所倡导的阅读是一个建立意义的动向过程，而没有以教师剖析取代学生的解读，真实表现了让学生自己去研究，养成一个优秀的阅读习惯。
所以我以为这堂课的设计到实行到结束，有着崭新理念的指引，教师真实做到了指引，而学生真实表现了其主人的身份。
这是一首歌唱初春西湖 ( 钱塘湖 ) 的写景诗。
在诗中，诗人像一位高明的拍照师，移步换景将镜头瞄准最能代表西湖初春美景的事物，摄制成一幅幅美好的画面，一一展此刻我们眼前。
一二句，云水生春意。
在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波涟漪; 空中白云朵朵，因着春季空气的润湿，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波涛连成一片。
这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低参差，远近配合，组成了一幅平阔旷远的立体湖景图。
三四句，莺燕争春光。
在几处朝阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，委婉婉转地唱着春季的歌儿; 在润湿的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。
初中语文教学课例《钱塘湖春行》课程思政核心素养教学设计及总结反思
寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤 岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。 在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠 扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕 子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇， 摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱； 绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。春神 把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情欣赏。而我 最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤 静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连往 返啊。
落人亡两不知”的伤感；
教学过程
2、在李清照眼里是风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。载不动的忧愁；
3、在唐代著名的现实主义伟大诗人杜甫的眼里春
景是：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟
惊心。的悲愤
4、在韩愈眼里是：天街小雨润如酥，草色要看近
却无的美；
5、是苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。的 无限情趣。
七、学习了这首诗，我们的写作方面有哪些启示？
尝试把这首诗改写成描写春天的景物的散文。
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写
得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行
程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的 课例研究综
北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺 述
所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写
人之所以“最爱”,到最后才点出白沙堤和它的景物特 征,这就耐人寻味了。
师:由此看来,同学们已经真正理解了这首诗。记得 朱自清先生的《春》中,也描绘了绚丽的春景。比较一 下,两者都写到了的春景有哪些呢
钱塘湖春行 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
参考答案： 《钱塘湖春行》一诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象来，如“早莺”“新燕”自不必说，“几处”说明早莺尚少；“争暖树”说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；“谁家新燕”说明燕子始回，尚未筑巢。“乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，但盛放可期；“浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是描绘初春的景色？
【交流点拨】首联：写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色，“初平”写春水初生，略与堤平，“云脚低”写白云低垂，与湖水相连，勾出了一幅早春春景的画面轮廓。
颔联：写莺燕，是诗人所见，莺是春的歌唱家，都争先恐后的飞到暖阳的树上去歌唱，燕是春的使者，已开始衔泥筑巢，呈现一片生机勃勃之势，尽显春的活力。
（3）赏析“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
“渐欲”说明野花正在开放，但还未百花齐放，争奇斗艳。而是逐渐开遍大地。“浅”和“才”写出初春的草虽茂盛却还不高，初春的草也才刚刚没过马蹄。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机
（4）“行不足”表现了诗人当时怎样的心情？
颈联：写花草，着重表现诗人的感受，马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情，“行不足”是因为看不足，说明诗人流连忘返。
（2）赏析“争”“啄”两个字的妙处。
这两个动词，细致传神地刻画出了一幅早莺争着飞向朝阳暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
部编版语文八年级上册钱塘湖春行教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文八年级上册钱塘湖春行教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文八年级上册钱塘湖春行教案与反思第【1】篇〗【设计理念】语文教学以提高学生的基本素养和学习能力为指导思想。
本诗篇的学习主要是培养学生鉴赏诗歌的能力。
在学习过程中，学生进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。
文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。
处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。
【教材分析】1、《新课程标准》对学习古诗文的要求：初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味与审美情趣”。
这个目标体现了初中古诗词教学更突出“诵读”、“欣赏”。
2、《钱塘湖春行》是八年级上册第三单元的一篇课文。
第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。
3、中华上下五千年，无数的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。
古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让学生充分体会到传统文化的魅力，特别是古诗诵读。
【学情分析】无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永远是一个难点。
大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。
八年级的学生虽然之前对古诗文有所接触，在七年级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏能力方面依然有所欠缺。
经过一段时间的考察，发现同学们不知道什么是真正的诵读。
他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。
希望通过本节课的学习，让学生掌握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。
【教学目标】1、掌握诵读诗歌的方法2、有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美3、品味语言的过程中感悟诗人的情感态度【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握诵读诗歌的方法2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。
《钱塘湖春行》教学设计（通用10篇）
《钱塘湖春行》教学设计（通用10篇）《钱塘湖春行》教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《钱塘湖春行》教学设计，希望对大家有所帮助。
《钱塘湖春行》教学设计篇1教学目标：1、反复朗读，能够理解诗意。
2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学重点：反复朗读，能够理解诗意。
教学难点：1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，掌握一些鉴赏诗歌的方法。
2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。
教学方法与手段：朗读法、赏析法教学过程：一、导入新课有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最美丽，在人间苏州、杭州最美丽。
说到杭州，大家首先想到的是西湖，今天我们学习的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。
下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。
二、诵读感知学习古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢？——读准字音、读准节奏、读准语调。
请一生试读，其他同学点评，教师明确。
钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。
我们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。
三、理解内容，还原画面。
通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？——早春。
你的依据是？请你从诗歌中找出依据。
提示：可抓住体现早春特点的词语。
预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。
几处：而不是处处，说明莺的数量不多。
部编版初中语文钱塘湖春行教案教学设计
部编版初中语文《钱塘湖春行》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的关键词语和句式，分析诗的意象和意境。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景，认识唐代诗歌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）采用问题引导、小组讨论等方式，提高学生分析和解决问题的能力。
（3）运用比较法，让学生了解《钱塘湖春行》与其他唐诗的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对钱塘湖美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强环保意识。
（3）领会诗歌所传达的积极向上的人生态度，激发学生对生活的热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句式的理解。
3. 分析诗的意象和意境。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的理解。
2. 诗人情感的把握。
3. 唐代诗歌特点的认识。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讲解法：讲解诗文内容，解答学生疑问。
3. 讨论法：小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4. 比较法：分析《钱塘湖春行》与其他唐诗的异同。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过钱塘湖吗？钱塘湖有哪些美景？2. 朗读诗文：（1）让学生跟着老师一起朗读诗文。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 讲解诗文：（1）讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗的意象和意境。
4. 小组讨论：（1）学生分组，讨论诗中的关键词语和句式。
（2）各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
5. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生掌握《钱塘湖春行》的主要意境和情感。
6. 作业布置：（1）背诵《钱塘湖春行》。
（2）写一篇关于钱塘湖美景的短文。
7. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
钱塘湖春行 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
钱塘湖春行一．教学目标1.知识与技能：帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景及作者的生平思想。
2.过程与方法：（1）联想法，想象法。
这首唐诗语言优美，精炼，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。
（2）讨论，点拨法。
教师设问，点拨最能体现意境的诗句。
3.情感，态度与价值观：在朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染，了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化。
二．教学重难点1.教学重点：在朗读中理解诗意，感悟感情，体会唐诗的意境美，语言美。
2.教学难点：激发学生的想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚情思。
三．教学方法讲授法，分析法，合作探究法四．教学手段课本，PPT。
五．教学过程1.导入：上有天堂，下有苏杭，钱塘：指杭州，钱塘湖：指杭州西湖，行：游览，杭州西湖的风景美不胜收，自古以来就深受人们的爱戴，我们的诗人也是深受其中，被西湖的美景深深吸引，写下了无数的著作，比如《西湖留别》《西湖晚归回望孤山寺赠诸客》《湖上湖上夜饮》《湖中自照》《湖亭晚归》等等，由此可见，诗人对西湖无限的喜爱，下面我们来一起欣赏诗人写美景的一首诗歌，看看诗人眼中的西湖是什么样的。
2.讲授：（1）作者简介白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西），生于新郑（今属河南）。
唐代伟大的现实主义诗人。
与元稹齐名，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。
著有《白氏长庆集》，代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。
（2）背景链接本诗选自《白居易集》卷二十（中华书局1979年版）。
这首诗是长庆三年（823）白居易任杭州刺史时所作。
春天，诗人到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，观看风景迷人的西湖，感受到了初春的美好。
于是，他诗兴大发，写下了这首著名的七律。
（3）诗歌品读赏析听读欣赏（4）诗意理解①孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
八年级语文上册《钱塘湖春行》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：学生分组讨论，分析诗句描绘的景物特点，探讨诗人的情感表达。
2.教学过程：
（1）教师给出讨论话题：“请大家结合诗句，分析一下诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？”
（2）学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
能力重点：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的朗读、背诵、默写古诗的能力。
2.难点解析：学生对诗中一些生僻词汇和修辞手法的理解可能存在困难。此外，如何引导学生深入体会诗人的情感，把握诗的主旨，也是教学的难点。
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
（1）运用多媒体教学手段，如展示图片、播放音频等，帮助学生形象地感知诗意，降低学习难度。
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，强调重点，巩固所学。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《钱塘湖春行》的诗意、词汇和修辞手法。
（2）教师强调学习古诗的方法和技巧，提醒学生加强课后复习。
（3）教师布置课后作业，要求学生背诵《钱塘湖春行》，并撰写一篇关于本诗的鉴赏文章。
（4）教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际中，提高自己的综合素质。
（二）过程与方法
1.过程目标：通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，感受古诗的魅力。
2.方法目标：运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，运用对比、联想等方法，帮助学生深入理解诗意，提高审美情趣。
（三）情感态度与价值观
1.情感目标：通过学习《钱塘湖春行》，让学生感受到大自然的美好，激发学生对生活的热爱。同时，培养学生对古典文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
钱塘湖春行古诗教学反思(四篇)
钱塘湖春行古诗教学反思本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。
在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。
课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐”的效果。
但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。
这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。
大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。
充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。
而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。
反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。
钱塘湖春行古诗教学反思（二）讲到《钱塘湖春行》这首诗，我采用了让学生猜谜的方法，让学生猜一猜这诗歌写的是哪一个季节的具体什么时候，让他们找出证据来，学生们纷纷在诗歌里寻找证据，最后学生说出这是早春，有的学生从“水面初平”找出来证据，然后其他学生用其他的证据来印证，比如“几处早莺争暖树”，学生感觉到，但还是说不正确，最后我分析总结说，“争暖树”指的是争暖和的向阳树，那么，说明从大范围来看，这个季节还是比较冷，否则的话不必去争这么一点的热量，初春时节，春寒料峭，这样的天气比较常见，“谁家新燕啄春泥”更给了学生一个很明确的证据，学生很明白，燕子垒窝的具体的时间了。
“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，学生们讨论出马蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应该是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。
钱塘湖春行 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
12.唐诗五首 钱塘湖春行重难点创新设计（部编版八年级上册）教学目标：1.知识与技能：了解诗歌内容，理解诗人感情，背诵这首诗。
2.过程与方法：合理联想和想象，品味语言，体会诗的意境；通过写作学习描写景物。
3.情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
课时：1课时重点：了解诗歌内容，有感情地朗读背诵全诗。
难点：品味语言，体会诗的意境。
德育结合点：热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣。
设计亮点：1.以扩写诗歌为抓手，读写结合，引导学生品味语言。
2.通过对比，感受语言的美和中国传统文化的魅力。
一、突出教学重点的设计：（一）课前习作分享及赏析1.岑云雄：过于简单，所以有缺漏；没有细致描写，没有画面感和美感。
我站在钱塘江边，湖水涨得像堤岸一样平，白云就显得离地很低了。
几只黄莺争着被晒到的树梢。
哪里来的燕子衔着春泥筑巢。
花儿开得五颜六色，眼花缭乱。
长得低的草只能没马蹄。
我最喜欢这里了，总是觉得玩不够。
你看，那杨柳荫有多美的白沙堤啊！2.廖 畔：有想象的情节，但有些想象不合理；游览线路有错；有描写但不够细致。
今天天气真不错呀，适合出去游山玩水呀，正好活动一下我这把老骨头儿了啊！听说钱塘湖一带风景很好呢，就去那儿吧，话不多说，向钱塘湖进发。
不一会儿，我就来到了西湖岸边上，他们说的果然没错呀！一眼望去，湖面上水波粼粼，站在岸边，听着流水声，轻风划过脸庞，顿时感觉心旷神怡呢。
不远处，一只只黄莺叽叽喳喳地叫着，好似在争抢自己的地盘，此时，天上的浮云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，如果不仔细看，还真以为天与水没有界限了呢！真是“天连水尾水连天”啊！看完湖，吧边来到了孤山山脚，抬头向上看，高高的孤山用它坚硕的身体直插云霄，一团团的白云围在它的腰上，像一扇通往异世界的大门。
绕过孤山，我来到了贾公亭，站在贾公亭上，望者玉似的湖水，突然，水面突然活跃起来，我疑惑地看着波澜泛起的地方，不一会儿，有一样条形的东西在空中划出一道弧线，仔细一看，哇！好大一条鱼啊！旁边不远处有一名老翁在钓鱼呢！劳累了一天，我也该回家了。
人教版(部编版)八年级初二语文上册 钱塘湖春行 名师教学教案 教学设计反思(1)
《钱塘湖春行》敎學设计抚顺市第二十五中學孙怡课题：《钱塘湖春行》课型：古诗文课时：1课时一、敎材分析：现行初中语文课本中的古诗文语言精炼,意境优美,寓意深邃。
但由于时代远久,學生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。
若采取传统的“串讲法”,必然会使學生感到沉闷没劲。
而我们今天的任务,不仅仅是敎學生學会一首诗而已！而是要用每首诗,引导學生,产生对中华诗词的喜爱,让學生乐于去接受、积累中华的瑰宝！二、學情分析：敎學实践告诉我们,八年级的學生的心理特点,只有在學生喜欢學习这种知识,并为之展开积极活跃的心理活动时,才是最佳的求知状态。
而这关键在于敎师精心的课堂设计和恰当的敎學方法来激发學生的學习兴趣。
所以在古诗文敎學课堂应尽量让學生“忙”起来,让學生的“手、眼、口、脑”都忙起来,让他们乐于参与,勤于动手,积极调动學生参与學习的意识,培养他们的创新能力和实践能力。
三、敎學目标：【知识与能力】：1、有感情的朗读、背诵诗歌；2、了解、识记与白居易相关的文學常识；3、理解诗歌的内容,品味诗歌形象的语言；4、准确体会诗歌表达的情感。
【过程与方法】:通过自主學习、小组合作探究的學习方式,使學生在各种形式的反复诵读中品味诗歌形象的语言及作者的情感。
【情感态度价值观】:1、培养學生热爱祖国河山的感情,激发學生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱,自觉走进诗歌的殿堂。
2、领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘,情景交融地表达对西湖的赞美之情。
敎學重点：美读诗歌,想象诗歌中的画面,体会诗歌情景交融的形象美、情感美。
敎學难点：初步掌握诗歌欣赏的一般方法,体会诗句的含义、表达的情感,和诗人炼字的艺术。
四、敎學方法：朗读法、画面联想法、鉴赏品评法、合作探究法,做到授之以渔。
五、敎學准备：1、多媒体课件。
2、學生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍。
3、學生课前查阅相关写作背景资料,搜集有关作者白居易的资料。
4、课前整理关于西湖和春天的诗句,做好积累。
《钱塘湖春行-白居易核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版》
《钱塘湖春行-白居易》导学案导学目标：1. 了解唐代诗人白居易及其代表作《钱塘湖春行》的背景和特点。
2. 理解诗歌中表达的主题和情感。
3. 掌握诗歌的韵律和修辞手法。
导学内容：一、作者简介白居易（772年-846年），字乐天，号香山居士，唐代文学家、政治家。
他曾任宰相，后因政治斗争被贬谪至遥方。
白居易的诗歌风格清新明朗，以描写自然、生活为主要特点，被誉为“诗中之王”。
二、诗歌背景《钱塘湖春行》是白居易的代表作之一，描写了他在钱塘湖畔游玩的情景。
钱塘湖是杭州闻名的湖泊，春天时分，湖光山色，花香鸟语，景色宜人。
三、诗歌赏析1. 诗歌整体结构分析：《钱塘湖春行》共六十句，每句五言，共六十句，分为十八组，每组两句，通过对景物的描绘和感慨来展现作者的情感。
2. 诗歌主题分析：诗人通过描绘春天的钱塘湖景色，表现了对大自然的赞美和对生活的热爱，展现了诗人豁达乐观的心态。
3. 诗歌修辞手法分析：诗中运用了大量的比照、排比、夸张等修辞手法，使诗歌更加生动、富有感情色彩。
导学练习：1. 请简要介绍白居易的生平及其文学特点。
2. 《钱塘湖春行》描写了什么场景？诗人的情感是怎样的？3. 请列举诗中应用的某一种修辞手法，并诠释其作用。
4. 请以自己的话总结《钱塘湖春行》的主题。
拓展阅读：1. 阅读其他白居易的诗歌，了解更多有关他的作品和风格。
2. 了解唐代的文学特点和时代背景，深入了解《钱塘湖春行》所处的历史环境。
结语：通过进修《钱塘湖春行》，我们不仅可以欣赏到白居易漂亮的诗歌风采，还可以感受到他对自然和生活的热爱。
希望同砚们能够通过这篇导学案，更好地理解和欣赏中国古代诗歌的魅力。
《钱塘湖春行》教学设计及赏析
《钱塘湖春行》教学设计及赏析《钱塘湖春行》教学设计及赏析《钱唐湖春行》是唐代诗人白居易创作的一首描写杭州西湖的七律。
此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，表达了作者对于自然之美的热爱之情。
下面小编给大家带来。
希望大家喜欢。
《钱塘湖春行》孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
注释：1.白居易(772——846)，字乐天，号香山居士、醉吟先生。
祖籍太原(今山西)，曾祖父白温迁居下圭(今陕西渭南)，遂为下圭人，唐代诗人。
白居易的诗题材丰富、内容深刻，表达平易浅近，贴切流畅。
2.钱塘湖：杭州西湖的别称。
3.孤山寺：在西湖白堤孤山上。
4.贾亭：唐代杭州刺史贾全所建的贾公亭，今已不存。
5.初平：远远望去，西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平。
6.云脚：古汉语称下垂的物象为“脚”，如下落雨丝的下部叫“雨脚”。
这里指下垂的云彩。
7.暖树：向阳的树。
8.乱花：指纷繁开放的春花。
9.没(mò)：隐没。
10.湖东：以孤山为参照物，白沙堤(即白堤)在孤山的东北面。
赏析：从孤山北面到现在的平湖秋月、白堤，诗人一路走来一路向人们报告春的信息：湖面春水新生、树上春莺争鸣、空中春燕衔泥、堤岸春花渐开、春草刚绿，诗人敏锐细腻的笔触，让人们从中体会到西湖正在舒展地着上春装。
诗人赞美西湖的春色，并且指出他最爱在白沙堤上行走。
白堤的两边是水，堤两旁种满了柳树、桃树。
春天走在白堤上，澹澹的湖水就在你的脚边，你仿佛走在水面上;初春的柳枝如烟如雾，如丝如缕，飘拂在你的脸上，使你心中涌生无限温柔无限爱，你像在梦境、在仙境。
当春天走在白堤上时，你就更能体味到诗人写这首诗时的感觉和心情了。
学习目标：1、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
《钱塘湖春行》讲课稿及反思
《钱塘湖春行》讲课稿及反思引言：钱塘湖是西湖的别名，是我国著名的风景区之一，读了白居易的《钱塘湖春行》，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。
以下就是为大家分享的《钱塘湖春行》讲课稿及反思，欢迎大家阅读和借鉴!各位老师您们好! 今天我要为大家讲的课题是《钱塘湖春行》首先, 我对本节教材进行一些分析:一、教材分析( 说教材)：1. 教材所处的地位和作用：《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三章第15 节内容。
在此之前学生已学习了基础。
本节内容是在中国古代诗歌中，占据重要的地位。
2. 教学目标：1 、品味语言，体味诗歌意境。
2 、了解诗歌描写的主要内容。
3 、揣摩诗歌表达的思想感情。
4 、准确朗读并默写。
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1) 知识目标：1、品味语言，体味诗词意境。
2 、揣摩诗歌的思想感情。
3 、准确朗读并默写。
(2) 能力目标：1 、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
2 、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
(3) 情感目标：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染3. 重点，难点以及确定依据：难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：通过诵读，引导学生感受诗歌的意境美，感受诗歌的语言美突出重点。
难点：通过引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
突破难点。
关键：诵读和想象。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：首先，采用范读和反复朗读的方式使学生对诗歌有一个初步的认识。
其次，鼓励学生参与对诗歌内容的热烈讨论，加深诗歌在学生心中的印象。
最后，课堂提问和名句赏析的方式，进一步加深诗歌在学生心目中的印象，使学生达到能够基本吃透诗歌的内容和韵味。
已达到深刻感受诗歌意境美的教学目的。
二、教学策略( 说教法)1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
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《钱塘湖春行》教案设计【教学目标】1.正确熟练朗读，感知诗歌大意。
2.揣摩品味语言，体味优美意境。
3.感情背诵诗歌，感悟热爱之情。
【教学过程】一、导入1．胜景导入人说“上有天堂，下有苏杭”，西湖风光是公认的天下胜景，今天让我们一起穿越时空，回到一千多年前，一睹白居易笔下的西湖春景。
2.学习目标我们需要从以下几个方面来学习《钱塘湖春行》（1）正确熟练朗读，感知诗歌大意。
（2）揣摩品味语言，体味优美意境。
（3）感情背诵诗歌，感悟热爱之情。
3．作者介绍我们通过60页注释9来认识作者白居易，（括号内的内容不读）读——注释9：这些内容请圈画白居易，字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人，著有《白氏长庆集》。
进一步了解一下白居易这位著名诗人——（PPT）白居易是新乐府运动的倡导者，主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。
继杜甫之后,白居易是我国古代又一位杰出的现实主义诗人。
（PPT）白居易的代表作品：《赋得古原草送别》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》《暮江吟》《忆江南》《问刘十九》等。
《钱塘湖春行》写于长庆三年春——（PPT）长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，他心旷神怡，诗兴大发，写下这首著名的七言律诗来表达他所感受到的初春的美好。
二、有味道的朗读（PPT）三分诗，七分读，并为十分。
——苏轼著名文学家苏轼这样说：三分诗，七分读，并为十分。
可见美文还需美读。
我先为大家读一下：（师范读）我带着我对诗歌的理解进行了朗读。
你想读出属于你的味道吗？1.读准正确字音请你在画线字上方标注读音．．．．。
然后齐读一遍。
（PPT）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
【zhuó】乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【mò】最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【dī】2.读出诗的味道读准字音是基本要求，把要求再提高一点，希望大家读出一点诗的味道。
诗歌要读出节奏：什么是节奏？我们通过微讲座来认识一下。
（PPT）【微讲座（一）——节奏】节奏是音乐术语。
是语言在一定的时间里呈现的长短、高低和轻重等有规律的起伏状况。
基本上有一个双字词或一个双音词组成一个节奏单位。
（PPT）无论五言还是七言，每句诗的前半部分的词句多按照二二停顿，而后三个字往往有很强的独立性，按句式无论是三或是一二式，或是二一式，总是构成一个整体，有独立的语言意义。
因此七言诗句节拍有：2/2/2/1，2/2/1/2，2/2/3等形式。
让我们按照恰当的停顿．．．．．来读一读。
（PPT）孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。
几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。
乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
诗歌又是一种押韵的文体，我们来看微讲座：（PPT）【微讲座（二）——押韵】古诗的押韵，是有严格的规则规律的。
四行的绝句，一般是一二四句或二四句押韵；八行的律诗，一般是二四六八句，至少是二六八句押韵读出韵脚，你会感受到诗歌朗朗上口的韵律之美，试试看：（PPT）孤山/寺北/贾亭水面/初平/云脚几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/乱花/渐欲/迷/人眼，浅草/才能/没/最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/3.读出春天的味道好诗读不厌，越读越有味，是有道理的。
诗题是“钱塘湖春行”，我们能不能试着读出一点春天的味道呢？有些字可以重读．．．．．一下。
请用红笔在文中标注重读的字，然后自由朗读体会。
全班齐读（PPT）孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。
几处/早．莺/争/暖．树,谁家/新．燕/啄/春．泥。
乱．花/渐．欲/迷/人眼，浅．草/才．能/没/马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
4.读出喜悦的味道诗人骑马踏青，尽享春日美景，心情喜不自胜，请你通过语调的变化．．．．．，特别是结尾直接抒情的句子，读出他心中喜悦的味道。
（PPT）孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。
几处/早．莺/争/暖．树,谁家/新．燕/啄/春．泥。
乱．花/渐．欲/迷/人眼，浅．草/才．能/没/马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白-沙-堤。
三、有味道的分析诗读百遍，其义自见。
在朗读中同学们对诗的内容有了初步的理解。
古往今来，诗文的创作都讲究章法。
（PPT）这首七言律诗共有八小句，我们可以按照律诗的结构，把它们分为四联，依次是首联、颔联、颈联、尾联。
对这八句诗的结构，你还有其他理解吗？可以从记叙的要素、表达方式的变化这些角度进行思考。
请大家思考两分钟，然后回答。
学生看诗文内容进行思考，然后发言。
（PPT）B.首句交代地点，次句交代时间，三到六句环境描写，七八句点明中心，收束全诗。
（记叙的要素）C：一二句叙述、三到六句写景、七八句抒情。
（表达方式）四、有味道的欣赏1.请谈谈自己欣赏到的课文中的“一词之美”。
我们读得好，分析得好，其实还在于这首诗本身写得好，一词一句，一花一草都见作者的真情。
（PPT）师示范：“乱花渐欲迷人眼”一句中“乱”这个词用得好，生动形象的描绘出早春时节野花东一团，西一簇，让作者眼花缭乱的情景，以野花之“乱”表现了早春的生机勃勃，妙啊！学生根据自己的理解在练习本上写下感受到的“一词之美”。
发言展示。
老师总结提升：（PPT）美在用词的准确：“几处”、“谁家”既巧妙的点出早春时节莺燕尚少，又勾画出莺歌的此呼彼应的情态；早春时节尚未姹紫嫣红开遍，“乱”字将野花东一团，西一簇描绘得恰到好处；春草仅只有没过马蹄那么长，用“浅”字来形容恰如其分。
“早”“新”“争”“啄”“乱”“浅”“渐欲”“才能”，准确而生动地透露出诗人边行边赏的早春气象，给人以清新之感。
总结：美是没有固定模式的，我们读诗，既能感受到用词准确之美，也可以感受到视角转换之美——（PPT）美在视角的转换：作者从孤山寺北、贾公亭西出发，沿湖漫步，在湖青山绿美如天堂的景色中，饱览了莺歌燕舞，陶醉于鸟语花香，最后才意犹未尽地沿着白沙堤，在杨柳的绿阴下，恋恋不舍地离去。
以视角的转换，为我们打开了西湖美的画卷。
还可以体验情景交融之美——（PPT）美在情景的交融：诗人在湖光水色中漫步，抬头看到莺歌燕舞，俯察乱花浅草，春天的勃勃生机跃然纸上，清新美好，绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，美不胜收，作者心旷神怡，“行不足”恰恰是真爱所在啊！发现春之美的过程中，我们的鉴赏能力得到了很大提高。
不信？咱们来读读这组诗句，看看它们描写的景物分别属于春天的哪个阶段（早春、仲春、晚春）。
1.带雪梅初暖，含烟柳尚青。
（孟浩然《陪姚使君题惠上人房》）2.雨中草色绿堪染，水上桃花红欲燃。
（王维《辋川别业》）3.杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。
（武元衡《春兴》）4.半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。
（郑谷《柳》）同学们根据景物特点做出的判断非常准确。
希望通过下面的训练，提升大家表达美的能力。
2.请将诗歌改写成小散文师示范前两句：漫步在西湖边，从孤山寺的北面走到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，重重叠叠低垂的云幕同湖面上的波澜连成一片……学生续写或自由写作。
（根据时间灵活安排，可以全班集体续写，也可分组续写）全班交流。
师示范全诗改写：（PPT）漫步在西湖边，从孤山寺的北面走到贾公亭的西面，湖水涨潮时刚好与堤齐平，重重叠叠低垂的云幕同湖面上的波澜连成一片。
几只早出的黄莺争着飞上向阳的树，不知谁家新来的燕子正衔着春泥在筑巢。
多彩缤纷的野花初开，渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
最爱漫步在西湖东边欣赏美景，这样的美景怎么也看不够，我就再去看那绿色杨柳下迷人的断桥白沙堤吧。
3.名家笔下西湖景同学们在改写中对诗文的内容有了更深入的理解，大约也有了《钱塘湖春行》的愿望吧。
古往今来，文人墨客因为这样的美景而驻足提笔，让我们来齐读这些美诗，丰富积累吧！（PPT）春题湖上【唐白居易】湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
题临安邸【宋林升】山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
晓出净慈寺送林子方【宋杨万里】毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
饮湖上初晴后雨二首·其二【宋苏轼】水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
五、课堂小结苏轼说西湖美，是“淡妆浓抹总相宜”。
白居易赞叹西湖，说“最爱湖东行不足”。
一千个游客心中，大约有一千种西湖的美吧。
但我更想告诉大家，美在白居易的眼里，更在他的心中，没有那颗热爱自然、热爱生活的心，我们今天就读不到这满眼的美景，满心的喜欢。
让我们用最动情的诵读来表达自己对美的感悟吧！六、诵读积累：1.《钱塘湖春行》熟练背诵，正确默写。
2. 将自己喜欢的描写西湖的诗词2首，积累到作业本上。
【学情分析】我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
初中生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，随着年龄的增长也越来越不爱朗读。
从这个学情出发，我采取了采用形象生动，形式多样的，以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式。
俗话说读书百遍，其意自见。
要品位诗歌的语言美，理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，诵读是必不可少的。
通过诵读将学生带入诗境，培养他们对美文的阅读品析能力，让他们体会诗人白居易的情感。
【效果分析】亮点：1）思路：有味道地朗读；有味道地分析；有味道地欣赏；有味道地改写。
2）范读到位，很好地传达出本诗的情韵。
3）朗读指导教学层次细腻；有创意地进行了“微型讲座”。
4）欣赏的话题设计好：课文中的“一词之美”。
5）学生活动形式的变化，提高了课堂教学的效果。
6) 教学内容有厚度；教学的容量大。
7) 教师课堂语言的质量大大提升，几无碎问，且表达简洁生动。
细部观察：1) 在字词的教学上还要着力。
2)有味道的分析；有味道地分析。
3）A B C ；1. 2. 3.4）“有味道地分析”可以放慢速度。
5）背诵课文的细节，可以安排在反复的朗读之后。
【教材分析】《钱塘湖春行》是原七年级上册《四季之歌》单元里的诗歌，部编本教材将这首诗安排在八年级上册的第三单元，借以引导学生感受山川之美，体会作者寄寓的情怀。
编排位置不同，但是诗歌本身的美永远是值得我们引领学生去感受、去品析、去抒写的。
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。
这首诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对自然之美的热爱之情。
尤其是中间四句，细致地描绘了西湖春行所见景物，形象真切，即景寓情，准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。