高中定语从句详细讲解讲课教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
定语从句语法讲解及练习教案
定语从句语法讲解及练习教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 定语从句的定义1.2 定语从句的作用1.3 定语从句与主句的关系第二章：定语从句的类型2.1 限制性定语从句2.2 非限制性定语从句2.3 定语从句的引导词第三章：关系代词的使用3.1 关系代词who3.2 关系代词which3.3 关系代词that3.4 关系代词whoever、whomever、whichever、whatever的用法第四章：关系副词的使用4.1 关系副词where4.2 关系副词when4.3 关系副词why第五章：定语从句的练习5.1 选择题练习5.2 填空题练习5.3 改错题练习5.4 翻译题练习5.5 综合练习本教案旨在帮助学生掌握定语从句的概念、类型和引导词的用法，通过讲解和练习，使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词，提高英语写作和阅读能力。
第六章：定语从句的特殊情况6.1 空格前置的定语从句6.2 介词+关系代词/副词的结构6.3 关系代词/副词的省略第七章：定语从句与先行词的关系7.1 先行词是人7.2 先行词是物7.3 先行词是时间或地点7.4 先行词是抽象概念第八章：定语从句的嵌套与并列8.1 定语从句的嵌套8.2 多个定语从句的并列8.3 定语从句与同位语从句、宾语从句的区分第九章：定语从句在句子中的位置9.1 定语从句位于主句之前9.2 定语从句位于主句之后9.3 定语从句与其他成分的并列第十章：定语从句的实战应用10.1 定语从句在名词性从句中的应用10.2 定语从句在动词短语中的运用10.3 定语从句在长句和复杂句中的运用10.4 定语从句在实际语境中的例子分析本教案通过讲解定语从句的特殊情况、与先行词的关系、嵌套与并列、在句子中的位置以及实战应用，使学生更加深入地理解定语从句的用法，并在实际语境中灵活运用，提高学生的英语综合运用能力。
第十一章：定语从句的翻译技巧11.1 定语从句的翻译原则11.2 关系代词/副词的翻译策略11.3 定语从句中长句的翻译方法11.4 定语从句在中文表达中的对应结构第十二章：定语从句在阅读理解中的应用12.1 定语从句对句子含义的影响12.2 定语从句在复杂句子中的理解技巧12.3 定语从句在阅读中的识别与分析12.4 定语从句在阅读理解中的练习第十三章：定语从句在写作中的运用13.1 定语从句在写作中的作用13.2 定语从句的恰当使用与避免过度使用13.3 定语从句在写作中的创意运用13.4 定语从句写作练习与点评第十四章：定语从句的错误分析与避免14.1 常见定语从句错误类型14.2 定语从句错误的原因分析14.3 避免定语从句错误的策略14.4 定语从句错误分析与避免的练习第十五章：定语从句的综合练习与测试15.1 定语从句的综合练习题15.2 定语从句的测试题目15.3 定语从句练习题的答案与解析15.4 定语从句测试题的评分标准与反馈本教案通过讲解定语从句的翻译技巧、在阅读理解中的应用、在写作中的运用、错误分析与避免以及综合练习与测试，使学生全面掌握定语从句的用法，提高学生的英语实际应用能力，为深入学习英语打下坚实基础。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。
2.能够正确使用定语从句修饰名词。
3.能够从句子中正确辨别定语从句。
4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。
教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。
2.理解定语从句与先行词之间的关系。
教学难点：1.运用定语从句改写句子。
教学准备：1.PPT演示。
2.课堂练习。
3.教学案件。
教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。
2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。
Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。
让学生找出从句和它所修饰的名词。
2. 解释定语从句与先行词之间的关系。
强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。
例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。
让学生找出句子中的定语从句和先行词。
Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。
2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。
3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。
Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。
例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。
2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。
Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。
讲解高中定语从句教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本概念和构成要素。
2. 使学生能够区分限定性定语从句和非限定性定语从句。
3. 培养学生运用定语从句的能力，提高英语写作水平。
教学重点：1. 定语从句的构成要素。
2. 限定性定语从句和非限定性定语从句的区别。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 定语从句在句子中的位置和结构。
教学准备：1. 教师准备相关课件、练习题等教学材料。
2. 学生准备好课本、笔记本等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 复习前置词和关系副词的用法。
2. 引导学生思考：什么是定语从句？它有什么作用？二、讲解定语从句的基本概念1. 定语从句的定义：用作定语的从句叫定语从句。
2. 先行词：被定语从句所修饰的名词或代词。
3. 定语从句的位置：紧跟先行词之后。
4. 引导词：引导定语从句的词（包括关系代词和关系副词）。
三、讲解关系代词和关系副词的用法1. 关系代词：that/who/whom/which/as2. 关系副词：when/where/why四、讲解定语从句的类型1. 限定性定语从句：直接由引导词引导定语从句，主句和定语从句之间无逗号。
2. 非限定性定语从句：主句和定语从句之间用逗号隔开。
五、练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的典型错误。
第二课时一、复习1. 回顾第一课时的内容，检查学生对定语从句的理解程度。
二、讲解关系代词和关系副词的用法1. that和which的区别：that代表事物，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语。
2. who和whom的区别：who代表人，whom作宾语。
3. where和when的用法：where表示地点，when表示时间。
三、讲解定语从句在句子中的位置和结构1. 被修饰的名词/代词关系词句子（其中，"被修饰的名词/代词"在语法叫作"先行词"。
）四、讲解定语从句的引导词和关系词的内在联系1. 先行词与关系词的互等、互换关系。
高中英语定语从句讲解教案
高中英语定语从句讲解教案一、教学目标：1. 知识目标：a. 理解和掌握定语从句的概念及用法；b. 学会用正确的方式引导和使用定语从句。
2. 能力目标：a. 能够正确辨别和使用定语从句；b. 能够运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
3. 情感目标：培养学生对英语语法知识的兴趣，提高对语言的敏感度。
二、教学重难点：1. 教学重点：a. 让学生理解定语从句在句子中的作用；b. 培养学生正确引导和使用定语从句的能力。
2. 教学难点：让学生准确运用定语从句对句子进行扩展和修饰。
三、教学过程：1. 导入新课：利用一段对话或故事的开头，引出定语从句的概念，如：Teacher: Do you know anyone who is good at playing the piano?Student: Yes, I know a girl whose piano skills are amazing!2. 引出定语从句：a. 通过提问法引出“who”，“which”，“that”作为引导词，辨析其用法。
b. 用例句解释定语从句的作用，如：- He is the boy who won the first prize in the competition.- I love the book that you recommended to me.3. 讲解关系代词和关系副词的用法及区别：a. 关系代词“who”，“which”，“that” 的用法和区别。
b. 关系副词“where”，“when”，“why”的用法和区别。
4. 定语从句的引导词位置和省略：a. 解释定语从句的引导词可以放在句首或句中位置，不同位置的影响。
b. 解释定语从句中引导词的省略情况，如：- The man (whom) I met yesterday is a famous writer.5. 练习定语从句的写作：a. 提供一些句子，让学生用定语从句对其进行扩展和修饰。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生定语从句课件教案
高中生定语从句课件教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握定语从句的概念和功能。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导的定语从句。
3. 培养学生通过定语从句准确表达复杂概念的能力。
4. 提高学生在实际语境中使用定语从句的熟练度。
二、教学内容1. 定语从句的定义及作用。
2. 关系代词（who, whom, which, that等）和关系副词（where, when, why等）的用法。
3. 限定性定语从句与非限定性定语从句的区别。
4. 定语从句在句子中的位置及其对句意的影响。
5. 定语从句的常见错误分析。
三、教学方法1. 通过例句引入定语从句的概念。
2. 分类讲解关系代词和关系副词的具体用法。
3. 结合练习题加深对定语从句的理解和应用。
4. 小组讨论，共同分析错误案例，总结规律。
5. 创设情境，鼓励学生在实际语境中使用定语从句。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的故事或者有趣的图片，引出定语从句的概念。
2. 讲解知识点：详细解释关系代词和关系副词的用法，以及如何区分限定性和非限定性定语从句。
3. 课堂练习：提供多个练习题目，让学生在课堂上即时完成，并进行点评。
4. 互动讨论：分组讨论，每组找出一段文字中的定语从句，并分析其作用。
5. 总结归纳：回顾本节课所学内容，强调定语从句的重要性和常见误区。
6. 布置作业：要求学生撰写一篇短文，其中必须使用至少5个不同类型的定语从句。
五、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和小组讨论的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估其对定语从句的理解程度。
3. 作业质量：通过批改作业，了解学生对定语从句掌握的深度和广度。
六、教学反思在教学结束后，教师应反思本次课程的效果，包括教学方法是否恰当、学生是否真正理解了定语从句的概念和应用、哪些地方需要改进等。
这有助于不断提升教学质量，确保学生能够有效地学习和运用定语从句。
高中定语从句讲课教案
Book7Unit5Attributive Clause(定语从句)教案一．教材分析定语从句是高考要点，虽然近些年的高考全国卷不再有单选题，但是定语从句在完形填空、阅读理解、语法填空以及短文改错中仍然是重要考点。
并且在作文中使用定语从句在考试作文中为避免使用过多的单句，让同学们可以尝试使用定语从句等稍复杂的复合句，以增加作文的亮点和深度，从而提升作文的档次，获得更高的分数！二．学情分析五班的同学们对定语从句还是比较感兴趣的，一部分同学掌握的还不错，但是并不是所有同学掌握程度都一样，所以对定语从句及时的复习和巩固是有必要的。
尤其是在期中考试之前，给学生们定定心，打打气，有助于提高他们学英语的自信心。
三．学习目标。
1．进一步理解定语从句的概念。
2. 学会判断定语从句，分析定语从句的构成；3. 掌握有关定语从句的解题技巧，培养综合运用语言的能力，特别是能在作文中熟练使用定语从句。
四. 教学重点和难点重点是给同学们呈现清楚定语从句的分类和几种特殊情况；难点是给他们设置的两个练习：把单句组合成复合句；当场用定语从句作文。
五．教学过程Step1. Warming upShow a picture of Class5 and a sentence “We love this family, where we can learn English well.”设计思路：首先让同学们感到集体的温暖，齐读这个定语从句，让他们自己先感受认识定语从句，为接下来的课堂内容做铺垫。
Step2．定语从句的概念和构成。
(一)概念。
在复合句中，用来修饰____________和____________的从句叫做定语从句。
被修饰词叫____________, 用来引导定语从句的关联词叫_____________。
定语从句分为____________和_____________。
（二）构成。
分析下列句型：例句：In our Class 5, there is a boy called Sam (who) is a super English learner.1. I can’t remember everything that happened during the time in Shandong Normal University(山东师范大学).2. The film is about James whose friend betrays（背叛）him.3. Angela was working in Beijing, where she went daily in a bus.4. Albert said that he had never seen Vera before, which was not true.5. English is a language shared by several diverse cultures, each of which uses it somewhat differently.设计思路：从概念和构成上理解定语从句，整体感知。
定语从句语法讲解及练习教案
定语从句语法讲解及练习教案一、教学目标1. 让学生理解定语从句的定义和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 让学生通过练习提高运用定语从句的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等3. 定语从句的连接词：and, but, or等4. 定语从句的先行词：名词、代词、副词等5. 定语从句的倒装结构三、教学过程1. 引入：通过一个句子让学生猜测定语从句的作用。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、作用和引导词。
3. 示例：给出一些定语从句的例子，让学生观察和理解。
4. 练习：让学生练习找出句子中的定语从句并解释其作用。
四、练习题1. 找出下列句子中的定语从句，并解释其作用。
a. The book that you gave me is very interesting.b. My friend, who lives in New York, is a teacher.c. The city where I was born is beautiful.d. The time when we met was unforgettable.2. 完成下列句子，使用定语从句修饰名词或代词。
a. I remember (1) _ (who) helped me when I was in trouble.b. The (2) _ (which) you gave me is very useful.c. Can you show me (3) _ (where) the library is?d. I like the movie (4) _ (that) we watched last night.五、答案及解析1. 定语从句的作用是修饰先行词，使句子更具体、清晰。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
高中英语定语从句讲解优秀教案
定语从句讲解
(一〕定语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词或代词即先行词。
定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句，二者的区别在于：
1.非限制性定于从句主从句间有逗号隔开，分别翻译成两句话；而限制性定语从句没有逗号隔开，译成一句话，定于从句译成......的。
2〕I have a friend, who is a nurse.---我有一个朋友，她是个护士。
2.限制性定语从句只修饰某个先行词，而非限制性定语从句既可修饰某个先行词也可修饰整个句子，假设是一般现在是从句谓语用三单形式
例如He made great progress in the final exam, which made his parents proud.
3.that,why 不引导非限制性定语从句
〔二〕定语从句通常在先行词后由关系代词〔who, that, which, whose, whom, as ) 或关系副词〔when, where, why) 引出。
判断关系代词与关系副词的方法
首先判断先行词--把先行词放入后面的定语从句中使之成为完整的句子，假设需要放在动词前〔作主语)或动词后(作宾语〕句子就完整了那就要求用关系代词〔who,whom ,that, which)再根据句意判断指人还是物。
假设需要把先行词放在名此前且要变成名词所有格形式〔作定语〕才完整则需要用关系代词whose; 假设需要把先行词变成介词短语形式则需要用关系副词。
简言之，假设后面的定语从句在没有关系词的情况下依然完整那么就要关系副词引导，假设没有关系词的情况下句子不完整则需要关系代词引导)。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案第一章：定语从句简介1.1 定语从句的定义解释定语从句是英语中的一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。
举例说明定语从句在日常英语中的应用。
1.2 定语从句的作用解释定语从句的作用是在句子中提供额外信息，帮助读者理解所修饰的名词或代词。
举例说明定语从句在不同语境中的作用。
第二章：关系代词who2.1 who的用法解释关系代词who用于修饰人，并在定语从句中作主语。
举例说明who在定语从句中的使用。
2.2 who的先行词解释who的先行词是指被修饰的人或物。
举例说明who的先行词在不同句子中的使用。
第三章：关系代词whom3.1 whom的用法解释关系代词whom用于修饰人，并在定语从句中作宾语。
举例说明whom在定语从句中的使用。
3.2 whom的先行词解释whom的先行词是指被修饰的人或物。
举例说明whom的先行词在不同句子中的使用。
第四章：关系代词which4.1 which的用法解释关系代词which用于修饰物，并在定语从句中作主语或宾语。
举例说明which在定语从句中的使用。
4.2 which的先行词解释which的先行词是指被修饰的物或事物。
举例说明which的先行词在不同句子中的使用。
第五章：关系代词that5.1 that的用法解释关系代词that用于修饰人、物或地点，并在定语从句中作主语或宾语。
举例说明that在定语从句中的使用。
5.2 that的先行词解释that的先行词是指被修饰的人、物或地点。
举例说明that的先行词在不同句子中的使用。
第六章：定语从句的连接词6.1 定语从句的连接词解释定语从句的连接词是关系代词和关系副词。
举例说明连接词在定语从句中的作用。
6.2 关系副词when、where、why解释关系副词when、where、why用于修饰时间、地点和原因，并在定语从句中作状语。
举例说明关系副词在定语从句中的使用。
第七章：定语从句的省略7.1 定语从句的省略规则解释在特定情况下，定语从句中的一部分可以省略。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够正确识别和使用定语从句的引导词。
3. 培养学生运用定语从句进行有效表达的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：人、物、地点、时间、原因4. 定语从句的句子结构：主语+谓语+宾语+定语从句三、教学重点与难点：1. 定语从句的引导词的用法和辨析。
2. 定语从句的先行词的确定。
3. 定语从句的句子结构的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
2. 运用案例分析法，通过具体例句讲解定语从句的引导词和先行词。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生了解定语从句的作用。
2. 讲解定语从句的引导词，并通过例句进行演示。
3. 分析定语从句的先行词，引导学生学会识别先行词。
4. 练习定语从句的句子结构，让学生学会运用定语从句进行表达。
5. 设计任务，让学生在实际语境中运用定语从句。
教学评价：通过课堂讲解、练习和任务完成情况，评价学生对定语从句的掌握程度。
在课后，要求学生进行定语从句的写作练习，以检验学生的学习效果。
六、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句在实际语境中的应用，分享各自的发现和心得。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演，增强口语表达能力。
3. 写作练习：布置一篇小作文，要求学生运用定语从句描述一个人、物或地点。
七、课后作业：1. 复习定语从句的引导词和先行词。
2. 完成课后练习题，巩固定语从句的用法。
3. 准备下一节课的讨论话题。
八、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对定语从句的掌握情况，针对学生的薄弱环节进行调整教学策略。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
(完整版)定语从句教案
(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。
二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。
2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。
3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。
4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。
2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。
3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。
4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。
5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。
四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。
2. 关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。
五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。
六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。
高中定语从句英语教案
高中定语从句英语教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 引入定语从句的概念解释定语从句的定义：定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
强调定语从句的作用：提供关于名词或代词的额外信息，使句子更具体明确。
1.2 定语从句的构成介绍定语从句的构成要素：引导词、限定词、关系代词或关系副词、主语和谓语。
举例说明定语从句的构成，让学生理解并区分各个要素。
1.3 定语从句的类型介绍限定性定语从句和非限定性定语从句的概念和用法。
解释限定性定语从句对先行词起到必要的限定作用，非限定性定语从句提供额外信息但不必要。
第二章：引导定语从句的词2.1 关系代词who, which, that介绍关系代词who, which, that的用法和区别。
讲解先行词为人、物或既有人又有物的定语从句中关系代词的选择。
2.2 关系副词where, when, why介绍关系副词where, when, why的用法和区别。
讲解先行词为地点、时间和原因的定语从句中关系副词的选择。
第三章：定语从句的先行词3.1 先行词的确定讲解如何确定先行词：观察定语从句中缺少的成分和先行词的性质。
强调先行词在定语从句中的作用，帮助学生正确选择关系词。
3.2 先行词的种类介绍不同种类的先行词：名词、代词、名词短语等。
举例说明不同种类的先行词在定语从句中的运用。
第四章：定语从句的练习与运用4.1 定语从句的练习提供定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题。
引导学生通过练习题巩固定语从句的知识点。
4.2 定语从句的运用提供真实语境中的例句，让学生观察和理解定语从句在实际句子中的运用。
鼓励学生自己尝试使用定语从句来构造句子，增强实践能力。
第五章：定语从句的综合练习与拓展5.1 定语从句的综合练习提供综合性的定语从句练习题，包括填空题、改错题和翻译题。
引导学生通过综合练习题提高定语从句的综合运用能力。
5.2 定语从句的拓展介绍定语从句的一些特殊结构和用法，如倒装、省略等。
高中英语 高考高频语法之定语从句教案
高中英语高考高频语法之定语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生正确运用定语从句表达句子，提高写作能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, which, that的用法3. 关系副词where, when, why的用法4. 定语从句的练习三、教学重点与难点1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词和关系副词的用法3. 定语从句的练习四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 使用练习题巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
3. 采用小组讨论法，让学生合作完成练习，培养学生的团队精神。
五、教学步骤1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的定义和作用，介绍关系代词和关系副词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解并掌握定语从句的用法。
4. 练习：让学生完成一些关于定语从句的练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论定语从句的运用，互相交流心得。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
7. 作业：布置一些有关定语从句的练习题，让学生课后巩固。
六、教学拓展1. 引导学生了解定语从句的分类，包括限制性定语从句和非限制性定语从句。
2. 讲解定语从句与其他从句的区别，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过例子展示定语从句在实际语境中的应用，提高学生的语感。
七、课堂互动1. 设计一些关于定语从句的互动游戏，如填空、连线等，让学生在游戏中学习。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，运用定语从句进行交流。
3. 鼓励学生提问，老师解答，增强课堂的互动性。
八、课堂练习1. 设计一些定语从句的练习题，包括选择题、改错题、翻译题等。
2. 让学生在限定时间内完成练习，检验他们对定语从句的掌握程度。
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高中定语从句详细讲解高中定语从句详细讲解（一）定义及相关术语1．定语从句：修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。
定语从句一般紧跟在它所修饰的先行词之后。
2．先行词：被定语从句修饰的词叫先行词。
3．关系词：引导定语从句的词叫关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词有that, which, who, whom, whose, as 等；关系副词有when, where, why等。
关系词通常有下列三个作用：A、引导定语从句；B、代替先行词；C、在定语从句中担当一个成分。
例如：The man who is shaking hands with my father is a policeman. 该句中，who is shaking hands with my father 是定语从句，修饰先行词the man，“who”是引导定语从句的关系词，代替先行词the man，在定语从句中作主语。
（二）关系代词引导的定语从句1．who 指人，在定语从句中作主语。
The boys who are playing football are from Class One. 正在踢足球的男孩是一班的。
Those who want to go to the museum must be at the school gate at 7 tomorrow morning. 想去博物馆的人必须在明晨7点到大门口集合。
Yesterday I helped an old man who had lost his way. 昨天我帮助了一位迷路的老人。
That is the teacher who teaches us physics. 那就是教我们物理的老师。
2．whom 指人，在定语从句中做宾语，常可省略。
Mr Liu is the person ( whom ) you talked about on the bus. 刘先生就是你们在公共汽车上谈论的那个人。
Li Ming is just the boy ( whom ) I want to see. 李明正是我想要见的男孩。
The professor ( whom ) you are waiting for has come. 你正在等的教授已经来了。
The girl ( whom ) the teacher often praises is our monitor. 老师经常表扬的那个女孩是我们的班长。
注意：关系代词whom 在口语或非正式文体中常可用who 来代替，也可省略。
The man ( whom / who )you met just now is my old friend.3．Which 指物，在定语从句中做主语或宾语，做宾语时常可省略。
Football is a game which is liked by most boys. 足球是大多数男孩所喜欢的运动。
The factory which makes computers is far away from here. 制造计算机的那家公司离这儿很远。
He likes to read books which are written by foreign writers. 他喜欢外国作家写的书。
The house which is by the lake looks nice. 湖边的那幢房子看上去很漂亮。
This is the pen ( which ) he bought yesterday. 这是他昨天买的钢笔。
The film ( which ) they went to see last night was not interesting at all. 他们昨晚看的电影一点意思也没有。
4．That 指人时，相当于who 或whom；指物时，相当于which.。
在定语从句中作主语或宾语，作宾语时常可省略。
The number of people that / who come to visit this city each year reaches one million. 每年来参观这座城市的人数达一百万。
Where is the man that / whom I saw this morning? 我今天早上看到的那个人在哪儿？The person that /whom you introduced to me is very kind. 你介绍给我的那个人很友好。
The season that / which comes after spring is summer. 春天以后的季节是夏季。
Yesterday I received a letter that / which came from Australia. 昨天我收到了一封来自澳大利亚的信。
5．Whose 通常指人，也可指物，在定语从句中做定语。
I visited a scientist whose name is known all over the country. 我拜访了一个全国知名的科学家。
He has a friend whose father is a doctor. 他有一个爸爸当医生的朋友。
I once lived in the house whose roof has fallen in. 我曾经住在那幢屋顶已经倒塌了的房子里。
注意：指物时，常用下列结构来代替：The classroom whose door is broken will soon be repaired.The classroom the door of which is broken will soon be repaired.Do you like the book whose cover is yellow?Do you like the book the cover of which is yellow?（三）“介词+关系代词”引导的定语从句关系代词在定语从句中作介词宾语时，从句常常由“介词+关系代词”引出。
The school (which / that) he once studied in is very famous.The school in which he once studied is very famous. 他曾经就读过的学校很出名。
Tomorrow I’ll bring here the magazine (which / that) you asked for.Tomorrow I’ll bring here the magazine for which you asked.明天我将把你要的杂志带来。
This is the boy (whom / who / that) I played tennis with yesterday.This is the boy with whom I played tennis with yesterday. 这是我昨天跟他打台球的男孩。
We’ll go to hear the famous singer (whom / who / that) we have often talked about. We’ll go to hear the famous singer about whom we have often talked.我们将去听那位我们经常谈论的著名歌唱家演唱。
The manager whose company I work in pays much attention to improving our working conditions.The manager in whose company I work pays much attention to improving our working conditions.我工作的那家公司的经理十分注意改善我们的工作条件。
注意：１．含有介词的短语动词一般不拆开，介词仍放在短语动词的后面。
如：look for, look after, take care of 等。
This is the watch (which / that) I am looking for. (正) 这是我正在找的手表。
This is the watch for which I am looking . (误)The babies (whom / who / that) the nurse is looking after are very healthy. (正) 那个保姆照看的小宝宝们都很健康。
The babies after whom the nurse is looking are very healthy. （误）２．若介词放在关系代词前，关系代词指人时只可用whom，不可用who,that；关系代词指物时只可用which，不可用that。
关系代词是所有格时用whose。
The man with whom you talked just now is my neighbour. (正) 你刚才跟他谈话的那个人是我的邻居。
The man with that / who you talked just now is my neighbour. (误)The plane in which we flew to Canada was really comfortable. (正)我们去加拿大所乘坐的飞机实在很舒服。
The plane in that we flew to Canada was really comfortable. (误)３．“介词+关系代词”前还可有some, any, none, all, both, neither, many, most, each, few等代词或者数词。
如：He loves his parents deeply, both of whom are very kind to him. 他深深地爱着他的父母，他们俩待他都很好。
In the basket there are quite many apples, some of which have gone bad. 篮子里有好些苹果，有些已经坏了。
There are forty students in our class in all, most of whom are from big cities. 我们班总共有４０个学生，大多数来自大城市。
Up to now, he has written ten stories, three of which are about country life. 迄今为止，他写了１０部小说，其中３部是关于农村生活的。