加法结合律说课稿

这样从具体到抽象，符合学生认知规律，不仅 能够分散教学难点，而且能突出教学重点，解决了 教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主 动性和能动性。
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三、说学法
1. 独立思考 2.自主探索 3.动手实践 4.合作交流 （让学生不仅仅限于对概念结论和技能 的记忆，也能从活动中发现学习的快乐， 从而培养创新精神。）
人教版新课标四年级下册
加法结合律
焉耆县第一小学任欢欢
说课流程：
一．说教材 二．说教法 三．说学法 四．说教学流程
一、说教材
1.教学内容：
人教版新课标小学数学四年 级（下）册第三单元运算定律与简 便运算中第二课时加法的结合律。
一、说教材
2.说教学内容的地位和作用
加法结合律这部分内容是在加法意义的基础上 进行教学的，是继加法交换律之后加法的第二个 运算定律，学好加法结合律，对于加法的简便运 算，提高计算速度和准确程度很有帮助。由于加 法结合律是在加法运算顺序发生变化而结果不变 基础上，归纳概括出来的，同加法交换律相比比 较抽象，因此我在设计时，注重引导学生通过实 例观察后探究得出加法结合律的具体内容。
3.说学情
一、说教材
4.教学目标
知识与技能： （1）通过演算比较，理解掌握加法结合律的意义。 （2）学会用符号或字母表示加法结合律。 过程与方法：经历加法结合律的发现过程，体 验观察、比较、推理、归纳的学习方法。 情感态度与价值观：感受从生活中学习数学的 乐趣，激发学习兴趣，体验发现知识的快乐， 培养创新精神。
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(88+104)+96
88+（104+96）
四、说教学流程
3.巩固练习（4-5分钟） 观察下面几组等式，你发现了什么？ （1）（69+172）+28 69+(172+28) （2） 155+(145+207) (155+145)+207
四、说教学流程
4.课堂小结（1-2分钟）
通过学习加法结合律让学生谈谈 自己的收获！
四、说教学流程
5.说板书设计：
例2. （88+104）+96==288(千米) 88+（104+96）=288（千米） 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加， 再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再 和第一个数相加，和不变。 字母表示形式：（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ）
四、说教学流程
6.课后反思
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四、说教学流程：
1.复习旧知 （2-3分钟）
设计意图：是为了了解学生对旧知 识加法交换律的理解以及掌握情况， 从而开展新知识。
四、说教学流程
2.创设情景，引出新知 （5-6分钟）
88+104+96
=192+96 =288（千米）
88+104+96 =88+（104+96） =88+200 =288（千米）
一、说教材
对于四年级的学生来说，在之前的学习 中，对四则运算中的一些性质和规律有感 性的认识，但加法结合律毕竟属于理性的 总结和概括，比较抽象，学生不易理解和 掌握。因此，在教学过程中，要利用学生 已经掌握的知识，让学生独立解答，然后 引导学生分析、比较，通过自己的举例发 现规律，概括出相应的运算定律。
一、说教材
5.说重点、难点
教学重点： 理解并掌握加法结合律，能用字母来表 示加法结合律。 突破方法：引导学生比较不同的计算过程， 发现规律。 教学难点： 经历探索加法结合律的过程，发现并 概括出运算定律。 突破方法:让学生多做题，发现规律。
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二、说教法
本节课，我主要采用了探索式教学法， 让学生主动探索，合作交流，最后发现规 律。我以学生身边熟悉的情境为教学的切 入点，激发学生的求知欲，为学生进行教 学活动创设了良好的氛围，为学生提供自 主探索的时间和空间，使学生经历加法结 合律产生的形成的过程，同时也在学习活 动过程中获得成功的体验，增强学生学习 数学的信心。