小学古诗词意境教学策略
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略一、创设情境，激发学生学习兴趣在古诗词教学中，教师可以通过创设一定的情境来激发学生的兴趣。
因为古诗词在语言理解上本身就存在一定的难度，再加上年代的久远，学生对其背景等都不了解，如果教师再采用传统单一的教学方法，那么学生很快就会失去兴趣。
因此，教师可以通过多媒体技术来创设一定的情境，将古诗词中描述的场景用图片、视频等形式展现出来，让学生仿佛置身其中，这样就可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、熟读成诵，培养学生的语感古诗词教学中诵读是非常重要的一个环节。
因为古诗词的意境和情感都需要通过诵读来体会。
因此，教师在教学中应该注重学生诵读能力的培养，让学生在反复诵读的过程中体会古诗词的韵味和情感。
首先，教师要让学生掌握正确的诵读方法，包括停顿、语速、语调等。
其次，教师可以通过多种形式来组织学生诵读，如齐读、小组读、个人读等，这样不仅可以活跃课堂氛围，还可以让每个学生都有机会参与到诵读中来。
另外，教师还可以根据古诗词的内容和情感来组织学生展开想象，让学生在头脑中形成画面，从而更好地体会古诗词的情感。
三、深入挖掘，体会古诗词意境古诗词的意境是非常重要的一个方面，也是学生需要重点体会的一个方面。
因此，教师在教学中应该深入挖掘古诗词中的意境，引导学生展开想象，从而更好地体会其中的情感和内涵。
首先，教师要对古诗词进行深入的分析和理解，挖掘其中的意境和情感。
其次，教师要引导学生展开想象，将古诗词中的文字转化为画面和场景。
例如，在《登鹳雀楼》这首诗的教学中，教师可以引导学生想象诗人登高远眺的场景和心情，从而更好地体会诗人的情感和思想。
另外，教师还可以通过多媒体技术来辅助教学，将古诗词中的画面和场景用图片、视频等形式展现出来，让学生更加直观地感受其中的意境和情感。
四、注重拓展，提高学生文化素养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，教师在教学中应该注重拓展，让学生了解更多的传统文化知识，提高学生的文化素养。
小学语文古诗词教学策略与效果评估
小学语文古诗词教学策略与效果评估一、小学语文古诗词教学策略1.创设语言情境，引导学生入境教师在古诗词教学中，可以通过创设语言情境，将学生带入到诗词的意境中。
例如，利用多媒体教学工具播放与诗词内容相关的视频或音频，让学生在视听上得到直观的感受。
同时，教师可以有感情地朗读诗词，并引导学生模仿，使学生在朗读中体会诗词的韵律美和意境美。
2.讲解背景知识，帮助学生理解了解诗词的背景知识是理解诗词的重要前提。
教师可以在讲解诗词之前，先介绍诗人及其创作背景，帮助学生了解诗词的创作环境和诗人的情感状态。
这样，学生在理解诗词内容时就能更加深入。
3.激发学生的学习兴趣教师可以通过设计有趣的教学活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以结合学生的生活实际，将诗词内容与学生的生活经验相联系，使学生更加容易产生共鸣。
二、小学语文古诗词教学效果评估1.观察学生在课堂上的表现教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评估古诗词教学的效果。
例如，观察学生在朗读诗词时的语音、语调、节奏等是否准确，是否能够表达出诗词的意境和情感。
同时，还可以观察学生在课堂上的参与度，看学生是否积极回答问题、参与讨论等。
2.通过作业和测试来评估教师可以通过布置作业和进行测试来评估学生对古诗词的掌握情况。
作业可以包括背诵诗词、默写诗词、翻译诗词等，测试则可以包括选择题、填空题、简答题等。
通过作业和测试的结果，教师可以了解学生对古诗词的理解程度和掌握情况。
3.收集学生的反馈意见教师可以通过与学生进行面对面的交流或发放调查问卷等方式，收集学生对古诗词教学的反馈意见。
学生的反馈意见可以帮助教师了解教学中的优点和不足，从而有针对性地改进教学策略。
综上所述，小学语文古诗词教学策略和效果评估是相辅相成的。
教师需要结合学生的实际情况，制定合适的教学策略，并通过多种方式来评估教学效果，以便及时调整教学策略，提高古诗词教学的质量。
“古诗词诵读教学的方法和策略”
“古诗词诵读教学的方法和策略”古诗词是中国传统文化的重要组成部分，而古诗词的诵读教学则是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词不仅可以感受到中国古代文化的魅力，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
古诗词的诵读教学也面临着许多问题，比如诗意表达、情感抒发、节奏把握等等。
本文将探讨古诗词诵读教学的方法和策略，希望能够给广大教师提供一些参考。
一、古诗词诵读的方法1.注重诗词的意境古诗词往往意境深远，充满了诗人的情感和感悟。
在诵读古诗词时，教师应该注重引导学生理解诗词的背后意境，帮助学生感受诗词中蕴含的情感与思想，激发学生的联想和想象力。
教师可以通过讲解诗词背后的故事、历史背景等等，来帮助学生更好地理解诗词的意境，以便更好地诵读出诗词的内涵。
2.重视音韵节奏古诗词的音韵节奏是其独特之处，也是需要重点培养的地方。
教师可以通过朗诵、韵律练习等方式，让学生感知、模仿和吸收古诗词的音韵特点，学会正确地吟诵出古诗词的音律和韵律，提高学生的语感和韵律感。
3.培养情感表达古诗词的诵读不仅仅是对文字的机械复述，更需要学生能够从内心感受其中的情感并加以表达。
教师可以通过故事讲解、情感疏导等方法，引导学生从诗词中领悟情感，表达自己的情感，使之能够融入到诵读中去，从而诵读出更有情感的诗词。
4.结合表演古诗词诵读也可以结合表演形式，让学生在诵读的同时通过动作、表情等方式，更好地表达诗词的情感。
可以进行小组朗诵、戏剧表演等形式，让学生更好地参与到诗词的表达中去。
1. 运用故事讲解古诗词往往蕴含着丰富的历史文化内涵，可以通过故事讲解的方式，让学生更好地理解诗词的背后故事和历史背景，从而更好地诵读出诗词的意境和情感。
3.开展朗诵比赛开展古诗词的朗诵比赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读表现。
在比赛中，可以提高学生的自信心和表现力，让学生更好地融入到古诗词的诵读中去。
4.结合音乐表演可以将部分古诗词结合音乐表演，通过音乐的力量来加强古诗词的表现，能够更好地激发学生的情感和想象力，使诵读更加生动有趣。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华优秀文化的瑰宝，它不仅是中国古代文学的代表作品，也是中华民族优秀的文化传统。
在小学语文教学中，古诗词教学也占有重要的位置。
如何能够使学生在短时间内掌握古诗词的基本知识，发展对古诗词文化的兴趣，是每一位语文教师需要认真思考和深入探讨的问题。
下面就小学语文古诗词教学策略进行一些探讨。
一、激发兴趣，营造氛围古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，然而对于小学生来说，古诗词可能会有一定的陌生感，甚至可能会产生抵触情绪。
教师需要采取一系列的措施，激发学生对古诗词的兴趣，营造对古诗词的良好学习氛围。
1.1 设置情境引入在古诗词教学开始之前，可以通过引导学生讨论有关古诗词的话题，让学生了解古诗词的背景、风格、体裁以及作者的生平事迹等，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣，并营造良好的学习氛围。
1.2 进行古诗词朗诵古诗词的朗诵是一种很好的教学手段，能够使学生在朗诵中感受到古诗词的韵味和美感，产生对古诗词的兴趣。
可以在课堂上组织学生进行古诗词的朗诵比赛，激发学生对古诗词的兴趣和热情。
1.3 设计古诗词手抄报可以要求学生设计古诗词手抄报，找寻古诗词的相关资料并参考书籍进行整理，这样可以让学生在整个过程中对古诗词有更深入的了解，并且培养学生的动手能力和创造力，以及对古诗词的认识。
1.4 创设生活情境在教学中教师可以通过讲解古诗词故事，或者到实地体验历史文化背景等方式来帮助学生更好的理解古诗词，让学生身临其境的感受古诗词的魅力。
二、生动教学，引导理解在激发学生对古诗词的兴趣后，教师需要在教学中采用生动有趣的教学方法，引导学生进行古诗词的理解和掌握。
2.1 审美教育在古诗词教学中，教师需要注重对学生审美情感的培养。
教师可以通过生活中的实例，引导学生欣赏古诗词的优美之处，使学生在审美的过程中潜移默化的感受到古诗词的美感。
2.2 培养语感2.3 创设情境进行理解2.4 多样化的教学形式在古诗词教学中，教师可以多采用多种形式进行教学，如讲解配合图文并茂的PPT，唱歌、编曲、影视等形式来帮助学生更好的理解古诗词的内涵。
古诗词教学方法与策略
古诗词教学方法与策略
古诗词教学的方法与策略可以包括以下几个方面：
1. 诵读法：古诗词语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，努力做到“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口。
在读中自悟，通过诵读去体味古诗词中的韵味。
2. 情境法：教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段，创设古诗词的情境，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 讲解法：对于一些较为抽象的古诗词，教师可以通过讲解法，引导学生理解其中的含义和情感。
4. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对古诗词的理解和感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 拓展法：教师可以引导学生拓展阅读相关的古诗词作品，让学生更好地了解古诗词的文化背景和艺术特点。
在策略方面，可以注重以下几点：
1. 注重积累：鼓励学生多读、多背古诗词，积累丰富的语感和文化底蕴。
2. 激发兴趣：通过多种手段激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到古诗词的学习中。
3. 培养能力：通过古诗词教学培养学生的阅读理解能力、审美能力和文化素养。
4. 注重实践：通过写作、表演等实践活动，让学生更好地理解和应用古诗词。
总之，古诗词教学需要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，通过多种方法和策略的综合应用，提高教学效果。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略1. 引言1.1 新课标下小学语文古诗词教学策略在新课标下小学语文古诗词教学策略方面，我们需要关注如何通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生审美能力、促进学生情感体验和引导学生乐于表达等方面来提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，全面发展他们的个性。
古诗词是中华传统文化的精粹，通过教学古诗词，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们对文学的鉴赏能力和审美情趣。
古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，可以帮助学生更好地理解人生、塑造品格。
我们需要采用多样化的教学策略，引导学生主动参与，让他们在古诗词中感受美好、启迪心灵，实现个性的全面发展。
通过这样的教学，我们相信学生们会在语文学习中收获更多的快乐和成长。
2. 正文2.1 优化教学内容在新课标下小学语文古诗词教学中，优化教学内容是非常重要的一环。
我们需要选取经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词既要有代表性，又要符合学生的年龄特点和认知水平。
我们可以结合学生的实际情况，适当调整古诗词的难易程度，让学生更容易理解和接受。
可以引入一些与古诗词相关的背景知识，让学生了解古文化和历史，增加他们对古诗词的兴趣和理解。
可以通过选取一些有趣的古诗词，在教学中增加互动性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。
通过优化教学内容，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提升他们的语文素养，培养他们对文学的热爱和追求。
.2.2 创新教学方法在新课标下小学语文古诗词教学中，创新教学方法是非常重要的一环。
传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主，这种方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪。
因此，教师需要不断尝试创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的积极性。
首先，教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式展示古诗词的内容和背景，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。
这种方式既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
其次，教师可以引导学生进行互动式学习，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在活动中体验古诗词的情感和意境，从而更深入地理解和感悟其中的内涵。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
小学语文古诗词教学策略
小学语文古诗词教学策略古诗词是中华文化宝库中的精髓，是我国传统文化的瑰宝。
小学语文古诗词教学是培养学生情感、思维、审美和修养的重要途径，对学生的语文素养和人文修养具有重要的教育意义。
如何在小学语文教学中合理地开展古诗词教学，成为当前语文教师关注的重要课题。
本文将从教学策略、教学方法和课程设计等方面谈小学语文古诗词教学策略。
一、教学策略1.积极引导学生欣赏古诗词在小学语文古诗词教学中，首先要引导学生欣赏古诗词，让学生通过赏析古诗词，感受古人的情感和思想，领略古诗词的艺术魅力。
教师可以选取一些简单易懂的古诗词，让学生朗读、欣赏，并进行情感体验。
通过朗读和欣赏，激发学生对古诗词的兴趣和热爱，使他们愿意去了解、学习和掌握古诗词。
2.启发学生对古诗词的理解古诗词涉及丰富的文化内涵和情感表达，教师在教学过程中要善于启发学生对古诗词的理解，帮助学生探究古诗词的情感、意境、表达方式和意义内涵。
可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生思考古诗词中的意象、修辞手法、表达情感等内容，拓展学生的思维空间，深化对古诗词的理解。
3.注重情感体验和情感表达古诗词是中国古代诗人的情感抒发，充满了丰富的情感内涵。
在小学语文古诗词教学中，教师要注重学生的情感体验和情感表达，引导学生通过古诗词来表达自己的情感和体验，让学生在朗读、背诵和感悟中体会古诗词的情感，表达自己的情感。
这不仅有助于学生对古诗词的深入理解，还可以促进学生的情感体验和情感表达能力的提高。
二、教学方法1.生活化教学法在小学语文古诗词教学中，教师可以通过生活化教学法来引入古诗词教学，即通过学生熟悉的生活场景和情境来引导学生学习古诗词。
教师可以通过故事、图画、音乐等形式，让学生感受古诗词所表达的情感和意境，帮助学生建立对古诗词的直观感受和认识。
2.体验式教学法在古诗词教学中，可以采用体验式教学法，让学生亲身体验古诗词所表达的情感和意境。
让学生在自然环境中感受春天的美好，然后朗读春天的古诗词，从而让学生更加深刻地理解古诗词中的情感和意境。
抓意境 品诗韵——例谈小学语文古诗教学的有效策略
法 实 现 。他 多 么 盼 望 宋 朝 能 统 一 金 国 。让 老 百 姓 过 上 安 宁 的 日子 。 直 到 晚 年 ，他 还 念 念 不 忘 这 件 大 事 。 学 生 了 解 了 当 时 的 背 景 ， 就 会 深 切 地 感 受 到 诗 人 ｌ 前 那 凝 重 临死
的 悲 愤 之 情 ，那 真 切 的 爱 国 之 心 。 二 、展 现 画 面 。进 入 意 境
意 境 ； “ 闻 ”所 表 现 的意 境 十分 精妙 ，难 以言传 。一 但
般 情 况下 ，写 山静 就 不 应 写 它 的动 。为什 么 “ 见 人 ” 不
会 到这 首 《 步诗 》浸 透着 曹植 满 腔 的悲愤 与 无奈 ，是 七
从 内心 喷 涌 而 出 的 不 可 抑 制 的 质 问 和 呐 喊 。又 如 ，教 《 示儿 》时 。可 向学 生讲述 ：陆游早 在 婴儿 时代就 经历 了
旅
拍
Ｊ ＲＩ ＬＵ Ｒ Ｓ ｃＵ Ｅ Ｅ Ｒ
例 谈 小 学 语 文 古 诗 教 学 的 有 策 略 效
第 一 小 学
彭 素 军
古 诗 文是 中华 民族 文化 宝库 中熠熠 闪光 的瑰 宝 。是 中华 民族 文化 的 主要 组成 部分 ，它积 淀 着我 们 民族 的思 想、 文化 、 源 、 起 变化和发 展过程 。古诗对 于 陶冶少 年儿童 的高 尚情 操 ，培养 审美情趣 ．鼓舞奋 发有 为有重 要 意义 。 选人小 学教 材 的古诗 都是 历经 垂炼 的名 篇佳 作 。其 中不 乏写 景状 物 、 事抒 怀 、 叙 咏物 寄意 之作 。那 么 ，如何 让学 生进 入意境 ，品 出诗 韵 ，使 他们 受 到深 刻 的思想 教 育 和 艺术 享受 呢？教 学时 ，教师 可以从 以下几 方面人 手 ：
小学低段古诗教学策略
小学低段古诗教学策略在小学低段，教授古诗可以通过以下策略引起学生的兴趣和参与，帮助他们更好地理解和欣赏古诗。
1. 创造情境：通过引入诗人的背景故事，或将古诗中的情景和现实生活联系起来，帮助学生更好地理解古诗的意境和主题。
可以使用图片、音乐等多媒体工具，创造出更具体的情境。
2. 游戏化教学：利用游戏的形式帮助学生学习古诗。
通过默写古诗的押韵部分，或是根据古诗的内容和朗读方式，猜测下一句是什么。
这样的游戏既能培养学生的记忆力和观察能力，又能提升他们对古诗的兴趣。
3. 分段教学：古诗的篇幅通常较短，但韵律和意境却非常丰富。
针对小学低段学生对于语言能力的限制，可以将古诗分段进行教学。
先教授诗的前几句，让学生理解其中的意思和运用的修辞手法；然后逐渐扩大篇幅，引导学生理解整首诗的意境和主题。
4. 亲身体验：通过亲身体验古诗中描写的景物和情感，增加学生对古诗的感受和理解。
组织学生到诗中描述的地方进行实地考察，或是安排一次专门的艺术活动，让学生用绘画或手工制作的方式表达对古诗中情景的理解。
5. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同理解和分析古诗。
可以分发给每个小组一首古诗，要求他们合作朗诵、解释其意境、选取重要的词语或句子，并展示给全班。
这样的合作学习有助于增加学生的思维深度和提升沟通能力。
6. 融入生活：将古诗的内容和现实生活相结合，让学生感受到古诗的生动和永恒。
在学习古诗《七步诗》时，可以和学生一起进行七步的体验，并感受每一步踏出的身心变化；在学习古诗《静夜思》时，可以带他们在晚上的公园或自己家中观察月亮和星星，体会古人的思绪和感慨。
7. 多元表现形式：鼓励学生用不同的形式表现对古诗的理解和感受。
可以要求学生进行朗诵、讲故事、绘画、写作等多种方式进行表达。
这样的多元表现形式可以激发学生的创造力和想象力。
通过以上策略的应用，可以帮助小学低段的学生更好地理解和欣赏古诗，培养他们对语言文字的感悟能力和审美能力，以及扩展他们的文化视野。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法9篇第1篇示例：小学语文古诗词课堂教学的有效方法语文古诗词是中华民族传统文化的精髓，也是小学语文教学中非常重要的一部分。
如何有效地教授古诗词，让学生能够深入理解并体会其中的情感和意境，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。
在小学语文古诗词课堂教学中，老师需要结合学生的年龄特点和认知能力，采用一些有效的方法和策略，来吸引学生的兴趣，激发他们对古诗词的热爱和学习欲望。
一、注重情感体验在小学语文古诗词课堂教学中，注重情感体验是非常重要的。
古诗词是中国文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和意境。
老师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平经历以及诗词中所表达的情感等，来激发学生的情感共鸣，让他们能够在情感上产生共鸣，进一步理解和感悟其中的内涵。
二、生动形象的教学在教学中，老师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，展示古诗词背后的故事和意境，让学生们能够形象生动地感受到古诗词所表达的情感和意境。
老师还可以利用一些形象化的语言和比喻，来解释古诗词中的意思，让学生能够更加直观地理解和体会诗词的美。
三、诗词朗诵和赏析在教学过程中，老师可以指导学生进行古诗词的朗诵和赏析。
通过学生的朗诵，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以让他们更加深入地感受到古诗词的韵味和美感。
赏析古诗词也能够让学生逐渐培养对文学的欣赏能力，形成对古诗词的独特眼光和审美情趣。
四、情境拓展除了课堂教学，老师还可以组织学生进行一些有趣的活动，如诗词朗诵比赛、古诗词诗会等，让学生们有更多的机会去接触和感受古诗词。
老师还可以利用校园、社会生活中的情景，引导学生去感受和体验古诗词的魅力，让古诗词真正融入到学生的日常生活中。
五、情感导入小学语文古诗词课堂教学需要老师们在教学过程中注重学生的情感体验，通过生动形象的教学手段，让学生更加深入地感受古诗词的美和韵味。
老师还需要通过朗诵和赏析、情境拓展以及情感导入等方式，让学生能够更加全面地认识和理解古诗词。
引导学生感悟古诗意境的有效策略
引导学生感悟古诗意境的有效策略学生学习古诗，通过熟读和背诵，了解基本情况，品味古诗语言美，体会情感美，对其意境有所领悟，在感受中陶冶自己的情操，接受传统文化熏陶。
鉴赏时多从意境入手，使自己走进古诗所描绘的意境中，和古人作心灵上的沟通与交流。
一、诵读经典，感知意境。
朗诵是传统语文教学的精华之一，也是引导学生理解古诗词意境的好办法。
如学习《长恨歌》时，我让学生齐声诵读古诗，并边读边讲唐玄宗与杨贵妃的故事。
读完后，学生畅谈自己的感受，教师再引导学生通过朗读这首诗，领会李白借古讽今、谴责权贵的思想内容。
然后组织学生有感情地朗读全诗，并根据诗歌特点，联系自身经历体验，展开想象，再次领悟古诗的意境。
二、借助图画，形象感知。
一些优美的诗词，若单凭文字去想像意境，往往是抽象的，枯燥的。
如果能配上生动形象的图画，学生对诗歌意境就更易理解了。
“长恨歌”是白居易为她的恋人写的一首诗，它借“长恨”二字渲染了整个故事，起到很好的烘托作用。
学生都很喜欢这首诗，我先让学生根据诗句描绘出诗歌的大致内容：杨贵妃在回娘家的路上，被唐玄宗看中，因此被招进宫，而且是一步登天。
因杨贵妃不受皇帝宠爱，惹怒了玄宗，使他不想见她，便让高力士把她赐死。
当高力士把贵妃送到骊山行宫时，贵妃正在院子里玩耍，听说皇上来了，在院子里等候迎接。
贵妃满怀深情地唱起《长恨歌》。
这样通过观察图画，同学们就能清楚地知道贵妃死后安葬在哪里，这样形象感知，印象就更加深刻。
可见诵读对于引导学生感悟意境的重要性。
现代教育心理学认为，不管是何种教学手段，只有真正调动学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。
作为教师，不仅要充分利用各种教学手段激发学生的兴趣，提高学生的注意力，还要适时恰当地引导学生，将诵读贯穿于课堂教学中，使学生置身于诗歌意境的氛围中，让他们在诵读中感悟，在感悟中体会，最终实现“润物细无声”的目的。
三、多方面联想。
意境的创设，除了引导学生去诵读外，还可以让学生充分发挥自己的联想，多方面联想，这样就会让学生产生新鲜感。
小学语文诗词教学中的意境营造策略
小学语文诗词教学中的意境营造策略在小学语文教学中，诗词教学是一项重要内容。
古诗词不仅是中华文化的瑰宝，更是培养学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，如何帮助学生理解和感受诗词的意境，是一项关键任务。
以下是几种有效的意境营造策略。
一、利用多媒体技术1. 图片展示利用图片展示诗词所描绘的景象，可以帮助学生形象地理解诗词内容。
例如，在讲解《静夜思》时，展示月夜的图片，让学生直观地感受到“床前明月光”的意境。
2. 音乐渲染播放与诗词意境相符的背景音乐，可以增强学生的情感体验。
如在教学《春晓》时，播放鸟鸣声、流水声等自然音效，使学生仿佛置身春天的早晨，感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的美妙。
二、创设情境教学1. 情景剧表演通过情景剧表演，让学生在角色扮演中感受诗词的意境。
例如，学习《咏柳》时，可以让学生扮演柳树、春风等角色，通过表演体验“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美丽画面。
2. 现场体验如果条件允许，带领学生到户外，亲身感受自然景象。
例如，学习描写春天的诗词时，可以组织春游活动，让学生在大自然中体会诗中的意境。
三、发挥想象力1. 引导想象教师可以引导学生展开想象，填补诗词所留白的部分。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，问学生：“你站在楼上，看到了怎样的景象？听到了什么声音？”通过这样的提问，激发学生的想象力，让他们更深入地理解诗歌意境。
2. 创作诗歌鼓励学生模仿古诗词进行创作，通过创作过程，加深对诗词意境的理解。
例如，学习《江雪》后，让学生尝试写一首描写冬日雪景的诗歌，体会诗人孤独的情感。
四、开展讨论活动1. 小组讨论将学生分成小组，围绕诗词的意境展开讨论。
每组学生可以从不同的角度阐述自己的理解，互相启发。
例如，学习《枫桥夜泊》时，可以讨论“为什么诗人说‘愁’？”“‘钟声’和‘渔火’分别代表了什么？”2. 全班交流在全班范围内进行交流，每个学生分享自己对诗词意境的理解，并且听取他人的观点。
在这个过程中，学生可以从不同的角度获取更多信息，丰富自己的理解。
古诗词教学的策略研究与实践
古诗词教学的策略研究与实践古代诗文是中华民族传统文化的体现，是名人与百姓思想文化的结晶。
由唐诗到宋词，每一首都有一个故事，每一首都有作者的经历和深刻的情感。
为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在小学阶段开展有效的古诗词教学，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力。
在新课改背景下，做好古诗词教学是非常必要的，利用各种教学策略，更好地提高学生的文化素养，锻炼他们的思维能力。
一、教师应引导学生进行古诗词朗诵在古诗词教学中，教师要把握古诗词体裁的教学目的，才能教给学生不同时代、不同情境下的不同感受。
朗诵教学是古诗词教学中一种非常重要的教学方法。
首先，由老师指导学生对要学习的古诗词进行节奏和韵律上的划分，这种划分会随着学生的古诗词积累而慢慢掌握规律。
其次，带领学生找出古诗词朗诵中需要注意的重点词，这些词就是朗诵重音所在，需要学生们在这些地方注意情绪渲染。
上课时，教师可让学生独立进行朗诵任务，也可在课堂上开展古诗词合作学习模式，进行小组合作朗诵。
比如，在小学语文教科书中的经典古诗词《清平乐·村居》中，宋代诗人辛弃疾通过这首诗描写了农村一家人的田园生活。
古诗中通过对“白发翁”“小儿”等的不同描写，用短短几句话便给我们呈现出了一幅农家田园和谐之美，表达了一种不同的生活情趣。
同学们在学习这首古诗时，可以通过朗诵的方式，感受到诗人在诗歌中所描写的情景和感情。
在朗诵开始前，教师首先带领同学们进行节奏划分，例如“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这句，在“里”、“音”、“发”、“家”这些字词之后做节奏划分，也可以让同学们分小组探讨韵律节奏应该怎样划分，经过一段时间的讨论，再由小组代表进行结果分享。
另外，教师可以先对古诗进行示范性朗诵，然后再以小组合作的形式进行朗诵练习，可以是集体式一起朗诵，也可以小组成员分部分进行朗诵，教师在学生练习过程中要进行相关巡视，给予学生正确的指导与建议。
这种教学模式会使课堂充满活力，更好地引导学生进入古诗词的世界。
小学语文古诗词教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗词是我国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在小学语文教学中，古诗词教学占有重要地位。
通过古诗词教学，可以提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
本文将结合教学实践，探讨小学语文古诗词教学的方法与策略。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的阅读方法。
2. 培养学生欣赏古诗词的能力，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生品味古诗词的意境，激发他们的想象力和创造力。
4. 传承中华民族优秀传统文化，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略1. 激发兴趣，导入新课（1）结合学生的生活实际，选择与生活紧密相关的古诗词进行导入。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以让学生回忆自己在家中的夜晚，是否有过类似的感受。
（2）利用多媒体技术，展示古诗词的图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 诵读古诗词，感悟意境（1）引导学生朗读古诗词，注意字音、字义、节奏、停顿等。
通过反复朗读，让学生熟悉古诗词的韵律美。
（2）结合注释，解释古诗词中难懂的字词，帮助学生理解诗句的含义。
（3）引导学生品味古诗词的意境，让学生想象诗句所描绘的画面，感受诗人的情感。
3. 互动交流，拓展延伸（1）组织学生进行小组讨论，分享对古诗词的理解和感悟。
（2）鼓励学生将古诗词与现实生活相结合，发挥自己的想象力和创造力，创作新的诗句。
（3）拓展阅读，推荐学生阅读其他优秀的古诗词作品，丰富他们的知识储备。
4. 创设情境，激发兴趣（1）结合古诗词的背景，创设相应的教学情境，让学生身临其境地感受诗人的情感。
（2）利用角色扮演、绘画、音乐等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
四、教学案例以《登鹳雀楼》为例：1. 导入新课教师展示鹳雀楼图片，引导学生回忆所学过的与高楼有关的诗句，激发学习兴趣。
2. 诵读感悟（1）学生朗读《登鹳雀楼》，注意字音、字义、节奏、停顿等。
（2）教师解释诗句含义，如“白日依山尽”描绘了夕阳西下的景象，“黄河入海流”描绘了黄河奔腾入海的壮观景象。
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，是中华民族的文化基因，小学低年级古诗词教学是整个古诗词教学的重要环节。
通过古诗词教学，可以培养学生的语言表达能力、审美能力以及对中国传统文化的认知和理解。
设计一些有效的策略对小学低年级古诗词教学是非常重要的。
下面我们就来探讨一下关于小学低年级古诗词教学的有效策略。
一、注重情境教学小学低年级学生的认知能力和表达能力还比较薄弱，如果直接让他们去背诵和理解古诗词，效果可能并不是很好。
可以通过创设一些与古诗词相关的情境，来引导学生理解和感悟这些古诗词的含义。
可以通过诗词故事配图展示的方式，讲述古诗背后的故事，让学生通过图画和故事情节来理解古诗词的意境和情感。
这样可以更好地吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆古诗词。
二、融入手工艺活动古诗词的教学不仅仅是让学生去理解和背诵古诗词，更要引导学生去感悟其中的美感和意境。
在古诗词教学中融入手工艺活动是非常重要的策略。
可以让学生通过绘画、剪纸等手工艺活动来表现古诗词的意境和情感，从而更好地理解和感悟其中的美感。
可以让学生根据古诗词的意境和情感来绘画或剪纸，将古诗词的意境用手工艺作品来表现出来，不仅可以锻炼学生的想象力和创造力，也可以加深学生对古诗词的理解和记忆。
三、激发学生的兴趣小学低年级的学生对于古诗词可能并不感兴趣，因此在古诗词教学中要注重激发学生的兴趣。
可以通过播放动画视频、唱歌、朗诵等形式来让学生接触古诗词，让他们在轻松愉快的氛围中了解古诗词，从而激发他们的兴趣。
还可以通过一些有趣的游戏形式来进行古诗词教学，比如古诗词接龙、古诗词填空等，让学生在游戏中感受古诗词的魅力，从而激发他们对古诗词的兴趣。
四、设置情感体验环节古诗词大多表达了古人对自然、生活的热爱和对人生的感悟，其中蕴含着丰富的情感。
在小学低年级的古诗词教学中，可以通过朗诵、演讲等方式让学生去体验古诗词中蕴含的情感。
可以让学生分组朗诵古诗词，让他们亲身去感受古诗词中蕴含的情感，从而更好地理解和记忆古诗词。
赏析古诗词中意境美的策略教学
赏析古诗词中意境美的策略教学古诗词是中国传统文化的瑰宝，其意境美是其独特魅力所在。
古诗词中的意境美，是通过语言和形象的巧妙组织，表达出诗人对自然、人生、情感、思想等方面的深刻理解和感悟，给人以美的享受和心灵的震撼。
如何教学生欣赏古诗词中的意境美，成为了中文教学中的一项重要任务。
一、注重语言的音韵美和形象的意蕴古诗词的意境美，首先来源于语言的音韵美和形象的意蕴。
在策略教学中，我们可以通过教学生多次朗读诗词，感受其中的韵律和节奏，培养学生的语感和韵律感。
可以通过讲解诗词中的意象和意境，引导学生在想象中感受诗意，激发学生对诗词的情感共鸣。
教学《静夜思》时，可以引导学生在脑海中构想月色清幽、寂静如水的夜晚，感受诗人对人生沉思的意境。
二、注重文化背景的解读和涵义的理解古诗词所表达的意境美，常常与特定的历史、文化和社会背景有着紧密的联系。
在策略教学中，我们应该注重教学生对古诗词背后的文化内涵和历史语境的了解，帮助学生理解诗词中所蕴含的深刻思想和情感表达。
在教学《梁甫吟》时，可以通过讲解唐代的政治黑暗和文人的愤世嫉俗情绪，引导学生了解诗词中所表达的反抗沉闷的意境美。
三、注重情感的交流和审美情趣的培养古诗词的意境美需要通过情感的交流和审美情趣的培养来真正理解和领会。
在策略教学中，我们可以通过与学生的情感交流来促进学生对古诗词意境美的理解和感悟。
可以通过教师的讲解、学生的朗读和讨论、诗词欣赏活动等多种方式，引导学生积极参与，共同感受古诗词的意境美。
通过这样的交流和培养，可以激发学生对古诗词的浓厚兴趣，从而更加深入地理解和欣赏其中的意境美。
四、注重启发思维和激发想象古诗词的意境美需要学生具备一定的启发思维和想象力，才能更好地领会和感悟。
在策略教学中，我们可以通过提问和讨论的方式，引导学生对古诗词进行深入思考和想象，培养学生辨析和联想的能力。
在教学《赋得古原草送别》时，可以通过提问引导学生思考古人的离别情怀、对大自然的痴迷、对人生的感慨，从而激发学生的想象力和思维能力，帮助学生更好地领会诗意和诗境。
三年级上册第四单元语文教案：感知古诗词意境
关于三年级上册第四单元语文教案中的“感知古诗词意境”，为了更好地帮助学生理解古诗词的意境，教师需要注意教学方法和策略，并配合多样的教学资源，以激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们更好地领略古人的诗意。
一、热身活动开篇需要进行些许热身，让学生们都进入到阅读古诗词的状态中。
除了朗读还可以从该古诗的背景、内容、作者身份等方面来启发学生思考，通过资料的阐述可以更好地激发学生的好奇心。
二、理解古诗词的意境1. 解析诗词需要对诗词中的句子和字词进行解析，让学生们理解其中的抒情和表达技巧。
这个环节需要教师有充足的课前准备，推荐教师参考一些专业的诗词解析书籍和网站，如《唐诗三百首鉴赏词典》，《列札·古文词典》等。
2. 观察画面可以通过课件、多媒体和实物等方式呈现画面，让学生们正确理解古诗词中的意境和肺腑之言。
古诗词中经常会有生动的描写，如动物、物品、自然景象等，教师可以将图片呈现给学生，指引他们寻找并描述其中的特征，并引发他们对这种特征的思考和想象。
3. 互动分享教师需要创造一个宽松的课堂氛围，让学生们敢于表达自己的观点和想法，并与同桌互动交流、分享答案。
教师可以提问一些开放性问题，引导学生广泛思考，达到知识的交流和整合。
如：“这句诗中的意境是什么？”，“你有没有与这首诗或其中的某句话有过类似的体验？”三、情感体验与创作1. 初识诗人学生在初学阶段需要了解诗人的基本情况，如生平、写作风格、成就等。
2. 诗歌背景让学生了解各种不同的诗歌背景。
比如同一内容的古诗词，背后背景的不同会让同学们有不同的感受，从而领略不一样的意境。
3. 绘画创作除了可以在班级或课堂内利用插图等帮助学生更好地理解诗词，还可以推荐学生进行插画创作，从自己的角度去描绘古诗中的情感境界。
4. 诗歌创作在了解古诗词的基础上，教师可以鼓励学生进行创作，让学生自由抒发自己的情感，表达自己的心声。
古诗词是中国文化的瑰宝，也是传递情感的载体。
通过以上的教学策略和资源帮助学生更好地领略古人的情感，可以培养学生优秀的中华文化传承和创新精神，让他们在成长的道路上更加健康、好奇和自信。
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)
小学语文古诗教学策略与方法(10篇)第一篇：小学语文古诗教学的基本策略摘要：小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。
语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。
从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。
关键词：小学语文；古诗教学；策略古诗凝聚了中华民族的文化精髓,更是中国人的文化符号,在小学语文教学中占据着较大的比重。
但当前小学语文教学注重对记叙文和议论文的讲解,教师普遍忽视古诗教学,只是在课堂上通读一遍,按照课程标准的要求将课文翻译一遍就算完成教学,并没有深入分析古诗中蕴含的文化素养,这是不利于学生的综合发展的。
所以探究小学语文古诗教学对提高学生审美能力、思维能力等有着重要的现实意义。
一、创设教学情境,调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短,好奇心强,语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境,进而调动学生学习的积极性。
如,创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美,教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景,激发学生的联想和情绪,使其全身心投入古诗情境中。
例如,某小学教师在讲解《春晓》一课时,就邀请一名学生上台朗读,同时运用多媒体播放相应的视频,一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了,你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状）,朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风,一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨,你又睡着了,突然被耳边的鸟叫声惊醒了,你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是,又想起“夜来风雨声,花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义,也体会了诗的意境,提高了古诗教学效率。
新课标下小学语文古诗词教学策略
新课标下小学语文古诗词教学策略随着新课标的推出，小学语文教学方向也随之变化，古诗词教学成为了小学语文教学的一个重要部分。
小学生在学习古诗词时，除了要理解古诗词的表面含义，还要掌握其所蕴含的文化内涵、历史背景和人生哲理。
为此，在古诗词的教学过程中，需要采用一些策略，让学生更好地理解和感悟古诗词。
1. 阅读前先导入在教学古诗词前，老师可以通过图片、视频、音乐等多种方式，先以情境、抒情、色彩等多维度的形式向学生导入古诗词的意境和情感。
比如，教《静夜思》时，可以先听一段夜里的运河泛舟，然后再慢慢导入这首诗的情境，增加学生的感受和体验。
2. 知识传授与情感体验相结合在古诗词的教学中，要注意让学生知识和情感相结合，始终强调情感体验的重要性。
在传授古诗词知识的同时，引导学生去感受和理解其中的情感，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
3. 诗歌童心与情趣把神话传说、民间故事等“儿童世界”的元素引入古诗词教学中，通过故事的形式让学生感受古诗词的趣味和童真，让学生在趣味中更好地体悟诗歌的意境，提升学生学习古诗词的兴趣和积极性。
4. 经典名句背诵古诗词中的经典名句是学生学习古诗词的基础，要求学生一定要熟记并背诵这些经典名句。
在背诵过程中，老师要及时纠正学生的发音和语调，让学生更好地把握句子的韵律和节奏。
5. 联想接龙闯关在教学古诗词时，老师可以通过联想接龙、拼音游戏、诗歌大朗诵等方式，让学生在游戏中自然浸入古诗词的意境，让学生感受古诗词的韵味和魅力，同时增强学生的语言运用能力和自信心。
总之，在古诗词教学中，要把学生的情感体验作为重点，让学生体验古诗词的文化内涵和人生哲理，同时也要注意创新教学策略，创设多种情景，充分激发学生的兴趣和积极性。
只有这样，才能更好地让古诗词进入学生的内心世界，营造出更加丰富多彩的语文教学氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学古诗词意境教学策略
作者：陈水莲
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第26期
【摘要】“诗中有画，画中有诗。
”这便是古诗词的意境美。
在小学古诗词的教学中，培养学生的想象力与审美能力，懂得欣赏诗词中的意境，是学习和鉴赏古诗词的重中之重。
为此，笔者在课堂教学中通过情境创设，入境生情，让学生在唯美、深远的诗词中形成人生观，体验意境，是古诗词教学的有效策略。
【关键词】小学古诗词；意境；教学策略
古诗词美不可言，是中国文学殿堂的瑰宝，更是中华民族文化的精髓。
“诗言志，词言情”，古诗词中诗人们通过凝炼、生动、优美的语言抒情言志，既是表达诗人的个人情怀，更是表现诗人的修为、素养和志向抱负。
因此，引领学生走进古诗词的殿堂，是培养学生良好的人文素养、健康的人格情操、远大志向的有效途径。
一、古诗词意境的重要性
袁行霈先生说过：“意境是作者的主观情感与客观物境产生共鸣、相互交融，形成的一种艺术境界，也足以使读者沉浸其中的想象世界”。
如此可见，意境是意相融，情相生，意与境相融相生，缺一不可。
要先有“境”，无论是真实存在的还是想象虚构的，诗人通过物、景、事、人等物象产生诗词中的“境”。
有“境”，还得有“意”，“意”是诗人的主观情意，通过“境”中的物象，结合内心的感受而产生的情感，所谓“触景生情”，往往就是这么来的。
诗人多感物，诗人也最多情。
世间万事万物在诗人眼里都是一首诗，或抒情或言志，通过诗词表达自己的情怀及志向。
《义务教育语文课程标准》（2012年）指出，“读诗词，体验意境，想象诗歌描述的情境，感受诗人的情感，可以陶冶学生向往和追求美好的理想”。
可见，通过学习古诗词，体会古诗词的意境，是培养学生正确的人生观和价值观，提升学生综合素养的重要方向。
二、通过情境创设，感受古诗词的唯美意境
意境是抽象的，需要用心去感受。
古诗词的意境之美有时候“只可意会，无法言传。
”在教学小学语文古诗词中，如何让学生通过诗词去感受诗人的情怀，体验意境之美，笔者认为，情境创设不失为一个好的教学方式。
改变传统课堂的口头讲授，通过情景再现、身入其境，让场景生动化，诗词情景化，从而让学生有所见、有所感，进而得到意境的体会，对诗词的理解，达成古诗词教学的目的。
1.通过情境创设，体会诗人情感
教学情境的创设，是近些年来课堂教学改革的一个热门。
通过利用教室（或其他教学场所）的场景布置，加以教学内容的编排，让学生产生学习的兴趣，吸引学生走进课堂，成为学习的主体，以此产生学生的情感共鸣，形成直观的印象，是生生互动、师生互动的有效教学方式。
在古诗词教学时，笔者尝试通过情境创设来达到学生对意境的体验。
如，在教学白朴的《天净沙·秋》时，笔者先是与学生一起寻找关于“孤村、落日、残霞、老树、流水、黄花”等物象的圖片，让学生先从图片中初步了解这些物象，让他们说出看到这些物象时自己是怎样的感受，然后在课堂中，创设教学情境，一句一句地通过物象引入诗人的诗词，带动学生去感受诗人当时的情感。
如此，就能使学生更好地理解这首小令的内容，感受诗人的归隐之心难以实现的孤寂情怀。
2.抓诗词之眼，入意境之门
诗词有眼，生情有门。
教师在古诗词教学中要善于引导学生去掌握诗词的语言，抓住诗词的“眼”，从而开启意境之门。
咀嚼字词，理解意境。
如，教学杨万里的《小池》，“泉眼无声惜细流”中的“惜”是点睛之笔，诗的眼。
“无声”的泉眼，无情的流水，却让一个“惜”字化无情为有情，仿佛是“泉眼”因着爱惜，才让流水无声地慢慢地流。
如此，诗人将读者引入一种无声胜有声的境地，自然柔和，一派初夏风光迎面而来，让人如身临其境，感受诗人当时热爱自然、热爱生活的美好情怀。
笔者引导学生抓住这个“惜”字，去打开诗中的意境之门，捕捉诗人的情怀，进而在“树阴照水爱晴柔”中的“爱”字中感受生命的美好，通过小荷的“尖尖角”，“立上头”的“蜻蜓”，让学生展开想象，去感受生动逼真、如诗如画的情境。
3.二次创作，体会意境
让学生作小诗人，通过换词，进行古诗词的二次创作，进行对比，来体会诗词的意境。
如，在教学李白的《望天门山》这首诗的第三句“两岸青山相对出”时，笔者让学生当小诗人，把诗中的“出”字用另一个来代替，进行二次创作。
有的学生换上了“来”，有的换上了“望”，还有的用“远”，在换词过程中，无言而喻，一读就读出不同的味道来了，哪一个字都不如“出”有神、有韵，“出”字不但生动地表现出舟行过程中“望天门山”时天门山那独特的姿态，同时也寓含了诗人在行舟时的喜悦。
这样，学生也就更能体会此诗的意境。
通过二次创作，既可以让学生掌握生字的本义和引申义，更是培养学生的语文综合能力，体会古诗词的语言之美，进而感受意境之美。
三、诗意课堂，心境契合
1.创建诗意课堂
诗是灵动的，读诗能使人怡情，也让人聪慧。
因为诗的世界是美好的，意境是活跃的，情感是真挚的。
没有真情实感，是写不出好诗的。
情真意切，正是古诗词成为经典，迄今无法突破和超越的原因之一。
如，王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒”中，“更尽”一词说明俩人酒已喝过不少了，却还要“劝君更尽”，道尽临别之际那难以言表的离情愁绪。
引导学生走进诗中的情境，让情与景结合，心与境契合。
发挥学生的想象力，去感受“更尽一杯酒”的惆怅与惜别，如此学生的情感体验才是灵动的。
2.把握好三个层面
一是文字层面，从字面上理解；二是文学层面，从内容上赏析；三是文化层面，从意境中感受。
古诗文教学，从认知到赏析再到感悟，是一个整体过程。
如，孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”让学生认识每一个生字，字字落实，然后翻译成现代文，理解内容，再抓住“鸟啼声、风雨声、落花”意象，体会诗中意境，感受诗人的情怀。
又如，在古诗词中，“月”是诗人们常用的一个意象，如“月是故乡明”“窗前明月光”“春江花月夜”……诗人通过“月”或思念家乡或缅怀故人或抒发对祖国的热爱，从意象到内涵，这便具有了文学意义，而不仅停留在字面。
作为语文教育工作者，应以第三个层面为核心，突破文学教育的框框，从应试教育深华至核心素养教育，古诗词教学不失为一个有益窗口。
泱泱诗国，上下五千年的灿烂文化，滋养着一代又一代中华儿女的性情。
随着精神文明建设的重视，全民重视传统文化，从国家到百姓，从课堂到生活，我们欣喜地看到传统文化渗透无处不在，语文课程标准中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”而古诗词这颗民族文化的璀璨明珠也被得到空前重视，各学段都提出了相应的教学要求。
如，推荐背诵120篇（首）优秀诗文中，古诗词部分就占了104首。
因此，在小学古诗文教学中，教师应以培养学生的情操为中心，关注学生的身心发展，用心地上好每一节古诗词课，让学生喜欢上古诗词、爱上古诗词，让这颗明珠代代生辉。