题西林壁试讲教案
《题西林壁》公开课教学设计4篇
《题西林壁》公开课教学设计4篇《题西林壁》公开课教学设计4篇《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗。
下面是《题西林壁》公开课教学设计，欢迎阅读。
《题西林壁》公开课教学设计篇1一、教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。
后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
二、教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点体会诗中描绘的景象。
教具准备：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：一导入。
1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。
先站在正面看，再站到侧面看。
2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。
3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。
二、熟读古诗，整体感知。
1、用自己的方式理解课题的意思。
老师简介题壁诗。
作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。
2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。
练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。
要求读出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
三、启发想象，理解诗意。
《题西林壁》教案设计五篇
精品实用文档Boutique Practical Document《题西林壁》教案设计五篇《题西林壁》教案设计五篇教案设计是完成课程目标的目的性和效益性主题活动。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
下边便是我梳理的《题西林壁》教案设计，期待大伙儿喜爱。
《题西林壁》教案设计1一、课程目标专业知识与专业技能：恰当读写能力、了解“横、壁”等生词，掌握批注，能恰当、流畅、有情感地朗读诗歌。
全过程与方式：历经诵读与感受，学习培训创作者寄情传意的技巧。
感情心态与价值观念：体会诗文中蕴涵的生活哲理。
二、教学重难点课堂教学关键：了解诗情画意，体会诗文诗意。
课堂教学难题：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的生活哲理。
三、教学环节(一)导进新课，激起好奇心交谈导进，畅谈人生度假旅游历经，从而引出来《题西林壁》(二)初读课文，提出质疑问那1、详细介绍创作者苏东坡：宋朝知名的作家，他字子瞻，与苏辙、苏洵合称“三苏”。
2、答题题：书写。
西林：西林寺。
壁：墙面——书写在墙面上的诗文。
3、教师范学校读，改正多音字，确立诵读节奏感。
4、老师领着学习培训横看成岭侧成峰，近远多少各不一样。
(1)“横”代表什么意思?各不一样代表什么意思?(2)谁可以用自身得话说说这几句的含意：从正脸看是蜿蜒起伏的山头，从侧边看是峻峭的高山，从远方、近点、高空、低处会展现出不一样的景哲。
(3)“岭”和“峰”有哪些不一样呢?(提供照片)(4)在前几句中，你感受到如何的感情?(5)带上情感，再说读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作学习探讨)(1)学员报告“识”、“缘”，老师填补“本来面目”。
(2)学员报告诗情画意。
(3)学员联络日常生活谈一谈学习培训后几句的体会。
(4)全体同学带上情感，齐读全首诗。
5、汇总报告这节课获得，可以是技巧上，可以是感情上的，可以是材料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、迟早的庐山、阴晴的庐山。
7、板书设计《题西林壁》教案设计2教材分析：这节课教学材料归属于基础教育教学大纲实验教材小学生语文第七册第二组课文内容《古诗两首》中的第一首。
《题西林壁》教案4篇
《题西林壁》教案4教学目标：1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的.思想，说说自己的感受。
教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。
由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。
，指名读。
正音再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。
从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山……《题西林壁》教案5【教材简析】《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。
这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。
前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。
横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂；所见的形状、姿态各不相同。
《题西林壁》教案优秀9篇
《题西林壁》教案优秀9篇《题西林壁》教案篇一一、教育目标。
知识和技能：正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法：朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观：感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点：理解诗意，感受诗意。
教育难点：理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼：北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题：写问题。
西林：西林寺。
墙：墙——写在墙上的诗。
3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。
(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7.板书的设计。
有点儿。
有点儿。
古诗题西林壁教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生探索诗意的能力。
古诗题西林壁教案4篇
古诗题西林壁教案4篇古诗题西林壁教案小班教学目标： 1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
3、背诵古诗，对重要词句能够默写。
4、体会富有人生哲理的诗句。
5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。
教学重点、难点： 1、体会诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：一、导入，读题释题 1、我们的祖国山河壮丽，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。
我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片） 2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。
诗题叫《题西林壁》。
（板书课题） 3、释题。
“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？二、初读，读通读顺 1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。
2、指名朗读，学生评价。
相机正音，如：“岭”“此”等。
练读诗句。
3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。
谁能试一试？其他同学注意倾听。
4、教师相机范读，学生评议。
重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。
5、师生合作读。
三、再读，感受“不同” 1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。
读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。
2、同桌交流。
（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。
关于《题西林壁》教案及试讲稿【三篇】
关于《题西林壁》教案及试讲稿【三篇】讲义，汉语单词，拼音是Jiǎ 天然气ǎ o。
它是指在教学前写的演讲、报告或手稿。
以下是为大家整理的关于《题西林壁》教案及试讲稿的文章3篇 ,欢迎品鉴！第一篇: 《题西林壁》教案及试讲稿一、教学目标知识与技能：正确读写、理解横、壁等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会不识庐山真面目，只缘身在此山中的哲理。
三、教学过程(一)导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》(二)初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称三苏。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(1) 横是什么意思各不同是什么意思(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。
(3) 岭和峰有什么不同呢(出示图片)(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感(5)带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作讨论)(1)学生汇报识、缘，教师补充真面目。
(2)学生汇报诗意。
(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计略第二篇: 《题西林壁》教案及试讲稿一、温故旧知，导入课题同学们，三年级时，我们学过大诗人苏轼的一篇诗作《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
在大诗人的笔下，西湖美得自然又亲切，这样一位大诗人，他笔下的诗、词、文章均能流传千古，为人称颂。
题西林壁试讲教案
题西林壁试讲教课设计【篇一：题西林壁试讲教课设计】1.正确、流畅、有感情地朗诵古诗。
2．借助插图、睁开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，领会诗句的境界。
3.习得察看方法，理解古诗包含的道理。
4．指导背诵《题西林壁》。
教课要点：理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。
教课难点：理解古诗包含的道理。
课时：一课时教课过程：一、导入《望庐山瀑布》引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通畅。
（自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。
）师：读好一首古诗，还要注意停留和节奏的区分，大家边听老师读，边在自己的书上区分节奏，好吗？（ ppt 投影节奏区分）生依据节奏自由读指名读齐读三、理解（一）借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，第一要理解它的意思，请大家谈谈平常是用什么方法来理解诗句意思的？请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解说小结方法）板书：补充调换（二）运用方法学诗句，感觉庐山的变化多端师：孩子们，我们一同来读读古诗的第一二句：（齐读）请大家依据方才小结的理解诗句的方法，学习小组之间议论议论这两句诗的意思，假如能把用到的详细方法跟同学谈谈就更好了！开始吧！师巡视，聆听、指导。
师：同学们议论得很仔细，谁来联合理解古诗的方法，谈谈第一句的意思？补充解说：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来持续联合理解诗句的方法谈谈第二句的意思请大家看看课文插图，睁开想象，谈谈你看到了如何的庐山生充足察看课文插图，说出自己看到的情景是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横当作岭侧成峰，远近高低各不一样。
（ ppt ）想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片）能再谈谈庐山给你留下的最深的印象是什么吗？能带着你的感觉再读这两句诗吗？（个别读）师：是呀，这些都是诗人旅行庐山看到的风景。
（板书：景）只需诗人站在不一样的地点，不一样的角度，就会看到庐山不一样的样子，所以察看庐山的角度远远不只文中提到的六个。
自古以来，有许多文人墨客旅行庐山，写下了他们的感觉，我们去看看诗人眼中的庐山，感觉庐山的变化多端：（师大概解说诗意）大林寺桃花（唐）白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放。
题西林壁教案(优秀8篇)
题西林壁教案（优秀8篇）《题西林壁》教案篇一课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与本事目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品；学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理；有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。
3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。
教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。
唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”二、解诗题，知作者1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。
(苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
宋代眉州人。
父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)三、读准音，体韵味1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导；2、同桌直接按互读，互相指正；3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等；4、指明学生范读；5、全班齐读古诗。
四、抓字眼，明诗意1、提问：这首诗每句话是什么意思要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。
2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。
《题西林壁》试讲教案
《题西林壁》试讲教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解苏轼的《题西林壁》这首诗，体会诗中的意境和情感，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
1.2 教学对象本教案适用于初中一年级学生。
1.3 教学内容本章主要介绍苏轼的《题西林壁》这首诗的基本信息，包括作者、背景、诗题等。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌介绍介绍苏轼的生平背景，以及《题西林壁》的创作背景。
2.2 诗歌逐句解析对《题西林壁》的诗句进行逐句解析，解释生僻词汇和意象，阐述诗句的意义和艺术特色。
2.3 诗歌意境分析分析《题西林壁》的意境，引导学生感受诗中的山水之美，体会诗人的情感。
第三章：教学活动设计3.1 课堂导入通过展示苏轼的画像和简介，引出本课的内容。
3.2 诗歌朗读学生齐读《题西林壁》，体会诗的节奏和韵律。
3.3 分组讨论学生分组讨论诗句的意义和艺术特色，分享各自的感悟。
3.4 小组代表发言各小组代表向全班分享讨论成果。
3.5 教师总结教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的意境和情感。
第四章：课后作业设计4.1 翻译诗句要求学生翻译《题西林壁》的诗句，加深对诗意的理解。
4.2 写心得体会要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于《题西林壁》的心得体会。
4.3 创作练习鼓励学生创作一首以山水为题材的诗，培养学生的创作能力。
第五章：教学评价5.1 学生表现评价评价学生在课堂上的参与程度、讨论发言的积极性等。
5.2 作业完成评价评价学生作业的完成质量，包括翻译诗句的准确性、心得体会的深度等。
5.3 教学效果评价通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价教学效果是否达到预期目标。
第六章：教学准备6.1 教材准备准备《题西林壁》的原文和相关注释版本，以及苏轼的简介资料。
6.2 教学设施准备准备投影仪、音响设备、白板和教学挂图等。
6.3 教学辅助材料准备准备与《题西林壁》相关的图片、视频或其他多媒体材料。
第七章：教学过程7.1 导入新课通过展示苏轼的画像和简介，引出本课的内容，激发学生的兴趣。
《题西林壁》教学设计(优秀5篇)
《题西林壁》教学设计（优秀5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编辛苦为大家带来的《题西林壁》教学设计（优秀5篇），希望可以启发、帮助到大家。
题西林壁教学设计篇一一、导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。
五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受。
今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。
二、资料解题。
1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。
（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。
还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。
这首诗就是一首题壁诗。
当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。
因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。
）（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）三、用文字画画学习一二句：1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。
板：横侧远近高低解释：横：正面看这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢？2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。
从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。
于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。
谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。
来描画其他的风景图。
侧成峰：远：远看隐天蔽日，读句近：近看奇峰怪石高：俯瞰幽谷深涧低：仰望重峦叠嶂3、作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。
《题西林壁》教案设计优秀（通用8篇）
《题西林壁》教案设计优秀《题西林壁》教案设计优秀（通用8篇）《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
以下是小编为大家推荐的《题西林壁》教案设计优秀。
《题西林壁》教案设计优秀篇11、教学目标认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。
技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。
体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
2、学情分析四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。
本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。
这都是本堂课面临的挑战。
3、重点难点教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。
4、教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入，初识庐山1、启发谈话我们的祖国山河壮丽，风景如画。
说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。
景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
2、板题：题西林壁3、引导学生读题释题。
活动2【讲授】二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音。
(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。
)2、用自己喜欢的方式练读。
(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。
)3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。
三、自主探究，理解感悟1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。
(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)2、小组交流、互相补充纠正。
《题西林壁》教案(优秀7篇)
《题西林壁》教案（优秀7篇）题西林壁教学设计篇一《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
教学目标：1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点；体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时:1 课时教学准备；1、橡皮泥。
2、学生收集有关苏轼的资料。
教学过程：一、导入（师吟诵）：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文。
（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
古诗《题西林壁》优秀教案（精选11篇）
古诗《题西林壁》优秀教案作为一名老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的古诗《题西林壁》优秀教案，希望对大家有所帮助。
古诗《题西林壁》优秀教案篇1教学目标：1、学习“缘”这个生字。
2、读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。
3、领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。
教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。
教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、激发情趣，导入新课1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。
让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
二、了解诗人，理解题意。
1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。
2、交流对题目《题西林壁》的认识。
题：书写。
西林：在江西庐山后。
壁：墙壁。
教师简介题壁诗形成的原因。
三、精读古诗，理解诗意。
1、教师泛读。
2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。
3、指名读诗，正音。
4、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。
横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。
部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识3个生字，会写4个生字。
2、有感情地朗读并背诵古诗，默写两首诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
二、教学重、难点：重点：理解诗句的意思，读背古诗；难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
三、教学时间：2课时四、教学流程：第一课时一、回忆导入1、还记得宋朝著名诗人苏轼吗？回忆一下，你能背诵他的哪些作品？（齐背《水调歌头》）2、今天我们学习苏轼的另一首诗——《题西林壁》。
请大家读读关于苏轼的生平简介，让我们对苏轼有更多的了解。
（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
苏轼游览庐山，瑰丽的山水触发诗兴，写下了五首庐山记游诗。
《题西林壁》是最后一首。
二、自主学习合作交流1、自由朗读古诗。
（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。
）2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：/article/（1）对题目的理解；（2）对重点词句的理解：题（书写）、西林、壁（墙壁）、横看（从下面看）、缘（因为）；（3）对这首古诗诗意的理解。
（教师不要强求学生装的理解完全一致，大体把握诗意即可。
）三、拓展延伸。
体会诗境，感悟道理。
1、刚才大家通过自学。
明白了古诗的大概意思。
你觉得这首诗中，还有什么问题是值得提出来大家交流探讨的？（估计学生可能会问：为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目？）2、出示庐山不同角度的画面，请学生说说看到了什么，鼓励学生发表自己的'见解。
3、讨论：怎样才能看清庐山的真面目？4、“不识庐山真面目，只缘自在此山中”，难道诗人所说的只是看山，所指的只是庐山一座山吗？普天下山山岭岭，哪一座不是看山角度不同，山势互不一样？宇宙间事事物物，又何尝不是立脚之点有别，观察结果各殊呢！对于一切事情，如果隐在它的圈子里面，就会不见全局，不明真相；只有客观地研究它的各个方面，才能取得正确的认识。
《题西林壁》的优秀教案（通用10篇）
《题西林壁》的优秀教案《题西林壁》的优秀教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《题西林壁》的优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《题西林壁》的优秀教案篇1教学目标：1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。
能正确流利地朗读、背诵古诗。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
一、情景导入1、你对庐山有哪些了解?生介绍课前搜集的庐山的资料。
2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。
(课件播放庐山图片)刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。
900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。
请看大屏幕。
(出示课件：西林寺墙壁上的诗)3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字?师指导学生朗读题目。
(生跟老师一起朗读课题)4、理解题目的意思：题：书写 (书写在西林寺墙壁上的诗)带着你对题目的理解再读古诗题目。
5、这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少?(课件出示简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
6、现在让我们一起来欣赏这首诗。
7、课件出示古诗范读师：读得怎么样?老师相信同学们一定也能读得这么美。
(1)生自由读。
请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。
《题西林壁》教案15篇
《题西林壁》教案15篇《题西林壁》教案1年级：四年级课型：新授课课时：一课时课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》教学目的：1、借助字典弄请词句的意思;2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;3、培养学生互助学习的能力;4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
课时：一课时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)师：看了以后，你觉得庐山怎么样?生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
)师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)三、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
(重点：卷舌音、平舌音)4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗(配乐)5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
古诗《题西林壁》优秀教案(优秀5篇)
古诗《题西林壁》优秀教案（优秀5篇）《题西林壁》教案篇一教学目标：1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激情导入师：我们的祖国地大物博，景色优美。
在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）师：欣赏了这些风景你有什么感受？生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。
那他写在哪呢？请看大屏幕。
（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书师：指导学生朗读题目。
谁来读读这个题目？（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
二、初读古诗师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。
1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？2、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。
《题西林壁》试讲教案
《题西林壁》试讲教案第一章：教案简介1.1 教案目的本教案旨在帮助学生深入理解苏轼的《题西林壁》这首诗，体会诗中的意境，提高对古诗词的鉴赏能力。
1.2 教学对象本教案适用于初中一年级学生。
1.3 教学重点与难点教学重点：理解《题西林壁》的诗意，体会诗中的意境。
教学难点：诗句的深层含义，诗歌鉴赏方法。
第二章：教学内容与步骤2.1 导入新课通过展示苏轼的生平介绍，引出《题西林壁》这首诗。
2.2 诗文朗读学生齐读《题西林壁》，感受诗歌的韵律美。
2.3 诗文解析解释诗中出现的生僻词语，解读诗句的含义，分析诗的意境。
2.4 诗歌鉴赏引导学生运用诗歌鉴赏方法，分析《题西林壁》的艺术特色。
2.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《题西林壁》的诗意和艺术价值。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，提高审美情趣。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示苏轼的生平介绍、诗文图片等，丰富教学手段，提高教学效果。
第四章：作业与评价4.1 作业要求学生背诵《题西林壁》，并写一篇关于诗中意境的感受。
4.2 评价以课堂表现为主要评价方式，关注学生在课堂上的参与程度、思考深度和表达能力。
第五章：教学反思5.1 教学效果课后总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
5.2 调整措施针对教学中的不足，提出改进措施，为后续教学提供参考。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，进一步加深学生对《题西林壁》的理解，提高学生的诗歌创作能力。
6.2 活动内容组织学生进行诗歌创作，以《题西林壁》为题材，写一首描绘自然景观的绝句。
6.3 活动步骤步骤一：讲解绝句的创作规则。
步骤二：学生现场创作，教师巡回指导。
步骤三：学生展示作品，共同欣赏、讨论。
第七章：家校互动建议7.1 建议内容鼓励家长参与学生的诗歌学习，共同欣赏《题西林壁》，讨论诗中的意境。
7.2 实施方式通过家长会、家访等形式，向家长介绍《题西林壁》的教学目标和方法，争取家长的支持与配合。
题西林壁教案3篇
题西林壁教案3篇题西林壁教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的题西林壁教案3篇，欢迎大家分享。
题西林壁教案篇1教学目标1、知识能力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。
能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。
2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重难点教学重点:理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。
教学难点:引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。
教学工具课件教学过程一、游戏导入，激发兴趣1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。
请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)2、欣赏庐山风光,引出课题。
(课件播放庐山图片,师简介庐山)引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。
二、解题意、知作者1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。
2、说说关于对苏轼的了解。
(课件出示苏轼简介。
三、初读课文，朗读背诵1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。
2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:侧:cè 庐:lú 缘:yuán3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。
4、请学生范读。
5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。
6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。
(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)四、探究诗意，揭示道理1、感受“不同”,理解句意。
(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。
《题西林壁》教案优秀7篇
《题西林壁》教案优秀7篇《题西林壁》教案篇五教材分析：本节课教学内容属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
教学目标：1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3.学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。
教学方法：熟读、简析、体情、自主学习教学过程：一、激情导入1、大家都旅游过哪些地方？(板书：庐山)(生跟读两遍。
)2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么？(指名说)3、庐山是历史文化名胜。
九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这首诗就是：《题西林壁》二、自主探究1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)2、你们了解苏轼吗？(指名说)(板书：知作者)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。
书法，诗词造诣很高。
现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。
(指名分行读)强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗？那就全班一起读吧！3、谁能说说诗句的意思？请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的`地方可以打上“?”。
三、合作交流1、谁有什么不明白的地方？(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好！2、哪个小组可以说说诗的意思？3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗？(学生画岭和峰图)4、弄懂了吗？那同桌互相说一说这一句的意思。
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题西林壁试讲教案
【篇一：题西林壁试讲教案】
1.准确、流利、有感情地朗读古诗。
2．借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。
3.习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。
4．指导背诵《题西林壁》。
教学重点：
理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。
教学难点：
明白古诗蕴含的道理。
课时：一课时
教学过程：
一、导入
《望庐山瀑布》引入，板书课题
二、初读
师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。
（自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。
）
师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗？（ppt投影节奏划分）
生根据节奏自由读指名读齐读
三、理解
（一）借助题目悟方法
师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说
说平时是用什么方法来理解诗句意思的？
请看这首古诗的题目：题西林壁（指题目）（借解释小结方法）
板书：增补调换
（二）运用方法学诗句，感受庐山的千变万化
师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：（齐读）
请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这
两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了！开
始吧！
师巡视，倾听、指导。
师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句
的意思？
补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”
谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思
请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山
生充分观察课文插图，说出自己看到的景象
是呀，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
（ppt）
想再看看庐山吗？（出示一组庐山图片）
能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗？
能带着你的感受再读这两句诗吗？（个别读）
师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。
（板书：景）
只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以观察庐山的角度远远不止文中提到的六个。
自古以来，有不少文人墨客游览庐山，写下了他们的感受，我们去
看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：（师大约讲解诗意）
大林寺桃花
（唐）白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
所以，难怪诗人说庐山：（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不
同
请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜欢的
那幅庐山风景画读出来……
（三）活用方法悟诗情
庐山的景色真是让人目不暇接！所以诗人不禁发出了这样的感叹：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中
请大家继续用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。
师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐
山的真实面目呢？
生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局
部
师：所以这两句诗的解释中，我们还可以用“补”的方法，把原因补
充得更加具体——
生：（补）我看不清庐山的真实面貌，只因为身在庐山之中（视野
太狭窄）
师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢？
生答：应该跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山
师：所以诗人说：（齐读）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢？
生说：我明白了要从多个角度观察事物、处理问题，这样才能客观、全面。
师：是的。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站
在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁
观者清”的道理。
谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理？（《画杨桃》）
能举个生活中的例子说说吗？（下棋、同学之间吵架）
师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅欣
赏到了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。
（板书：道理）像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。
让我们再一次走进庐山，欣赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。
（指名读、小组读、分角色读、全班齐读）
四、背诵
五、课外拓展：《登飞来峰》
六、总结
七、作业
八、板书
题西林壁
景增
补
理调
换
教学反思：
教学以来，自己很少听到关于古诗教学的公开课，因此就借本次机会，对自己在古诗教学上进行一次磨练。
此次教学经历了七次修改，在不断的修改当中，教案的主线越来越
明晰，因此，本次的教学的重点在于教给学生更多理解诗句的方法，而非理解诗中隐藏的当局者迷旁观者清的道理。
在修改与试教的过
程中，不少同行不吝赐教，给了我许多真诚的建议和意见，让我进
一步地明白到自己在古诗词教学上的不足。
为了更好地让学生掌握增、补、调、换四种诗句理解的方法，我特
意借古诗的题目为模板，小结出这四种方法。
增，即在诗中原有文
字的基础上通过加字来解释；补，即补充诗中没有体现的内容；调，即调换诗句的前后顺序来解释；换，即换一种意思去解释原有的文字。
古诗题目的理解是直接告诉孩子这四种方法，第一二句是扶着
学生走，第三四句则是放手让学生运用方法去说，去理解。
在教学中，学生基本能说到自己利用的方法，但是如果更加明确地指导孩
子说出具体是怎么样一步步理解出来的则更好。
在入情入境地理解庐山的千变万化上，我还是欠功夫，没有很多地
带动孩子体会庐山的面貌多样，日后要更加注意完善自己的设计，
在入情入境的设计上多想，多实践。
此外，我的教态、语言的语速与简练还有待改善，日后必更加注意
自己的教学语言的严谨与简练。
【篇二：题西林壁试讲教案】
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师招聘考生模拟课堂试讲教学】。
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【篇三：题西林壁试讲教案】
小学语文人教版四年级上册5古诗两首《题西林壁》优质
课公开课教案资格证面试试讲教案
1新设计教学目标
1、会本课生字,理解:“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,会翻
译句子意思。
能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2、培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。
2教学目标教学目标
1、会本课生字,理解:“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,会翻
译句子意思。
能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。
2、培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
编辑
3学情分析
本课时继续学习第一首古诗《题西林壁》,通过之前对于古诗的学习,学生已掌握了学习古诗一般的方法,加之这首诗从字面上较易理解,所以可以放手让学生自己理解古诗字面上的意思。
而诗中所蕴含的哲。