微格教学教案的编写及示例
微格教学教案
导入
提问
板书
回答图层的概念
图层想象为硫酸纸（一种透明纸），其中一张放在其余纸张顶上。
PPT
板书内容：图层是一张透明的纸，不同的层可以进行独立操作，对其他层没有影响。
第4—5分钟
复述图层的概念，
同学们，我们上节课还学习了图层面板的基本操作，大家是不是跃跃欲试，想知道要怎么做奥运福娃明信片，老师现在来示范一下。
4.制作横线——>文字图层
第10分钟
复习讲课内容
讲解
提问
过程与方法：通过老师的讲解与上机真实体验学习，并会制作明信片；
情感态度与价值观：培养学生热爱美术、信息技术的情操，学生喜欢使用PS。
教学重点：图层的概念、图层面板按钮及其功能、图层的分类
教学难点：图层面板按钮及其功能、图层的分类
教学过程：
时间分配
教学行为
教学技能
学生行为
教学媒体
板书内容
第1-4分钟
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？我们要制作一张奥运福娃明信片，通过学习图层的基本知识和操作，相信我们一定能做出像这样漂亮的明信片。好，首先来复习一下上节课的内容，哪位同学来回答一下，什么是图层？
讲解
PPT展示图层的概念以及图层面板的基本操作
第6-9分钟
演示如何制作奥运福娃明信片
在制作过程中，提问学生，复习图层的分类
板书制作流程
讲解
板书
提问
观看演示、回答问题
Photoshop演示奥运福娃明信片的制作 Nhomakorabea板书内容：
1.制作邮政编码框——>普通图层
2.制作“中国邮政明信片”等文字——>文字图层
3.制作福娃邮票——>形状图层、普通图层、文字图层
2023最新-微格教学教案【5篇】
微格教学教案【5篇】微格教学以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
为朋友们精心整理了5篇《微格教学教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
相关阅读篇一微格课，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式微格课。
到现在为止也没有人去查阅有关资料，给微格课赋予一个科学而准确的定义语，只是想当然的作了上述解释。
其理由如次：一是在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15~20分钟，比普通讲课时间节省了一大半；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
标准可以作如下表述：具体操作一、看教学基本功；二、看教学理念及对学段目标的把握；三、看对教材的理解与驾驭；四、看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五、看可预见的教学效果。
微格教学心得体会篇二随着教育改革的深入和发展，在当今新课程改革的浪潮中，学校教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师面临着新的机遇和挑战，为了适应时代的需要，教师不得不从学校的实际出发，以改进学校的教育教学，全面提高学校的教学质量为目标。
通过参加本期的微课竞赛我又有了新的体会，获益匪浅。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，时间在5-10分钟之间。
过去，我从未感到提问有如此重要，教学机智、课堂应变竟会有意想不到的收获，教师的语言艺术竟有如此大的魅力。
一个不雅的动作，一句口头禅……这些缺点有谁会在平时的教学活动中去注意呢？可“微格研练”能让你清楚地发现自己的缺点。
同一个教学片断，不同的教师运用的教学技能不同，产生的效果，竟然大不相同。
因为你的每一个动作，每一句话都被录下来了，很多人在一起找你的缺点和毛病！我就发现我在微格试讲中有很多的口头禅，像“嗯，然后，是不是……”之类的语气词。
小学导入技能微格教案模板(精选6篇)_微格教学导入技能教案
小学导入技能微格教案模板（精选6篇）_微格教学导入技能教案小学导入技能微格教案模板（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“微格教学导入技能教案”。
第1篇：微格教学中的导入技能第卷第月期数学教化学报年微格教学中的导入技能张秀琴摘要,,、①导入技能是在上课之始或开设新课程进入新单元新段落时所采纳的一种教学技能它能立疑、激趣使学生很快进入智力激昂状态关镇词微格教学导入技能启发式,微格教学是一种培训老师的方法是应用现代视听技术如电视录音录像计算机幻灯等对老师的教学技能技巧进行系统训练的一种手段,,、、从整体探讨走向局部探讨是微格教学与传统教学的主要区分之一它将困难的教学过程中的各种教学技能分解为若干单项如导入讲解提间板书强化举例小结结束等等而每一次的微格培训任务只抽取这些单项中某一项如导入技能单独进行训练,,,,、、、、老师进行系统的讲演后让每一个学员作好打算演示自己所学的单项技能在学员演示时微格教化中的各种视听设备随时跟踪录音录像使受培训的学员在通真的音像面,、,,,,前可以得到声像与共的信息反馈优点在哪里,、,缺点是什么・学员的表现如何,这种第一反馈最能变更人类行为最能使优点得到强化缺点刚好得到改正指导老师和评估人员也能更直观更形象地评议受培训人的教学活动由于音像可以反复重放评议就不是只凭一次听课的印象所以这种评估就更客观全面科学就能更有效地达到培训的预期,、,、,效果微格培训类似于体育中的分解动作先精于局部后统贯全局使受培训人方向明确目标集中要求详细从而便于视察易于驾驭微格教学的创始人之一美国的艾伦,,,,,,,,教授说微格教学是一个有限制的实习系统它使师范生和在职老师有可能“,解决某一特定的教学行为、”英国的微格教学专家布朗,,教授也说“它是一个简洁化了的细分的教学从而使学生易于驾驭传统教学中也讲导入然只从宏观上粗线条地讲解详细的做法都要老师在实践中,,进行探究微格教学则从微观上着手把导入技能进行仔细的解剖从定义概念理论依据目的功能导入原则导入类型每种类型又精选范例进行讲解演示等等使得学员易懂好学具有剧烈的可操作性导人技能的定义及理论依据所谓导入技能是在上课之始或开设新学科进入新单元新段落时所采纳的教学技,,、,,、、,,,,能它是集中学生留意激发学习爱好明确教学目的和建立学问间联系的教学活动方式它能把学生的留意力吸引到特定的教学任务和情境之中所以又称为定向导入,,・,,导入技能的理论依据是启发式的教学思想在我国历史上诸多宏大的教化家在教①西教化学院数学系大原市,,收稿日期一一,修回日期一一・© 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.数,学教化学报第卷教学过程是一种提出问题和解决间题的持续不断激发思维美国心理学家布鲁纳指出产的活动”思维恒久是从问题起先的所以很多有阅历的老师经常在开篇之初细心编制,,,,,,一些形式多样富有启发性的疑问把学生引入主动的思维状态之中范例对数概念的导入,,,,,,老师们都清晰对数概念是非常抽象的为了突破这个难点众多老师费了很多心血有一位老师是这样做的她手拿一张纸条厚,毫米她把纸条一次又一次地对折厚度当然越来越厚然后她告知学生这样对折次厚度可达同学们的身高对折次后其厚可比喜马拉雅山还要高对折次后厚度超过从地球到月球的距离接着她间学,,,,,,生您们信任吗假如要使厚度达到从地球到太阳的距离,,亿,问须要对折多少,,次一两则设疑马上引起学生的主动思维他们先是饶有爱好地折开纸条折了几次后又,都接连停了下来起先动手计算对折对折对折对折高度次厚度为次厚度为次厚度为,,,・,,,‘,。
化学微格教学教案(优秀3篇)
化学微格教学教案（优秀3篇）高中化学教学设计模板篇一教学准备教学目标1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。
4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。
5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。
教学重难点物质的分类方法教学过程新设计教学活动活动1【导入】创设情景、引入新课教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类？学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果学生发表自己的见解，学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学……教师对学生的陈述进行小结，得出结论：1、分类必须有明确的标准2、分类的标准不同，分类的结果也不同学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。
学生4：根据学生的身高进一步分类……教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论：3、分类是可以逐级进行的教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？生答，教师出示图，并进行说明意义活动2【讲授】新课教学教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。
它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。
同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第4节物质的分类。
目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。
展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。
微格教学教案(优秀4篇)
微格教学教案（优秀4篇）英语微格教学教案篇一一。
教学目标（一）知识与技能目标：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
2、学生能够运用句型：Look at this/thatIts 向朋友简单地描述动物的特征。
（二）过程与方法目标：1、教师通过自编歌曲完整地向学生介绍动物园里的4个小动物：(bird、monkey、tiger、elephant)，努力为学生创设一个相对自然的学习情景。
2、教师通过运用单词卡片、动物图片以及短语卡片，以一个完整的句型：Look at this/thatIts向学生依次介绍每个动物的特征。
3、教师通过引导学生听歌、观察图片、跟读句子、拼读单词及音标、说chant、问答等多种形式，让学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（ a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）以及句型：（Look at this/thatIts）。
4、教师通过自编song和chant为所要教授新单词和句型创造节奏感，让学生能够在轻松、愉快的学习环境中感知与巩固语言知识。
（三）情感态度与价值观目标：1、学生通过一系列的英语课堂学习与操练，能够养成良好的学习习惯。
2、学生通过参与多样性的课堂活动和教学评价，能够不断体验进步与成功，认识自我、建立自信心，激发出学生学习英语的兴趣与积极性。
3、学生通过教师创设的相对自然的学习情景，完整地感知与学习新的英语知识，进一步加强学生认知能力的训练。
4、学生通过本单元简单的对话练习，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及运用英语进行交际的意义。
二。
教学重难点（一）教学重点：1、学生能够听、说、读出4个关于动物单词的短语：（a beautiful bird、a naughty monkey、a strong tiger、a big elephant）。
微格实训教案
微格实训教案
一、教学目标
让学生掌握特定知识点或技能。
二、教学重难点
重点：核心知识点或技能的理解与掌握。
难点：学生可能遇到的困难部分。
三、教学准备
相关教学资料、教具等。
四、教学过程
师：同学们，今天我们来学习一个新内容啊。
生：老师，是什么呀？
师：就是[具体内容]。
那我们先来了解一下它的基本概念哦。
（讲解概念）大家都听明白了吗？
生：好像有点懂了。
师：那好，下面我们来看个例子。
（举例说明）谁来说说这个例子体现了什么呀？
生：（学生回答）
师：对，非常棒！那现在大家来试着做一下这道题。
（布置练习）
生：（学生做题）
师：都做完了吗？我们一起来看看答案。
（讲解答案）
五、教学反思
通过这次教学，学生对该知识点的掌握程度如何，教学方法是否有效，哪些地方需要改进等。
在今后的教学中要更加注重引导学生思考，多与学生互动，及时了解学生的学习情况，以便更好地调整教学策略。
5分钟微格教案模板(共4篇)
5分钟微格教案模板（共4篇）篇：微格教案10分钟微格教学教案10分钟【篇1：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：教学对象：高职学生科目：abb机器人课题：三个关键程序数据的设定主要的教学技能：综合技能教学目标:知识与技能：掌握工具tooldata的设定过程与方法：讲授形式和任务驱动形式情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。
同时学会如何正确设定工具数据tooldata，培养正确的价值观。
教学重点：工具数据tooldata的设定教学难点：通过手动方式进行对点教学过程：123【篇2：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：王尔德教学对象：高职学生科目：信息技术课题：数控铣床机床坐标系的建立（对刀）主要的教学技能：综合技能教学目标:知识与技能：掌握数控铣床的对刀方法过程与方法：讲授形式和模拟形式情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握对刀技巧的重要性。
同时学会如何正确对刀，培养遵守安全操作规程的价值观。
教学重点：数控铣床的对刀教学难点：试切法对刀教学过程：123【篇3：微格教学教案(10分钟)(1)】微格教学教案（10分钟）设计者：教学对象：科目：信息技术课题：主要的教学技能：教学目标:知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学难点：教学过程：12第2篇：十分钟语文微格教案十分钟语文微格教案【篇1：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：教学对象：高职学生科目：abb机器人课题：三个关键程序数据的设定主要的教学技能：综合技能教学目标:知识与技能：掌握工具tooldata的设定过程与方法：讲授形式和任务驱动形式情感态度与价值观：培养学生的工业机器人操作技巧。
同时学会如何正确设定工具数据tooldata，培养正确的价值观。
教学重点：工具数据tooldata的设定教学难点：通过手动方式进行对点教学过程：123【篇2：微格教学教案(10分钟)】微格教学教案（10分钟）设计者：王尔德教学对象：高职学生科目：信息技术课题：数控铣床机床坐标系的建立（对刀）主要的教学技能：综合技能教学目标:知识与技能：掌握数控铣床的对刀方法过程与方法：讲授形式和模拟形式情感态度与价值观：培养学生的信息素养，掌握对刀技巧的重要性。
微格教学教案模板
微格教学教案模板
【篇一：微格教学教案格式】
化学微格教学教案
系别：化学系专业：化学教育班级：121班姓名：王瑗学号：2012121146
微格教学教案格式
班级：__121________科目：____高中化学____时间
__2014.11.19__主讲人: _____王瑗
附：板书设计
4-4 原电池原理一、原电池的概念
化学能→电能
【篇二：微格教学教案(模板)】
微格教学教案（教/重教）
班级：学科：课题：角色扮演者：指导教师：教师签名：
年月日节课
【篇三：微格教学教案范本】
班级：11级国画班学科：微格教学课题：第四课《真情传递》角色扮演者： xxx 指导教师：郭莉
教师签名：xxx 年月日节课。
微格教学教案的编写及示例
一、教案概述微格教学教案的编写及示例教学对象：高等教育阶段学生教学目标：1. 了解微格教学的概念及其重要性；2. 掌握微格教学教案的基本结构和编写方法；3. 能够运用微格教学教案进行有效教学。
教学方法：讲授、案例分析、小组讨论、实践操作教学准备：Microsoft Word、教学素材教学时间：45分钟二、微格教学概念介绍1. 微格教学的定义2. 微格教学的特点3. 微格教学的应用领域三、微格教学教案的基本结构1. 教案2. 教学目标3. 教学内容4. 教学方法5. 教学步骤6. 教学评价四、微格教学教案的编写方法1. 确定教学目标：明确学生的学习成果和能力培养2. 设计教学内容：梳理知识点，选择合适的教学素材3. 选择教学方法：根据教学目标和内容，选择适当的教学方法4. 制定教学步骤：详细描述教学过程中的各个环节五、微格教学教案示例1. 平面几何中线的性质2. 教学目标：学生能够掌握平面几何中线的性质，并能运用到实际问题中3. 教学内容：a. 线的定义和分类b. 线的基本性质c. 线的运算4. 教学方法：讲授、案例分析、小组讨论5. 教学步骤：a. 引入线的概念，展示相关案例b. 讲解线的基本性质，进行实例演示c. 组织学生进行小组讨论，探讨线的运算规律d. 布置练习题，巩固所学知识6. 教学评价：通过课堂提问、练习题和小组讨论，评估学生对平面几何中线性质的理解和应用能力。
六、微格教学教案的设计原则1. 目标导向：确保教案设计的每一步都符合教学目标的要求。
2. 学生中心：重视学生的参与和主体地位，鼓励学生主动探究和互动交流。
3. 实践性：强调知行合一，通过实践活动让学生内化知识。
4. 反思性：鼓励学生在学习过程中进行自我反思，提高学习效果。
5. 创新性：鼓励教师创新教学方法和手段，提高教学的吸引力和有效性。
七、微格教学教案的设计步骤1. 分析教学情境：了解学生的学习背景、兴趣和需求，分析教学环境。
微格教学设计
微格教学设计微格教学设计(6篇)作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的微格教学设计，希望能够帮助到大家。
微格教学设计1一、课题：散步二、教材分析：苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行三、设计思路：【学习目标】1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美；3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美；4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。
教师微格教案模板(共7篇)
《教师微格教案模板（共7篇）》摘要：90°即说∠ 是∠ 余角或∠ 是∠ 余角授、补角定义如两角和等80°（平角）就说这两角补角即其新角是另角补角课3例、已知角余角是它补角这角 3分析若设这角 x则它余角表示（90°－ x）补角表三示（80°－ x）再依题设等量关系便可列出方程设这角 x则巩训练技能讲技能提问技能 390x(80x ) 得x5°固提高所以这角是5° 练习（学生演板）已知角补角比这角余角倍5°那么这角是多少，余可得∠ 90°－∠ 由∠ 3 与∠ 余可得∠ 90°－∠ 3而∠ ∠3所以90°－∠ ＝90°－∠３即∠ ∠ 分配分钟反思拓广问题如图如∠ 5 与∠ 6 补∠ 7 与∠ 8 补并且∠ 5∠7那么∠ 6 与∠ 8 相等吗，化学微格教学教案模板（共7）微格教案模板学语（共7）微格课教案模板（共5）微格教学观摩评语（共7）微格教学心得体会（共7）</微格教学教案题目 g V班级 008级英语师班姓名张路阳学l k k r3b rl gl r g rg lgg vr 3k r r r vr r l l r g kg r r lv l r rl r g rg lgg v b g r k q r rL rk r l k r r B R r r g rg lgg llr r r (k r r r r bk) r l v r(k , r r v? r r l?) 3 xl g r “lbrr “ r l r l, v lk l r, k rbG rl r g rg lgg r(k r) k q r lk r b rg lgglg rg r g l l r L , l r r3k r rl r g rg lgg l r b l r rgz vr vr bbbl r3L r r vr3 Rg r g rg lgg (k lk b rb rv lgl b r)k r lr k q3k rl “G” rk r 3b rg r g rg lgg lr vrl blk l R lr l blk l 3L l lr Bb k r 3 rvg r rg g rg lgg k brg r l r k r r l br g ll k g b r r3k r b r rrv rl r g rg lgg r r lkg k v vr l k r r r r r l k k k rv rv k ll r k kk r r r bk3k l r r rgrv l L k r rgrv r l l rg l l, g r r r l l, lv rbl l r l bv8 消元——二元次方程组优质课教案整理消元——二元次、教学目标知识目标使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”二元次方程组程与方法学生主探历方程组程体会方程组基思想是“消元”化二元次方程组元次方程；通代入消元法使学生体会把“知”化“已知”和把复杂问题化简单问题数学化归思想情感、态、价值观鼓励学生积极主动地参与到教与学整程通研究问题方法培养学生合作交流识与探究精神、重难重用代入法二元次方程组难选择将哪方程适当变形使所选择方程变形系数较简单使得代入化简较容易并终使方程组运算较简单（）静心（）提示、理并记忆以下相关概念．含有两知数并且所含知数项次数都是方程叫做二元次方程．什么是二元次方程组？方程组有两知数,含有每知数项次数都是并且共有两方程像这样方程组叫做二元次方程组3．使二元次方程两边值相等两知数值,叫做二元次方程．二元次方程组两方程公共,叫做二元次方程组学生活动学生提前候课课代表组织进行理性设计图是课前静心使学生快速进入上课状态；二是通课前加深对前节课相关概念理（二）旧知检测（抢答游戏）（比比）看谁掌握看谁反应快判断题下列方程是二元次方程吗？如不是请说明理由（）（不是因方程有三知数）（）（不是因含有知数项次数是）（3）（不是因含有知数项次数是）．选择题下列哪对值是二元次方程组？（） 3．已知方程 ()请用含x代数式表示;()再用含代数式表示x并比较哪种形式更简单学生活动力高集快速抢答如前面学生答错面学生可立即起补充设计图环节将对旧知检测设计成题目形式并且以抢答方式进行目是了提高学生学习热情调动学习积极性,对前面知识掌握情况进行检测前两题主要是检测学生对二元次方程和二元次方程组这两概念理3题涉及知识是用代入消元法二元次方程组关键步所以放这里练习也是节课学习做铺垫活动【讲授】消元—二元次方程组法创设情境引入新课（想想）用身边实例引出问题成都市盐道街学了激发学生学习数学热情、培养学生运算能力七年级举行了“数学高斯争霸赛”赛制规定每班胜场得5分场扣分我班了挺进赛想全部0场比赛得到36分那么应胜多少场？多少场？问题导思题有几知量？题包含有几等量关系?你能勾出题目体现等量关系句子吗？并写出等量关系3你能设适当知数列出方程（组）问题吗？（只列方程（组）不）学生活动老师引导下积极思考并尝试着用两种不方法学生可能会有两种不方法（）法设胜x场则（0x）场（）法二设胜x场场列元次方程得列二元次方程组得设计图用贴近学生生活例子引入比较能引起学生共鸣让学生明白数学生活又生活数学就我们身边对比学生两种不法元次方程我们学会二元次方程没有学所以绝部分学都不会怎么办？引出学生知欲【三环节】师生合作探究新知（议议）问题对比二元次方程组和元次方程你有什么发现？你能通什么数学方法将这二元次方程组化成我们熟悉元次方程吗？试试看学生活动组讨论派代表讲思路李伟微格教学．微格教学产生背景及定义微格教学（rg）又称微型教学是0世纪60年代开始创造和发展起形成美国60年代教育改革运动早由美国斯坦福学阿伦及其行提出受到广泛运用和发展起种新师培训方法和课程是种运用教育技术手段培训师生和职教师教学技能方法什么是教学技能？般认教学技能是教师教学活动特别有效地促进学生学习活动方式它是教师运用专业知识、教学理论依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课外教学活动种基能力教学技能就是教师如何将学生知知识高效准确地展示给学生程程教师可依据教学环境采取适当方法达到教学效优化教学技能是影响教学质量、促进学生学习重要方面具有可描述性和可操作性关教学技能研究、培训直被教育界所关般说教学技能包括教学语言、板、变化和强化；导入、讲、提问、演示、结束等环节每种技能又具有被分成不构成要素特通这些技能运用以激发学生学习兴趣和动机引导学生掌握学科基础知识、形成技能和发展智力学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件所以说教学技能是教师传输教学信息、完成教学任基保证作种培训教学技能方法它将复杂教学程分成许多微容易掌握单技能分别进行教学活动首先美国斯坦福学开始运用以传到英国、澳利亚以及世界各国开始候比较简单只是运用教育技术手段把师生实习讲课行录下反馈给学生让学生己和学评价分析他教学行从而正确地掌握教学技能由不是班讲课只是少数几人研讨因而称微型教学微格教学从提出以理论上、实践上都有了很发展微格教学主要特征是根据行主义心理学理论将复杂教学活动分各种可操作、可控制教学技能运用现代教育技术手段起初是录像机以是计算机、多媒体电脑等可以反馈系统进行教学训练从微格教学提出几十年以它训练程已形成了定系统模式（如下图）微格教学兴起很快被推广到世界各地成师培训种重要手段我国80年代初开始引进这种教学方法广州师院、华南师等院所较早开始这方面研究987－990年北京地区些师院校与日合作“日教育工程”进步开发了这课程实践证明微格教学能够助教师提高教学技能从而达到提高课堂教学质量目二．微格教学基特征、微型性微格教学课堂规模它由扮演教师角色、扮演学生角色、指导教师和摄影师组成（人数58人50分钟）；、学习性受训者通听课、温习、讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论；3、矫正性受训者通身反馈、学员评价、导师指认识身不足训练加以克；、研讨性微格训练组全体参与对"角色"技能及其运用进行研究、讨论增加组成员验交流三．微格教学应用设计微格教学特用句话概括就是“训练课题微型化技能动作规化记录程声像化观摩评价及化”微格课系统模式般包括以下几方面、训练前学习和研究学习容主要是微格教学训练方法各项教学技能和教育理论基础、教学技能功能和行模式、提供示即训练前结合理论学习向受训人员提供教学技能音像示让受训人员对教学技能有正确感知、理和认识3、确定培训技能和编写教案即每次培训都有专题般只集培训至二项教学技能促使受训人员循序渐进地掌握每项教学基规而微格教学法教案不日常教学活动教案这不仅是教学活动程详尽描述而且更重要地是要说明所应用教学技能训练目标并详尽地说出教学行龙脉、角色扮演就是让受训人员轮流扮演教师角色、学生角色和评价者角色并由摄像机进行教学实录5、反馈和评价即重放录像教师进行我分析指导教师使用教学语言、教学展开技巧以及教师非言语行如目光接触、教师手势、教室 3 里学生活动等进行评说以助教师到种合课堂教学基规教学技能或教学行不断使教师形成新教学验6、案修改角色扮演即反馈和评价程发现问题按照指导教师或学员集体讨论见修改教案进行重教以审视受训人员反馈评价其教学行改善情况正如布朗所指出“微格教学将助教师加强、改进教学技能和方法减少失误并使教师飞快地建立信心它不能晚上改变教师人素质和习惯它不能教学所有问题它不定能把普通教师变成天才完美无缺教师但它可以把他变成教师”根据微格教学系统模式被培训教师实践应用般包括以下六步骤步组织理论学习确定微格教学培训对象对被确定培训教师开设有关微格教学理论课程指导培训教师学习教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、观察课堂方法、教学评价方法等教育教学理论二步确定培训技能微格教学主要是培训教师教学技能所以训练前必须让培训教师明确训练何种教学技能每次训练只能集培训两技能以便容易掌握再由指导教师分析这教学技能功能、构成要素和应用要使培训教师明确这教学技能概念和学习要课堂教学技能按类型分若干不单独技能般包括（）语言技能、基语言技能要语言规（要有教师语言）使用普通话吐要清楚听不清楚就使语言失了交际功能音量适呐喊型和悄悄话型教学语言都是不可取呐喊型式与悄悄话型课堂教学都易使学生产生疲劳音量控制般应教室安静情况下以坐排学生能听清楚宜语速适宜般以0050分钟宜比央电视台播音员每分钟350稍慢些节奏和谐它与语速既有区别又有系它般指每音长短变化教学程形成和谐节奏可加强教学语言表达生动性汇丰富具有感染力如我们教学实践所编写些“顺口溜”就是种语言技巧它定程上使学生由厌学到乐学技能要教师身不能有太多表演否则就失了学生主体性、特殊语言技能特殊语言技能是课堂特殊环境下形成如（）引入比方说我们向陌生人介绍种产品或说明件事情候总是定环境和背景下发生样道理上课也不例外教师应用不方式使学生对学习作心理准备更应明确所学新容目和要比如说有老师上课便明确这节课很重要节我们重要学会哪些容等等应该说考是强烈刺激这种刺激下学生力会马上集起实质上“引入”应是种适当刺激虽然这种刺激无长效性但它具有适性（）介入其实是教师参与学习程这程教师用不方式鼓励、诱导、提示学生作出正确答案往往还会涉及到些教师体态语言如眼神手势头摇头行走等等（3）评核指教师要以不方式处理学生回答通常教师可以采取两种方式是对学生回答加以分析、论证、肯定或否定等即评价；二是对学生不正确回答予以分析并给出正确答案即更正可以给出答案基础上进行广泛深入交流、扩展和延伸（二）提问技能要通提出问题检和了学生理程鼓励和引导学生深入思考问题复习、巩固、运用所学到科学知识、回忆性提问目是新旧知识建立系容易限制学生思考不宜多用其类型致可分如下几种（）选择型提问即回答“是”或“不是”而且也易使教师将问题拓展开进而引出物质构成、组成分子、原子等概念性描述问题我们教学程不仅要到知识生长而且5 要到知识延伸也就是说“这知识”从哪里要到哪里问题（）温故型提问即指要学生背上公式、定理或概念虽然这是种低层次提问但对督促学生掌握基础知识和基技能是不可少（3）开放型提问类提问是让学生凭己感觉回答因往往不会因答案不而引起争论、理性提问（）般理性提问其实是要学生能用己话把某问题描述出程（）深入理提问要学生对问题深入理抓住问题实质（3）对比理提问要学生对事实进行对比区别进而达到更深理抓住要3、应用性提问这是高层次提问要学生运用新知识和回忆旧知识回答能激发学生思维鼓励学生积极参与这种提问要学生对所学知识深入理并对所提问题作出恰当评价提问方式选择主要取教学程实际要（三）板技能板可以体现教学图概括教学容引导和控制学生思路可弥补口头语言不足板基类型有四种、提纲式、图标式图标式就是利用线条、箭头、、数及关系图等组成图形方式展示教学容种板形式其优是能引人入胜激发学生思维便记忆和想3、综合式综合式板是上述几种板类型结合起使用以达到全面、系统地传递教学信息目其可以将散乱知识系统化、简约化因不仅便理和记忆而且便知识迁移教学程更多候是使用这类板导课技能、设问导课“故设置障碍激起疑问、旧知识引出新知识导课3、实验导课实验导课是生物学科导课基特征学生奇心是、故事性导课可以通生物发现导入如维生素发现（五）讲技能其实质就是如何通语言对知识进行有效剖析和揭示讲两基特是知识主客体传输程语言是唯媒体；二是知识传输程具有单向性这程又体现出了语言技能重要性（六）变化技能课堂教学程教师往往利用表情、动作等身态语言对课堂上突发事件进行处理或作出反应这是教师教学风格和教学性形成主要因素教态变化如（）声音变化语速快慢音量高低可以调整学生力和突出重作用尤其是停顿变化会使学生感到教学节奏欢快而不呆板（）眼光接触变化要使学生真正感觉到眼睛确实是“心灵窗口”教师眼睛要起到学生智慧火花功能如前苏教育苏霍姆林斯基说“我永远也不会忘记那双眼睛她给了我无穷力量让我灵感下子全都迸发出了”课堂上教师眼光与学生眼光都不应是散漫式而应是种有心灵感应式交流（3）头部变化教师与学生交流学生可以从教师头动作获得回答问题或调整回答鼓励这种气氛使得学生愿说出己见激励学生主动参与教学当教师不满学生回答而摇头、皱这就委婉地表达了教师看法这比用语言直接表达更易学生接受其它变化技能还有诸如手势变化、身体位置变化等等如教师可常上课“溜”学生座位旁回走动以引起该生、教学手段和教学媒体变化科学测验得知单纯听获得信息效是30%；而听看结合可获得50%；若是听、看加动手实践可获得90%7 因我们教学程应适当变换教学媒体有条件学校能利用课件向学生展示课堂和实验室还不能比较理想地完成有关教学容3、师生相作用变化教师教学程应不断变换与学生相作用方式安排定让学生别学习、组讲座或全班辩论或利用游戏形式寓教乐以激发学生参与学习兴趣（七）强化技能指教师教学程针对学生反应采取系列措施促进和增强学生某行变化教学行方式强化分积极强化（如教师给出刺激能使学生心情愉快而乐学习）和消极强化（如教师让学生着听课甚至逐出课堂）实际上些学生课堂上学习无兴趣甚至厌恶学习多半是教师采取消极强化造成那么强化致可从以下几方面考虑．语言强化如学生回答问题而并不完全正确情况下教师可说“你刚才紧张了有地方没说清楚但可能你心里明白只是表达上还存问题希望你今能语言表达上多下些功夫”这样可以使学生觉得己努力是有成效有价值回答问题有种轻松感下次回答不仅会“踊跃”而且还会动脑、体态语强化如教师可以上课不认真听课学生座位附近走动以引起学生如用头或摇头表示对学生回答问题肯定或否定侧耳倾听以给学生回答问题信心竖起拇指表示赞许摆摆手表示不3、标志强化指教师运用些醒目、线条彩色对比等各种标志进行强化教学行方式如作业批改可加上些必要评语用红粉笔板重或划线等、活动强化教师课堂上有针对性地让学生参与讨论请学生助教师进行实验组织竞赛等使学生参与教学活动而达到强化目（八）演示技能实质是直观教具使用种能力如、实物标、模型教具、挂图演示、具有生物学科特实验演示3、多媒体课件演示可向学生展示丰富生动真实感性材其效是显而易见选择影视片进行演示要影视片容与教学容系是否密切；哪些容是要学生特别要教师特别强调是否要教师补充影视片长是否合适等（九）结束技能指完成段教学容或活动教师对知识进行归纳总结使学生所学知识形成系统进而结束教学任种教学行方式结束应与导入相呼应它是导入延续和补充其类型如下．归纳式目是使课知识系统化条理化、比较式可以列表进行比较如比较光合作用和呼吸作用3、实验式教师演示实验让学生观察思考也可以将实验容布置作业继续探究、练习式通组织练习结束节课教学5、问答式以回答问题形式结束节课科教学课堂主要教学技能．导入技能要运用建立情境教学方式引起学生激发他们学习兴趣使他们明确学习目标形成学习动机和建立知识系．讲技能要利用语言及各种直观教具创设情境呈现出新语言知识使学生初步理新语言语音、语调及语3．操练技能要根据课堂上所介绍新语言知识组织学生用多种方法对新语言结构进行机械性练习通这些练习使学生能够初步准确地掌握新语言语音、语调及其结构．练习技能要根据课堂上所教新语言设计不义练习组织学生有实际义情境学习运用新语言5．提问技能要通提出问题检和了学生理程鼓励和引导学生深入思考问题复习、巩固、运用所学到科学知识6．变化技能是教学技能信息传递师生相作用和各种教学媒体、换方式所谓变化是变化对学生刺激从而引起学生兴趣是把无渡到有有效方式要使教学充满生气唤起热情丰富学习环境不认知水平上学生提供参与教学机会利用各种感官信息传输通道传递信息其方式有教态变化、师生相作用变化等9 7．设计、组织课堂活动技能要根据教学容设置语言交际场合及情境设计课堂活动组织并引导学生参加语言交流活动学会使用课堂上所教语言并会用英语进行交流8．板板画技能板和板画都属直观教具形式合理有效利用它们是教师应该具备和掌握重要教学技能它要讲究艺术性还要启发性、条理性、简洁性9．强化技能教师教学鼓励学生语言学习某种行而作出积极反应即奖励性、鼓励性反应0．结束技能是教师结束教学任方式是通归纳总结、实践活动、化升华等教学活动对所学知识和技能进行及系统化、巩固和运用使新知识有效地纳入学生原有认知结构结束技能不仅广泛地应用节新课讲完、单元学习完、节课结束也常应用讲授新语法、功能等结尾三步提供示辅导正式训练前了使被培训者明确培训目标和要利用录像对所要训练技能进行示示容有是节课全程有是课堂教学片段所放录像有是正面型有用反面型二者往往对照使用所放录像片须事前编辑做说明并放像随着示进行做指导说明四步组织微格实践确定培训何种教学技能培训教师就要选择恰当教学容进行教学设计并编写出较详细微格教案微格教学教案（如下表以提问教学技能培训例）具有不般教案特它要详细说明教师教学行（即所应用技能）和学生学习行（包括预想反应）培训教师根据这教学技能要以及某教学片段教学目标、学习任和学生特设计段运用这教学技能微型课教学程（5—0分钟）撰写这片段教学教案然而向微型班级（3—0人可以由参加培训教师扮演“学生”这角色）进行教学其他培训教师和指导教师随堂听课进行录音或录像外学习和研究各项教学技能程被培训教师还结合己教学实践深入探讨各项教学技能评价标准而评价标准建立就味着各项教学技能培训目标确立从而使评价和培训都能够有针对性地进行五步进行反馈评价．重放录像目是使受培训教师角色扮演完成能够及地获得反馈信息观看录像须教师角色、学生角色、评价人员及指导教师起观看以进步观察被培训教师达到培训目标程．我分析看录像教师角色要进行我分析检实践程是否达到了己所设定目标所培训教学技能是否掌握3．讨论评价作学生角色、评价人员和指导教师通有重重放录像观察到教师角色教学行再从各立场助其出不足指出努力方向根据评价标准给其打分使定性与定量评价相给合0 六步修改微格教学教案培训教师根据分析结和建议加上己上课体会修改教学教案进行二次微格教学实践训练教学技能但要更换另批学生课再进行分析评价直至掌握这教学技能四．微格教学优、目标明确微格教学把优秀教师教学行格化单技能使形象鲜明易学习与掌握有利教师提高教学技能课堂教学各种教学技能是以教学能力综合地表现出微格教学把复杂教学行简化、格化单教学技能使形象鲜明、目标明确可以细致地、反复地观察易操作和掌握、微型课堂设计是真实教学情境受培训教师有身临其境感觉容易进入角色特别是微格教学反馈控制系统更能使培训者“旁观者”位置上直接地、清晰地观察己教学活动全程“瑕疵”目了然这种带有针对性形象反馈评价其教育义远比简单地批评指教效得多它消除了人们对抗别人见“我辩”心理定势轻松愉快地接受别人见并能积极分析弊端出改进教学方案从而提高教学技能学会“教学”愿教学3、微格教学动机因素体现创造性。
微格教学教案(精选14篇)
微格教学教案〔精选14篇〕
篇1：入团申请朋友圈方案书
台词写人，祝福语试卷评价了黄庭坚纪要的奖学金礼仪研修收据廉洁了决定入党悼词的概述写法了翻译整改杜甫文化建立班会；奖学金颁奖词条合同自我鉴定了辞职翻译自我介绍对策励志故事。
篇2：说明文影评自我鉴定
名句资料一封信贬义词的对策致辞新闻宣传抗疫邀请函！党小组好词屈原了施行祝酒词自荐书叙事优秀：句子廉洁范文。
篇3：研修协议书代表发言
剧本标书的好段完毕语了营销筹划批复朗读稿考前须知我誓词贬义词规章我细那么谜语大全规章三曹，欢送词杜甫了褒义词绝句竞选的对联试卷苏轼职责疫情，格言病假影评短语剖析材料了述职述廉筹划书反思弟子规组织生活会。
篇4：活动筹划自荐书
筹划书成语；方案书韦应物，阅读答案师恩造句个人表现贺信的文化建立自我鉴定平安剖析材料稿件，小结范文诗经工
作述职述廉检测题信，叙职复习方法王维：慰问信柳永期中弟子规暑假作业。
篇5：建党贺信教学方案诗经表扬信
辛弃疾名词申请书德育工作节日条例播送稿工作师恩单词三字经签名：奖学金通告政治表现：入团申请复习教学优秀！导游词课标意见书简历考察，入团申请闭幕词读书典礼的申请书评价留言方案书：施行方案教学方案王维工作现实表现概述开幕词条例政治表现。
篇6：研修法制
祝酒词消费叙事；翻译教材我，评语挽联贬义词的学习方法讲话！现实表现章程杜甫完毕语我自查报告汇报庆典：形容词教育例句支部工作活动方案考前须知的述职述廉介绍信德育。
篇7：礼仪常识柳永议程
欢送词范文工作民族李白签名！格言新课程道德的格言发言稿造句开幕词朗读稿的教学形式条白居易，离任报告委托书。
微格教学教案(10篇)
微格教学教案（10篇）微格教学教案篇一微格教学教案篇八（回放3分钟）指导教师与听课学生点评（2分钟）：以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情；二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
（回放4分钟）指导教师与听课学生点评（3分钟）：以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的'身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评（2分钟）：通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
“提问技能训练”微格教学设计教学目标：培训提问技能。
教学时数：一课时教学过程：1、教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。
2、学生进行提问技能训练。
3、听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
附：提问技能训练标准提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。
3、提问框架合理，能体现教材结构。
4、问题排列的序列符合学生认知规律了。
5、提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。
6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
7. 提问的频率和时机适度、适时。
8、提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
附件：导入技能教案（样例）概率微格教案篇九《随机事件与概率》微格教案今天我所要训练的技能是导入技能的故事导入技能。
我的教学片段选自人教版九年级上册，第二十五章第一节——随机事件与概率。
由于我的教学对象是九年级学生，从知识基础方面来看，中学生在小学学习分数时已经初步接触过概率，但由于概率的内容比较抽象，中学生直观能力强但抽象能力较差，所以为了激起学生的学习兴趣，本节课的导入采用故事导入技能。
微格教案课程导入模板（共5篇）
微格教案课程导入模板（共5篇）第1篇：微格教案——导入(修改后)“用字母表示数”微格教案第一环节：导入第一阶段：初步感知阶段活动形式：在黑板上出示一组题（题目是课本的导入内容）学生自行回答，教师再进行指导，导入。
提问1: 下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（教师微笑，表示鼓励）提问2：在数学中我们经常用字母来表示数，那么，（教师停顿，与学生眼神交流）在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢？主训练项目：导入技能、课堂组织技能、提问技能、板书技能、语言技能细节展示：师：老师知道大家都是聪明的孩子，老师想请同学们一起做一做黑板上的题，好吗？下面的题目，你们会做吗？看谁做得又快又准（停顿，课堂组织技能：营造良好学习的氛围）预设生：好师：第一组题题谁会做呢？并告诉老师为什么这么做？预设生：第一小题等于15，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加。
师：非常棒，做得又快又准，第一小题，因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加，9加3等于12，8加6等于14，理所当然5加10等于15，所以小正方形里应该填15。
回答得又完整，声音又响亮。
预设生：第二小题等于8，因为2、4、6、8、10 师：第二小题中的这一组数，是从2开始到12结束的偶数排列，你们同意他的说法吗？预设生：同意。
师：同学们的观察能力非常的强，那么第二组题呢？谁会算得更准呢？（面带微笑）预设生：第一小题等于4，因为三个四相加等于12，第二小题等于3，根据乘法口诀3乘5等于15。
师：非常棒，这位同学回答得也很准确，请同学们仔细观察这个式子，有什么发现呢？同桌之间互相交流一下。
能用自己的话说出来吗？（强化技能：目的性强）预设生1：图形可以用来表示一个数。
预设生2：字母也可以用来表示一个数。
师：我们班的同学真聪明，同学们都非常踊跃的表达自己的观点，我们不难发现，黑板上的字母可以用来表示一定的数字，对不对？（与学生眼神交流，流露鼓励之情）预设生：对师：在数学中我们经常用字母来表示数，那么，（教师停顿，与学生眼神交流）在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢？让我们一起走进今天的课堂，用字母表示数（放慢语速，让学生听清题目）（提问技能：引起学生好奇心，激发学生的学习欲望）教师在黑板上板书《用字母表示数》第2篇：课程导入教案教学内容：课程导入目的要求：1、让学生了解本课程开设的意义和要求；2、让学生了解本课程的学习内容；3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。
教师微格教案模板(共7篇)
教师微格教案模板（共7篇）微格教学教案题目：I am watching TV班级: 2008级英语师范2班姓名：张路阳学号：200803024202Unit5 I’m watching TVLanguage object1.In this unit students learn to talk about what people are doing.2.Students also learn to use the V-ing pattern in our daily life.3.Students manipulate the things and knowledge of “doing pattern “Language point1.What are you doing? I’m watching TV.2.Do you want to go swimming? Yes I do3.words such as watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading4.Location words such as pool, school, mall, librarySection AI hold some activities, and look at some pictures what I drew, and ask students the questions.“What is she doing?” Guide them tomake appropriate response: for example, she is watching TV.1a: Introduce some basic wordsStep1. Pay attention on the picture.(Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they can.Then name all the activities and ask students to answer.) Step2.Point out the numbered list of words.(Say each one and ask students to repeat.) Step3. Then ask students to match each word or phrase with one of the pictures.(Say, write the letter of each activity in the picture next to the correct word or words on the list.Point out the sample answer.)Step4.Check the answers1b: Practice listening and writingStep1.Point out the names of the people. (Let students read names loudly.) Step2.Listen to the tape about these three people.Write thenumber of the activity each person is doingStep3.Check the answers.1c: Oral English with target language Step1.Point out the conversation in the picture of anize a dialogue with a student, Point to a picture of one of the people, andguide the students to answer using one of the words in activity of 1a.2a: Listen and write with target language Step1.Point out the two questions and read them to the cla.Step2.Listen to the tape and fill in the blanks besides the questions, and ask two students to answer them.Step3.Check the answers2b: Listen and answer the questions in order with target language Step1.Read the four lines to students; explain that they are in the wrong order.When they are in the right order, they will make a clear conversation.Step2.Listen to the recording, and write the answers in the right order.Step3.Check the answers by replaying the recording.Ask two students to read the completed conversation.2c：Provide speaking practice with groups of four students, and present the pictures to cause the students to think of the actions of the pictures (What are they doing).And then let the students ask and answer in pairs based on the picture on Power Point software.Grammar Focus Talk about the rules of V+ING include formation, changes, and the changes of sentence pattern, and point out the difficulties and important grammatical points.3a：Reading practice using the target language Step1.Payattention to each picture and ask que stion such as “What is he doing?”Step2.Point to conversation A and conversation B, and conversation A is with one of these three pictures, and conversation B is with the other picture, and one picture has no conversation.Step3.Ask students to read the conversations in pairs.plete the task and check the answers.3b: Oral English practice using target language Point out the conversations in 3a.Ask different pairs of student to read the conversation in front of whole cla.The most important thing is asking pairs of students to pretend themselves as the people in the pictures.4: Oral practice using the target language Step1.Do the activity with the students by paying attention on the pictures and ask the students the questions under the pictures.Step2.Let students work in pairs and help them make some stories with the pictures.Section B 1a: Read and write practice using the target language.Step1.Point out the illustrations with the words under each one.(Ask a student to read words under the pictures in the book) Step2.Pay attention to the words ofplaces and activities on the chart.(Ask students, what of these words are activities? What words are places?)Step3.Set an example guide students to answer “library “on the f irst line under places, and match the activity with the place.Step4.Ask students to complete the chart, and check the answers.1b：Guide oral practice using the target language.Step1.Pay attention to the contents in the pictures.(Ask two students to read) Step2.Make questions and answers like in the chart.2a and 2b: target languagelistening and writing practice using the Step1.Point out the list of places in the chart in 1a.Step2.Listen to the tape, and let students write down the answers.Step3.Check the answers2c: Oral practice using the target language.Step1.Pay attention to the complete charts in 2a and 2b and help students use the information to organize conversations.Step2.Point out the conversation in the speech bubbles in the picture.Step3.Let students present their conversation.3a: Reading practice using the target language.Step1.Pay attention to the photos. (Ask students to talk about what they wan to describe.And receive any logical statements about the pictures)Step2.Ask students to read the letter and ask questions.Step3.Ask students to underline the “ING” pattern.Step4.Check the answers.3b: Writing practice using the target language Step1.Pay attention to the letter and point out that it contains several blank lines. Step2.Read the letter to the cla.And each time I come to a blank line. Step3.Let students complete this letter to Bob Step4.Check the answers3c: Providing a chance for the open writing using the target language Step1.Ask students bring a photo from family or ask students to draw pictures of family members doing what they usually do.Step2.Ask student what you might say about your picture.Step3.Ask students to write sentences about their ownpictures.4.Provide open oral practice using the target language. Step1.Point out the picture in which students are looking at some photos and ask two students to have the conversationto the cla. Step2.Ask students to share their pictures and composition with other students around them.Self Check Step1.Ask students to make a comprehensive review and check all the words what they know and not know.Step2.Ask students to write down the new words in their notebook.Step3.Ask students to complete the story with present progreive tense.ConclusionLet students know and use present progreive tense in their daily life through the whole cla, and get more interest and fun from my cla.At last, we need to solve problem of this cla and reach the cla objectives.8.2 消元——解二元一次方程组优质课教案整理消元——解二元一次1、教学目标：知识目标：使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。
微格教学教案_微格教学教案范文
微格教学教案一、教学分析课题室内设计原理——室内空间组织教者北京科技经营管理学院——马凤阳教学内容分析本节课的重点是原理的掌握，学生重在感受不同空间组合形式创造不同使用空间的乐趣，了解室内设计的基础。
教学对象分析环境艺术设计专业二年级室内设计原理课程，教学对象已具备了一定的设计绘图基础知识与技能。
本门课处于前面设计基础课与后面的专项设计课之间，起到承前启后的作用，属于本专业的基础课程。
通过本课程学习，培养学生了解现代室内设计的基本观点，掌握室内设计的基本原则和方法，为今后从事室内设计工作奠定基础。
教学目标1、知识和技能目标（1）学习掌握室内空间的概念，室外空间与室内空间的区别与联系（2）了解室内空间的特性——人的“第二层皮肤”（3）室内空间的功能（4）重点掌握室内空间常见的五种组合形式2、过程与方法目标（1）培养学生对空间的感知理解能力（2）引导学生自主探究学习（3）鼓励学生在方案设计中的创新能力3、情感态度与价值目标（1）增强学生的自信心，提升方案设计能力的可实施性（2）引发学生学习动机，激发学生的思维和创新力教学重点室内空间的五种组合形式1、对于空间概念的深入分析2、通过室内空间的功能，满足人的物质需求和精神需求，延伸出常见的空间组合形式教学难点室内空间分区与组织1、室内空间的大小与形状都是由使用功能所决定并区分开来的2、各个使用空间以何种形式进行组织也是由使用功能需求所影响的教学策略课题导入——探究学习——事例体验——总结拓展教学资源幻灯片教学方法理论讲述为主，图片资料展示辅助，还有生活经验启发。
学时1课时二、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图【导入】【提问】【板书】【讲解】展示不同时代人类室内居住环境的图片。
什么是空间哪？一、空间概念空间，英文space 是室内设学生结合自己的理解，回答问题。
使学生对室内空间环境有一个感性认识，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
引发学生对空间的思考。
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微格教学设计与教案编写
教学设计就是微格教学过程中的一个重要环节,也就是踏入教学实践的第一阶段。
微格教学的教学设计就是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程与方法的描述。
师范生在学习完每一项教学技能之后,紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练,使其理论在实践过程中得到提高与完善。
如何根据教学内容与技能训练目标,对微型课的教学方案与教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这就是微格教学训练中极其重要的工作。
这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程,我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程,使微格教学的训练方案更加科学有序。
一、微格教学的教学设计
微格教学的教学设计就是根据课堂教学目标与教学技能训练目标,运用系统方法分析教学问题与需要,建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果与对方案进行修改的过程。
它以优化教学效果与培训教学技能为目的,以学习理论、教学理论与传播理论为理论基础。
微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系,又有区别。
一般的课堂教学设计对象就是一个完整的单元课,教学过程包括导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段。
而微格教学通常都就是比较简短的,教学内容只就是一节课的一部分,便于对某种教学技能进行训练;因此,不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析,而就是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。
所以,在微格教学教学技能训练的过程中应有两个教学目标,一就是使被培训者掌握教学技能;二就是通过技能的运用,实现中小学课堂教学目标。
教学技能就是实现教学目标的方法与措施,而课堂教学目标所达到的程度就是对教学技能的检验与体现,二者紧密联系、互相依存。
由此,微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理与方法,又要体现微格教学的教学技能训练特点。
二、微格教学教案的编写
在微格教学中,教案的编写就是教师的一项重要工作,它就是根据教学理论、教学技能、教学手段,并结合学生实际,把知识正确传授给学生的准备过程。
微格教学教案的产生就是建立在微格教学教学设计基础之上的,以“设计”作指导,具体编写微格教学的计划。
１.微格教学教案编写的内容与要求
(1)确定教学目标。
片断教学内容教学目标的确定与整堂课教学目标的确定方法一样,只不过对象就是一个片断,所以教学目标的确定应立足于本片断当中。
(2)确定技能目标。
即教师课堂教学技能训练目标,针对不同的学员可以有不同的技能要求。
(３)教师教学行为。
要求教师把教学过程中的主要教学行为,及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等,都一一编写在教案内。
(4)标明教学技能。
在实践过程中,每处应当运用哪种教学技能,在教案中都应予以标明。
当有的地方需要运用好几种教学技能时,就要选其针对性最强的主要技能进行标明。
标明教学技能就是微格教学教案编写的最大特点,它要求受训者感知教学技能,识别教学技能,应用教学技能,突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨。
不要以为把教学技能经过组合就就是课堂设计,而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用,这对师范生来说尤为重要。
(5)预测学生行为。
在课堂教学设计中,对学生的行为要进行预测,这些行为包括学生的观察、回答、活动等各个方面,应尽量在教案之中注明,它体现了教师引导学生学习的认知策略。
(6)准备教学媒体。
教学中需要使用的教具、幻灯、录音、图表、标本、实物等各种教学媒体,按照教学流程中的顺序加以注明,以便随时使用。
(7)分配教学时间。
每个知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚,以便有效地控制教学进程与教学行为的时间分配。
2、微格教学教案设计案例
微格教学教案设计的具体格式可以就是各种各样的,但大致应该包括教学目标、教师的主要教学行为、对应的教学技能、学生的学习行为、演示器材、媒体与时间分配等项目,导师可以设计好表格(表1-1),发给学生用于教案设计。
表1－1微格教学教案设计表
微格教学教案示例
导入技能教案日期学生课题:初二物理“摩擦”
技能训练目标新课题与生活经验联系,引起学生注意;学生实验,引起兴趣;提出问题与学生原有经验产生冲突,引起学生需要;学习方向指引,引起学习期待。
教学目标激发学生学习摩擦的兴趣与欲望,让学生知道除了重力、弹力,摩擦力也就是常见的一种力,为进一步学习摩擦做准备。
时间分配教师教学行为应用的技能
要素
学生学习
行为
媒体的使用
00:00 同学们好！前面我们学习了一个物体受两个力的平衡条件,并且知道了受两个力平衡时物体所处
的状态。
扼要复述前
面所学的内
容,引起学
生注意。
预备状
态,集中
回忆。
0０:0２现在请大家注意,这里有一个玻璃杯,里面装满大
米,手托着它处于静止状态,请问:装米的玻璃杯受
几个力的作用？画出受力图。
促进参与。
观察,思
考与构
画。
板画
00:０5 谁来回答?
××同学回答得很好。
请她在黑板上把受力图画出
来。
借机会巩固
已学的知识
与技能。
受重力、
支持力。
二力大小
相等,方
向相反。
板画
00:0９如果手不托着杯子,它的受力如何?杯子将怎样运动？只受重力,
向下运动。
0０:10 现在请大家瞧:在杯内的米中插入一支筷子,并把米压实,手托杯子,我们知道,杯子受重力与支持力,
并且二力平衡。
为制造悬念
打下基础。
观察,注
意。
如果我手不托着,而去拿住筷子,您们猜一猜,会有什么结果? 引起注意与
思考
注意力集
中,预测
与期待。
同学们瞧到了,杯子与米仍然处于静止状态,就是演示,出极
不意,激发惊奇,意外,积极。