新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》精品教案_11
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》优质课课件_3
背景介绍
《十一月四日风雨大作》是陆游在 公元1192年所作。作者主张坚决抗 击金族侵略者，反对屈辱求和，触 怒南宋王朝的投降派，这时已被罢 官在家乡闲住多年，而且不得过问 政治，甚至不得到山阴（今浙江绍 兴）以外的地方旅行。他的年龄已 68岁，但他的报国之志并没有衰退。
思想感情
这首诗以“痴情化梦”的手法，深 沉地表达了作者收复国土、报效祖 国的壮志和那种“年既老而不衰” 的矢志不渝精神，向读者展示了诗 人的一片赤胆忠心。
位卑未敢忘忧国，不管 身在何处，身居何位， 陆游一生都不忘北伐以 统中原的宏愿，希望国 家和人民从此不再屈辱。
作业测评
陆游是一个爱国诗人，请你 为他制作一个文化名片。
爱国名人：陆游 赞语： _______________________ _______________________ _________________
十一月四日风雨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ作（其二）
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
背景介绍
淳熙十六年（1189年）二月，孝 宗禅位于赵惇（宋光宗），陆游 上疏，提出治理国家、完成北伐 的系统意见，建议“减轻赋税、 惩贪抑豪”；“缮修兵备、搜拔 人才”，“力图大计”，以恢复 中原。
背景介绍
作品名称：《十一月四日风雨大作》
十一月四日风雨大作（其一）
风卷江湖雨暗村，
部编版语文七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》课件
外部世界艳丽生动的春光，却更衬出诗人内心世界的苦闷黯淡之况。
“一夜”两字正暗示了诗人在这个雨夜辗转难眠的惆怅，深系的国
事家愁，都伴着这雨声而涌上了眉间心头。
叙写客居京华的闲适生活：壮志难酬的无奈
“莫起风尘叹”“犹及清明可到家”：曲尽诗人经历后的满腹沧桑，
倦了后的满心疲惫。
以特殊的问句情势开篇，将世态炎凉的无奈和客籍京华的蹉跎感悠 悠道出，接着而来的明艳清新的风景描写，又将这种烦忧隐藏得若 隐若现，至如闲来无事作书分茶的叙事，好像已消解了最初的那份 疑问与困惑，然而最终的“莫起”与“回家”的沉吟声，则让那种 多年来结肠难解的愁闷，在这种看似淡淡的轻叹中愈演愈深。整首 诗中浸透的那种淡淡的情绪诚可谓“大悲不言”，或许只有这份淡 淡的声音才道得出最沉痛的无奈与悲凉。
与黑暗，对官场的相互倾轧深深失望。
整首诗已褪去往日的大方意气、执着大方，而是在杏花春雨的明媚
风景背后，深隐着感伤意味与落寞情绪，实为作者对黑暗腐朽的现 实政治与官场生涯厌倦至极的心灵写照。
思考：两首诗的创作背景有何不同？这种背景上的不同对诗歌内容和情感有何影响？
诗的起句即感叹世态人情薄如轻纱，也开始对自己客居辗转于京华的人
知人论世
陆游是我国现有存诗最多的诗人，其诗大多充满着浓厚
深沉的爱国主义豪情，风格雄奇奔放，沉郁悲壮。
《关山月》《书愤》等篇均为后世所传诵。 有《放翁词》一卷，《渭南词》二卷、《剑南诗稿》
《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
今人钱仲联有《剑南诗稿校注》。
创作背景
此诗作于公元1192年（南宋光宗绍熙三年）十一月四日。陆游自南宋 孝宗淳熙十六年（公元1189年）罢官后，闲居故乡山阴农村。当时诗人已 经68岁，虽然年老，但收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于 是，在一个“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自 己金戈铁马驰骋中原的愿望。
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十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜Biblioteka 卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。坚
家王 犹一 死壮
定
祭师 能闻 去心 下上
不
无北 为战 犹未 马马
移
忘定 国鼓 能与 草击
告中 平意 作年 军狂
至
乃原 燕气 鬼俱 书胡
死
翁日 赵生 雄老
不
渝
十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
走近古诗 品味经典
家 王 但死
祭 师 悲去 示
无 北 不元
忘 定 见知
告 中 九万 乃 原 州事
儿
翁 日 同空
十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
写作背景
南宋光宗三年，诗人68岁，空有一腔为国建功 立业，收复中原的壮志，可惜，当时南宋朝廷苟且 偷安，不思进取，沉迷享乐，面对强敌只知道妥协 求和。诗人由于主张对金作战而被罢官回乡，闲居 山阴，在一个“风雨大作”的夜里，诗人心潮难平， 触景生情，写下了这首诗歌。
好诗我来写
联系当时情境，充分想象，揣摩诗人内心， 把这首诗改写成一则日记。
（自主改写→推荐代表→全班交流）
1. 捐躯赴国难，视死忽如归——曹植《白马篇》 2.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——王昌龄《从军行》 3. 了却君王天下事，赢得生前身后名——辛弃疾《破阵子》 4人生自古谁无死，留取丹心照汗青—文天祥《过零丁洋》 5.我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 —— 谭嗣同《绝命诗》 6.寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕 —— 鲁迅《自题小像》
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岳飞僵在精忠报国的征途上， 从此，摆脱了
陆游僵在偏远荒凉的孤村里。 僵在心头的风雨无眠！
举一反三
本诗中最能打动你的字是哪个？找出 来说说这个字好在哪里？
2019/8/24
1.僵硬：如僵直、僵死、僵冷、冻僵、僵尸。 2.形容事情难于处理，停滞不前：如僵持、僵化、僵局。 3.收敛笑容，使表情严肃：他僵着脸，一句话不说。
品读字词，一“僵”见珠玑
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”中“僵” 是什么意思？这个字用的好在哪里？
（一）诗人僵在孤村里
（二）战士僵在君王前
幼年时，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离 （金兵入侵）。入仕后受朝廷主和派打压。1154年，赴 礼部应试，因去年在锁厅考试中名次位于秦桧的孙子之 前，秦桧嫉妒，考试被除名。
十国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
十一月四日风雨大作（其二） 陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
品读字词，一“僵”见珠玑
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”中“僵” 是什么意思？这个字用的好在哪里？
后来，金人侵略更猖狂，宋朝统治者屈膝投降。陆 游提出倡议，主张抗战，支持北伐。因此被罢官。这首 诗是诗人被罢官两年后退居山阴（68年高龄）所作。
（三）理想僵在时局下
陆游的理想是什么？他的理想能不能实现？为什么？
十一月四日风雨大作（其二） 陆游
僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。
（一）诗人僵在孤村里 （二）战士僵在君王前 （三）理想僵在时局下 （四）人生僵在现实中
不自哀
子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。
诗歌升华
纵使命途多舛，壮志难酬，
七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》
表达爱国之情！
部编版语文七年级上册
课外古诗词诵读 《十一月四日风雨大作》
学习目标1ຫໍສະໝຸດ 朗读诗歌，读出两首诗的节奏和情感，提高读诗的兴趣。
2
理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3
知人论世，引导学生体会诗人所表达的思想感情。
01
他出身名门望族、江南藏书世家。师从王安石，精通经学。自 幼聪慧过人，十二岁即能为诗作文。
了解时代背景
背景资料
陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居 家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十 一月四日。当时诗人已经68岁（一说69岁），虽然年迈， 但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土 的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风 雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自 己金戈铁马驰骋中原的愿望。
朗读诗歌，读准字音
十一月四日风雨大作（其二）
【宋】陆游 僵卧孤村不自哀(āi)， 尚思为国戍(shù)轮台。 夜阑(lán)卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
朗读诗歌，读准节奏
十一月四日风雨大作（其 二）
【宋】陆游 僵卧/孤村/不自哀， 尚思/为国/戍轮台。 夜阑/卧听/风吹雨， 铁马/冰河/入梦来。
诗前三句，写梦因。“僵卧”、“夜阑”是梦境产生的前提，诗人为 国戍边的情怀是梦境产生的主观因素，“风吹雨”是梦境产生的外界条件。 诗最后一句，写梦境。引出“铁马冰河”的梦境之后便戛然而止，给人留 下更多联想、想象的空间。
答题时间
2.对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项（Ｄ）
A.诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。 B.诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。 C.全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。 D.“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇 的凄凉情景。
第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》《潼关》 统编版语文七年级上册(2024)
悟诗情
对比，表明了他的乐观豪 迈、赤胆忠心，以及他终
生不渝的统一之志。
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
现实转入梦境，自然而 巧妙，满腔爱国热忱化
为豪状诗句。
深沉地表达了诗人收复国土、报效祖国的壮志和那种“年老 而志不衰”的矢志不渝精神，展示了诗人的一片赤胆忠心。
知诗人
南宋光宗绍熙三年（1192）农历十一月四 日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨， 震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。 在此前二年他以“嘲弄风月”的罪名被弹 劾罢官，归隐于山阴三山故居，但这场暴 雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的 追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、 统一祖国而献身的强烈愿望。
拓展延伸
“夜阑卧听风吹雨”中的“风吹雨”除了写实外，还 有其他的深意吗？
“风吹雨”即是写眼前生活现实，又有象征意义。 它象征着南宋王朝风雨飘零的处境，随时都有颠覆 的危险。
诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在 诗中有何作用？
“僵”“孤”意为卧病在床，孤苦无助，其作用以 “僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显出意志坚定 不移。
思想感情
这首诗通过描述诗人途经潼关的所 见所感，展现了潼关雄伟壮观的景象， 同时也反映了少年诗人豪迈奔放的激情 和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。
知人论世
写作背景
谭嗣同写这首诗时才十多岁，当时 随父赴甘肃上任，途径陕西潼关， 被北方的特有的壮阔风景所震撼， 欣然下笔，遂有此诗。
（注：潼关地处陕西、山西、河南三省交界点，南 邻华山群峰，东望豫西平原，黄河从北面高原峡谷 奔腾怒吼而来。）
人教部编本七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/ PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shu xue/ 美术课件：/kejian/me ishu/ 物理课件：/kejian/wul i/ 生物课件：/kejian/she ngwu/ 历史课件：/kejian/lish i/
作之一。 后两句是前两句的深化，写得形象感人。
苏轼的词《江城子》（“十年生死两茫茫”），记叙的是诗人悼念亡妻、寄托哀思的梦。 流程：组内自测1分钟—全班展示2分钟 3、练读2：组内练读，准备展示。 其主要特色在于以梦境抒发情怀。 流程： 自由背诵2---竞相展示2
读懂 内容 4+4+6
任务：借助注释、资料,仿例逐句 翻译诗句。注意诗句的内容。 组内主持：紫星（逐句翻译，择一 句推优展示） 展示：以组为单位展示（齐读----红 星说译文-----紫星概括诗的内容）。
倾听认真、译文准确的小组得赞
我挺直地躺在孤寂荒凉
僵卧孤村不自哀，的乡村里，自己并不感到
悲哀。
“僵卧孤村不自哀”叙述了作者的现实处境和精神状态， “尚思为国戌轮台”是对“不自哀”的这种精神状态的解 释，前后相应，形成对比。
“僵卧孤村”四字写出了作者此时凄凉的境遇。需
要理解的是作者为这个壮志奋斗的一生，理解他的满腔热 血、一颗忠心。这两句诗是诗人灵魂和人格最好的说明。 山河破碎，国难当头，自由当权者谋之，诗人何必多此一 举呢？另外诗人不正是因为“喜论恢复”、热心抗敌才屡 屡遭受打击，最后罢官闲居的吗？一个七旬老人仍有“为 国戍轮台”的壮志，这不能不让人肃然起敬。
夜co深m/了ke，jia我n/躺在床上听到那风雨的声音。 可“轮见台，”：思汉想代性西与域艺地术名性，在即这今里新较疆为维完吾美尔的自统治一区，轮使台得县此；诗成为陆游的代表作之一，也成为中国古代包括老年诗在内的所有诗歌的代表 作二之是一 梦。境产生的主观因素：“尚思为国戍轮台。 事我实挺上 直，地陆躺游在的孤诗寂记荒梦凉，的有乡的村是里写，真自梦己，并而不更感多到的悲还哀是。托梦咏怀，当然，也不排除二者兼而有之。
人教部编版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《十一月四日风雨大作（其二）》的基本内容、诗词意境和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对陆游忧国忧民情怀的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中坚守自己的梦想。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与诗词相关的作业，巩固所学知识，提升学生的语文能力。
二、核心素养目标
《十一月四日风雨大作（其二）》教学的核心素养目标为：
1.提升文化素养：通过学习陆游的诗词，培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生从诗词中感受美、欣赏美，提高审美能力，激发创作欲望。
举例：
-在朗读环节，重点指导学生正确处理诗句的停顿、重音，感受诗词的节奏美。
-在诗词解析环节，重点讲解生僻字、难句，帮助学生理解诗词的基本内容。
-在主题探讨环节，强调诗人陆游的忧国忧民情怀，引导学生深入体会诗词的思想内涵。
-在诗词鉴赏环节，指导学生从诗词的意象、修辞手法等方面进行分析，提高审美能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《十一月四日风雨大作（其二）》的基本内容。这是一首描绘作者在风雨交加之夜，梦回战场，表达忧国忧民情怀的诗词。它体现了陆游坚定的报国之志和忧国忧民的情感。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象、句式，了解陆游如何借助诗词表达自己的情感。
实践活动中的分组讨论和诗词朗诵，学生们表现得相当积极。我看到了他们在小组内的合作和交流，这是非常宝贵的经验。但同时，我也注意到有些学生在讨论中不够主动，可能是因为他们对诗词内容的理解还不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。在未来的教学中，我需要更多地关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
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纳，受排挤，被罢官，被软禁，一腔热 血无处抛洒。此时的风雨更是有心杀敌， 无可奈何的陆游内
四十岁 逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。 ——陆游《三月十七日夜醉中作》
五十岁 一身报国有万死，双鬓向人无再青。 ——陆游《夜泊水村》
临死前
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村/不自哀， 尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨， 铁马冰河/入梦来。
十一月四日风雨大作（其二）
陆游
陆游（1125年—1210年），字务 观，号放翁，汉族，越州山阴 （今绍兴）人，南宋文学家、史 学家、爱国诗人。 自幼好学，一生坚持抗金，为权 贵所嫉。他是一个富有才华而又 多产的作家。他的诗歌既有深刻 的现实生活内容，又有积极的浪 漫主义精神。
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
诗歌中的风雨仅仅是自然界的风雨吗？
陆游三岁的时候，金兵的铁骑就踏破了中
原，攻占了北宋都城汴梁，祖国的大好河山被 金兵侵占，百姓流离失所、苦不堪言。 南宋统
治者偏安江南一隅，不思恢复中原。此时的风 雨为南宋国势的风雨飘摇。
诗人由于主张坚决抗击金族侵略者，
这首诗表达了怎样的思想感情？
这首诗虚实结合，借写风雨梦境，抒 发了诗人渴望收复中原、统一中国的 报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
十几岁 儿时祝身 愿事主，谈笑可使中原清。 ——陆游《壬子除夕》
二十岁 上马击狂胡， 下马草军书。 ——陆游《观大散关图有感》
人教部编版七年级语文上册 第六单元 课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》诗歌鉴赏
十一月四日风雨大作诗歌鉴赏十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
1．这首诗的作者是南宋时期伟大的爱国主义诗人_________。
诗中的“轮台”在这里代指_________。
2．诗中“僵卧”、“孤村”点明了诗人怎样的处境？诗人“不自哀”的原因是什么？3．“僵”和“卧”对表现陆游的爱国之心有什么作用?请结合诗歌作简要分析。
4．诗中“僵”“尚”二字用得好，请你说出理由。
5．诗歌前两句运用了什么写法？6．首句写出了作者当时怎样的生活处境？请结合具体词语加以分析。
7．自然界的“风雨大作”之声和陆游的“铁马冰河”之梦有什么关系，试分析?8．解释下列加点字在文中的意思。
（1）尚思为国戍．轮台：___________（2）夜阑．．卧听风吹雨：___________9．诗的前两句中，“僵卧孤村”道出了风雨夜老人___________的处境，“__________”则直接表达出了诗人戍守边关的强烈愿望。
10．请你对“夜阑卧听风吹雨”一句略作赏析。
11．“铁马冰河”进入了诗人的梦境，这说明了什么？12.（1）诗中“戍”“夜阑”是什么意思?请选择一个回答。
（2）诗歌表达了作者怎样的愿望?请写出相关诗句。
13．“铁马冰河”与上句中的“_______________”相呼应。
14．这首诗的后两句，巧借自然界的风雨把现实与___________自然地联系起来，借此抒发______________之情。
15．请说说“夜阑卧听风吹雨”与上下句在内容上的联系。
16．这首诗抒发了诗人的什么情感？请简要概括17．下面对这首诗的赏析有误的一项是( )A．全诗由述志和记梦两部分组成，两者之间是因果关系。
B．诗中“尚”字表现了诗人强烈而至死不渝的爱国之情，报国之志。
C．诗的后两句都是写梦境，与前两句写实相映衬。
D．全诗气势豪壮，感情真挚，具有强烈的感染力。
18．对上面这首诗的分析不正确的一项是（）A．诗人僵卧孤村却不“自哀”，是因为诗人“尚思为国戍轮台”。
最新人教部编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》
，
楼船夜雪瓜洲渡， 表达了作者要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿望铁。
（3还、4想）说着说“替“风国僵吹家卧雨守孤”卫村在边不文疆自中。哀的，作尚用思为国戍轮台”的表。达马 秋效果。
铁马秋风大散关。 夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，
风
D、全诗奔放雄沉而又略带苍凉，爱国之情，感有肺腑大。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀散敌报国的壮志。
决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的 陆游以衰老多病之身，尚思为国戍边，梦赴战场。
D、全诗奔放雄沉而又略带苍凉，爱国之情，感有肺腑。
投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过 尚思/为国/戌/轮台。
表达了作者要为收复失地、统一国家而献身的强烈愿望。 【3】不自哀：不为自己哀伤。
问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。 “僵”、“孤”意为卧病在床，孤苦无助。
对往昔军旅生涯的追忆，于是作下此诗。原题有两首，
这是其中第二首。
自行朗读
任务：朗读
要求：读准字音，读出节奏，了解作 者生平，初步读出感情。
方法指导：七言诗的常见节奏有 “хххх/ххх”；（四三拍） “хх/хх/ххх”；（二二三拍） “хх/хх/х/хх”；（二二一二拍） “хх/хх/хх/х”（二二二一拍）
十
僵卧 孤村
(处境凄凉
)→不自哀→(
关怀国家)
一
对比
月现 四实
尚思 为国
(
收复失地
)→戍轮台→(老有所为)
联想
爱
日 风 雨
联系
夜阑 卧听
(个人生活)→风吹雨→( 国家颓状 (双 关)
)
国
大
象征
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醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。(辛弃疾) ——《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》
三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。 —— 陆游《楼上醉书》
4 诗人相信，终有一天，大宋会将金兵杀退，收复失地，听着窗 外犹如官兵杀敌的风雨声，他（ 激动 ）地写下《十一月四日风雨大 作》。
拓展阅读
十一月四日风雨大作 陆游
风卷江湖已暗村， 四山声作海涛翻。
ห้องสมุดไป่ตู้
溪柴火软蛮毡暖， 我与狸奴不出门。
读懂一种情
1 陆游时时不忘收复失地，恢复中原，但想到当时朝廷不思发愤 图强，统一祖国，只是软弱地投降，他（ 气愤 ）地写下《十一月 四日风雨大作》。
2 祖国壮丽河山不能收回，人民生活在水深火热之中，他此时 （ 痛心 ）地写下《十一月四日风雨大作》。
3 有理想不能实现，如今年迈多病，征战边疆已成妄想，听着窗 外的凄风冷雨，他（ 无奈 ）地写下《十一月四日风雨大作》。
读准一首诗
十一月四日风雨大作 陆游
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
音停气不停,韵脚有拖音。
读懂一首诗
用自己的话说说诗歌的意思。
发挥合理地想象描绘诗中的画面。 (可加入环境描写,心理活动,神态和动作 等描写)
赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。” （从表现手法的角度赏析）
背景资料:
陆游主要生活在南宋时期。他出生三年后，宋 徽宗、宋钦宗被金所掳，北宋灭亡。亡国之痛，流 离之苦伴随他成长，而南宋统治者偏安一隅，屈膝 乞和，促使他更加念念不忘收复中原，但他从来得 不到朝廷的重用，多次被罢职闲居，壮志难酬。尽 管如此，陆游的爱国热情始终没有减退，恢复中原 的信念始终没有动摇。
部编版七年级语文上第六单元课外古诗词诵读《秋词》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》《潼关》PPT课件
再 读 诗 词
七言绝句的节奏一般可这样划分：或2/2/3，或2/2/2/1，或2/2/1/2。 韵脚诵读的重音和语调处理也应根据诗歌的情意表达而定，韵脚一般要读 出延长音。
诵读练习建议：（1）节奏要读得分明；（2）古人常常击节而歌，可 以用指关节轻击课桌来配合诵读节奏；（3）韵脚要读出延长音；
再
知
人
论
世
谭嗣同（1865—1898），字复生，号壮飞，中国清末著名
政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派
的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。
公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法， 失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。
好
诗
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1.阅读课本上关于四首诗的注释和解读，初步理解
《秋词》其一 《夜雨寄北》 《十一月四日风雨大作》 《潼关》
部编版年级语文上册课件
汇报人：XXX
壹 本课目标 贰 初读诗词 叁 再读诗词 肆 诵读创作
本 课 目 标
1.诵读古诗词，读出古诗词的节奏、韵律，体会诗歌的声韵美。 2.通过诵读，理解诗歌大意，学习品味赏析诗歌。 3.背诵四首诗。
初
知 人 论 世
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游 在公元1192年写的一首抒情诗。作者积极主张抗金，却 备受排挤，年近七旬被斥罢归乡，虽远离朝堂，但报国 之志却从未消退。
知 人 论
《潼世关》
谭嗣同写这首诗时才十多岁， 当时随父赴甘肃上任，途经陕西 潼关，被北方的特有的壮阔风景 所震撼，欣然下笔，遂有此诗。
好
诗
同
方法小贴士
背
诵
（1）在反复诵读、感知诗意的基础上背诵诗歌。
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》精品教案_15
七、作业布置
1、 课外搜集并阅读陆游其余的记梦言志抒情诗。 2、 小组间将收集的陆游记梦言志诗分享，并交流归纳陆游除了在诗中表达自己的爱国热情外，
还在梦中表达了自己怎样的情感。
3、 搜集与陆游同时代的爱国诗人如辛弃疾的词作，对比感受该时代诗人的爱国豪情。 八、板书设计
僵卧、孤村
不自哀
（年老体衰，处境悲凉）
1、学生提前诵读本诗，并查阅陆游相关生平经历。 2、搜集自己喜欢的陆游诗歌，进行熟练诵读，小组内交流，初步感受陆游本人及诗歌的魅力。
六、 教学过程
（一）询梦·寻梦导入 同学们，你们晚上睡觉做梦吗？我们常常有这样一句话：“日有所思，夜有所梦，”往往在 梦境中，是人们心之所向。现实生活无法满足的内心意愿，借梦境，往往可以小小窃喜一番。 我国的历代文人墨客，非常喜欢记梦言志抒情。比如：“梦里不知身是客，一晌贪欢”，这 是李煜哀叹奢华的帝王生活不再的追忆之梦；“夜来幽梦忽还乡… …唯有泪千行”，这是苏轼 思念亡妻而无限哀怨的感伤之梦。同学们，调动你们的记忆，是否能够也像老师这样举出一例？
梦中挥戈，到底意难平——陆游《十一月四日风雨大作》
课型
新授课
设计者
班级
课时
1 课时
一、教材简析和学情分析
教材简析： 《十一月四日风雨大作》是部编版七年级上册第六单元课外古诗词部分的其中一首。该诗
是南宋诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。在本诗中，深沉的爱国主义情感是其 最动人的部分。学习陆游诗中国家至上的爱国主义情怀，对于现今的中学生形成积极的人生观 价值观而言大有益处。学生在学习的同时，将受到陆游高尚品格的震憾，并从中学习古代爱国 志士身上所体现出来的精神，得到精神与心灵的陶冶。 学情分析：
三、教学重难点
七年级部编版第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作》
二、读诗知味
风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。 僵－卧－孤－村 / 不自哀， 尚思为国/ 戍－轮－台。 夜－阑－卧－听 / 风吹雨， 铁马冰河 / 入－梦－来。
三、读诗知史
陆游
1、陆游的父亲陆宰，是个具有很强爱国意识的士大夫，经常谈 论国家局势，这对陆游以后爱国思想的形成产生了重要的影响。
2、串联诗意，把握内容。
我躺卧不起在孤寂荒凉的乡村，没有为自己的处境 感到悲哀，心中还想着替国家守卫边关。
夜深了，静听着窗外肆虐的风雨，梦见自己骑着披 着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
二、读诗知味
涵咏功夫兴味长。 －朱熹《论读书诗》
最具表现力的字或词，结合诗句说明！
僵卧 经久难治，经常发作的病，躺卧不起的病。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 林则徐
乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 余光中
作业：
1、背诵默写诗孤寂荒凉的乡村，孤独寂寞的人。
入梦来
日思夜想，想而不得。
二、读诗知味
涵咏功夫兴味长。 －朱熹《论读书诗》 僵－卧－孤－村 / 不自哀， 尚思为国/ 戍－轮－台。 夜－阑－卧－听 / 风吹雨， 铁马冰河 / 入－梦－来。
二、读诗知味
风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。
天空黑暗，大风卷着江湖上的雨，四周的山上的 大雨像巨浪翻滚的声音。
2出生的第二年靖康之难发生他与家人开始了颠沛流离的逃亡生活万死避胡兵是他童年生活的真实写照
七年级部编版第六单元课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作（其二）
陆游
一、读诗知诗
1、四三节奏，讲究押韵。 僵卧孤村 / 不自哀，尚思为 / 国戍轮台。 夜阑卧听 / 风吹雨，铁马冰河 / 入梦来。
新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》精品教案_13
《十一月四日风雨大作》教学设计教学目标：1、了解作者和写作背景。
2、理解诗词的大意。
3、体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：一、作者简介：陆游，字务观，好放翁，南宋著名的爱国诗人。
一生著作颇丰，留给后世的诗篇就有一万多首。
二、背景介绍：《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗陆游在公元1192年写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到家乡以外的地方旅行。
写作这首诗时他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。
从这首诗中可以明显看出这点。
三、诗词朗读：十一月四日风雨大作陆游僵卧/孤村/不/自哀，尚思/为国/戌/轮台。
夜阑/卧听/风/吹雨，铁马/冰河/入/梦来。
四、内容分析：僵卧孤村不自哀：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀。
尚思为国戌轮台：还想着替国家守卫边疆。
夜阑卧听风吹雨：夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音。
铁马冰河入梦来：就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
五、思想感情和写作手法分析：诗的前两句点明自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关，表达出诗人对复国大业充满胜利信心。
“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬，更显出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念！后两句是前两句的深化，写得形象感人。
诗人心头始终郁结着慷慨之情，所以当夜深人静、听窗外风雨时，触景生情——由风雨大作的气势联想到官军杀敌的神威，诗人激动不已，即便入梦也是铁马冰河，从而抒发了诗人宝刀不老，愿为收复中原大地而驰骋杀敌的壮志豪情，并以此喻写、衬托抗金义士的坚强勇武及收复失地的壮志。
全诗意境开阔，气魄恢宏，洋溢着作者强烈的爱国热情，具有很强的艺术概括力。
六、简要说明这首诗在以梦境抒发情怀方面的独到之处。
这首诗在写法上别具一格。
其主要特色在于以梦境抒发情怀。
诗前三句，写梦因。
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学情分析：七年级学生对古代诗歌的学习，已经有了一定的经验，但仅限于感知诗意和背诵默写，并且大都是针对应试的学习，不是真正发自内心的喜欢诗歌。
究其原因，一是古代诗歌内容距离学生生活遥远，二是学生鉴赏诗歌的知识和方法较少。
目标分析：根据学情和本课学习任务，设置了三个学习目标：结合资料理解诗意是初级目标，学生通过自学就可以掌握。
通过抓关键词把握人物形象，真正沉入文本。
学习知人论世的鉴赏方法，通过补充作者生平资料、欣赏作者其他作品落到实处。
通过《示儿》《诉衷情》《书愤》等诗的阅读，感受贯穿作者一生的爱国主义精神。
《十一月四日风雨大作》教学设计
教学目标：
1．诵读诗歌，结合资料理解诗意
2．抓关键词，把握诗人形象
3．知人论世，感受贯穿作者一生的爱国主义精神
教学过程：
课前准备
1．请根据以下线索说出一位诗人
①梁启超曾经评价他是“亘古男儿一放翁”。
②他是南宋著名爱国诗人。
③他一生主张抗金。
④他的临终绝笔《示儿》。
2．补充作者资料
陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游的诗词有的写爱情，有的写田园，但最著名的是爱国主义作品。
今天我们学习其中的一首《十一月四日风雨大作》。
3．展示目标
一、结合资料，初读作品明诗意
1．读准字音和节奏
僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。
夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。
2．读懂诗意
同学合作，说说这首诗的意思。
诗意：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。
夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
陆游的梦与众不同！他为什么会做这样的梦呢？
3．补充背景资料
靖康之耻：1126年，是陆游出生的第二年，这一年金兵攻陷北宋都城汴京(今开封)，皇帝被俘，北宋灭亡，史称靖康之耻，国破家亡深深刺痛汉人的内心。
诗人处境：由于主张抗击金族侵略者，反对屈辱求和，陆游触怒南宋王朝的投降派，自1189年罢官后，闲居家乡山阴农村。
此诗作于1192年十一月四日，当时诗人已经68岁的老人，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
二、问题引导，再读作品知诗人
1．问题一：哪些词、句写作者的客观处境？试分析。
僵卧：年迈体弱，仰面躺倒，不能起来。
孤村：远离朝堂，孤寂荒凉，虽有满腔的热血，只能泪洒荒村。
夜阑：夜已将尽，却忧思难眠。
风吹雨：寒风呼啸，雨打柴扉，自然与国家都是风雨飘摇。
历史的秋意，时代的风雨，艰难的现实，共同酿成了陆游的悲剧。
小结：读这两句，我看到陆游的的陆游。
2．问题二：哪些词、句写作者主观心理？试分析。
不自哀：僵卧孤村的现实令人感到可悲可叹，可是诗人却不为自己处境悲哀。
尚思为国戍轮台：心心念念想的是为国家戍守边疆。
身在江阴，心系轮台，“戍轮台”才是陆游心底最深的牵挂。
客观处境与主观心理形成鲜明对比。
小结：读这两句，我看到一个的陆游。
3．问题三：“戍轮台”的愿望是以什么形式实现的呢？
入梦来：日有所思，夜有所梦，在梦里，他终于踏上金戈铁马的战场，实现自己戍守边疆、杀敌报国的愿望。
梦境中沙场征战，这报国梦，陆游做了一生。
三、知人论世，补充作品悟深情
情到深处，此梦一生。
十几岁：儿时祝身愿事主，谈笑可使中原清。
二十岁：上马击狂胡，下马草军书。
三十岁：平生万里心，执戈王前驱。
四十岁：逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
五十岁：一身报国有万死，双鬓向人无再青。
1．阅读《书愤》
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
花甲之年报国梦：1186年春，陆游居家乡山阴，此时他已过花甲之年，这已是时不待我的年龄，然而诗人被黜，罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。
以塞上长城自比，道出了心中功业难成的悲愤之情，而揽镜自照衰鬓已先斑，想起出师表，诸葛亮虽然出师未捷身先死，但终归名满天下，自己空有爱国志，朝廷却不给他机会。
想那山河破碎，中原未收而“报国欲死无战场”，感于世事多艰，小人误国而“书生无地效孤忠”，于是诗人郁愤之情便喷薄而出。
2．阅读《诉衷情》
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
做此诗时诗人已是古稀之年。
古稀之年报国梦：男儿有泪不轻弹。
但逆胡尚未灭，功业尚未成，岁月已无多，这才迫切感到人“先”老之酸楚，老泪滂沱如雨滚滚来。
英雄无奈是闲置。
他的心灵高高飞到了“天山”，身体却沉重地落在“沧洲”，“心在天山，身老沧州”的背后，是理想的翅膀被无情折断
后的痛苦呻吟。
3．阅读《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
耄耋之年报国梦：《示儿》是陆游的绝笔，写于1210年，一病不起，在临终前，给儿子们写下了这首诗。
这既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。
在短短的篇幅中，诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，无比光明磊落，激动人心。
浓浓的爱国之情跃然纸上。
四、课堂小结
小结：知其人，懂其诗，其诗如歌；读其诗，知其人，其人如书。
陆游之诗如黄钟大吕，铿锵激越；如英雄悲歌，催人泪下。
陆游其人就如一本大书，一边是冰冷残酷的现实，一边是热血沸腾的理想，在这本书的封面上，赫然写着两个大字——爱国。
再读诗句，仿写句子。
书声琅琅中，陆游穿越千年的风雨，向我们走来。
，，。
陆游死了，但是他的爱国精神光照千秋，后世英雄辈出。
最后，让我们再读这首诗，以此缅怀那些信念不倒的爱国英雄们！
五、布置作业
1．积累《示儿》《书愤》《病中书怀》《诉衷情》等诗中的名句。
2．阅读陆游的其它诗词，感受诗人情怀。