特殊儿童教育教学大纲(苏小七)

《特殊儿童心理与教育》教学大纲

一、课程简介

《儿童异常心理学》是应用心理学专业的限选课程，共36学时，2学分。该课程在人才培养方案中占有非常重要的地位。

儿童异常心理学最基本的任务是认识心理障碍的本质，动态地了解儿童青少年心理障碍的发展变化过程，弄清心理障碍同个体心身和社会发展之间的关系，揭示各种精神疾病的发病原因和心理病理机制。这些知识有助于制定更加完善和合理的预防策略和方案，从而有效地预防和减少精神疾病的发生；也有助于更有针对性地制定儿童精神疾病的分类与诊断系统，以提高诊断水平，提高对于儿童精神疾病的治疗效果。

二、课程教学目标

根据本课程强调应用的学科特点，课程考查要求设为四个层次了解、识记、理解和应用。了解：儿童异常心理的流行与病程有比较完整的了解；识记：对儿童异常心理的行为心理特征能够较准确的描述；理解：对儿童异常的病理原因能领会与认识，“知道为什么”，对有关问题能进行准确的阐释；应用：指将“特殊儿童心理问题”的基础知识、治疗方法应用于实践之中，并能结合实际问题，运用这些知识、理论，解释、论述和分析问题。一般通过课程论文形式全面考察学生对本课程这几个层次的掌握程度。

三、课程教学基本要求

1.以科学精神为指导，要求学生认真学习、理解特殊儿童心理学的一般原理，认真完成作业，逐步掌握的特殊儿童心理研究主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。（具体详细内容见各章的教学要求）

2. 特殊儿童心理与教育是一门方法性及实践性很强的课程。因本课程的性质，涉及其他相关基础专业课程，课程教学主要以教师导学、学生自学为主。要求学生高度重视理论联系实际，主动参加心理学研究科研实践，并在科研实践中，运用所学的内容，结合工作，进行心理学研究的选题、设计、实施和评价的实际

操作，提高运用心理学的能力。

3.要求学生正确认识学习特殊儿童心理与教育的重要性，逐步树立特殊儿童心理与教育的实践意识。

4.课程内容应具有科学性、规范性和适当超前意识的先进性，同时根据学生的特点，知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。

5.课程教学各环节应注重有机衔接：（1）课程前的充分准备。教师做好课前引导、学习资源引介、强化教学的最优设计，学生做好课前的充分预习、学习资源的了解、问题发现与初步探究等；（2）课程中的系统学习与研讨。教师做好系统讲授、引导学生的积极思考，学生积极参与教学、主动提问，开展研讨式、探究式、案例式学习；（3）课程后的反思性教学。教师做好课后的反思性总结与教研活动，不断改进后续教学，学生积极运用知识与课程实践、开展应用研究性学习。

四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配

（一）各理论课程教学环节学时分配

本课程内容共分为十一章。本课程课内学时数为36学时，每周2课时。本课程的课堂讲授共30学时，实验6学时。采用多媒体辅助教学，以加大课堂授课的知识含量；辅助实例分析、讨论、习题和测验;同时注重加大学生自学力度。

课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（简表）

课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（详表）

（二）实践（实验）内容与学时分配

本课程实验学时数为6学时。安排在课程教学过程中开设。内容由任课教师

根据实际条件按计划进行。本课程教学实践结合专业实践、见习进行。主要内容为特殊学校教学观摩。

五、教学方法与策略

针对本课程的特点，教学方法和教学形式可注意以下几点：首先，倡导学生自主学习。要认真阅读文字教材，较清晰的了解“儿童异常心理学”的基本症状分类；其二，教师对重点内容进行辅导，并充分发挥多种媒体教材的教学功能，帮助学生生动、有效地学习这门课程；第三，针对学生学习生活中的问题进行案例研讨，促进理论的应用；教师一定要进行充分准备，做到有议题、有实效。学生也须在课外花大量时间进行学习、准备，并按要求完成任务。

六、学生学习成效考核方式

考核方案

说明：本课程考核与评价以课程目标为指导，注重学习过程考查与学习结果评价相结合的混合式考核等；考核主要涉及教学过程的“考勤”、“课堂讨论”、“实验环节”、“期末考试成绩”四项。以上考试环节和分值构成比例为相对安排，可根据国家有关专业政策和课程实际情况做适当调整。

七、选用教材

郑晓边，郑萱《青少年儿童异常与健康促进》，华中师范大学出版社，2013.1 八、参考资料

教学参考书：

1.[美] 艾里克▪J▪马施大卫▪A▪沃尔夫著，孟宪璋译，《儿童异常心理学》，暨南大学出版社，2007年第二版。

2.梁宝永著《发展心理学病理学》，安徽教育出版社，200４年。

3.王玲著《变态心理学》，广东高等教育出版社，2005年。

执笔人：苏小七

审定人：王旭红