第7单元 认识钟表

第七单元认识钟表

本单元教学内容有认识钟表，认识整时(钟表和电子表). 通过学生初步认识钟面，能区别钟表上时针和分针，结合生活经验，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，为以后进一步学习有关时间的知识做好铺垫. 本单元的教学关注学生的经验和兴趣. 数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去. 通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神. 使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯.

第1课时认识钟表

)(这是边文，请据需要手工删加)

教材第84页的内容.

1．初步认识钟表，学会正确地读、写整时.

2．建立时间观念，培养学生珍惜时间和合理安排时间的好习惯.

3．培养学生的观察能力，能用所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人.

重点：正确读、写钟表上的整时.

难点：正确、迅速地说出钟面时间.

课件、闹钟.

师：今天上课，先让大家猜个谜语，什么谜语呢？

(课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会唱没有嘴. 它会告诉我，什么时候起，什么时候睡. 请你猜猜看，好朋友是谁？)

师：小朋友真聪明，一下就猜着了. 今天这节课，我们就一起来认识钟表.

(板书课题：认识钟表. )

1．观察钟面.

师：这些钟表形状不同，颜色各异，但都有一些共同的特征. 我们选择其中的一个钟面，比比谁的小眼睛会观察，钟面上都有什么？(同桌交流，指名反馈. )

教师明确：分针、时针、12个数字，12大格.

2．认识整时.

师：同学们，你们每天早上是什么时间出门上学的？(显示7时的钟面. )

师：你是怎么看出来的？

师：还有这3个钟面又表示几时呢？并且猜一猜这些时候你们在干什么？(8时、3时、6时)同桌之间先说说看.

师：观察刚才认识的3个钟面，你发现了什么？

教师明确：①都是整时；②分针指着12，时针指着几，就是几时.

3．拨整时.

同桌互当小老师，每人拨两次，请同桌回答. 再指名上来当小老师.

4．学习电子表表示法.

师：小老师当得真棒，我也要请你们帮忙了.

今天到办公室看到这样一则通知：“明天下午4：00全体数学老师到会议室开会. ——教导处”. 谁能看懂？你怎么知道是4时开会？

师：你还在哪里看到过这种表示时间的方法？

师：你能把刚才这几个文字表示的时间用电子表示法来表示吗？(8时、3时、6时、4时. )

1．教材第86页“练习十九”第2题.

活动：一人拿钟表拨时针，一人回答. 组内选出说时间最快、最准确的人，再在组与组之间进行比赛.

2．教材第86页“练习十九”第1题.

学生独立思考，解决问题，师生共同订正.

3．教材第87页“练习十九”第5题.

学生独立完成，同桌间相互检查.

教师引导学生说出错误之处，强调认写时间时应该注意的问题.

4．聪明屋.

聪明屋里住着一位智慧老爷爷，他给你们出了一道难题. 这是从镜子里看到的钟面，猜一猜钟面上是几时.

同学们，你们的收获一定不少. 你能与大家分享吗？你还有哪些疑惑？

“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散. 抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心是设计教学的前提. 注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知. 由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识系统化，因此学生已有的生活经验

对于他们理解数学知识是十分重要的. 这些“经验”是学生的“数学现实”，同时正是通过这些“经验”，学生经历了一个从具体到逐步抽象的过程.

)(这是边文，请据需要手工删加)

第2课时小明的一天

教材第85页的内容.

1．借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时.

2．结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间和合理安排时间的良好习惯.

3．通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识.

重点：会写两种计时法，会认识整时，会认识几时.

难点：掌握整时的两种表达方法.

课件、实物钟.

师：今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗？

(课件演示钟表店的各种各样的钟表. 教师作简单的介绍，会说的学生跟教师一起说. )师：刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗？

生1：闹钟可以叫我起床.

生2：时钟会告诉我上学的时间到了.

……

师：你们认为钟表的作用大吗？钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识.

师：你了解有关钟表的哪些知识呢？

生1：我知道钟面上有长针和短针.

生2：我会看时间.

……

1．认识钟面.

师：钟面上有什么呢？请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么. (四人小组讨论. )

分组讨论，汇报结果，小组间互相补充.

生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数. (教师引导学生认识时针和分针. ) 生2：我们发现时针和分针走的方向是一样的.

生3：时针和分针都朝这个方向走的. (一边说一边用手势比. )

归纳：钟面上有时针、分针、12个数. (课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数. ) 2．认读整时.

(1)课件出示“小明的一天”的生活情境图.

师：这是小明一天的生活安排，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的.

(学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时. )

(2)在黑板上贴出相应的六个钟面.

师：你会看哪一个钟面呢？请你上来当小老师，说说你是怎样看的.

(每组推荐一名学生充当小老师的角色. )

生1：时针指着6，分针指着12，就是6时整.

……

(3)分类并整理黑板上的六个钟面.

师：黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢？

(学生到黑板前整理钟面. )

师：你是怎样整理的呢？

生：上午的分一类、下午的分一类.

(4)观察讨论，得出结论.

师：整时的钟面有什么相同的地方？(小组讨论. )

教师小结：分针指向12，时针指着几就是几时整.

)(这是边文，请据需要手工删加)

3．认识时间的表示法.

(1)示范时间的表示法.

师：6时可以怎样表示呢？(板书：6时，6：00. )

(2)做拨钟的游戏.

师递上一个能活动的钟面，问：你能拨出这个时间吗？(该生拨时间. )

1．联系实际，说说自己的一天.

师：刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢？

(同桌互相说一说自己的一天是怎样安排的，再让学生汇报安排情况. )

2．“快乐的周末”. (教材第86页“练习十九”第4题. )

师：看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排周末的时间，好吗？

师：请看一看“快乐的周末”这张情境图，四人小组合作，各图连上对应的时间. 你们可以根据自己的需要选择合适的时间.

(学生交流、讨论，动手在情境图下方连上时间. )

师：请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的.

(各个小组的代表发言. )

同学们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间、珍惜时间，做时间的小主人.

小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识. 在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组