优秀工作总结范文：学生错别字小课题总结
错别字的分析总结(共9篇)
错别字的分析总结第1篇我来到了一条干净整洁的黄甫街上。
看见一个小吃店门前立了一块木牌，上面写着店里各种食品的名字，而写到馄饨的时候，竟然写成了馄炖，可真有趣。
又走了一会儿，一个大约五平方米大的招牌上十分醒目地把安装写成了按装，这样明显的错误竟然没有人发现，他们真对不起造字的老祖宗。
就在旁边一个大木板上用刷子写了几个醒目的大字：批发零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差别够大了，可真够怪呀!在名气很大的小辣椒火锅门前我又发现了一个错别字，上面本来应该写黄甫路第三分店，上面却意外写着黄埔路第三分店，又在一家优雅饭店的墙上贴了一张纸，上面写着店招工一名，差点把我大牙笑掉，本字都能写错，文化也太低了吧。
就在回去的路上我看见一个布专卖店叫大浪淘沙下面却清清楚楚地写着大浪淘纱国际连锁，我吃了一惊，国际连锁店的大招牌上都有错别字，看来现在的电脑对于错别字也看不严啊!导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。
我想只要把这几点消灭，错字应该不会出现，或者出现了也是很少很少。
看见错字的.感受：汉字是老祖宗一笔一画制造出来的，我们应该尊重他们，把它们写好绝对不能看到错字视而不见。
汉字是各种文字的精英，我们不能为了省事就把他们改造。
看见街上显眼的错别字，我心中感到痛苦。
我想我的作业中也经常出现错别字，我应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，如果每个人都可以达到这个样子，错字一定会飞到九霄云外。
错别字的分析总结第2篇今天老师说，我们今天来听写第5组的生字。
我们想：没事昨天都是复习了的!今天复习肯定没问题!听写了，老师说：“我在说一句，就是写对了给奖励，写错了也给奖励。
”奖励，肯定是不错的!加油，如果写错了也没事也有奖励，那就看着办吧!反正错了也有奖励!同桌说：小心点，现在的老师比狐狸还狡猾，错了还有奖励，可能吗？听他这么一说我心里有点打鼓。
我又想反正写错了，大不了就没奖励了呗!这有什么了不起的啊!听写进入正式阶段。
写错字反思
写错字反思篇一：错别字分析反思泔溪镇中心校五年级一班学生错别字的成因分析及反思泔溪镇中心校课题组教师：冉洁前不久，我接手做了一个小课题研究----《减少小学生错别字策略的研究》。
我拿自己所教的班级作为实验班级，因为我本身就教这个班的语文，对学生书写错别字是既感到头疼又无奈，希望通过研究能找到行之有效的解决办法。
为此，我先安排了一次集体的听写，现在把听写的情况作一分析，为我的研究做好一些必要的参考。
此次听写，我都是听写书上要求我们掌握的词语，一共听写了40个词语，听写后，我为了能让学生们自身发现他们的完成情况，采取学生相互批改的形式。
结果让我大吃一惊，学生的错别字太多了，现举例如下：爱戴写成爱带喝彩写成褐采陷阱写成线井 ??还有很多词语根本就写不出字来，或者空着，或者找同音字代替，甚至就是错字。
这次听写，让我百思不得其解，为什么学生错的那么多。
全班五十多位学生中，全队的没有一人，出错在五个以下的不到百分之二十，而错在十个以上的占到百分之七十以上，更有甚者，只写对十个左右的占到百分之五六十。
看来，问题非同小可。
那么，造成学生错字的原因何在？我仔细的看了学生们的作业，总结了以下原因。
一、注意力不集中。
现在的孩子生活好，身体健壮，活泼好动，坐不住，心不稳，注意力就特别容易转移，观察、感知事物浮光掠影，粗枝大叶，不求准确，这对于学习那些区别细微的汉字十分不利，一不小心就会出错。
比如，常有学生把“川流不息”写成“川牛不息”，把“三番五次”写成“三方五次”，等等。
询问原因，他们都毫不觉察地认为写的就是那个字。
二、学习习惯不好。
有相当一部分学生非常懒惰，遇到不会的字词不查字典工具书，不问老师同学，随意找一个音同或音近的字代替，结果成了错别字。
并且学生的学习态度都不端正，贪玩心太大，把学习没有放在首要位置，导致错别字的增多。
三、字词的抑制作用。
在日常教学中，我还发现一类有趣的现象，有些错别字的出现，是因为识记前面的字词对识记和回忆后面的字形成了干扰，或者后面的字词对保持和回忆前面的字词产生了干扰，导致了错误的发生，这在心理学上分别叫前摄抑制和倒摄抑制。
“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告
“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告镰读“关于减少小学生错别字的研究”小课题研究结题报告毛文辉江苏省镇江市中华路小学,江苏镇江一课题提出的背景学生写几遍,而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让不少学生进入中高年级后,随着识字量的增加,错别字量也随学生订正,纠正的效果明显好了许多。
学生应建立纠错本,及时发之猛增。
错别字的存在,不仅影响句子意思的表达,而且对学生提现、及时总结、及时反思、学生的感知不精确,辨析不准确。
因为高整体语文素养带来极大的障碍。
小学生的知觉还比较笼统,未形成精确的分化能力。
如“衣裳”的二课题研究的意义“裳”下面部件写成“悲哀”的“哀”下面部件。
有些孩子空间知.研究小学生错别字形成原因,探索预防和纠正错别字现象的觉特别是左右方位知觉不完善,常常将字写的左右颠倒。
我们的教措施。
师在纠错时反馈还应及时,错的字一定要反复强调。
.学生方面.培养小学生识字写字的兴趣,养成良好的识字写字习惯。
三,课题研究的理论依据调动学生的多种识记器官,巧教、巧记。
识字教学形象.行为主义的观点化、识字教学游戏化、识字教学生活化。
可使学生在轻松愉快的气.认知失调理论氛中获识字。
.“先行组织者”原则让学生养成查字典的好习惯。
小学阶段良好习惯的养成四.课题研究的方法也是学习的一个重点,让学生养成字典随身带,遇到问题及时查字.调查研究法:准备在研究前期,针对学生作业中存在的错别典的习惯。
长期下去,学生的错别字也就会逐步减少了。
字情况进行调查、统计、记录。
培养学生纠错意识。
学生在作业中写错别字,一般说.个案研究法:分析学生写错别字的原因、培养学生识字写字来,自己是意识不到的。
因此在教学中要注意培养学生的纠错意的兴趣,选择不同班级、不同学生进行个案研究建档分析。
识。
可让学生准备一个“错别字订正本”,每周做一个汇总,把这.文献研究法:结合本课题的研究内容,认真学习相关理论专些错字再总默写一遍,为不写或少写错别字打下基础。
寻找生活中的错别字调查活动总结[精选5篇]
![寻找生活中的错别字调查活动总结[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ec86f625cd7931b765ce0508763231126fdb7765.png)
寻找生活中的错别字调查活动总结[精选5篇]第一篇：寻找生活中的错别字调查活动总结寻找生活中的错别字调查活动总结学校根据本次活动的要求，首先在活动开展前，让学生知道了错别字是个统称，即是错字和别字。
错字指：写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。
别字指：写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字。
接着，为了调动学生的积极性，学校把这次活动命名为“啄木鸟在行动”，让他们争当“啄木鸟”，找出身边的错字。
学生分别对学校的学生作业本等进行了认真地检查，寻找错别字，并把结果按时汇报给老师。
从学生汇报情况看，校园展板的用字情况比较规范，没有发现错误。
学生的作业本上，发现了一些错字和别字，例如：“已经”写成“以经”，“再接再厉”写成“再接再励”等。
同时学校还组成“啄木鸟”小组，走出校园，检查街道路牌、标语、广告、招牌上的规范用字情况。
一些街边店面广告上是出现错别字、乱造简体字的重点之一，如“补胎充气”写成“补胎冲气”、“家具”写成“家俱”，一些店铺把“零售”写成“另售”、“排档”写成“排挡”、“鸡蛋”写成“鸡旦”，就更是屡见不鲜。
在一公共电话亭前，一块醒目的告示牌上写着“打拆”两字，前后连起来一读，才知道原来是买一种电话卡可以“打折”等等，错误60多处。
本次活动对学生非常有益，涌现出了一批“诊断错别字大王”。
通过举行“改正不规范用字”的竞赛,评选“规范用字小能手”,对在实践活动和竞赛活动中表现优秀的小组和个人给予表彰和奖励。
学生积极编写宣传标语,口号,儿歌,图片：1、同学们,心动不如行动,让我们把不规范字消灭掉吧!2、错别字,像毒品,我们坚决远离它!3、拨开错别字的乌云,让规范字的阳光射到我们的心田.4、不规范字,你像一位无形的杀手,阻碍文明社会的发展.5、使用宣传规范字,人人有责.6、错别字,危害大,大家都来消灭它,我们积极搞宣传,人人使用规范字.7、从我做起,不写错别字.学生在调查活动中,学会了收集,处理,运用信息的方法,为以后自主学习奠定了基础,同时,也激发了学生学习的积极性.在活动中,他们感受到了团结协作的重要性.他们一起制定方案,一起统计数据,一起研究结果.遇到困难共同想办法解决,提高了分析问题,解决问题的能力.调查活动中,欢乐多多,阻力重重.他们真正感受到了自己肩上的责任和使命,决心为规范社会用字,提高民族素质做贡献.过去学生们对错别字重视不足，认为错别字只是个人的事情，它反映的是个人文化素质问题，错别字的多少不值得大惊小怪，但本次活动后，学生们认识到：错别字的出现不仅影响着市容市貌，而且对青少年的成长会产生不良影响，对中华民族优秀文化的传承、中华民族的发展极为不利。
错别字调查报告范文和结论（精选5篇）
错别字调查报告范文和结论（精选5篇）错别字范文和结论篇1调查对象：街头招牌，广告，作业本调查目的：增加对汉字的了解，学会规范用字调查原因：前几天我们学习了综合性学习——仓颉造字。
通过学习，我知道了汉字的历史。
我们祖国的汉字文化源远流长，汉字的发明是我们中华民族的骄傲。
可在生活中，我们身边的人都不太在意汉字的规范性，都不会规范用字。
于是我决定，对身边的错别字进行调查，开展一次“规范用字”的调查活动，以便更好的了解汉字，书写汉字，运用汉字。
调查过程和内容：首先，我走上街头，统计街上所看到的商店的名称。
我目不转睛地盯着眼前的每一个招牌，生怕有一个错别字从我眼皮子底下溜走。
可找了老半天，连一个错别字都没有。
我心里好高兴呀，大家都很规范的用字，可一想我的就又失落起来，万一没有一个错别字我可怎么写文章呢?!于是，我更加细致的观察，不放过每一个细节。
忽然，我眼前一亮，一个服装店的招牌出现在我的眼前——“布依布舍”。
估计是服装店为了招揽生意，所以才把“不依不舍”写成了“布衣布舍”。
意思是对那里的衣服很留恋。
接着，我又发现了一个卖祖传止咳药的小广告，把“刻不容缓”写成了“咳不容缓”，意思是它配置的祖传止咳药很神奇，有药到病除之效。
天啊，原来错别字真是无处不在呀。
最后，我又回到家翻了翻我的作业本。
结果，又看到了许多错别字。
把“磨蹭”写成了“磨曾”，把“钢琴”的“琴”字多写了一点……看着一个个写错的字，我心里惭愧极了，羞愧的低下了头。
调查结论：通过这次调查，我发现错别字大概有以下几种。
1.同音字，形近字：如“食不果腹”误写为“食不裹腹”，把“感慨”写成“感概”。
2.意思混淆：如“凑合”写成“凑和”。
3.不明典故：如“墨守成规”误为“默守成规”。
原因是不知道其中的“墨”是指战国时期的人物。
调查后建议：1.规范用字，正确掌握汉字的含义和规范书写。
2.宣传汉字的规范使用，纠正身边的错别字。
通过这次调查，让我对汉字的规范使用有了一个更深刻的认识。
个人年度总结错别字(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，一年又即将过去。
在这辞旧迎新的时刻，我对自己过去一年的工作进行了一个全面的回顾和总结。
以下是我在过去一年中的成长与收获。
一、工作方面1. 错别字问题在过去的一年里，我在工作中遇到了许多错别字问题。
这些问题不仅影响了我的工作效率，还让我意识到自己在细节上的不足。
为此，我采取了以下措施：（1）加强学习，提高自己的文字功底。
通过阅读各类书籍、文章，积累词汇，提高自己的语言表达能力。
（2）利用网络资源，学习错别字辨析技巧。
关注一些语言学习平台，了解常见错别字的用法和辨析方法。
（3）养成良好习惯，定期检查自己的工作成果。
在完成工作任务后，认真检查错别字，确保工作质量。
2. 工作效率在过去的一年里，我努力提高自己的工作效率，争取在有限的时间内完成更多任务。
具体措施如下：（1）合理规划时间，制定工作计划。
根据工作任务的重要性和紧急程度，合理安排自己的工作时间。
（2）提高自己的技能水平，学习新工具和方法。
掌握一些高效的工作方法，如利用办公软件的快捷键、使用项目管理工具等。
（3）与同事保持良好沟通，共同推进工作进度。
在遇到问题时，及时与同事交流，共同解决困难。
二、学习方面1. 业务知识为了更好地适应工作需求，我在过去的一年里不断学习业务知识。
通过阅读专业书籍、参加培训课程，提高自己的业务水平。
2. 软技能除了专业知识，我还注重培养自己的软技能。
如沟通能力、团队协作能力、解决问题的能力等。
通过参加各类活动、担任学生干部等途径，锻炼自己的综合素质。
三、生活方面1. 健康生活在过去的一年里，我注重身体健康，保持良好的生活习惯。
如按时作息、合理饮食、适量运动等。
2. 亲情友情我珍惜身边的亲情和友情，努力与家人、朋友保持良好关系。
在遇到困难时，互相支持和鼓励，共同度过难关。
总之，过去的一年对我来说是充满挑战和收获的一年。
在今后的日子里，我将继续努力，不断提升自己，为实现人生目标而奋斗。
以下是我在新的一年里的一些期望：1. 工作上，希望自己在细节上更加严谨，提高工作效率，为公司创造更多价值。
关于学生写错别字情况的报告
关于学生写错别字情况的报告
很高兴能帮助你完成这篇文章。
以下是根据你提供的格式所完成的文章：
关于学生写错别字情况的报告
一、引言
在当今社会，语言和文字都扮演着极其重要的角色。
然而，我们却经常能看到很多学生在写作时出现错别字的情况。
本报告将深入分析学生写错别字的原因，并提供一些建议和解决方案。
二、写错别字的原因
1. 不够重视语言规范：有些学生在写作时并不重视语言规范，缺乏对正确拼写和用词的重视和意识。
2. 学习环境不良：一些学生成长的环境中，对语言规范的要求不高，导致他们在写作时忽视了语法和拼写的重要性。
3. 懒散态度：部分学生在写作过程中表现出懒散态度，缺乏审查和校对写作内容的意识，从而导致错别字的出现。
三、解决学生写错别字的方法
1. 提高语言素养教育：学校应该加强对学生语言素养的培养，包括拼写、语法、
用词等方面的教育，提高学生对语言规范的重视度。
2. 营造良好的学习环境：学校和家庭应该共同努力，创造一个重视语言规范的学习环境，促使学生在写作时更加注重语法和拼写的正确性。
3. 强化写作审查和校对：学生在完成写作后，应该有意识地对自己的作品进行审查和校对，以发现并纠正可能存在的错别字。
四、结论
学生写错别字的情况在一定程度上与他们对语言规范的重视程度相关。
除了个人责任外，学校和家庭也应当共同努力，提供适当的教育和学习环境，帮助学生养成正确拼写和写作的习惯，从而促进学生语言表达能力的提升。
希望以上内容对你的文章有所帮助！如果你需要进一步的协助，请随时提问。
学生错别字小课题总结
学生错别字小课题总结百度最近发表了一篇名为《学生错别字小课题总结》的范文，觉得应该跟大家分享，重新了一下发到百度。
篇一：小学生减少错别字小课题篇二：减少小学生错别字的小课题研究规划减少小学生错别字的小课题研究规划一．课题的提出与研究目的：、随着社会的发展,各种媒体应运而生。
影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客??这是时代的产物,代表着社会的进步。
但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。
、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。
加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。
、年《语文课程标准》总体目标提出:认识个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
不同的学段对写字也提出不同要求：第一学段（～年级）提出，范文写作喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望认识常用汉字个左右，其中个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段（～年级)提出，有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（～年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。
基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，以减少小学生错别字。
二．课题研究的目标通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。
小学生错别字心得体会范文
小学生错别字心得体会范文我的心得体会在学习过程中，我们常常会出现一些错别字的情况。
我在小学生活中也犯过很多错别字，但是经过老师和家长的指导和纠正，我逐渐发现并改正了自己的错误。
这段时间，我意识到错别字是我们学习中常见的问题，它不仅影响了我们的成绩，更重要的是使我们的文章、作文缺乏条理性和美感。
下面是我对错别字问题的一些心得体会。
首先，正确书写每一个字是我们写好字的基础。
每次写字时，我们都要仔细思考每一个字的正确写法。
我们可以通过认真课文、读书，积累大量的字词，提高自己的写作水平。
同时，我们可以多看一些优秀的文章、作文，注意其中的语法和用词，从中学习正确的写作方法。
其次，多多使用字典也是帮助我们减少错别字的方法之一。
字典是我们写字写作的好帮手，它可以帮助我们查找生词的意思、拼写和使用方法。
当我们遇到一个生词时，可以通过查字典找到相应的解释和用法，然后逐个字擦写，看看自己是否写对了。
通过这样的方法，我们不仅可以学到更多的词汇，而且还可以避免犯错别字的问题。
除了多用字典外，还有一种方法可以帮助我们减少错别字，那就是多多反思。
当我们写完一篇文章或作文后，可以认真检查其中是否有错别字。
如果发现了错误，我们应该积极纠正，并避免下次再犯同样的错误。
同时，我们还可以多找一些同学或老师来帮助修改文章，听取他们的意见和建议，提高自己的写作水平。
最后，我还想强调一点：要在写字时认真专注。
当我们写字时，应该把注意力集中在笔头和纸上，认真描写每一个字。
我们要保持好心境，不要心急或者心浮气躁，这样可以避免犯错别字的问题。
总之，减少错别字的方法有很多，但最重要的是我们要有正确的态度和方法。
只有坚持学习和改正错误，我们才能写出一篇漂亮且没有错别字的文章。
我相信只要我们从小养成良好的写字习惯，加强字词的学习和积累，通过反思和改正错误，我们一定能写出流畅、准确且无错别字的文章。
学生错别字小课题总结
学生错别字小课题总结12345篇二：减少小学生错别字的小课题研究规划减少小学生错别字的小课题研究规划一．课题的提出与研究目的：1、随着社会的发展,各种媒体应运而生。
影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客??这是时代的产物,代表着社会的进步。
但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。
2、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。
加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。
3、20XX年《语文课程标准》总体目标提出:认识3XXX个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
不同的学段对写字也提出不同要求：第一学段（1～2年级）提出，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望.认识常用汉字1XXX个左右，其中XXX个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段（3～4年级)提出，有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5～6年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。
基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，以减少小学生错别字。
二．课题研究的目标1.通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。
2.通过调查研究,了解社会用字状况,加强规范用字的思想意识。
关于《小学生错别字原因及研究报告》作文
关于《小学生错别字原因及研究报告》作文全文共9篇示例，供读者参考关于《小学生错别字原因及研究报告》作文篇1调查对象：本次调查从河西小学五、六年级学生中随机抽取名学生进行问卷调查，回收有效问卷张，回收率%。
调查方法：口头调查。
调查步骤：1、根据研究需求拟订调查方案及调查问卷。
2、发放、回收问卷。
3、统计分析数据。
4、撰写调查报告。
调查结果与分析:了解调查对象(一)学生写错别字的情况1、你感觉你的错别字情况严重吗?从上表可以看出学生对自己错别字情况相当乐观，绝大多数学生都认为自己的错别字“不严重”。
但为什么错别字总在作业中屡次出现呢?这只说明了错别字没能给学生引起足够的重视。
(二)学生对写错别字持怎样的态度2、写了错别字，你苦恼吗?3、错别字对你的学习有影响吗?从表中可见，错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们语文学习中的最大障碍。
(三)学生造成写错别字的原因4、你写错别字的原因是什么?从上表可以看出学生选择最多的是“自己粗心大意”、“思想不重视”和“书写不认真”，而选择“汉字太难”、“没弄懂生字”和“笔误”的只占少数，这些数据集中说明了一点，汉字本身绝不成为产生错别字的原因，学生的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。
(四)学生对纠字的信心5、如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗?6、如果下功夫，错别字可能减少乃至消灭吗?根据上表这些数据可以看出学生对改正错别字的信心之大，占了总数的86%。
某些错别字的'重复率十分高，在调查问卷上让学生列出的自己经常会重复出现的错别字，就很有代表性，这些字正是老师平时强调的，如“已(以)后”……如何减少错别字的重复出现，应该是今后识字教学中需要认真对待的问题。
意见对小学生错别字形成的现状做了调查得到数据分析后，我在这提出几点建议性杜绝写错别字的方法如下：1、根据字音特点记字形。
有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。
小学错别字纠正活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息化时代的到来，网络、电视等媒体的普及，小学生接触到的词汇越来越丰富，但同时也带来了错别字使用频率增高的现象。
为了提高学生的语文素养，培养他们正确书写汉字的能力，我校于2021年9月开展了为期一个月的“小学错别字纠正”活动。
本次活动旨在通过多种形式，引导学生关注错别字，提高书写水平，促进学生的全面发展。
二、活动目标1. 让学生认识到错别字对学习、生活的影响，提高对汉字书写的重视程度。
2. 通过活动，提高学生辨析错别字的能力，培养他们良好的书写习惯。
3. 增强学生的团队协作精神，提高他们的语文综合素质。
三、活动内容1. 开设错别字知识讲座活动前期，我们邀请了学校的语文老师为学生们进行错别字知识讲座。
讲座内容主要包括错别字的类型、产生原因、纠正方法等，旨在让学生对错别字有一个全面的认识。
2. 开展错别字征集活动在讲座结束后，我们向全体学生发出征集错别字的倡议。
学生们纷纷将自己在学习、生活中遇到的错别字记录下来，并在班级内进行分享。
通过这个环节，学生们互相学习，共同提高。
3. 进行错别字书写比赛为了激发学生的学习兴趣，我们组织了错别字书写比赛。
比赛分为个人赛和团体赛两种形式，要求学生在规定时间内完成一定数量的错别字书写任务。
比赛结果将作为评选优秀班级的依据之一。
4. 举办错别字主题班会各班级开展了以“纠正错别字，从我做起”为主题的班会活动。
班会上，学生们分享自己在纠正错别字过程中的心得体会，互相鼓励，共同进步。
5. 开展家庭错别字纠正活动为了扩大活动影响力，我们鼓励学生们将活动延伸到家庭。
学生们在家与家长共同查找、纠正错别字，增进亲子关系，同时也提高了家庭成员的语文素养。
四、活动成果1. 学生们对错别字的认识有了明显提高，辨析能力得到加强。
2. 学生的书写水平有了明显提高，错别字使用频率明显降低。
3. 学生的语文综合素质得到全面提升，团队协作精神得到增强。
4. 家长对学校的活动给予了高度评价，表示愿意继续支持学校的教育教学工作。
综合实践错别字教学反思(3篇)
第1篇一、引言错别字是学生在语文学习中常见的问题，也是影响学生语文素养提升的一个重要因素。
在综合实践活动中，教师通过多种教学手段帮助学生纠正错别字，提高学生的语文能力。
本文将从教学实践出发，对综合实践错别字教学进行反思，总结经验，提出改进措施。
二、教学实践回顾1. 教学内容在综合实践活动中，我主要从以下几个方面开展错别字教学：（1）词汇积累：通过学习课文、阅读课外书籍等方式，引导学生积累词汇，增强对字词的辨识能力。
（2）汉字结构分析：讲解汉字的笔画、部首、偏旁等结构，帮助学生理解字义，提高对错别字的辨识能力。
（3）语境辨析：通过阅读、写作等活动，引导学生关注语境，学会根据语境判断字词的正确与否。
（4）错别字纠正：针对学生常见的错别字，进行讲解、示范，让学生学会正确书写。
2. 教学方法（1）讲授法：通过讲解汉字结构、部首、偏旁等知识，帮助学生理解字义，提高对错别字的辨识能力。
（2）示范法：通过教师的示范，让学生直观地学习正确书写，减少错别字的出现。
（3）讨论法：引导学生分组讨论，共同分析错别字产生的原因，提高学生的参与度和积极性。
（4）实践法：通过阅读、写作等活动，让学生在实际操作中提高对错别字的辨识和纠正能力。
三、教学反思1. 教学效果通过综合实践活动，学生在错别字辨识和纠正方面取得了一定的进步。
然而，部分学生在日常生活中仍然存在错别字现象，说明教学效果仍有待提高。
2. 教学问题（1）学生对错别字的重视程度不够：部分学生认为错别字是小事，对纠正错别字缺乏积极性。
（2）教学方法单一：在教学过程中，过多地依赖讲授法，忽视了学生的主体地位。
（3）评价方式单一：评价方式过于注重学生的错别字纠正结果，忽视了学生的参与过程。
四、改进措施1. 提高学生对错别字的重视程度（1）引导学生认识到错别字对语文素养的影响，增强学生的责任感。
（2）开展错别字比赛、讲座等活动，提高学生对错别字的关注度。
2. 丰富教学方法（1）结合学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的教学活动，提高学生的参与度。
错别字课题心得体会教师
作为一名教师，我深知教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的良好习惯，包括正确的书写习惯。
在参与错别字课题的研究与实践中，我收获颇丰，以下是我在这个课题中的心得体会。
首先，我深刻认识到错别字对学生学习的影响。
错别字不仅仅是文字上的错误，它还会影响学生的语言表达、思维逻辑以及审美能力。
在教学中，我发现很多学生由于错别字的存在，导致句子不通顺，文章结构混乱，甚至影响到他们的自信心。
因此，纠正错别字，提高学生的书写质量，是教师责无旁贷的任务。
在研究错别字课题的过程中，我采取了以下几种方法：1. 日常积累。
在课堂教学中，我会留心学生的书写，及时纠正他们的错别字。
同时，我还鼓励学生记录下自己容易错写的字，并定期进行复习。
2. 专题训练。
为了让学生更加系统地掌握汉字书写，我设计了专门的错别字训练课程。
通过对比分析、造句练习等方式，帮助学生提高对汉字的认知和书写能力。
3. 家校合作。
我积极与家长沟通，让家长了解学生在校的学习情况，并共同督促学生在家认真完成作业，养成良好的书写习惯。
4. 利用信息技术。
在教学中，我尝试运用多媒体技术，通过动画、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，提高他们的书写兴趣。
通过这些方法的实践，我取得了以下成效：1. 学生的错别字数量明显减少。
经过一段时间的训练，学生的书写质量得到了显著提高，他们在日常作业和考试中的错别字数量明显减少。
2. 学生的书写兴趣增强。
通过多种教学手段，学生逐渐对汉字书写产生了浓厚的兴趣，他们愿意主动去学习、去练习。
3. 学生的自信心得到提升。
随着书写质量的提高，学生的自信心也得到了增强，他们在面对书写任务时更加从容。
4. 家校合作更加紧密。
通过与家长的沟通，我了解了学生在家的学习情况，家长也更加关注孩子的学习，形成了良好的家校互动。
总之，参与错别字课题的研究与实践，让我深刻认识到教师在培养学生良好习惯中的重要作用。
在今后的教学中，我将继续关注学生的书写习惯，努力提高他们的书写质量，为他们的全面发展奠定坚实基础。
关于学生作文本错别字的研究报告
关于学生作文本错别字的研究报告作为一名老师，批改学生的作文是我日常工作的一部分。
在这个过程中，我发现错别字的出现就像一群调皮的小精灵，时不时地在学生的作文本里蹦跶，给原本精彩的文章添了些不和谐的音符。
于是，我决定对学生作文本中的错别字展开一番研究。
为了能更全面、深入地了解情况，我收集了不同年级、不同班级学生的作文本，总共几百篇。
然后，像个侦探一样，逐篇仔细地寻找那些隐藏在文字中的错别字。
不看不知道，一看真让我哭笑不得。
有的学生把“已经”写成“以经”，“自己”写成“自几”，这还算比较常见的错误。
更有意思的是，有个同学写“我今天吃了一碗面，味道美极了，我把汤都喝得干干尽尽。
”这“干干尽尽”可把我给逗乐了，正确的应该是“干干净净”呀！还有个孩子写“我的妈妈很漂亮，她有一头鸟黑的长发。
”我的天，这“鸟黑”是个啥？应该是“乌黑”嘛！经过一番整理和分类，我发现学生们写错别字的原因还真是五花八门。
有些错别字是因为读音相似导致的。
比如“在”和“再”，“做”和“作”，“进”和“近”，这些字读音差不多，孩子们一不留神就用错了。
就像有个小朋友写“我希望明天能再一次去公园玩。
”结果写成了“我希望明天能在一次去公园玩。
”有的是因为字形相似。
像“未”和“末”，“睛”和“晴”，“辩”和“辨”，长得太像了，孩子们稍不注意就会认错它们。
有个学生写“周末，我和爸爸妈妈去公园玩，天气晴郎。
”这里的“晴郎”显然应该是“晴朗”。
还有一些错别字是因为对字义理解不清。
比如说“的”“地”“得”，用法不同，可孩子们常常搞混。
有一篇作文里写“她高兴的跳了起来。
”这里应该用“地”才对呀！除了这些原因，粗心大意也是错别字出现的一个重要因素。
有的孩子写作文的时候匆匆忙忙，根本没仔细检查，一些很明显的错误就被忽略过去了。
为了帮助孩子们减少错别字，我可是绞尽脑汁想了不少办法。
在课堂上，我会专门拿出时间来讲错别字的问题，把那些容易出错的字挑出来，给孩子们仔细分析字形、读音和字义。
小学生作文错别字研究报告
小学生作文错别字研究报告作为一名小学语文老师，在批改学生作文的过程中，我发现错别字就像一群调皮的小精灵，时不时地在孩子们的文字世界里捣乱。
为了更深入地了解这一现象，我对小学生作文中的错别字进行了一番细致的研究。
首先，我收集了我们班以及同年级其他几个班学生的作文，总共几百篇。
然后，我开始逐篇仔细阅读，将其中的错别字一一标记出来。
不看不知道，一看真的是让人哭笑不得。
有些错别字简直错得离谱，比如“迫不及待”写成“迫不急待”，“再接再厉”写成“再接再励”。
还有的孩子把“武”字多写一撇，“拔河”写成“拨河”，“秘密”写成“密秘”。
有个孩子在写“我最喜欢的动物是小猫”时，居然把“猫”字少写了一个撇，写成了“描”。
这一读，就变成了“我最喜欢的动物是小描”，让我不禁想象出一只长得像画笔一样的小动物，画面实在是太滑稽了。
还有一篇写“我的妈妈”的作文，孩子原本想写“妈妈每天都很辛苦，下班后还要为我们做饭洗衣”，结果把“辛苦”写成了“心苦”。
这一字之差，意思可就完全不同了，妈妈要是知道自己变成了“心苦”，估计得又好气又好笑。
在这些错别字中，同音字的混淆是最常见的问题之一。
比如“在”和“再”，很多孩子搞不清楚什么时候该用哪个字。
有个孩子写道：“我在也不想去那个地方了。
”很明显，他应该用“再”而不是“在”。
另外，形近字的误用也不少。
像“已”和“己”，“未”和“末”，孩子们经常会写错。
有个孩子写“未来的世界一定很美好”，结果把“未”写成了“末”，变成了“末来的世界”，这可就有点让人摸不着头脑了。
经过一番深入分析，我发现造成小学生作文错别字多的原因主要有以下几点。
第一，孩子们的识字量有限，对于一些复杂或者不常见的字掌握不够牢固。
他们在写作时，往往凭着模糊的印象去写，很容易出错。
第二，粗心大意也是一个重要原因。
有些孩子写作时心急，根本没有认真思考每个字的写法，草草了事，结果就出错了。
第三，受到网络语言和不规范书写的影响。
现在的孩子接触网络比较早，网络上一些不规范的用字方式也会对他们产生误导。
个人工作总结错别字
个人工作总结错别字在过去的一年中，我有幸能够在公司任职。
在这段时间里，我学到了很多东西，也积累了不少工作经验。
通过不懈的努力，我取得了一些成绩，但同时也遇到了一些困难和挑战。
在工作中，我发现自己最大的问题是缺乏沟通能力。
有时候我不能很好地和同事们合作，导致工作效率较低。
我意识到这一点后，我开始积极主动地参加团队讨论和分享自己的想法，希望能够改善这一问题。
另外，我也发现自己在时间管理方面有所欠缺。
有时候我会拖延完成一些任务，导致工作进度延误。
为了解决这个问题，我开始使用时间管理工具，并制定了自己的工作计划，希望能够更好地掌控自己的时间。
总的来说，这一年来的工作经历让我成长了不少。
我学会了如何与人合作，如何管理自己的时间，也提高了自己的工作效率。
希望在以后的工作中，我能够继续努力，不断提升自己的能力，为公司做出更大的贡献。
在过去的一年里，我有幸能够得到公司的支持与信任，得以成长并发展。
我明白在职场中，要想取得成功，需要不断反思与总结，寻找出问题的根源，并加以改进。
在这篇个人工作总结中，我想从沟通能力、时间管理、以及工作技能三个方面来展开我的反思和总结。
首先是沟通能力。
我发现自己在与同事之间的沟通上存在一些困难。
有时候我会太过于内向，不愿意表达自己的看法；有时候又会太过于主观，对别人的建议不予重视。
这导致了我在团队合作中表现不够出色。
然而，通过这一年的工作，我明白到沟通是工作中至关重要的一环，因此我开始主动参与团队讨论，尝试着在交流中更多地倾听和分享。
我也意识到，要提高沟通效果，就需要不断地学习和实践，提升自己的沟通技能。
我决心在以后的工作中更加关注团队合作，多与同事互动，培养良好的沟通习惯。
其次是时间管理。
在工作中，我发现我有时候会无法有效地安排自己的时间，导致工作进度延误。
这给我带来了不小的困扰，也对我的工作效率造成了一定影响。
因此，我开始学习并实践一些时间管理的技巧，比如制定每日工作计划、使用番茄工作法等。
期末总结找错别字
期末总结找错别字随着学期的结束，我完成了一学期的各项课程学习和考试，深刻体会到了自己的不足之处。
在这篇期末总结中，我将总结自己在这一学期里犯过的错别字，并对这些问题提出解决办法，以期提高自己在语言使用方面的能力。
首先，我在写作中经常出现的问题是写错别字。
课堂笔记、论文和作业中的错别字经常令我感到尴尬和难堪。
有时候，我会在急于完成任务的情况下忽视拼写和语法错误。
例如，我曾经在一篇论文中将“nature”(自然)拼写成了“natrue”，这一错误严重影响了我作文的质量。
为了解决这个问题，我决定在每次写作之前，先花几分钟回顾拼写和语法规则。
我还计划在课堂上接受老师的指导，在写作过程中多次校对。
此外，我还会利用语法检查工具来帮助我发现并修正错误。
除了写作中的拼写和语法错误，我还发现自己在口语表达中经常出现错别字。
当我与他人交流时，有时会快速说出一个单词而不加思索。
例如，我曾经将“weather”(天气)说成了“wheather”。
这一错误可能会导致对方产生误解，并且给我造成不必要的尴尬。
为了改进我的口语表达，我计划多参加口语交流活动，提高自己的语言表达能力。
我还会利用在线资源和语言应用程序来练习发音和听力。
此外，我还会请教语言专家和老师，以获得更多的指导和建议。
除了拼写和语法错误，我还发现自己在使用标点符号方面存在问题。
在文章中，我常常使用错误的标点符号或者完全省略标点符号。
例如，我以前经常在句子中使用逗号而不是句号，或者根本不使用任何标点符号。
这给读者理解我的意思带来了困扰。
为了解决这个问题，我打算在写作过程中更加重视标点符号的使用。
我会学习和掌握正确的标点符号使用规范，并通过课堂上的练习来加强实践。
此外，我还会请教老师和同学，以便更好地理解标点符号的作用和使用方法。
总结起来，我在本学期的语言使用中发现了自己的不足之处，并提出了相应的解决方法。
通过不断的学习和实践，我相信自己在语言表达方面的能力将会有所提高。
小学生关于错别字的研究报告作文
小学生关于错别字的研究报告作文《小学生关于错别字的研究报告作文（一）》小朋友们，你们有没有在写作业或者看书的时候发现过错别字呀？我最近可做了一个关于错别字的小研究，发现了好多有趣的事情呢！我发现错别字在我们的生活中可常见啦！比如说，有的小朋友会把“自己”写成“自几”，把“已经”写成“以经”。
还有呀，在商店的招牌上也会有错别字，像有一家卖衣服的店，招牌上写着“衣衣不舍”，其实应该是“依依不舍”。
为什么会有这么多错别字呢？我觉得呀，有的是因为小朋友们写字的时候太粗心，没有认真看清楚；有的是因为对字的意思不太理解，就乱写啦。
那我们要怎么减少错别字呢？第一，我们写字的时候要认真，一笔一划地写。
第二，多看书，多认字，这样就不会写错啦。
小朋友们，让我们一起努力，消灭错别字吧！《小学生关于错别字的研究报告作文（二）》同学们，你们知道吗？错别字就像调皮的小怪兽，总是偷偷地藏在我们的作业和书本里。
今天我就来给大家讲讲我对错别字的研究。
我在我们班的作业本里发现了好多错别字。
比如“座位”写成了“坐们”，“幸福”写成了“辛福”。
这些错别字看着真让人头疼。
我还在大街上看到一些广告也有错别字。
有个卖水果的写着“波萝”，其实应该是“菠萝”。
为什么会有错别字出现呢？我想可能是有些同学写字太快了，根本没注意字对不对。
也可能是有些字长得太像了，容易搞混。
那怎么打败这些错别字小怪兽呢？我们可以准备一个错字本，把写错的字记下来，经常看看。
还要认真听老师讲课，把字的意思弄明白。
大家一起加油，让错别字无处可逃！《小学生关于错别字的研究报告作文（三）》小朋友们，今天我要和你们说一说错别字的事儿。
前几天我看同学们的作文，哎呀，错别字可真不少！“小鸟”写成了“小乌”，“快乐”写成了“块乐”。
我还在路边的牌子上看到过有趣的错别字。
一家饭店写着“抄饭”，这可不对，应该是“炒饭”。
为啥会有错别字呢？我觉得呀，有的同学写字的时候心不在焉，就写错啦。
还有可能是没记住字该怎么写。
优秀工作总结范文：汉字纠错活动总结
汉字纠错活动总结为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步增强广大学生语言文字规范化意识，普及社会用字规范化知识，积极参与创建湖南省语言文字规范化示范校，六年级5班全体学生积极利用课余时间开展了影视屏幕、社会用字纠错活动，现总结如下。
一、活动主题深入社区开展社会用字调查主题实践活动，全面增强学生遵守国家通用语言文字法律法规意识，激发热爱祖国传统优秀文化的思想情感，进一步提高学生的汉字应用能力。
二、活动方式以班级为单位，组织学生对学校所在辖区道路、商业街区进行用语用字使用情况调查，把不规范用字拍成照片，填写有关表格，经过教师指导和集体分析，对应写出正确用字。
三、纠错范围及内容1．用字范围：包括地名牌、路名牌、站名牌、指示牌、宣传牌、标语用字，单位名称牌、商店招牌、标牌、宣传招贴用字，橱窗、条幅、灯箱、广告牌、霓虹灯、电子显示屏、交通工具等广告载体用字，文体活动、会议会标用字以及其它面向公众的示意性文字。
2．用字内容：使用汉字、拼音文字及外文必须正确、规范，符合国家规定的标准。
街头用字必须内容健康、思想汇报专题意义完整明确，不得出现洋化、封建化、庸俗化等不良文化倾向和篡改成语现象；必须字形完好，不得出现残字、漏字现象；不得使用繁体字（国家允许使用的除外）、已淘汰的异体字和旧字形、已废止的二简字，不得使用自造简体字和错别字等不规范用字。
必须书写工整、易于辨认，横行书写由左至右、竖行书写由右至左，汉语拼音横行书写只能由左至右，并与相应汉字共同使用，如需使用外来文字，应当上为中文，下为外文，不得单独使用外文。
四、活动收获将近四个月的活动，全班学生积极参与，大家从影视荧屏、各种指示牌、宣传牌和商店招牌以及校园板报、学生作业中发现了一批繁体字、异体字、错字和别字，并督促相关单位和个人整改。
在这一系列的活动中，进一步增强了广大学生语言文字规范化意识，激发了热爱祖国传统优秀文化的思想情感，进一步提了高学生的汉字应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生错别字小课题总结2345篇二：减少小学生错别字的小课题研究规划减少小学生错别字的小课题研究规划一．课题的提出与研究目的：1、随着社会的发展,各种媒体应运而生。
影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客??这是时代的产物,代表着社会的进步。
但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。
2、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。
加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。
3、2011年《语文课程标准》总体目标提出:认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
不同的学段对写字也提出不同要求：第一学段（1～2年级）提出，范文写作喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段（3～4年级)提出，有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段（5～6年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
写字姿势正确，有良好的书写习惯。
国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。
基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，以减少小学生错别字。
二．课题研究的目标1.通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。
2.通过调查研究,了解社会用字状况,加强规范用字的思想意识。
3.通过调查研究培养学生收集,处理,运用信息的能力和团结协作的精神。
4.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，思想汇报专题提高学校教育教学质量三．课题研究内容1.分析新课程特点及小学生年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。
2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。
3.积极引导写规范字。
及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。
四．课题研究的策略牢记汉字，方法要巧妙，在我的平时教学中，曾尝试过以下几种记字方法来纠正和预防错别字：1．谐音记字法谐音记忆,是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，小学低年级学生常常出现左右不分现象，我利用右和肉的谐音帮助学生记忆，即：张口吃肉（右）。
学生从此就牢牢地记住了左和右。
2．顺口溜记字在我的平时教学中，对于学生易混淆的字，常常根据他们的字形特征编成顺口溜帮助学生记忆，如：（1）横戌点戍空心戊；（2）中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫；（3）张口己，半口已，闭口巳等。
顺口溜记字，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
并且他就好象是识字教学中的调味剂，在枯燥的识字教学中提高学生的识字兴趣。
3．归类记字法归类记字法是按照汉字的构字规律对汉字进行分类识记，汉字是(来自: :学生错别字小课题总结)音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。
有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。
我在网络上和自已教学中亲历过很多案例，如：把“暖”的“日”字旁写成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁写成“日”字旁。
教师可以告诉学生：“暖”是因为太阳照耀而变得温暖，与“日”有关，所以应该是“日”字旁，这类字有：明、照、晒、晴、昨、时等；“眼睛”与“目”有关，所以是“目”字旁，这类字有：睁、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。
归类记字法是目前教材书提倡，语文教师最为常用的一种记字方法。
4．挑肥拣瘦法也可称之为记少留多法。
如学生对含有“辶”和“廴”的字常分不清，其实从“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，其余记住全是“辶”不就可以了吗！当然，记字方法很多，如儿歌记字法、谜语记字法等等，我个人觉得记字方法不求花哨，但求记牢，快捷而有实效最为重要，教师在平时教学中积累形成的经验方法最好！5.在小学生心中，教师是绝对的权威，学生对老师的信任和效仿程度，远远超过了家长，那么我想，作为一名语文教师应该做到吐标准音，写规范字，具有“非准勿言，非准勿书”的专业操守。
最全面的范文参考写作网站平时多积淀记字方法，熟悉现代汉字规范化的相应内容，从自身做起，成为正确书写中华汉字的典范。
总之，作为一名小学语文教师，我们有责任和义务帮助学生减少和消灭错别字，然，此举任重而道远，让我们努力提高自身对中华汉字的学养和素养，上下而求索。
五．课题研究的对象、方法及步骤研究对象主要是我校三—六年级的学生，主要的方法是调查法、查阅法、课堂实践法、经验交流法。
（一）准备阶段（2012.9.1-2012.9.15）：1.制定研究方案、收集有关资料。
2.确定研究对象，对学生的现有的识字情况进行调查研究。
3.提出假设，设计出若干研究方案。
（二）实施阶段（2012.9.16-2013.6）：1.调查三年级错字情况，分析研究。
2讨论对策制定实施计划，边研究边实践，同时借鉴他人经验，探索减少小学生错别字的策略。
（三）总结阶段（2013.7-2013.12）:对相关的资料进行整理，总结研究成果。
篇三：《减少小学低年级学生错别字的策略研究》《减少小学低年级学生错别字的策略研究》小课题研究论证报告大丰市西团中心小学赵进一、课题的现实背景及意义1.研究背景语文新课程标准简化了识字教学的要求，对于低年级提倡“多认少写”策略，目的在于提高识字效率，使学生尽可能早地进入阅读阶段。
第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
”。
识字量约占小学阶段总识字量的一半。
我校使用的是小学语文苏教版教材，在识字教学中“多认少写”策略发挥了巨大作用，使学生在单位时间内认识了更多的汉字，便于阅读，扩大了阅读量。
但教学中发现：学生大量“认识”的字一般都停留在记忆的泛化阶段，尚未建立音、形、义的心理联系。
随着阅读和写话教学的深入，“多认”带来的识字数量的增加，反而造成了一些阅读误区和写话中错别字现象的日益突出，在一定程度上影响了学生的读写兴趣和读写质量。
小学低年级是儿童识字的最佳期，识字、写字是此阶段语文教学的重点，儿童从口语向书面语转化的关键也正是认识和掌握汉字。
如何在此阶段提高“识用结合”的质量，解决“多认少写”策略无法规避的错别字增量问题，为学生今后更好的进行阅读和写作做好基奠呢？在这样的背景和思考之下，我提出了“减少小学低年级学生错别字的策略研究”这一课题。
2.研究意义理论意义：新课标中明确指出：“小学1-2阶段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。
初步感受汉字形体美。
”可见要求小学生能够正确书写汉字，做到不写错别字是学校素质教育的迫切需要，纠正小学生错别字，激发学生写字的爱好，提高学生正确书写汉字的水平有着极其重要的意义。
实践价值：施行新课标以来，各校都把写字教学当作素质教育的一项重要内容来抓，把“加强写字训练”列为学校开展教学研究的重点。
学校统一印刷硬笔书法练习纸，每天有固定的时间习字。
学校还开辟专栏展示学生作品。
可见时代对我们的学生书写正确的汉字的重视程度。
创新之处：1、通过研究找出小学低年级学生书写错别字的成因以帮助他们纠正错别字、杜绝错别字的书写，养成良好的书写习惯，奠定坚实的语文基础，提升他们的语文素养。
2、把好学校教育这个源头，在课堂教学上教师能注重汉字的正确书写，根本上减少、杜绝错别字的现象，使我们的母语更加规范化纯洁化。
3、减少、杜绝因错别字的书写给社会、生活带来的不和谐，让我们的社会因此而更和谐健康。
三、国内外关于同类课题的研究综述错别字问题最早的研究公认为是1916—1917年刘廷芳在美国哥伦比亚大学对汉字书写进行心理学实验的研究。
随后，国内学者开始进行实验研究和理论探讨，错别字问题引起人们的重视。
例如：昌学汤的《错别字心理学纲要》、《汉语错别字心理分析》和潘忆影的《错别字自测手册》等。
从错别字研究成果上我们看出，研究的人员广、角度多、分析的层次深、研究的成果丰富，但在研究过程中也存在问题。
在以往错别字研究的解决办法上更多体现在识字教学和预防的过程中，没有考虑学生同伴之间的关系对修正错别字的作用，没有针对错别字产生的主体过程进行系统的认知分析和没有针对一个年级学生的心理特点提出具体的修改办法。
我的研究重点是小学低段学生错别字的校治上。
题眼更小，具体的培养策略和方法更多。
四、课题的界定和假设1.课题的界定。
“小学低年级”，指的是小学一、二年级。
处于这个学段的学生，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
活动的依赖性较强，尤为依赖老师。
学生的学习必须在教师的指导下进行，具有一定程度的被动性和强制性。
“错别字”，顾名思义是指错字和别字。
在古代也称作“白字”。
所谓“白字先生”，就是经常读错字或写错字的人。
错别字现象的出现，原因是多方面的，其不良的影响或者危害也是不容忽视的。
出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。
易错字就是指容易写错或混淆的字。
“策略”，本课题主要是通过调查小学生日常学习中出现的错别字，并分析出现错别字现象的原因。
针对出现错别字的原因，制定出相应的对策。
例如：建立“错别字医院”，争当“错别字医生”；寻找汉字的起源等“减少小学低年级学生错别字的策略研究”是指在低年级语文教学中，遵循学生的身心发展规律和识字规律，采用科学、灵活的教学策略，减少学生错别字现象的发生，从而提高学生“识用结合”质量的研究。
2.研究的假设。
学生写错别字的原因是多方面的，有汉字自身的原因；有学生年龄特征的影响；有环境的误导……近年来，随着识字教学改革大潮的到来，字理识字教学法应运而生。
它抓住了汉字的本质规律及人的认知心理，突出汉字的表意性，激发学习者的学习兴趣：通过引导学习者观察、思考，在边识字边认识事物的同时，加深了学习者的感性认识，加深了对汉字构形的理解，有利于儿童观察能力、理解能力、想象能力的培养。
学生不仅识了字，而且由于增加了信息量，从而扩大知识面，丰富了语言。