优秀工作总结范文：学生错别字小课题总结

学生错别字小课题总结

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篇二：减少小学生错别字的小课题研究规划

减少小学生错别字的小课题研究规划

一．课题的提出与研究目的：

1、随着社会的发展,各种媒体应运而生。影视,广告,出版物接踵而来,商品包装,广告招牌变着花样地吸引顾客??这是时代的产物,代表着社会的进步。但随之而来的出现了许多不规范字,给识字尚少的小学生造成错觉,为他们以后的识字设置了障碍,也为人们办事带来许多不便。

2、在新课程改革中,确实培养了一大批有特长,有创新能力的人才,但是,不免顾此失彼,老师们相对地淡化了识字,写字。加上考试科目,项目增多,学生任务重,头绪多,书写质量自然不高,不规范字越来越多,从学生的作文,日记等作业中明显地反映出来。

3、2011年《语文课程标准》总体目标提出:认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。不同的学段对写字也提出不同要求：第一学段（1～2年级）提出，范文写作喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏

旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段（3～4年级)提出，有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔

临摹正楷字帖。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（5～6年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。

基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，以减少小学生错别字。

二．课题研究的目标

1.通过调查研究,使学生正确使用规范字,认识规范用字的重要性。

2.通过调查研究,了解社会用字状况,加强规范用字的思想意识。

3.通过调查研究培养学生收集,处理,运用信息的能力和团结协作的精神。

4.通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，思想汇报专题提高学校教育教学质量

三．课题研究内容

1.分析新课程特点及小学生年龄特征与心理特点，找出小学生写

错别字的原因。

2.针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

3.积极引导写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

四．课题研究的策略

牢记汉字，方法要巧妙，在我的平时教学中，曾尝试过以下几种记字方法来纠正和预防错别字：

1．谐音记字法

谐音记忆,是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆，小学低年级学生常常出现左右不分现象，我利用右和肉的谐音帮助学生记忆，即：张口吃肉（右）。学生从此就牢牢地记住了左和右。

2．顺口溜记字

在我的平时教学中，对于学生易混淆的字，常常根据他们的字形特征编成顺口溜帮助学生记忆，如：（1）横戌点戍空心戊；（2）中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫；

（3）张口己，半口已，闭口巳等。顺口溜记字，既有趣味性，又有

思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。并且他就好象是识字教学

中的调味剂，在枯燥的识字教学中提高学生的识字兴趣。

3．归类记字法

归类记字法是按照汉字的构字规律对汉字进行分类识记，汉字是(来自: :学生错别字小课题总结)音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。我在网络上和自已教学中亲历过很多案例，如：把“暖”的“日”字旁写成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁写成“日”字旁。教师可以告诉学生：“暖”是因为太阳照耀而变得温暖，与“日”有关，所以应该是“日”字旁，这类字有：明、照、晒、晴、昨、时等；“眼睛”与“目”有关，所以是“目”字旁，这类字有：睁、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。归类记字法是目前教材书提倡，语文教师最为常用的一种记字方法。

4．挑肥拣瘦法

也可称之为记少留多法。如学生对含有“辶”和“廴”的字常分不清，其实从“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个，其余记住全是“辶”不就可以了吗！

当然，记字方法很多，如儿歌记字法、谜语记字法等等，我个人觉得记字方法不求花哨，但求记牢，快捷而有实效最为重要，教师在平时教学中积累形成的经验方法最好！

5.在小学生心中，教师是绝对的权威，学生对老师的信任和效仿程度，远远超过了家长，那么我想，作为一名语文教师应该做到

吐标准音，写规范字，具有“非准勿言，非准勿书”的专业操守。最全面的范文参考写作网站平时多积淀记字方法，熟悉现代汉字规范化的相应内容，从自身做起，成为正确书写中华汉字的典范。总之，作为一名小学语文教师，我们有责任和义务帮助学生减少和消灭错别字，然，此举任重而道远，让我们努力提高自身对中华汉字的学养和素养，上下而求索。

五．课题研究的对象、方法及步骤研究对象主要是我校三—六年级的学生，主要的方法是调查法、查阅法、课堂实践法、经验交流法。

（一）准备阶段（2012.9.1-2012.9.15）：

1.制定研究方案、收集有关资料。

2.确定研究对象，对学生的现有的识字情况进行调查研究。

3.提出假设，设计出若干研究方案。

（二）实施阶段（2012.9.16-2013.6）：

1.调查三年级错字情况，分析研究。

2讨论对策制定实施计划，边研究边实践，同时借鉴他人经验，探索减少小学生错别字的策略。

（三）总结阶段（2013.7-2013.12）:

对相关的资料进行整理，总结研究成果。

篇三：《减少小学低年级学生错别字的策略研究》

《减少小学低年级学生错别字的策略研究》

小课题研究论证报告