24金色的脚印教学设计
金色的脚印教学设计MicrosoftWord文档
24*金色的脚印教学目标1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
教学重点了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
教学难点引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教法 1.故事引入法 2. 探究学习学法复述故事、探究学习法教具准备多媒体课件教学过程一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
2．汇报初读情况。
(1) 本文主要讲了什么事？(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
（相机板书关键词）三、自主探究，讨论交流1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
2．集体讨论交流：（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。
）（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
《金色的脚印》教案（精选14篇）
《金色的脚印》教案（精选14篇）《金色的脚印》篇1教学要求：基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
方法与能力:用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
情感与思想:有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
重点难点：本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备：多媒体、《让爱住我家》歌曲。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（狡猾、奸诈）那么，通过昨天对24课的预习，文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
2、从狡猾到充满温情的转变，是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？今天我们一起学习课文《金色的脚印》。
3、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，了解故事内容1、出示图片，他们是谁呀？生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎2、围绕着正太郎、小狐狸和老狐狸，他们之间发生了一件什么事？还记得吗，谁来说一说？3、边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
4、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文，自主研讨请打开书127页，自由朗读阅读提示，划出学习要求。
生说学习要求。
同学们，就让我们带着这些问题来一起走进课文，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。
谁来回答？师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。
老狐狸就小狐狸的过程中，那些情景最让你感动？出示自学要求1、默读课文，画出让你感动的句子。
2、写出自己的理解和感受。
3、带着自己的理解和感受，有感情的朗读。
1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）《金色的脚印》教学方案篇1教材分析：《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的'词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱)2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”(教师引导学生1;延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?)(引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
24_金色的脚印教学设计
《*24 金色的脚印》教学设计【教材分析】《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
【学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。
【设计理念】利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学目标】1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。
2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。
3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。
《24金色的脚印》教学设计
《24金色的脚印》教学设计一、教学目标1.学生能够了解探险者的生活、工作，了解探险活动的重要性。
2.学生能够学习探险活动的相关词汇和知识技能，培养对自然和环境的保护意识。
3.学生能够在课程中积极参与，交流思想，主动思考，提高探究问题的能力。
二、教学内容及重点教学内容《24金色的脚印》是一本关于探险家的绘本，通过绘本故事，将孩子带入到探险家的精彩生活中，让孩子在惊险、刺激的探险活动中感受自然的神秘和美妙。
教学重点1.帮助孩子识字，拓宽孩子的阅读面。
2.呈现探险家的担当和勇敢精神，培养孩子的探究精神。
3.关注环保问题，培养孩子的环保意识。
三、教学方法本课程的主要教学方法是讲解、提问和自主探究。
通过老师的讲解和问答，引导学生和教师一起分析故事细节，分析探险家的精神，让学生感受到探究精神的重要性和与环保问题的关联。
四、教学步骤第一步：导入在课前，老师将全课程的主要内容进行介绍，引发孩子们的阅读兴趣，让孩子们表达学习阅读的意愿。
第二步：展示老师出示绘本《24金色的脚印》，全班跟着老师一起阅读故事，鼓励学生发问，与老师进行互动。
第三步：讲解细节老师结合绘本故事内容，向学生讲解细节，调动孩子的阅读积极性，提高他们的阅读理解能力。
在此过程中，要求学生能够见机行事，随时提出问题或交互提问。
第四步：自主探究学生在老师的指引下，在分组进行探究问题，探究和研究他们感兴趣的探险活动，然后自主讨论，进行知识储备和知识普及，加强对探险活动的了解和认识。
第五步：总结课程大家归纳总结本次课程中收获的知识，让学生彻底理解故事以及其中传递的价值观念，在总结中培养学生对探究问题的敬畏和思考问题的能力。
五、教学评价方法为了确保教学效果，老师可采用以下评估方法：1.个人作业：布置阅读家庭作业，检验学生的阅读理解能力。
2.演讲活动：通过学生自主拟题和排练，进行小组演讲，提升学生口头表达能力。
3.小组提问：老师设置提问问题，通过学生小组内部的讨论回答，检验小组内学生的探究能力和合作效率，以此来评价小组的表现。
《金色的脚印》教学设计3篇
《金色的脚印》教学设计1教学目标：1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。
（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。
教学课时：1课时教学过程：一、导入1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。
这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后一篇关于动物的故事。
2、齐读课题：24*金色的脚印。
3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）二、初读课文1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。
2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。
3、学生快速阅读课文。
（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。
）——师相机板书4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。
（abb 和四字词）5、概括课文主要内容。
①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。
（先说说课文的主要事件）生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。
②指名概括③课件小结概括三、体会情感1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶,在正太郎家做窝,从这两件事老狐狸给你什么印象?(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的爱①调虎离山之计。
②咬木桩。
③惦记小狐狸而消瘦。
④回头看看。
⑤23段奔过来、兴高采烈团聚3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？①18段。
《金色的脚印》教学设计(7篇)
《金色的脚印》教学设计（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
直接按照您的要求，以下是本章节内容的教学设计：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课程开始时，教师通过展示一系列生动有趣的动物图片，引发学生对动物生活习性的好奇心。接着，教师提出问题：“你们知道这些动物是如何生活的吗？它们的生活中有哪些有趣的故事？”从而自然导入《24金色的脚印》的学习。
4.课堂互动，培养表达能力：组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。在此过程中，关注学生的情感态度，引导他们关爱自然、尊重生命。
5.课后实践，巩固知识：布置与课文相关的课后作业，如写作练习、观察日记等，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
6.情感教育，渗透课堂：在教学过程中，注重挖掘课文中的情感因素，引导学生体会作者对动物的关爱之情，培养学生同理心，激发他们对生活的热爱。
4.能够通过课文学习，了解并描述动物的生活习性，培养对大自然的关爱和观察力。
（二）过程与方法
在探究课文的过程中，学生将：
1.通过预习、课堂讲解、小组讨论等环节，培养自主学习、合作学习的能力。
2.学会运用阅读策略，如快速阅读、细读、品味阅读等，提高阅读理解能力。
3.通过观察、思考、总结等环节，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
在情感态度方面，六年级学生正处于青春期，对美好事物充满向往，具有较强的同情心和正义感。通过本课的学习，他们可以进一步培养关爱自然、尊重生命的价值观。
在学习方法上，学生已经掌握了一定的自主学习、合作学习技巧，但仍有部分学生在独立思考、创新思维方面存在困难。因此，在教学过程中，教师应关注这部分学生的需求，给予适当的引导和帮助，使他们在本节课中能够充分展示自己的潜能。
(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
2．板书课题：24*金色的脚印
二、初读课文，理清脉络
1．轻声自由读课文，边读边想：A老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？它们和张太郎之间的关系发生了什么变化？
2．学生按要求自学。
（抓住正太郎的所做作为，引导学生体会人类对动物的关爱）
四、读写结合，升华主题
1、“金色”现在你认为代表了什么？课题什么缘故用“金色的脚印”？
（“金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。如此的感情是专门宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以颂扬。）
2．指导有感情地朗读课文。
3．教师小结：同学们，老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，专门是作为父母的老狐狸对自己的小孩小狐狸专门关怀和爱护。（动物如此，况且人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，那个世界才更加漂亮！
4．启发谈话：是的，狐狸一家能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲恩爱的狐狸一家》为题，续写那个故事。
板书：
24*金色的脚印
小狐狸（被捉）
喂咬回
奶木放 要
桩
老狐狸送食正太郎
（聪慧、善良）搭救 （善良）
教后摘记
（人教新课标）语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计
教学目标
1．认识本课6个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白得与其他生命互爱互助，和谐相处。
教学重点
了解故事的内容及意义。
人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）
人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）人教版《金色的脚印》教学设计（精选10篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《金色的脚印》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《金色的脚印》教学设计篇1【教材分析】《金色的脚印》是人教版第十一册第三组的一篇略读课文。
文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。
读来感人至深，催人泪下。
课文是以时间为序，叙述了事情的全过程。
课文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的经过；１９～２１自然段是事件的结果，重点在第二部分。
【学情分析】六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，加之我们班的学生也比较活跃，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。
但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。
，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
【设计理念】利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。
坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。
【教学目标】１、认识本课６个生字。
２、通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
３、通过阅读及细节描写的欣赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学重点、难点】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。
人教版六年级语文上册《金色的脚印》名师教学设计全集(第24课)
《金色的脚印》教学设计白瑞【教学目标】１、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
２、能有感情地朗读课文。
３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学重点】理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学难点】揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【课时安排】１课时。
【教学流程】一、启发谈话，导入新课１、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
）那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。
２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知１、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。
２、汇报初读情况：⑴本文主要讲了什么事？⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。
预设提纲：１、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？２、交流读后的感受。
⑶说说你还有什么问题？预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……３、解决同学提出的问题。
４、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。
三、自主探究，讨论交流１、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。
２、集体讨论交流：⑴狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
金色的脚印教案（精选8篇）
金色的脚印教案（精选8篇）金色的脚印篇1【课前游戏】：规则：每人手拿一块饼干，手臂伸直不准弯曲，想办法将饼干放入口中者获胜。
师：怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干？从这个小游戏中你有哪些收获？师：不仅生活中需要合作，学习上更需要合作。
这节课，我们就要通过合作共同学习。
一、谈话导入。
1、喜欢狐狸吗？为什么？2、看来大家对狐狸的印象不大好。
今天我们要学习的课文就和狐狸有关，学完之后，也许你对狐狸的看法会有所改变。
3、观题质疑。
二、检查预习。
1、小组内交流预习卡——“字词部分”。
2、汇报：通过交流预习卡，你从别人那里学到了什么？3、出示词语，指名读，正音。
4、交流：读过课文后，你想说些什么？还有什么问题？三、理清思路。
1、根据“阅读提示”快速阅读课文，理清文章思路。
2、小组合作，完善学习卡，补充思路图。
3、汇报，展示学习卡。
（实物投影）4、展示老师的学习卡。
四、细读感悟。
1、快速浏览课文，看看哪里让你感动，哪里的语言值得细细品味，从这些片段中你能体会出什么，可以在旁边批注。
2、小组交流、汇报。
3、（课件出示课文插图）你看到了什么？齐读画面上课文最后一段话，现在，你明白为什么是“金色的脚印”了吗？（画气泡图）五、续写结尾。
狐狸一家终于团聚了，它们会回来看正太郎吗？今后的生活又会怎样呢？请展开想像，为这篇文章续写结尾。
金色的脚印教案篇2教学目标1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时教学流程：一、启发谈话，导入新课1、今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读课题2、通过前置性学习，这知道这是谁的脚印？狐狸3、在以往的文学作品以及你的生活体验中，我们学过哪些关于狐狸的课文和呢？狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。
金色的脚印的教学设计优秀12篇
金色的脚印的教学设计优秀12篇《金色的脚印》教学设计篇一一、故事引入，激发兴趣。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。
年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，就恰似那享受一块跳板一样，它在空中再度起跳，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
试跳成功！紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，从头至尾，没有一只老斑羚为自己调换位置。
顿时，山涧上空划出了一道道以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
那情景是何等的神圣。
猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
听了这个故事你想说些什么？（学生谈感受）过渡：老斑羚心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从容地走向死亡从而铸就生命。
这是多么伟大的爱！今天我们来看看另一种的爱。
板书课题：金色的脚印。
二、初读课文，整体感知。
用比较快的速度阅读课文后回答问题（读准字音，读通语句）1. 这个故事讲了谁和什么之间的故事？2. 板书：小狐狸老狐狸正太郎2.按事情发展的顺序用自己的话说说这个故事的主要内容。
（原因、经过、结果）三、揭示学习目标。
1.学生自渎阅读提示，看给我们提出了哪些问题。
2.出示讨论学习的问题。
① 老狐狸为救小狐狸做了哪些事？喂奶、做窝、咬木桩② 正太朗为狐狸做了哪些事？投食物，要回小狐狸③ 狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？a从文中画出体现他们关系变化语句。
b交流反馈，随机指导朗诵，体会感情。
（师总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。
当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
《24金色的脚印》教学设计(精选3篇)
《24金色的脚印》教学设计（精选3篇）《24金色的脚印》教学设计（精选3篇）《24金色的脚印》教学设计篇1【教学目标】1.读读记记缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。
2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【课时安排】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭示课题1.（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？2.板书课题，齐读。
3.今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与狡猾一词紧密相连。
课文引入时，教师引导学生先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发学生的阅读兴趣。
二、初读感知1.媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。
（2）划出自己想积累的词，同桌互相交流。
2.学生根据要求自读课文。
3.交流：（1）认读词语：媒体出示：缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪（2）交流自己想积累的词。
（3）接龙分节读课文，正音。
说明：本环节的主要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，教师要注意正音，特别是冲着的冲，炸豆腐的炸，踱来踱去的踱。
交流自己想积累的词时，教师可以帮助学生归归类。
三、研读课文1.阅读阅读提示，明确学习内容。
（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。
（2）阅读提示对我们提出哪些要求？（媒体出示）1.快速阅读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.组内交流读后的感受。
2.根据提示自主阅读。
3.交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设调虎离山之计营救；深入虎穴做窝喂养、营救小狐狸。
）（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？①重点指导（媒体出示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
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金色的脚印
教学目标
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时
教学流程：
一、激趣导入，引出课题
1、谈话出示狐狸图片，启发谈话：同学们，谁能讲讲有关狐狸的故事？
2.、请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？
今天我们再来学一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
（板书课题：金色的脚印）。
二、初读课文，理清脉络
1．学生快速地、自由轻声读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？（出示幻灯片词语，指名读、齐读）
2、请学生回答思考的三个问题，引导学生完成板书。
3、根据板书简要说说课文讲了一件什么事？
三、自主探究，讨论交流
师提问：你还能提出更有价值的问题吗？（生自由提出问题）
1、老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？
2、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
3、课文结尾及题目有什么含义？
4、课文哪些地方给你感受最深，有何感受？
你能把相关句子有感情的读一读吗？（讨论交流生的问题）。
师引导：1.文中哪能体现狐狸间的亲情。
2.播放动物亲情的图片，动物都知道互相关爱，何况人呢？
3、正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？
4、当正太郎睁开眼睛看到眼向前的一幕时他会想些什么？
（随机播放人与动物和睦相处的图片）(出示狐狸一家团聚的图片)
5、指导课文最后一段（指导朗读）（全班齐读）
6、理解“金色的脚印”的含义。
（是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印；狐狸一家生死相依的浓浓亲情）
四、读写结合，升华主题
1.、同学们，此时看到这样温馨的画面你不想说点什么吗？
保护动物、和动物和谐共处、我们要有感恩之心
2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
（联想和想象）
五、布置作业
1、完成《相亲相爱的狐狸一家》这个故事
2、收集关于动物亲情的文章，推荐阅读《母爱的对峙》《老狼碑》《人驼不了情》三篇文章。
板书：
* 金色的脚印
小狐狸（被捉）
奶桩回
喂木放要
咬
老狐狸送食正太郎
（聪明、善良）搭救（善良）。