北师大版生物-七年级上册-种子萌发形成幼苗》教案
3.6.1种子萌发形成幼苗教学设计北师大版七年级生物上册
1.激发学生兴趣，引导学生关注种子萌发这一生物现象。
2.注重基础知识讲解，帮助学生建立清晰的种子结构概念。
3.创设情境，引导学生亲身体验种子萌发过程，提高实验操作能力。
4.培养学生合作、探究的学习习惯，使其在讨论、分析中提高解决问题的能力。
5.针对不同学生的认知水平，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
2.学生回答后，教师总结：“这颗小小的种子，里面蕴含着生命的奥秘。今天我们将学习种子的结构与功能，以及它是如何萌发成幼苗的。”
3.通过实物展示、图片等方式，引导学生关注种子萌发这一生物现象，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.种子结构与功能：
a.教师通过PPT展示种子的结构图，讲解种子的各部分名称和功能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对自然界的敬畏之心。
2.培养学生的责任感，使其明白保护生态环境、珍惜粮食的重要性。
3.引导学生关注农业生产中的种子问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使其形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计以“种子萌发形成幼苗”为主题，结合北师大版七年级生物上册教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、乐于探究，提高学生的生物素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解种子结构及各部分功能，掌握种子萌发的内外条件。
2.掌握种子休眠的原因及破除方法，了解种子储存的基本原则。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的种子萌发现象，提高分析问题、解决问题的能力。
6.1种子萌发形成幼苗(第1课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
1.情境创设：通过多媒体展示种子萌发的动画和实物展示，让学生直观地了解种子萌发的过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还增强了他们对生物学知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动探究种子萌发的奥秘。通过设计问题导学和探究性实验，学生能够深入思考并解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。这种问题导向的教学策略使学生成为学习的主动者，培养了他们的探究精神和创新意识。
3.创设问题情境，如种子萌发失败的原因、如何提高种子萌发的成功率等，引导学生进行深入思考。
4.利用探究性实验，让学生通过实验观察和数据分析，找出种子萌发的条件。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计小组合作实验，让学生共同完成种子萌发实验，提高实验操作能力。
3.小组合作：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论和合作实验。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促进了他们之间的交流和分享。通过小组合作，学生能够相互学习、相互启发，提高了他们的学习效果和能力。
4.反思与评价：我注重引导学生进行自我反思和评价，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过互评和小组评价，学生能够从不同角度获得反馈和建议，提高他们的自我评价和反思能力。这种反思与评价的教学策略有助于学生更好地认识自我，改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高学生的学习效果和能力。因此，在教学过程中，我将注重导入新课的吸引力，讲授新知的清晰度，学生小组讨论的参与度，总结归纳的准确度，以及作业小结的巩固度。通过这些环节，我将引导学生积极主动地参与学习，培养他们的思考能力、合作能力和创新能力。同时，我将关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教学目标1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。
因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。
所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。
在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。
由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。
所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。
例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。
然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。
然后再切开种子，加滴碘液进行观察。
使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点教学过程设计1．引言设计。
北师大版七上生物 6.1种子萌发形成幼苗 教案设计
第一节种子萌发形成幼苗一、〖教材简析〗本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入，种子萌发是绿色开花植物生活史的起点，以“观察种子结构―了解萌发过程―分析萌发条件”为线索，讲解种子萌发形成幼苗的生长发育特征。
二、〖教学目标〗1、知识与技能（1）、描述大豆和玉米种子的结构，并指出双子叶植物与单子叶植物种子结构的主要区别（2）、通过小组讨论，能够描述种子各结构的功能2、过程与方法(1)通过解剖和观察植物种子的形态结构，培养学生的观察能力和思维能力；(2)通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子的区别，培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；(3)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；3、情感态度与价值观通过探究种子结构的实验，培养学生的科学探究精神和创新精神；三、教学重难点1、重点：解剖和观察种子。
2、难点：玉米种子子叶、种皮和果皮的观察。
因为玉米种子只有一片子叶且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开。
四、教学准备：浸泡24h的几种种子，分到每组五、教学过程（一）、创设情境：“春种一粒粟，秋收万颗籽”表现的是什么生命现象？植物的生长、发育、繁殖后代，引出生活史的概念。
生活史是指生物在一生中所经历的生长、发育各繁殖的全过程。
绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，即从一粒种子的萌发和幼苗的形成到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。
（二）、观察种子的形态种子的形态各不相同，那么，一粒小小的种子，为什么能萌发成幼苗，长成一株参天大树呢？（三）、种子的结构一）自主学习阅读课本P100~101文本和图片，完成导学案上的问题1、种子外面的一层薄皮是_____。
2、请指出下图中标号所代表结构并填在标注处3、新植物的幼体是_____，由___、___ 、___和___组成。
4、种子的基本结构是由___和____组成，有的还有_____。
北师大版七年级生物上册《种子萌发形成幼苗》教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校七年级生物学科准印份包科领导署名：6.1 种子萌发形成幼苗(第 3 课时 )学教课设计主备人：丁勇课型：新授审查：生物备课组集体备课时间：2015 年 ___月 ___日礼拜 ___ 第 ___ 节备课组长署名：________班级：________第_______学习小组姓名：__________得分：_____【学习目标】知识目标1、描述种子萌发的自己条件和外面条件。
2、实验研究中学会控制变量。
能力目标1、试试设计比较实验并进行实验。
2、运用表格解析实验并得出结论。
3、体验合作研究。
感情目标1、经过小组合作研究，建立同学间的合作精神和协作感情。
2、经过学习种子萌发的条件，帮助学生建立起内因是依据，外因是条件，外因经过内因起作用的辩证看法。
【学习要点】种子萌发的外面条件。
【学习难点】在‘“研究种子萌发的外面条件”活动中，试试设计比较实验和解析实验现象。
【教课过程】一、导入新课实物展现绿豆和豆芽，发问：绿豆种子萌发形成豆芽需要哪些条件？二、学习 ?商议学习目标一：研究种子萌发的自己条件问题：1、炒熟的花生种子能萌发吗？2、破坏的花生种子能萌发吗？3、处在休眠阶段的莲子能顺利萌发吗？结论：种子萌芽的自己条件胚一定是的，的，并已度过期。
学习目标二：研究种子萌发的外面条件仔细观看视频“一颗小种子”：会给你一些什么启示 ?（1）、小种子春季萌发，说明种子的萌发需要的外面条件有。
（2）、春雨“滴滴答答”的落下来，毛毛雨滴快乐的叫起来，说明种子的萌发需要的外面条件有。
（3）、为了闻到新鲜的空气，看到想念的妈妈，小种子努力的把根扎进深深的土壤中，说明小种子萌发需要的外面条件有。
第1节种子萌发形成幼苗七年级生物上册教学设计(北师大版)
a)针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，关注不同层次学生的学习需求，提高教学效果。
b)创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
c)结合生活实际，举例说明种子萌发在农业生产中的应用，增强学生将知识应用于实际的意识。
d)定期进行课堂小结，巩固所学知识，并及时了解学生的学习进度，调整教学节奏。
结合以上学情分析，本章节教学设计将注重激发学生的兴趣，关注实践操作能力的培养，同时注重团队合作和问题解决能力的提升，使学生在探索种子萌发奥秘的过程中，提高生物学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：种子结构及功能、种子萌发的条件及过程、幼苗的生长特点。
2.难点：种子萌发过程中各阶段的变化、影响种子萌发的因素、实验操作和数据分析。
2.学生在观察、实验等方面的操作能力有待提高，教师应给予适当的指导，鼓励学生动手实践，培养实践操作能力。
3.学生在团队合作、问题解决方面具有一定的潜力，教师应引导学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4.部分学生对生物学概念的理解可能存在困难，教师需关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用直观演示法，通过实物、模型等展示种子结构，帮助学生形象地认识种子的组成。
b)利用实验探究法，引导学生亲自动手进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，提高学生的实践操作能力。
c)运用讲授法，结合教材内容，讲解种子萌发的过程和幼苗生长特点，帮助学生掌握基本知识。
d)开展小组合作学习，鼓励学生讨论、分析实验结果，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3.优秀作业将在课堂上进行展示，供同学们交流学习。
6.1种子萌发形成幼苗优秀教学案例北师大版七年级生物上册
3.分析实验结果，探讨种子萌发的条件，培养分析和解决问题的能力。
4.通过小组合作，共同完成实验和讨论，培养合作和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的积极性。
2.培养学生对科学的热爱和探索精神，鼓励他们勇于尝试和提问。
3.培养学生对自然的敬畏和珍惜之情，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
4.通过观察和实验，培养学生对生命的敬畏和珍视，培养他们的生命观念和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和模型展示种子的结构和功能，让学生直观地了解种子的组成。
2.通过多媒体演示种子萌发的过程，创设生动有趣的学习情境。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，绘制种子的结构图，并写一篇关于种子萌发过程的小短文。
2.要求学生观察身边的植物，记录其生长过程，并思考种子萌发条件对植物生长的影响。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过展示实物和图片，让学生直观地了解种子的结构和功能，引发学生的兴趣和好奇心。这种生活情境的引入使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
（一）导入新课
1.利用实物或图片展示一颗种子，引发学生的好奇心和兴趣，提问“你们知道种子的结构和功能吗？”
2.引导学生回顾已学的生物知识，如植物的生长过程，引导学生思考种子与植物生长的关系。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和要达到的学习效果。
（二）讲授新知
1.利用多媒体演示种子的结构和功能，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分的作用。
6.1种子萌发形成幼苗(1) 教学设计 北师大版七年级生物上册
6-1种子萌发形成幼苗（1）一、教学目标：知识目标：1.描述生活史的概念。
2.指出大豆种子与玉米种子结构上的差别。
3.说明种子萌发的形态变化。
能力目标：用适当的方法观察种子的结构，提升观察与分析的能力。
二、教学重点：1.认识种子的结构和各部分的功能。
2.了解种子萌发过程中的形态变化。
三、教学难点：单子叶植物与双子叶植物的区别。
四、教学准备：1.提前一天浸泡菜豆和玉米种子，在课堂上教学生观察种子的结构。
2.制作教学授课课件。
五、教学方法和过程：（一）新课导入介绍本章的知识框架：以植物的生活史为引子，先学习种子的结构以及其萌发所需的条件，再逐步分析营养器官和生殖器官的生长，学习植物产生种子授粉的方式，完成对绿色开花植物生活史的介绍。
（二）新课学习1.绿色开花植物的生活史【引】：本章开篇即会引导大家来学习“生活史”，那么到底什么是生活史呢？请你翻开教材第93页。
【生活史】：生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。
【绿色开花植物的生活史】：从种子到种子的过程，即一粒种子的萌发到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到成熟植株的开花、传粉和受精，最后到果实和种子的形成。
【过渡】：既然绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，你是否能用图示尝试表示出其如何从种子到种子的呢？【图示植物的生活史】2.种子都有种皮和胚【引】：说到种子，其实它的形态是千差万别的，我们来看几种种子的图片：豌豆，玉米，苹果，猕猴桃。
虽然这些种子的形态差异很大，但却都能萌发形成幼苗，这与它的结构有关吗？种子到底有着怎样的结构呢？下面我们先介绍菜豆种子。
①菜豆种子的结构（双子叶）【种子的外部机构】：种皮、胚根、种脐、种孔。
【简介】：种子凹陷一侧的种皮有一个深色的疤痕，这是种脐，它是种子生在豆荚处的痕迹：在种脐附近有一个小孔，这是种孔。
我们用力捏一下种子，就会有水从种孔中流出，说明种孔是水进入种子的门户。
种皮很坚韧，具有保护种子的内部结构的作用。
北师大版生物七年级上册3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案
｛教导班级：七年级（2）班教导实习生姓名：池伟恩 档案类别：教案种子萌发形成幼苗（选自生物课七年级上学期第三单元第 6 章第 3 节）教学目标：1.知识目标：识别大豆和玉米种子的结构，指出单子叶与双子叶植物种子结构上的差异；2.能力目标：运用自身自主观察、独立思考的能力理解种子结构。
3.情感目标：确立种子各部分结构及其萌发后对应植物位置的观点。
教学重难点：重点：种子的内部结构，种子萌发的条件。
难点：种子的内部结构。
教学参考书：无教学媒体与课前准备：无。
教学过程： 一、导入：师：从之前的学习我们知道，植物有着六大器官，分别是？ 生：根、茎、叶、花、果、 种。
师：没错，而且在这六个器官中，有一样不管是参天的大树或者是丛生的杂草，它们的 起点都是它，那是什么？那就是种子。
这可以说是常识，我们都知道植物是由种子萌发出来 的，那么为什么一颗小小的种子有着这般功能呢？能从一颗种子长成有六种器官的植物？是 不是它里面也有本来就有着这六种器官，只是比较小呢？带着这些问题，这节课我们一起来 学习第六章第一节，同学们打开书本 100 页，种子萌发形成植物。
【板书标题：种子萌发形 成植物】二、新课讲授：第一课时：要点——种子的内部结构师：说起种子，我们在平常生活中其实就会常看到对吧，不只是看到，有一些还可以供 我们食用，比如说哪些？大豆、花生、玉米等等这些。
这些我们都很常见，它的外形我们不 会说陌生，有些同学在吃的时候可能连它们的内部也有观察过，不过里面每个部分是对应着 什么结构可能就不太清楚了对吧，那么我们就一起来了解一下。
师：看到书本 100 页下面的图片，这是大豆的种子结构图，我们一起来看一下有哪些结 构。
师：种子结构包括有最外层的叫种皮【板： 种皮】，它是种子与外界接触的最外面的一 个结构，所以它对种子起着保护的功能【板：——保护】，就像我们人体，最外层的皮肤对 我们有着保护作用，就跟细胞膜保护细胞一样。
然后有一些种子会有着明显的种脐，种脐种 脐，名字叫种脐，其实它就相当于种子的肚脐眼，都是个体在母体体内发育时的连接处，在 跟母体脱离时留下的痕迹【板：（种脐）】。
北师大版(2024)生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思
北师大版（2024）生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思一、教材分析：《种子萌发形成幼苗》是北师大版（2024）生物七年级上册的一个重要章节，属于植物学基础知识部分。
通过本节课的学习，学生将了解种子萌发的条件、过程以及幼苗的形成，为后续学习植物生长发育的全过程奠定基础。
教材内容贴近生活，通过实验观察和理论讲解相结合的方式，引导学生探究生命的奥秘，培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述种子萌发的条件，概述种子萌发至幼苗形成的主要过程，识别并解释种子萌发过程中各部分的变化。
2. 过程与方法：通过观察实验、小组讨论、分析资料等方法，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养探索生命现象的好奇心，树立爱护植物、尊重生命的观念。
三、教学重难点:【教学重点】：种子萌发的条件、过程及幼苗的形成。
【教学难点】：理解种子萌发过程中各部分结构的变化及其与幼苗形成的关系。
四、学情分析：七年级学生刚接触生物学，对生命现象充满好奇，但缺乏系统的生物学知识和科学探究方法。
他们观察力较强，但分析能力和抽象思维能力尚待提高。
因此，在教学过程中应注重直观展示和实验操作，引导学生从具体现象中抽象出生物学原理。
五、教学方法和策略：1. 直观演示法：利用多媒体展示种子萌发的视频和图片，增强学生对种子萌发过程的直观认识。
2. 实验探究法：组织学生分组进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，培养学生观察能力和实验操作技能。
3. 讨论交流法：围绕种子萌发的条件和过程等问题，引导学生进行讨论交流，促进学生思维碰撞和观点融合。
4. 归纳总结法：在观察实验和讨论交流的基础上，引导学生归纳总结种子萌发的条件和过程，形成系统的知识体系。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段种子萌发成长为幼苗的视频，提问学生：“种子是如何萌发形成幼苗的？”激发学生的学习兴趣和好奇心。
北师大版生物七年级上册61种子萌发形成幼苗 教案设计
3、.填表比较菜豆种子和玉米种子的异同玉米种子菜豆种子
1片不子叶2片
有无胚乳同
胚乳里子叶里点营养储存
) (胚芽、胚轴、胚根、子叶种皮和胚相同点
4、单子叶植物和双子叶植物
学生学习活动评价设计
分、每找到一项并粘贴上的101菜豆种子玉米种子位同学加、每帮助21、这次活动我的得分是：3
绿色开花植物的生活史：（实物形式）一、
二、种子的结构活动：观察种子的结构1）种皮（
将来发育成茎和叶胚芽1、菜豆种子
将来发育成茎和根的连接部分胚轴（2）胚
将来发育成根胚根)储存营养子叶(2片
（1）果皮和种皮
胚芽将来发育成茎和叶
将来发育成茎和根的连接部分胚胚轴2、玉米种子（2）将来发育成根胚根转运营养(1片)子叶
种皮
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
果皮和种皮Байду номын сангаас
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
胚乳
5分
6
/ 5
北师大版生物七年级上册6.1《种子萌发形成幼苗》教案设计
教学反思
以生为本，教学过程的主人和主体都是学生，这节课最大的亮点是：运用探究式教通过自主学习和合作探究，把时间和空间交给学生，学方法进行生物学概念教学，通过实物、挂图等丰富的感性材料，我有这样的启构建生物学概念，来去突破本节重点和难点。形成、重视生物教师要有创新意识，发：教师不是教育教学过程的主人，学概念的教学，会有意外收获。
学情分析
好胜心和自我表现欲都很旺好奇心、,动手能力强,七年级的学生思维活跃为教师开展探究性的概念教语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，盛,学提供了智力支持。但实验需要分组进行，而学生的分工合作的能力不高，需要教师的细致引导。
七年级生物上册 6.1 种子萌发形成幼苗教案(1) 北师大版-北师大版初中七年级上册生物教案
重点
认识种子的结构和各部分的功能，了解种子萌发过程中的形态变化。
难点
使学生对种子的萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
教 学 过 程
师 生 互 动
教法说明
导入新课：
生活史：是指生物在一生中所经历的生长、发育和繁殖的全过程。
一、活动：观察种子的结构
目的要求：
1、解剖和观察大豆、玉米等种子，识别种子的基本结构；
2、学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子的程序主。
材料器具：
浸泡过1D的大豆和玉米等种子、放大镜、解剖刀、镊子、白瓷盘等
方法步骤：
1、观察大豆种子的结构
⑴观察种子的外形。
⑵剥离种皮
⑶观察胚根、胚轴和胚芽
⑷绘出大豆种子结构的示意图。
第1节 种子萌发形成幼苗
课 题
第1节 种子萌发形成幼苗
教学
目标
1、描述大豆种子和玉米种子的结构，并指出双子叶植物种子和单子叶植物种子结构的主要区别。
2、描述种子萌发时形态变化的过程，能用适当的方法将种子培养成幼苗。
3、指出种子萌发的内在条件及其营养贮存的主要结构，能用合理的方法探究种子中含有的各种成分。
分析及结论：
种子内部贮存的营养成分：水分、无机盐、淀粉、蛋白质、和脂肪。
种子萌发的内部条件：发育成熟的、活的而且完整的胚，有足够的供胚发育的营养储备，有生活力的种子，不处于休眠状态的种子
活动：探究种子萌发的外部条件
提示：你曾经利用课余时间播种和培育过植物，根据亲身体验和从农作物播种工作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设）
教师设疑：“我们种的种子是否都萌发了？”让学生汇报观察情况。在此基础上，教师拿出课前准备的混有良好种子、死种子、瘪种子、损胚种子的培养结果，指出：“我种下的所有种子，在同一培养装置里，它们有萌发的也有不萌发的，那么不萌发的原因在于环境条件呢，还是在于种子内在条件呢？”学生谈出自己的看法，说明判断的理由。然后教师小结种子萌发的内在条件应该有哪些。接着，教师提出“种子中储藏的营养物质应该有些什么成分？”学生提出自己的猜测和依据。这时教师可以启发学生联系以前学习的有关植物体生活的知识，“ 想想细胞里没有水分储存能不能活？没有无机盐时营养够不够？有机物在细胞里起什么作用？最后，按教材中给出的”探究方法“来实验证实有关猜测。
北师大版生物七年级上册6.1《种子萌发形成幼苗》 教案设计(第1课时)
学校：抚顺市第十九中学教师姓名：田永玲学科：七年级生物
课题第一节种子萌发形成幼苗课型新授课课时第1课时
教学目标
知识与技能：（1）描述大豆、玉米种子的结构和功能，指出单、双子叶植物种子结构的主要区别；（2）描述种子萌发过程；（3）能用正确的方法解剖、观察种子，会记录观察所见种子的形态结构特征。
过程与方法：（1）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法；（2）通过参与探究活动，认同观察方法的重要性，并具有一定的实践操作能力。
情感态度价值观：（1）乐于探索生命的奥秘，养成实事求是的科学态度，具有一定的探索精神和创新意识；（2）进行励志、感恩教育及合作精神。
重点菜豆种子的结构特点及萌发过程
难点种子的萌发过程教具多媒体课件、实物教法情景教学法、问题探究法、讨论谈话法等。
教学过程教学内容
双边活动设计
意图
学生教师
激趣导学
新知探究【情景导入】
学生讲述自己的播种经历
【寻找证据】
探究大豆种子的结构
【类比探究】
探究玉米种子的结构
认真听讲引发
思考
实际操作
记录困惑
提出问题
导入新课
指导探究方
法、设置疑问
展示课件、点
创设情境,
激趣导入
培养学生实
际操作能力
及发现问题
2 / 4
4 / 4
萌发条件 以致用
高生物素养
板 书 设 计
植物种子的萌发
菜豆种子的结构 萌发过程。
七年级生物上册 3.6.1 种子萌发形成幼苗教案 北师大版-北师大版初中七年级上册生物教案
第1节种子萌发形成幼苗（第1课时）教学目标1、知识目标：（1）描述大豆种子和玉米种子的结构，指出单子叶植物和双子叶植物种子结构的主要区别。
（2）描述种子萌发时的变化过程，并指出各部分结构的发育趋势。
2、能力目标：（1）会用适当的方法解剖、观察和记录种子的形态结构特征。
（2）通过绘制种子结构模式图，掌握生物绘图的基本方法和技巧。
3、情感目标：（1）通过观察种子的结构，形成结构与功能相适应的观点。
（2）通过学习种子萌发的过程，体会粮食的来之不易，培养学生节约粮食的习惯。
教学重点和难点1、重点（1）认识种子的结构和各部分的功能。
（2）了解种子萌发过程中的形态变化。
2、难点（1）玉米种子的结构。
（2）种子萌发过程中的形态变化。
教法与学法1、教学方法：实验探究法、比较法2、学习方法指导：自主学习、小组合作实验探究教学过程（包括五个环节）（一）观察思考、疑问导入教师出示几种常见的形态各异的植物种子并提出问题：1、种子的形态各异，他们的内部结构是否也有很大区别呢？2、一粒小小的种子为什么可以发育为一棵幼苗？种子的内部结构究竟发生了什么样的变化呢？由此导入本节课的课题。
（二）自主学习、初步认知在这个环节，我精心选择了五个小题，学生可以在最短的时间内从教材上找出问题的答案，而这五个小题分别涉及到本节课的重要知识点，形成本节课的知识体系。
学生通过自学，初步认识到本节课的学习重点和方向，同时培养学生快速阅读并提炼重点的能力。
当学生明确五个小题的答案时，教师作出引导：大豆种子和玉米种子各个结构的形态及位置关系如何呢？我们来进一步探究。
由此引出第三个环节：（三）实验观察、合作探究1、解剖并观察菜豆种子。
在这里我采用指导学生自主学习的方法来完成实验过程。
实验过程中我依次做出三步指导：（1）实验前：根据教材，完成实验报告单中的“目的要求、材料用具”两块内容。
检查试验台上的材料用具是否齐全。
（2）实验过程中：依据教材分组实验，按从外向内的顺序依次观察。
北师大初中生物七上《种子萌发形成幼苗》word教案 (8)
种子萌发形成幼苗 (附教学反思 )〖教材简析〗本节教材内容从绿色植物的生活史概念引入 ,种子萌发是绿色开花植物生活史的起点 ,以 "观察种子结构―了解萌发过程―分析萌发条件〞为线索 ,讲解种子萌发形成幼苗的生长发育特征 .〖课时安排〗三课时 .〖教学目标〗1.知识：(1)让学生识别大豆和玉米种子的结构 ,并指出双子叶和单子叶种子结构的主要区别；(2)识记种子的成分；(3)理解种子萌发的条件和过程 .2.能力：(1)通过（解|剖）和观察植物种子的形态结构 ,培养学生的观察能力和思维能力；(2)通过设计表格 ,列表比拟单、双子叶植物种子的区别 ,培养学生处理加工信息能力、归纳总结能力和书面表达能力；(3)探究种子的成分 ,掌握定性实验的一般方法；(4)通过探究种子成分的实验培养学生的观察能力和思维能力；(5)通过探究种子萌发外界条件的实验 ,使学生掌握对照实验这一方法 ,培养学生设计对照实验方案的能力 ,以及实践能力和创新能力 .3.情感态度与价值观：(1)通过探究种子萌发的外界条件的实验 ,培养学生的科学探究精神和创新精神；(2)通过学习种子萌发的条件 ,帮助学生树立起内因是根据 ,外因是条件 ,外因通过内因起作用的辩证观点 .〖教学重点、难点〗(一)重点1.（解|剖）和观察种子 .因为：(1)种子是形成下一代植物体的根底 ,种子中具有将来发育成幼苗的根本结构――胚；学生只有了解植物种子的结构 ,才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因 .(2)假设要识记种子的结构 ,必须让学生亲自实验 ,动手动脑 ,（解|剖）、观察 ,掌握第|一手资料 ,再通过归纳比照获得 .这样既符合感性认识到理性认识的规律 ,又有利于学生掌握探究生物体结构的实验方法 .2.探究种子的成分 .因为：种子中储存的营养物质为胚发育成幼苗提供营养 ,是种子萌发必不可少的内部条件 .学生只有了解种子中各种成分及其在种子萌发中的作用 ,才能理解播种时选用大粒种子的好处 ,以及人类如何利用种子获取营养 .3.种子萌发的条件 .因为：(1)种子长成一株新的完整的植物体的第|一步是种子的萌发 ,而种子能不能萌发的关键是能否同时具备自身条件和外界条件 .种子萌发的外界条件(外因)促使种子内部有机物(内因)的转化并被细胞吸收 ,确保胚根、胚轴、胚芽细胞的分裂、生长和分化 ,最|后使胚发育成幼苗 .帮助学生树立起外因通过内因起作用的辩证关系 .(2)种子萌发的外界条件在农业生产中的应用较普遍 ,在该内容的教学中可以较好地联系实际 ,利于激发学生的学习兴趣及对学生进行生物科学价值观的教育 .(二)难点1.玉米种子子叶、种皮和果皮的观察 .因为玉米种子只有一片子叶且很薄 ,不易观察；玉米种子的种皮和果皮很难分开 .2.探究种子成分实验的顺利进行及对实验结果进行深入分析 ,是本课题的教学难点 .因为初一学生还没有学习化学 ,对定性实验十分陌生 .实验中 ,学生对操作的标准化 ,观察现象的准确性 ,分析结果思路的正确性以及通过实验过程掌握定性实验的一般方法都有一定的难度 .3.探究种子萌发的外界条件的实验既是本课题的重点 ,又是本课题的难点 .由于本实验通过对照实验进行探究 ,学生对对照实验的原理和方法缺乏必要的认识 .教师如何讲清对照实验的原理和一般方法 ,如何巧妙地引导 ,使学生深入思考 ,相互讨论 ,共同合作 ,是本实验成功的关键和难点 .〖教学过程〗第|一课时(一)教具准备绿色开花植物的生活史挂图；菜豆和玉米种子结构挂图；玉米种子结构剪贴图(自制) .(二)实验材料、用具1.课前1～2天浸泡菜豆(大豆、蚕豆、花生)和玉米(或小麦)种子 .2.材料用具：培养皿、刀片、（解|剖）针、镊子、放大镜、稀释的碘液3.课前学生搜集各种被子植物的种子 ,浸泡后以备课上使用 .(三)教学方法教师讲述与学生（解|剖）观察相结合 .(四)教学设计第二课时(一)实验材料和用具：晒干的小麦种子、浸润的小麦种子、和好的面团、花生种子、试管、试管夹、酒精灯、（解|剖）针(或粗铁丝)、纱布、大烧杯、清水、碘液、白纸 .(二)教学方法：学生实验、教师讲述 .(三)教学设计：1.教学流程：2．设计方案：第三课时(一)教具准备：课前3天 ,分发给每个小组100粒去年的小麦种子、100粒5年前的小麦种子 .在相同条件下分别培养 (注意及时换水 ,放在温暖的地方 ) ,使其萌发 ,并数出已萌发的小麦种子的数值 ,以备课上使用 .(二)教学方法：讨论、讲述 .(三)教学设计：1.设计思路：2.设计方案：〖教学反思〗本节教材内容中知识方面的要求 ,根本上与旧教材相同 ,有些知识点还有所删减 ,如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求 .教材突出表现在对学生能力方面的要求 ,安排了四个学生活动 ,培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力 .生物学是以实验为根底的自然科学 ,是一门科学课 ,而科学课不能是教师 "讲科学〞 ,学生 "学科学〞 ,而应是学生在教师的指导下去 "做科学〞 .教学中应设置问题串 ,激发学生探究的热情 ,讲清让学生在实验中观察什么 ,研究什么 ,明确每步实验操作的目的 .教学中如何发挥教师的主导作用 ,抓住每个学生的 "眼球〞和思想 ,组织课堂教学 ,让每个学生学有所得 ,是本节教学中最|难驾驭的 .〖教学点评〗1.第|一课时的教学设计中 ,教师引导学生在（解|剖）、观察两种类型的种子结构后 ,让学生运用已获得的种子结构的知识 ,再观察、识别自己带来的种子的结构 ,有效地指导了学生运用知识、推理、判断的能力 .在此过程中 ,通过讨论、比拟 ,最|后填写比拟表 ,并相互交流 ,促使学生主动学习、合作学习的能力有所提高 .2.第二课时的导入是利用学生课下实验的现象 ,引出种子萌发的内在条件和种子的成分 ,符合学生的认识规律 ,逻辑性也强 .探究种子成分的实验活动 ,都是在教师指导下 ,一步步推进 ,一步步得出结论 ,条理性强 .最|后再探究其他种子的成分 ,使教学设计意图得以实现 ,学生的学习能力得到开展 .3.第三课时 ,教学中将教材中的图6??5的实验方案 ,分解为单一因素让学生设计方案 ,并进行讨论、交流 ,同时对设计方案进行评奖 ,有效地激发了学生的学习积极性、主动性 ,也是教学评价的重要方法 .。
第一节种子萌发形成幼苗教学设计北师大版生物七年级上册
《观察种子的结构》教学设计课程基本信息教学题目观察种子的结构课型新课教学课时安排1课时授课教师教学内容分析本节内容节选自北师大版七年级生物第6章第一节“种子萌发形成幼苗”。
本节内容前一章是绿色开花植物的生活方式，本章通过对绿色开花植物的生活史的学习，有助于学生更全面地认识绿色开花植物，正确理解绿色开花植物生活史的起点，通过认识种子的结构，帮助学生正确理解绿色开花植物各器官的来源，建立生物体是“活”的，是不断变化和发展的生物学基本观点。
同时，通过活动培养学生分析问题、解决问题的能力和探索生命的兴趣，提升学生的科学素养。
学情分析在小学科学课中学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解，在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性认识，前面又学习了细胞的结构和功能、植物体的结构层次等知识，这既为研究种子萌发形成幼苗积累了感性认识和知识储备，又为本节课教学活动的开展奠定了基础。
七年级的学生大多已进入青春期，他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持。
核心素养生物体都具有生长、发育的基本特征，生物体的结构和功能相适应、生物与环境相互影响等是生物学的基本思想。
本节课研究种子的结构和各部分的功能、观察种子的萌发过程、探究影响种子萌发的环境因素等教学内容中均渗透着这些生物学的基本思想，教师在教学过程中可以通过举例、创设问题情境、类比分析等方式多方挖掘，在知识教学的同时培养学生的生命观念和理性思维的能力。
科学探究能力的培养既是本节内容教学的主线，又是重要的教学目标之一，观察种子的结构、探究种子的营养成分、探究影响种子萌发的外界条件都体现着科学探究的思想，教师要提前设计，周密组织，细致引导，帮助学生发现问题，设计方案，科学分析，统一认识。
在具体问题的研究中提升学生科学探究的能力，形成科学探究的思想。
教学目标1、基于自身经验，通过观察绿色开花植物一生经历过程的视频，归纳并说出绿色开花植物的生活史。
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第1节种子萌发形成幼苗
【教学目标】
1.描述大豆种子和玉米种子的结构，指出单子叶植物和双子叶植物种子结构的主要区别。
2.描述种子萌发时的变化过程，并指出各部分结构的发育趋势。
3.会用适当的方法解剖、观察和记录种子的形态结构特征。
4.通过绘制种子结构模式图，掌握生物绘图的基本方法和技巧。
5.通过观察种子的结构，形成结构与功能相适应的观点。
6.通过学习种子萌发的过程，体会粮食的来之不易，培养学生节约粮食的习惯。
【教学重点】
1.认识种子的结构和各部分的功能。
2.了解种子萌发过程中的形态变化。
【教学难点】
1.玉米种子的结构。
2.种子萌发过程中的形态变化。
【教法与学法】
1.教学方法：实验探究法、比较法
2.学习方法指导：自主学习、小组合作实验探究
教学过程（包括五个环节）
（一）观察思考、疑问导入
教师出示几种常见的形态各异的植物种子并提出问题：
1.种子的形态各异，他们的内部结构是否也有很大区别呢？
2.一粒小小的种子为什么可以发育为一棵幼苗？种子的内部结构究竟发生了什么样的变化呢？由此导入本节课的课题。
（二）自主学习、初步认知
在这个环节，我精心选择了五个小题，学生可以在最短的时间内从教材上找出问题的答案，而这五个小题分别涉及到本节课的重要知识点，形成本节课的知识体系。
学生通过自学，初步认识到本节课的学习重点和方向，同时培养学生快
速阅读并提炼重点的能力。
当学生明确五个小题的答案时，教师作出引导：大豆种子和玉米种子各个结构的形态及位置关系如何呢？我们来进一步探究。
由此引出第三个环节：
（三）实验观察、合作探究
1.解剖并观察菜豆种子。
在这里我采用指导学生自主学习的方法来完成实验过程。
实验过程中我依次做出三步指导：
（1）实验前：根据教材，完成实验报告单中的“目的要求、材料用具”两块内容。
检查试验台上的材料用具是否齐全。
（2）实验过程中：依据教材分组实验，按从外向内的顺序依次观察。
边观察边填写实验报告单。
（3）实验结束：观察完毕，绘制大豆种子结构模式图，完成实验报告单。
整理实验材料和用具。
当学生探究实验完毕，我随机选出几个学生把实验报告单上的题目和绘图进行展示，教师作出点评。
为再一次强调并及时巩固重点知识，我在屏幕上出示大豆种子结构示意图，让学生回答出各个结构的名称，并强调大豆种子有两片肥厚的子叶，营养物质贮存在子叶里，像这样的植物我们称之为双子叶植物。
这个实验要想得到满意的结果，教师的三步指导最为重要，只有指导到位，学生才能有条不紊的完成整个实验，才能真正培养学生的自主学习和实验动手能力。
我们认识了大豆种子的结构，那其他种子的结构是否也和大豆一样呢？由此引出第二个实验：
2.解剖并观察玉米种子。
认识玉米种子的结构是本节课的难点。
我是这样突破该难点的：第一步，播放录像资料，让学生初步认识玉米种子的结构。
第二步，指导学生分组观察，边观察边填写实验报告单，观察完毕绘制玉米种子结构示意图。
第三步，屏幕上出示玉米种子结构示意图，让学生练习填写。
第四步，提出问题：玉米种子只有一片瘦弱的子叶，营养物质贮存在哪里呢？经过分析使学生理解单子叶植物的含义。
我们观察了大豆种子和玉米种子的结构，大家来比较一下，这两种植物的种子在结构上有什么相同点和不同点呢？（出示表格）通过学生填表的过程，学生进一步明确菜豆和玉米种子的结构，并理解单子叶植物和双子叶植物的含义。
至此解决了本节课的重点内容。
“春种一粒粟，秋收万颗子”，描述了种子通过生长、发育、繁殖结出更多的种子，从而完成了绿色开花植物的生活史。
那么种子萌发长出幼苗的过程中，种子的各个结构都发生了什么变化呢？由此引出本环节的第三个实验：
3、种子萌发时的形态结构变化。
这个问题我是这样处理的，首先提出问题：种子萌发的过程中，胚根、胚芽、胚轴分别发育成幼苗的什么部分？子叶和胚乳又会发生什么变化？然后让学生带着这些问题看一段视频资料，从视频资料中来观察种子的动态变化过程，判断种子各个结构的变化方向。
看完录像，我用一张幻灯片将种子和幼苗的各个结构进行比照，让学生填出种子发育为幼苗时各个结构的变化方向。
通过看视频和填图这两个步骤，学生就可以牢固掌握种子萌发时的形态结构变化，由此突破本节课的另一个难点。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”种子为了破土萌发而竭尽全力，禾苗生长过程同样蕴含了农民辛苦的汗水，粮食来之不易，我们都应该节约每一粒粮食。
课程进行到此，我们已经完成了本节课的主要任务。
（四）小结知识、完成目标
在各个环节，我首先引导学生回忆本节课学到的知识，然后出示本节课的所有知识点，从而帮助学生形成本节课的知识体系。
（五）练习巩固、拓展延伸
通过练习，达到及时巩固知识，综合运用知识的目的，使学生把当堂所学知识内化为自身的科学素养。
教学反思
1.本着新课程倡导“面向全体学生”的理念，我打造开放的课堂模式，真正让学生做课堂的主人。
2.我创设了多种教学情境，让学生通过自学教材、动手观察、思考问题、填写实验报告单等方式，来体会、感知和理解知识，切实提高学生的学习能力，提
高学生的生物科学素养。
3.将多媒体与学科教学有机整合，提高教学的趣味性和课堂知识容量。