人教版新旧教材比较研究.ppt
人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化(43张PPT)
· 5.2细胞的能量“货币”ATP拓展了：ATP内一为容味主的的动拓死展记运也硬输提背提示，供我要能们尝量不试能从示指本意望质图。 · 5.3细胞呼吸的原理和应用拓展了：对比理实解验知，识点提，出并相运互用对已照学的实知验识的概
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
5.4光合作用原理和应用中实验的拓展
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
人教社2019版普通高中生物学 必修教材使用解读
分子与细胞
必修新旧教材变化梳理
人教版高中生物学新教材紧跟时代的发展，对原教 材中的部分知识内容和相关概念的表述进行了调整 和修改，以更好地适应时代的需要。----吴成军
2007年2月第二版出版的《分子与细胞》模块教材到 2019年7月已有十多年时间，在这些年中，人们对事 物的认识在深入，对专业名词的表述更加科学、规 范。因此，新修订的《分子与细胞》模块教材顺应 时代的发展，在部分知识内容上进行了修改。修订 的原则是遵从科学性和时代性，与主流权威的大学 教材表述保持一致。----吴成军
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT)
4.1转运蛋白： 载体蛋白和通 道蛋白
5.2ATP为主动运 输供能示意图
人教社2019版普通高中生物学必修一 教材变 化（43 张PPT)
4.章节内部知识的拓展 人教社2019版普通高中生物学必修一教材变化（43张PPT) 5.3对比实验、细胞呼吸在代谢中的枢纽作用。
新旧人教版高中英语教材比较研究
高。高中英语教学在新课改的背景下也进行了不断改革，其中
教材的改版就充分展示了我国英语教学重点的转移。新课程
标准下的高中英语教材更加重视以人为本的理念，也开始突出
了素质教育的观点，在语言技能、素养及情感态度等各方面进
行了完善和规划，更加重视对学综合素质的培养。
旧版的英语教材在编写时，遵从的是以学科为中心的理念，从
英语学习的中心出发，要求学生掌握与英语语言相关的各种能
力，如语言技能、交流和阅读能力。而且教材的编排也影响了
教师的教学理念，以教师为主导的课堂使学生失去了学习的主
动性，教学设计上也更加重视对语言思想及文化、技能等方面
的教学。而新版的人教版教材在编排上则重视学生的学习体
一、高中英语教材的特点
高中英语教材在编写上遵循了一定的指导思想，主要是以
教学大纲和课程标准的理念和内容为中心，并且突出了各自的
教学理念。如旧版本重视英语学科本身的特点，而新版本则更
加关注学生的发展，所以在理念、内容及结构上也就出现了各
种差异。当然，两个版本的教材都更加重视对学生听、说、读、
写能力的培养，关注学生的技能和知识能力，也展示了英语作
为一种语言的学习方式。而且两个版本的教材都展示了英语
体系的特征，无论是目标还是方式，都具有一定的针对性。相
对来说，高中英语仍然更加重视基本的语言知识和学习方法，
而且重视对学生交际能力的培养，尽量以高中学生的心理成长
特点为中心，创建了丰富的国外文化背景，以期能够通过引导
高中生在了解国外文化的过程中提高学习兴趣。可以说，高中
保留了旧版的 Contents，Units 等六个模块，增加了 Changes in
人教版初中生物新旧教材对比
人教版初中生物新旧教材对比：
1．新教材图文并茂，增加了人文性
各种美丽彩色图片，优美语言，增加了教材可读性、趣味性，符合初中学生的认知特点。
例如，绪论课中有这样描述：禾苗青青，麦浪滚滚……春水澄碧，游鱼嘻戏；梁上春燕，春来秋去……蛙鸣声声，流萤点点……学生写道：“我喜欢生物是从优美语言、美丽图片开始，它们好美，让我浮想联翩。
2．新教材贴近生活，增加了实用性
新教材注重从学生生活经验出发，引导学生学习和探究，避免了从理论到理论或者先讲概念后举例方式，激发了学生兴趣；增加了许多联系实际问题，有利于帮助学生解决生活中实际问题，使他们觉得学有所用，学有所值。
3、新教材体现时代气息，更贴近生活。
新教材增加了近年来生物科学成果内容介绍，如克隆哺乳动物、转基因生物、人类基因组计划等。
通过介绍，使青少年通过学习生物学了解到了许多现代一些先进生物技术。
2019人教版高中生物学新旧版教材的对比分析
• 第五章 • 增加：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验 • 以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽 的一段
义。 • 线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。 • 光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱镜图。
话，突出细胞呼吸的意
• 变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“～代表高能磷酸键”的说法，增加 ATP为主动运输供能的机制。
• 第六章 • 增加：细胞分化中基因的选择性表达、非洲爪蟾的核移植实验。 • 脐带血干细胞” • 细胞自噬 • 年龄与细胞衰老的关系 • 改变：着丝点改称为着丝粒。 • 有丝分裂仅指分裂期 • 无丝分裂的知识：改为小字，弱化了这一知识点。 细胞衰老：将“自由基学
说”和“端粒学说”升级为正文内容，显示了这一知识的重要性。 细胞死亡： 明确指出包括凋亡和坏死两种方式。
蛋白质：肽键更改为连接两个氨基酸的化 学键。
以图示的形式增加了蛋白质的四级结构和二硫键
第3章 细胞的基本结构
细胞膜：又称质膜。
糖脂也叫糖蛋白
植物细胞结构图不再出现溶酶体
游离核糖体也参与了分泌蛋白的合成
人教版小学数学新旧教材比较研究
曲靖师范学院本科生毕业论文论文题目：人教版小学数学新旧教材比较研究作者、学号：杨恒武2006212131学院、年级：教师教育学院2006级学科、专业：教育学小学教育（数学与科学方向）指导教师：张应奎（副教授）完成日期：2010年5 月20 日曲靖师范学院教务处曲靖师范学院本论文（设计）经答辩小组全体成员审查，确认符合曲靖师范学院本科(学士学位)毕业论文（设计）质量要求。
答辩小组签名答辩日期：2010年5月30日原创性声明本人声明：所呈交的论文（设计）是本人在指导教师指导下进行的研究工作成果。
除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文（设计）中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。
参与同一工作的其他同志对本研究所作的任何贡献已在论文（设计）中作了明确的说明并表示了谢意。
签名：日期： 2010年月日。
论文（设计）使用授权说明本论文（设计）作者完全了解曲靖师范学院有关保留、使用毕业(学位)论文（设计）的规定，即学校有权保留论文（设计）及送交论文（设计）复印件，允许论文（设计）被查阅和借阅；学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容。
签名：指导教师签名：日期： 2010年月日。
人教版小学数学新旧教材比较研究摘要教材是课程的载体，本论文在国际课改的背景下，分析了人教版小学数学新旧教材的背景、内容，对当前小学数学教师的教学成长具有现实指导意义。
本论文首先从教材改革的背景入手，对新中国成立以来的小学数学教材进行了梳理，并就现阶段的不同版本的小学数学教材进行了概述，其次从微观和宏观两个层面对人教版新旧教材进行了比较研究，最后对教材的改革提出了作者自己的思考和启示。
本论文作者期望通过思考、启示部分的陈述，以此激起所有一线小学数学教师的共鸣，大家共同努力研究这次教材改革、为以后的教材改革贡献一份力，同时，期望以此帮助一线小学数学教师理清一条运用小学数学新教材的思路。
关键词：人教版小学数学新教材旧教材比较研究A:, , , , 's ．, , , o ' , ．, , , 's , , a .:’s ; ’s ; ; ;目录引言...................................................... 错误!未指定书签。
九年级化学下册新旧版比较
2、分别举出铁、铜、金的几种用途，这些用途各利用了它们
的什么性质？ 答：铁：铁锅、建筑材料、生活用品（水龙头） 铜：装饰品、铜丝、保险丝 金：首饰
课题2 金属的化学性质
1、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应 将这个知识点单独拿出来作为一个小标题，表明金属 与稀盐酸、稀硫酸的反应是重点内容：化学方程式，实 验现象。
删除的习题（P41）
8.氨在常温下是一种气体，它易溶与水，溶于水后就
形成氨水，当温度升高时氨又会逸出。氨水是一种常 见的化学肥料，平时贮存在氨水罐中。试设想在保持 氨水时应注意什么。
课题3 溶液的浓度
增加的习题（Ｐ４５） １．在２０℃时，将４０ｇ硝酸钾固体加入１００ｇ水 中，充分搅拌后，仍有８．４ｇ硝酸钾固体未溶解。 请填写下列空白： （１）所得溶液是２０℃时硝酸钾的饱和溶液（填“饱 和”或“不饱和”）； （２） ２０℃时硝酸钾的溶解度为３１．６ｇ； （３）所得溶液中硝酸钾的质量分数为２４％。
2.在化学实验室里和日常生活中我们曾接触过许多溶液。 指出下列溶液中的溶质和溶剂，完成下表。
溶液 溶质 溶剂
硫酸铜溶液
碳酸钠溶液 澄清石灰水 医用酒精 生理盐水
硫酸铜
碳酸钠 氢氧化钙 酒精 食盐
水
水 水 水 水
3.生理盐水是医疗上常用的一种溶液，合格的生理盐水是无 色透明的。一瓶合格的生理盐水密封放置一段时间后，是
否会发生出现浑浊现象？为什么？
答：不会，溶液是均一的，稳定的混合物。合格的生理盐水 放置一段时间后，是不会出现浑浊现象的。 4.请你用所学的知识解释下列现象。 （1）在实验室里，常常将固体药品配制成溶液进行化学反应， 以提高反应速率。 答：增加反应接触面积。
课题2 溶解度（P35）
高中化学人教版新旧版教材对比分析
高中化学人教版新旧版教材对比分析一、新旧课程标准对比普通高中化学课程标准（2017年版）普通高中化学课程标准（实验）化学反应与能量化学反应与能量化学反应的方向、速率和限度化学反应速率和化学平衡水溶液中的离子反应与平衡溶液中的离子平衡二、新旧教材的目录对比（1）第一章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第一章化学反应的热效应第一章化学反应与能量第一节反应热第一节化学反应与能量的变化第二节燃烧热能源第二节反应热的计算第三节化学反应热的计算从目录上看，新教材第一章将旧教材中前两节合并成了一节，使节奏更加紧凑。
同时因为在之前必修阶段已经学到过能源的问题，因此新版教材中将该内容删除，不赘述。
第一节顺序有调整：先讲反应热（化学反应中的热效应），再给出焓变概念，更符合学生认知的特点；同时还有一个变化是先讲中和热的测定，再讲热化学方程式，且删除了能源这一部分的内容。
（2）第二章目录新教材（2020年5月第1版）旧教材（2007年2月第3版）第二章化学反应速率与化学平衡第二章化学反应速率与化学平衡第一节化学反应速率第一节化学反应速率第二节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素第三节化学反应的方向第三节化学平衡第四节化学反应的调控第四节化学反应的方向从目录上看，新教材将化学反应速率及其影响因素合并到了一节，这样节奏更紧凑。
同时增加了化学反应的调控问题，让学生在解决实际问题过程中体会反应速率与平衡的影响因素，实际过程中，通过综合考虑，找到合适的反应条件。
新教材第一节的变化：将旧教材中绪言部分的内容“活化能及有效碰撞理论模型”调整到了本章第一节，这样整个速率的有关概念及影响因素更为完整和紧凑。
而新教材中关于速率的影响因素的内容呈现是先从实验的角度进行探究，再从活化能与有效碰撞的理论的角度进行解释，更符合学生认知特点，更能为学生所接受和理解。
新教材中第二节的变化主要集中在以下两点：（1）删掉了旧教材中“可逆反应”的有关内容，因为在必修中也详细讲解了什么是“可逆反应”，因此不赘述；（2）新教材调整了一下顺序，先讲化学平衡常数，再讲影响平衡的因素，强调了一些外在条件的改变引起浓度商和平衡常数不再相等时，将导致平衡发生移动。
新旧人教版高中生物学教材插图比较研究
V ol .38N o.4A pr .2022赤峰学院学报渊自然科学版冤J our nalofChi f eng U ni ver s i t y (N at ur alSci ence Edi t i on)第38卷第4期2022年4月插图是教材的重要组成部分袁能够丰富教材的阅读层次和内容袁我国学者崔军和任大吉认为插图对于教材有多种作用遥首先袁插图可以激发学生的学习兴趣袁有利于提升阅览速度曰其次袁插图丰富学习活动的乐趣曰再次袁插图可以通过调动学生的非认知因素来拓展想象并加深理解袁进而促进记忆的整体性曰同时袁插图还能为教材增加动感袁将不便于用文字传达内容用生动的图片方式表现出来[1]遥高中生物学教材插图一方面是生物学信息传递的媒介袁另一方面也是学生吸收尧理解知识的助力袁能够在提高学生读图技能的同时帮助其构建良好的生命观袁最终达成对学生生物学科核心素养的培养[2]遥在课堂中运用插图教学袁不仅可以用学生感兴趣的方式导入新课尧激发学习兴趣袁有时也能借用插图辅助学生记忆重点袁突破知识难点袁铺设知识网络袁在某些情况下还能进行情感教育[3]遥在课标的指导下袁人民教育出版社出版了2019年版新教材遥新版教材沿用了2007年旧版教材中的诸多插图袁同时对这些插图做了多方面改进袁以适应课标以核心素养为宗旨的基本理念遥本研究以新尧旧两版必修1渊分子与细胞冤教材中共有的部分插图为研究对象袁探讨新版教材的插图改进对培养学生生物学科核心素养的作用遥1封面插图的比较学生了解教材始于封面袁封面插图是教材艺术性和科学性在融合之后的浓缩表达袁能够表达教材的中心思想袁因此封面插图的重要性不言而喻遥封面插图借助两点抓住学生的注意力袁一是主色体系袁二是主题图形遥1.1主色体系的比较色彩能够传达信息也能够表达感情袁不同的色彩能调动人们不同的感觉尧记忆尧想象和情绪等遥如图1所示袁新版教材封面主色为绿色和蓝色袁绿色使人联想到欣欣向荣的树木尧花草袁让人感到青春尧静谧尧舒适袁不同明度的绿色搭配在一起使人感觉到振奋和自然曰蓝色往往让人想起广阔的天空和清凉的流水袁同绿色一样是使人振奋的颜色遥旧版教材的主色为橙色和黄色袁鲜明的橙色通常是新旧人教版高中生物学教材插图比较研究张梦竹1袁邸云升2袁郭成1渊1.赤峰学院化学与生命科学学院曰2.赤峰市红旗中学渊松山校区冤袁内蒙古赤峰024000冤摘要院本研究以人教版高中生物学渊必修1冤2019和2007版教材中共有的插图为研究对象袁探讨新版教材的插图改进对培养学生生物学科核心素养的作用遥通过对比发现袁新版教材插图在色彩运用尧图片大小尧图片清晰度尧图形立体度及图片排版尧图片内容等方面更有利于帮助学生提高学习兴趣尧构建生命观念尧培养审美情趣袁从而提升学生的生物学科核心素养遥关键词院人教版曰高中生物曰教材曰插图曰核心素养中图分类号院G 420文献标识码院A文章编号院1673-260X 渊2022冤04-0047-05收稿日期院2022-01-21通讯作者院郭成袁教授袁硕士生导师袁赤峰学院化学与生命科学学院遥基金项目院赤峰学院一流学科建设项目渊C FX Y Y LX K B 202102冤曰内蒙古自治区一流建设专业项目图1新版教材封面渊左冤和旧版教材封面渊右冤水果图案的基础色调袁是欢快与活力的象征曰黄色让人联想到广袤的大地袁是最活泼的色彩袁也最引人注意袁既能够令人亢奋袁也易让人产生焦虑感[4]遥对比新旧教材封面的主色体系袁新版教材的蓝尧绿色系更能体现自然界安宁祥和尧生机盎然的美感袁让人振奋袁又不会像橙黄色系易使人产生焦虑袁因此能增加学生学习的耐性袁让学生善学尧乐学遥1.2主题图形的比较两版教材封面的主题图形都是磷脂双分子层的结构模式图袁见图1袁图中糖被尧蛋白质尧磷脂分子尧细胞骨架丝等结构清晰可见袁很好地体现了野膜是镶嵌的冶这一概念袁具有极强的知识表达性袁兼具知识性与美感袁并且十分符合教材野分子与细胞冶的主题遥两版图形大体相同袁但也存在细微差别遥渊1冤新版图形是旧版图形的野放大版冶袁两层磷脂分子之间的空间感表现得更加明显袁其他结构也更清晰遥渊2冤旧版图形的磷脂双分子层线条较为平直袁新版图形的磷脂双分子层则增强了曲线感袁更能体现出野膜是流动的冶这一概念袁使得该模型更具有生命感遥渊3冤旧版图形的寡糖链是统一的绿色袁细胞骨架丝是统一的紫色袁而新版图形运用了更多的色彩来表现分子的不同袁比如不同的寡糖链分别采用了绿色尧蓝色尧粉色来呈现袁不同的细胞骨架丝采用了绿色尧橙色尧紫色来呈现袁色彩的多样化体现了细胞内分子的多样化袁有助于学生理解细胞内的微观世界遥渊4冤新版图形中的磷脂分子模型巧妙地运用了撞色渊对比色搭配冤来表现头部和尾部的区别袁磷脂分子的头部采用了能让人联想到流水的蓝色表现它的亲水特性袁尾部则采用了能让人想起大地的黄色来表现其疏水特性袁而且黄色象征活力袁体现了磷脂分子能在膜内移动袁有助于学生理解野膜是流动的冶这一概念袁蓝色与黄色的撞色不仅能加强学生对磷脂分子特性的记忆袁还有助于学生审美的提升遥渊5冤旧版图形相对扁平尧二维化袁寡糖链用细线连接的扁平六边形表示袁磷脂分子模型和蛋白质分子模型只在颜色上做了渐变处理袁立体感较弱袁而新版教材的寡糖链将六边形替换为扁六棱柱袁磷脂分子模型尧蛋白质分子模型在渐变色的基础上增加了高光与阴影处理袁加强了立体感袁整个模型更加细腻有张力袁能给学生留下更深刻的印象遥整体来看袁新版教材封面插图在空间感尧曲线感尧色彩丰富度尧配色构思尧立体度五个方面都优于旧版教材封面插图袁然而后者有一点却比前者严谨袁就是磷脂分子的结构遥磷脂分子的疏水尾部由两条脂肪酸链构成袁其中有一条不饱和脂肪酸链分子中含有双键袁使得这条长链在空间结构上有弯曲袁如图2所示遥因此磷脂分子模型的尾部应有一条直链尧一条曲链袁旧版封面插图中体现出了这一点而新版封面插图对此没有体现遥教材封面主题图形保留了原有的知识性强的特点袁同时更加生动袁既有利于学生通过封面图迅速了解教材知识的主题袁又有利于学生审美情趣的提升袁并使教材与生命的联系更加紧密袁有利于学科特点的体现遥2目录插图的比较新尧旧版高中生物必修1教材将知识划分为六章袁目录部分在每一章旁边都附有一张插图袁两版教材的目录插图从呈现方式到图片内容都各有区别遥2.1目录插图呈现方式的比较如表1所示袁旧版教材的目录插图为长方形袁倾斜放置袁插图外有卡通胶片样式的宽边框袁每张图的边框颜色各不相同遥新版教材的目录插图为圆图2磷脂分子结构式渊左冤尧磷脂分子模型渊中冤和磷脂分子示意图渊右冤表12019版教材和2007版教材部分目录插图的比较图3新版教材渊左冤与旧版教材渊右冤的成熟植物细胞模式图形袁插图外有简约的圆形窄边框遥教材插图选用的表现形式与运用方式袁需要与学习者的整体年龄特征尧心理发展规律及认知发展程度相统一遥例如小学和初中低年级教科书插图选用卡通漫画的形式可以充分激发学习者的学习兴趣袁而初中高年级的教科书却不适合过多选用[5]遥因此新版教材目录插图的简约设计更适合高中学生袁轻量化的形式更能突出插图的重要内容袁有利于学生通过目录插图迅速提取各章信息概要袁对学生审美情趣和信息意识的培养提供助力遥2.2目录插图内容的比较新尧旧两版教材的章标题相同袁而各章目录插图内容有了很多改变袁部分插图内容的变化鲜明地体现了生物学科核心素养的要求遥第1章野走近细胞冶的插图由植物细胞显微图片改为了实验员使用显微镜的图片袁突出了显微镜操作的重要性袁符合课标对野教学过程重实践冶的要求遥生物学学习中对微观世界的观察需要使用显微镜袁因此学会操作显微镜是发展学生科学探究能力的必要一环袁新版教材的目录插图体现了对这方面的重视遥第2章野组成细胞的分子冶的插图由蛋白质分子的2D 示意图改为了3D 渲染图袁模型更具立体感和空间感袁能够让学生在认识蛋白质结构复杂性的基础上理解生命的复杂性袁形成科学的生命观念遥同样体现生命观念的还有新版教材第5章的目录插图遥旧版教材在这一章的目录插图为A TP 与A D P 相互转化的文字图解袁叶绿体结构模式图浮于其上曰新版教材的插图则改为进行光合作用的叶绿体内物质和能量变化的示意图遥显然新版教材的插图更有助于学生形成物质与能量观尧结构与功能观的生命观念遥3正文插图的比较教材正文插图的变化有很多袁本研究聚焦于图表色彩协调化尧原有插图清晰化尧插图视觉立体化和插图排版优化遥3.1图表色彩协调化以第2章第1节野细胞中的元素和化合物冶中的图表为例袁旧版教材的饼状图采用了高饱和度色彩袁并运用了强烈的对比色袁容易让人产生视疲劳袁新版教材的饼状图采用了低饱和度冷色系色彩袁视觉上令人感到舒适尧不伤眼遥旧版教材的表格采用了三种不同色系的颜色将表分为三个区域袁新版教材的表格采用了同色系三种明度不同的蓝色将表格分为表头和表身两个区域袁简单大方袁符合高中阶段学生的心理特征遥新版教材的图表色彩更加调和袁设计更加简约袁减少了分散学生注意力的因素袁增加了可读性袁利于学生理解图表内容袁从而提高观察分析能力袁也有利于学生审美能力的提升遥3.2插图清晰化新版教材与旧版教材的部分插图内容一致袁但对这些插图做了清晰化处理遥例如野细胞中的糖类和脂质冶一节中的动物脂肪细胞染成橘黄色的插图尧野细胞膜的结构和功能冶一节中的原始海洋景观图尧野被动运输冶一节中的渗透现象示意图与植物细胞质壁分离图尧野光合作用与能量转化冶一节中的恩格尔曼的实验示意图尧野细胞的分化冶一节中的植物体的不同细胞图与胡萝卜组织培养示意图及骨髓中造血干细胞分化图尧野细胞的衰老和死亡冶一节中的端粒图与胎儿手的发育图等袁都做了放大或清晰化的处理袁这些清晰的图片更能增加阅读的舒适度和对学生的吸引力遥3.3插图立体化例如野蛋白质是生命活动的主要承担者冶一节袁由氨基酸形成血红蛋白的示意图袁旧版教材氨基酸和多肽链都是平面图形袁蛋白质立体感不强袁而新版教材的氨基酸和多肽链是明显的三维图形袁蛋白质的立体感更强尧更形象袁利于学生理解蛋白质的空间结构遥再如野被动运输冶一节中的成熟植物细胞模式图袁如图3所示袁相比于旧版教材的平面图形袁新版教材中该模式图更立体袁明显突出了液泡结构袁细胞质中其他细胞器的漂浮感更强遥三维的模式图不仅更形象袁还有利于锻炼学生的观察力袁让学生通过仔细观察图片了解植物细胞的基本结构遥3.4插图排版优化插图排版的优化主要体现在教材的几处模式图中袁如野细胞是生命活动的基本单位冶一节中的生命系统结构层次模式图尧野细胞器之间的分工合作冶一节中的动植物细胞亚显微结构模式图尧野细胞的增殖冶一节中的植物细胞有丝分裂过程模式图袁等等遥以生态系统的结构层次模式图为例袁如图4所示袁旧版教材采用单页排版袁从右向左呈U 形展示了以动物为例的生命系统结构层次曰新版教材采用对开排版袁从左下至右上展示了生命系统结构层次袁这种排版使内容在视觉上更加平衡连贯袁层次上更加清晰明朗袁视觉诱导性更强袁容易抓住学生的注意力袁增加学生的阅读兴趣曰另外增加了植物体结构层次的内容袁并用竹林与熊猫的漫画巧妙地传达了生物与生物尧生物与环境之间相互依赖尧相互影响的观点袁将抽象生命系统的结构层次概念转化为有趣味的视觉信息袁有利于学生建立生态系统的概念以及树立生命观念遥3.5插图解说优化新版教材对插图的解说优化袁一方面体现在图注上袁如细胞膜结构的电镜照片袁新版教材在图注中标注了放大倍数渊放大400000倍冤袁能让学生更加直观地感受到细胞的微小以及细胞膜结构的精密曰另一点体现在插图的图文结合方面袁如植物细胞有丝分裂过程的模式图袁旧版教材用小图展示了有丝分裂各个时期袁并用大段文字进行解说袁新版教材该模式图袁如图5所示袁放大了近五倍且采用对开排版袁并在图中标注了核膜尧染色质尧纺锤丝尧子染色体尧细胞板等结构袁令细胞分裂这一复杂的过程更加具象化袁新版插图在分裂各个时期图片下方袁还用小字标注了本时期的特点袁这种图文结合的设计不仅增强了插图的表现力袁而且降低了学生的阅读难度袁有利于学生理解植物细胞有丝分裂的过程遥另外还优化了真实细胞分裂各时期的显微照片袁并与模式图一一对应袁便于锻炼学生的抽象思维遥3.6增加插图底色新版教材为许多插图增加了底色袁如野细胞的多样性和统一性冶一节中的大肠杆菌细胞模式图尧野蛋白质是生命活动的主要承担者冶一节中的蛋白质功能举例图尧野细胞膜的结构和功能冶一节中的细胞膜结构模型示意图尧野细胞器之间的分工合作冶一节中的动植物细胞亚显微结构模式图等遥插图底色的运用能够吸引学生的视线袁同时增强插图的立体感尧突出插图主体的内容袁增强插图的表现力遥3.7概念插图精确化新版教材表达概念的插图较旧版教材更为精确袁以野蛋白质是生命活动的主要承担者冶一节中的氨基酸脱水缩合示意图为例遥旧版教材用紫色块辅以虚线框表示野缩合冶袁色块内包含一个氨基酸的羧基和另一个氨基酸的氨基袁虚线框内包含羧基中的氢氧根和氨基中的一个氢原子袁用以表示缩合过程中产生的水分子的由来曰另外用绿色块表示肽键袁色块内包含要N H 要C O 要结构曰在新版教材中袁缩合过程不再用色块做特殊标注袁只用虚线框框住要O H 和要H 袁肽键则精确地用箭头指向了连接两个氨基酸分子的化学键袁另外新版教材用蓝色标记图4新版教材渊左冤与旧版教材渊右冤的生命系统结构层次模式图图5渊新版教材冤植物细胞有丝分裂的过程渊上为显微照片袁下为模式图冤了要O H尧要H尧H2O分子及肽键袁有利于学生把握脱水缩合知识的要点和特性袁理解氨基酸与肽链之间的关联性遥可见新版教材的氨基酸脱水缩合示意图对概念尧术语的阐释更为精确袁体现了科学之美袁有利于学生对脱水缩合过程的理解以及对概念的建构袁便于学生理解抽象概念的内涵与外延袁锻炼了学生抽象与概括的科学思维遥3.8实验插图精美化例如实验野使用高倍显微镜观察几种细胞冶中显微镜的操作方法图袁如图6所示遥同样内容的四幅实物照片袁新版教材改变了取景角度袁优化了照片构图袁精简了图片背景袁放大了图片大小袁突出了显微镜的操作要点袁便于学生对照插图检查自己的操作是否规范袁进而掌握操作知识曰本实验中的大肠杆菌电镜照片尧大肠杆菌结构模式图在新版教材中被替换成了大肠杆菌扫描电镜照片渊放大10000倍冤尧大肠杆菌投射电镜照片渊放大12000倍冤袁内容更加真实尧直观袁能够拓宽学生的视野袁且标注了放大倍数袁利于学生理解细菌的真实大小遥例如实验野用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动冶中的高倍显微镜下叶绿体的插图袁新版教材替换为高倍显微镜下黑藻的叶绿体渊放大1000倍冤袁图片更大更清晰袁且黑藻细胞染色较深袁便于学生观察细胞壁尧叶绿体的结构遥再例如实验野探究酵母菌细胞呼吸的方式冶中的实验装置图袁旧版教材插图使用简单线条勾勒装置外形袁新版教材则将插图立体化袁更有真实感袁能够引起学生的阅读兴趣遥综上所述袁新版教材插图在色彩运用尧图片大小尧图片清晰度尧图形立体度及图片排版尧解说等方面更符合学生的心理特征与阅读习惯袁能够更好地抓住学生的注意力袁有利于培养学生的读图能力与审美情趣袁提高学生的生物学科核心素养曰新版教材插图的内容更加丰富袁与知识的联系更加紧密袁能加深学生对概念的理解袁帮助学生建立完整的生命观念袁弥补了旧版教材插图的不足遥教师在教学时可充分利用新版教材插图的优点袁增加生物教学的直观性袁发挥学生的想象力袁发散学生的思维袁提高学生的学习兴趣袁帮助学生构建知识与生活的桥梁袁让学生学有所乐尧学有所得遥要要要要要要要要要要要要要要要要要要要参考文献院也1页崔军,任大吉.教科书插图的作用[J].生物学教学, 2001,26(12):15-16.也2页张欣.新旧人教版高中生物学教材插图的比较研究[D].贵州:贵州师范大学,2020.也3页齐占勐.高中生物教材图片资源综述[J].才智, 2014,14(10):93.也4页陈冠.主色体系的色彩心理学特性[J].中央民族大学学报,2004,31(05):92-94.也5页李祥,王耀东.中小学理科教材插图的整体设计[J].编辑学刊,2015,32(05):83-87.图6新版教材渊上冤与旧版教材渊下冤的显微镜操作方法。
人教版初中历史新旧教材对比分析七上13课课件
教材呈现方式：
考古发现 研究结论
例：北京人
人类由古猿进化而来
灰烬、烧石、烧骨
会用火、保存火种
人教版初中历史新旧教材对比分析 七上1-3课
ห้องสมุดไป่ตู้
第１课 中国早期人类的代表－北京人
• 内容要点： （减少） 元谋人、北京人、山顶洞人 北京人 北京人内容更详尽，增加
北京人是中国早期人类的代表 北京人发现过程及相关考古发现； 北京人体貌特征 北京人发现的意义 北京人使用的石器图 北京人狩猎场景、用火场景想象图
第１课 中国早期人类的代表－北京人
• 新旧课标要求的变化： 旧：以元谋人、北京人等早期人类为例，了
解中国境内原始人类的文化遗存
新：知道北京人的特征，了解北京人发现的 意义。知道化石是研究人类起源的主要证 据。
人教版初中历史新旧教材对比分析 七上1-3课
第１课 中国早期人类的代表－北京人
• 认知要求：知道化石是研究人类起源的主 要证据。
始祖（史论说法变化）
人教版初中历史新旧教材对比分析 七上1-3课
尧舜禹的禅让
增加：尧舜禹禅让的时代背景 尧舜的成就 问题思考：从大禹治水的事迹中可以看到 什么样的精神？ 减少：禹建立夏朝，原始社会结束 史论说法变化：禅让制即将首领位子 让给贤德之人
人教版初中历史新旧教材对比分析 七上1-3课
人教版初中历史新旧教材对比分析 七上1-3课
传说中炎帝和黄帝的发明
黄帝——人文初祖 传说中炎帝和黄帝的发明
增加：炎帝部落情况、传说中炎帝的发明 传说中黄帝的发明又增加了会炼铜、发明弓箭 、指南车。隶首发明算盘。 炎帝陵庙、轩辕故里图 考古出土的铜刀、船形彩陶壶、骨笛、陶觚图 减少：黄帝对中华文明的贡献图 小字变正文：传说印证原始社会晚期的社会发 展水平。 注意：后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文
人教版新旧化学教材变化梳理分析
人教版新旧化学教材变化梳理绪言化学使世界变得更加绚丽多彩P1:文字描述部分做了精简，图片更换（含C919大飞机）P2-P3:图1保留（增加制作工艺和简介），图2-5全部替换（商代四羊青铜方尊、西汉雁鱼青铜釭灯、东汉酿酒画像砖、天工开物局部图）。
文字介描述中增加：“拉瓦锡等化学家发现质量守恒定律”，删除道尔顿和阿伏伽德罗的研究结论：“物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础”的表述，保留“先后提出原子论和分子学说”的表述P4: 图7-10 替换为：高强度芳纶复合材料、碳化硅单体反射镜、国产航空发动机P5: 结束语提到：化学与其它学科的相互渗透、融合，已成为现代科学技术的重要基础。
化学研究和应用更加重视绿色循环、低碳发展化学已成为推动社会可持续发展的重要力量（绿色化学的概念未涉及）。
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。
第1单元走进化学世界课题1 物质的性质与变化一、化学变化和物理变化实验1-1 （删除胆矾及相关实验）（结晶水合物相关知识不做要求）图1-1 ：水的沸腾图1-2 ：蜡烛的融化（新增实验及图示）图1-3：氢氧化钠与硫酸铜反应（新增图示）图1-4：大理石与稀盐酸反应（表述“石灰石”改为“大理石”）实验记录新增：方法引导实验现象的观察和描述化学变化举例：天然气燃烧、铁生锈、粮食酿酒化学变化的概念表述：生成新物质的变化二、化学性质和物理性质“碳能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”改为“木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热。
”“石灰石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”改为“大理石可与盐酸反应生成二氧化碳气体等”删除原教材P8最后一段“例如，当温度升高时，——————————”原教材P9 表1-1 数据保留4位有效数据铝的沸点改为：2467；氧气的熔点改为-218.8，无色无味改为无色无臭练习与应用（题目全部更新）课题2 化学实验与科学探究（顺序调整：“走进化学实验室”在前，观察及描述蜡烛及其燃烧在后；删除“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”）导入部分图1-6（原教材P11）替换为“中学化学实验室”一、走进化学实验室当我们走进化学实验室时，要仔细阅读实验室规则，了解实验室的基本布局，知道疏散通道、灭火器材的位置。
人教版初中物理新旧教材对比
第1节 声音的产生与传播 第2节 我们怎样听到声音 第3节 声音的特性 第4节 噪声的危害和控制 第5节 声的利用
第四章 物态变化
第1节 温度 第2节 熔化和凝固 第3节 汽化和液化 第4节 升华和凝华
第1节 温度计 第2节 熔化和凝固 第3节 汽化和液化 第4节 升华和凝华
新教材目录
修订版目录
第七章 力
第1节 力 第2节 弹力 第3节 重力
第八章 运动和力
第1节 牛顿第一定律 第2节 二力平衡 第3节 摩擦力
第九章 压强
第1节 压强 第2节 液体的压强 第3节 大气压强 第4节 流体压强与流速的关系
实验版目录
第十二章 运动和力
第4节 力 第5节 牛顿第一定律 第6节 二力平衡
第十九章 生活用电
第1节 家庭电路 第2节 家庭电路中电流过大的原因 第3节 安全用电
老教材目录
第七章 欧姆定律
第1节 探究电阻上的电流跟两端电压的
关系
第2节 欧姆定律及其应用 第3节 测量小灯泡的电阻 第4节 欧姆定律和安全用电
第八章 电功率
第1节 电能 第2节 电功率 第3节 测量小灯泡的电功率 第4节 电与热 第5节 电功率和安全用电
第六章 电压 电阻
第1节 电压 第2节 探究串、并联电路的电压规律 第3节 电阻 第4节 变阻器
新教材目录
第十七章 欧姆定律
第1节 电流与电压和电阻的关系 第2节 欧姆定律 第3节 电阻的测量 第4节 欧姆定律在串、并联电路中的应用
第十八章 电功率
第1节 电能 电功 第2节 电功率 第3节 测量小灯泡的电功率 第4节 焦耳定律
老教材目录
第二章 光现象
第1节 光的传播 第2节 光的反射 第3节 平面镜成像 第4节 光的折射 第5节 光的色散 第6节 看不见的光
人教版生物必修一新旧教材比较
人教版教材
2003·2019
CONTENTS
01 02 03 04 05
比 较 比比比 较较较
比 较
01
教材目录
1.1 教材目录的比较
01
02
细胞是基本的
04
生命系统
03
01 生 命 系 统 的 层 次
《走进细胞》
02 系 统 的 物 质 基 础 和 结 构
《组成细胞的分子》、《细胞的结构》
据染色体行为的不同去记忆和区分有丝分裂不同时期的图像。
2.3 内容编排顺序变化
变化部分
旧教材
新教材
意义
第2章《组成细胞的分子》
元素和化合物 ↓
蛋白质 ↓
核酸 ↓
物 ↓
无机物 ↓
糖类和脂质 ↓
蛋白质 ↓
核酸
由易到难，由简单到复杂，符 合学生的最近发展区，利于学
生构建知识体系
“生长...对个体...有 表述更加准确，例如癌细胞的
贡献”
生长对个体不利
2.2 教材内容的比较
旧→新
变化之处
蓝藻→蓝细菌 蓝球藻→色球蓝细菌
颤藻→颤蓝细菌 念珠藻→念珠蓝细菌
新教材中在本节所说的“细菌”是指细菌域，而非细菌域中狭义的细菌。蓝 细菌是革兰氏阴性、无鞭毛、含叶绿素a、能进行放氧性光合作用的原核生 物，属于细菌域（包括：细菌、放线菌、蓝细菌和各种除古生菌以外的其 他原核生物）。“蓝藻”一词容易使学生将其误解为真核生物的藻类，以蓝
“外界能量输入细胞” “外界能量进入细胞”
“进入”指代更宽泛，有生命或 无生命导致的东西都可“进入”
[H] C6H12O6
NADPH （CH2O）
人教版新旧教材对比(1—4单元)
3、学生实验活动单列
旧：
新：
学生实验单列，突出了对学生 动手能力的要求。教材中清晰 地罗列出实验目的、实验用品、 实验步骤、问题与交流等，是 一份完整的探究报告，为学生 书写探究报告作出很好的范例， 起指导性作用。
交 给 方 法 ︐ 形 成 素 养
三、表述的改变
1、编排较为简明扼要，删去所有非必要的表述， 更简单直接，更通俗易懂。
50
52
练习与应用
习题
53 课题2
70
叙述的顺序有变化，删去如“原子不是 一个个简单的……”等非必要的表述， 删去了表
二、原 子核外 电子的 排布 （54页）
55
课题一、核 外电子排布 二、离子的 形成（78页）
增加了“离核近的电子能量较低，离核 越近，电子的能量越高”；删去“元素 的性质与原子核外电子……”一段话； 把关于原子结构示意图的含义改为图示； 列出元素周期表中前18种元素的原子 结构示意图
二、栏目的改变
趣，有利于建立 学习信心，同时 学生可以自行选 如： 择学习有用的化 新教材第70页删去资料“水资源紧缺指标”； 学知识 新教材71页删去表“生活中用水浪费与节约方式比较” 新教材第72页删去拓展性课题“最轻的气体” ； 将原教材75页的资料合成一个资料“道尔顿的元素符号 和元素的中文名称”放在新教材第62页，
“锌粒”改为“石灰石
将附录Ⅰ.4选择仪器装置放在这里作为三， 且加了检查装置气密性：加了实验1-7 列出了学生需要学校的一些基本实验操作 加了第一题 设了题空
第二单 元课 题1
实验2-1
实验2-1
“并做上标记”改为“分为“分为5等份”； 结论中“集气瓶内水平面上升说明空气中的 氧气被消耗”改为“集气瓶内水平面上升约 1/5说明空气中的氧气被消耗，消耗的氧气约 占空气体积的1/5” 删去了讨论“拉瓦锡通过实验得出……”混 合物的定义：“由两种或多种物质”改为 “由两种或两种以上物质” “则需要用纯氧（或富氧空气）”改为“则 需要用纯氧”
人教版初中生物新旧教材对比
特点比较
呈现方式生动，便于引 导学生学习。
生物多样性面 增加：美洲狮的灭绝 临的威胁及其 石碑的图片小→大 版式设计和图片质量上 原因 删减：17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量图 的变化：更加方便学生 增加：有些经过保护，数量有所增长。 学习，激发学生学习的 兴趣。 图VI-4我国部 去掉：白鳍豚，扬子鳄 分珍稀动植物 更改；银杉→水杉 增加：麋鹿，长臂猿 资料分析 1.我国森林覆盖率16.55%→20.36% 4.水葫芦几十年→100多年前从国外引进 云南滇池→部分地区
原教材
新教材
特点比较
马科下面只有一个马属， 不具有代表性，也不利于 学生认识科与属之间的关 系。
P85 第二节 从种到界 “马在动物分 变动：“狼在动物分类中的位置” 类中的位置” 由3页减少为2页，由表格变为图片
P88 最后一段
由陈述句变为疑问句：有什么意义呢？ 课外阅读内容丰富多样， 能给学生多方面的启迪， 增加：小资料（动物界常见的门，亚门，纲） 有利于全面提高学生的科 学素养。
原教材
基因的多样性
新教材
增加：基因的概念。 袁隆平的图片。
特点比较
重视情感态度价值观教育， 培植科学精神，渗透人文关 怀。
生态系统多样性 删减；回顾所学的生态系统的知识，结 合自己的生活经验，想一想，生态系统 包括哪些类型？你所在的地区有不同类 型的生态系统吗？ 及图VI-1 地球上部分生态系统示意图
课后练习 增加：2.分析蝙蝠会飞，属于哺乳纲而不是 鸟纲的原因。 变动：3.将植物标牌的示例由金松变为月季
原教材
P90 “资料分析”
新教材
第二章 认识生物的多样性
增加：“想一想，议一议”三北防护林 表格中的： 鸟类→鸟 鱼类→鱼 两栖类→两栖动物 爬行类→爬行动物 哺乳动物世界已知数 4342→4340 百分比鱼20.3→17.53 19056→22037 被子植物加>,明确来源于98版的报告数据 讨论2.删减：计算我国上述几种生物类群 总数占世界的平均百分比。
新旧高中地理人教版必修一教材比较研究
新旧高中地理人教版必修一教材比较研究景晓菲（陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西·西安710119）摘要随着第八次地理新课程改革的进一步深化，2017版新课标已经发布，课标作为教材制定的依据，其更新必然带来新教材的应运而生。
根据2017版课程标准，结合学生学情以及地理学科知识体系，对应的人教版新教材也已经编写好，本文通过对比新旧地理人教版必修一教材，从地位与作用、内容结构以及教材难度三方面进行分析，希望能为一线地理教师在教材分析上以及实际教学中提供一些参考。
关键词教材比较教材难度教材分析中图分类号：G633文献标识码：A运用比较法对比新旧地理人教版必修一教材并通过教材难度的定量分析公式，从地位与作用、内容结构以及教材难度三方面对新旧地理教材进行分析对比。
1教材地位与作用比较旧版地理教材为3本必修+7本选修的结构，必修一为必修中的第一本学习教材，侧重自然地理知识，是学习必修二人文地理以及必修三应用地理的基础，同时也是学习《宇宙与地球》、《海洋地理》、《自然灾害与防治》以及《环境保护》这些选修教材的基础。
新版地理教材的结构为2本必修+3本选择性必修+9本选修，必修一同样侧重自然地理知识，是必修二学习的基础，更是选择性必修一《自然地理基础》的知识基础，同时也为其他选修的学习奠定一定的基础。
2教材内容结构分析及对比旧教材对应普通高中地理课程标准（实验），在内容结构上以自然地理为主，包括5章16节内容，以总—分—总的结构形式展开。
第一章主要介绍宇宙中的地球，从宏观层面对地球及其所处的宇宙环境进行分析，第二、三、四章分别从大气圈、水圈、岩石圈进行阐述，第五章则总体论述自然地理环境。
在教材体例结构方面，包括各章以及主要地理名词中英文对照表（附录一），其中各章则包括：章标题、章节内容提要、各节以及问题研究。
各节的体例结构则包括：节标题、正文、图像、阅读、读图思考、案例以及活动。
阅读、读图思考、案例以及活动均属于教材的文本内容部分，不可缺少，且不可随意调换位置。
初中化学新教材分析PPT课件 人教版
第一单元
●结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探
究自己总结某些实验操作要点。
06.02.2019
初中化学 新教材 分析
38
第一单元
●本课题的目的是练习实验操作，实验中所涉
及的化学原理暂不要求学生了解。 ●对于基本技能，本课题只是提供学生一个 了解和练习的机会，这些技能要通过后续课 的学习来熟练和掌握。 ●书后附录 I中有更多仪器及药品取用方法介 绍，有条件的可选用。
映 常见性质事例
填表与观察
反 映
化学性质和物理性质
06.02.2019
初中化学 新教材 分析
28
★化学变化伴随现象的教学建议
便于学生形象地理解“颜色改变”、“生 成沉淀”、“放出气体”、“以发光、放 热形式伴随能量变化”时，为增强学生感 性认识，并让化学现象与具体实例联系起 来，让学生对这几个现象有更进一步的认 识。所以在设计教学时，把图片与具体实 验结合起来。除了展示图片让学生认真观 察图片外，再设计一组与图片相对应的探 究实验。让学生把文字、图与实验事实有 机结合起来。 初中化学 新教材 分析 06.02.2019
引言 图示和畅想式提问 激发学习欲望
什么是化学
化学发展历史 化学的作用 新技术成就及展望
特点 教育目标侧重情感、态度、价值观等。
涉及内容丰富、广泛，知识点不多，要求不高。
06.02.2019 初中化学 新教材 分析 24
第一单元
丰富的图表展示世界因化学而绚丽多彩
06.02.2019
初中化学 新教材 分析
初中化学 新教材 分析 10
物质多样性
认识化学元素
物质组成的表示
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在计算器上按照下面的程序进行操作
13
内容削弱的方面
1.降低对运算的复杂性、技巧性和熟练 程度的要求；
2.减少公式，降低对记忆的要求； 3.降低对一些概念过分“形式化”的要
求。
14
▲ 观察与思考： x2 ( p 型q)x式子pq的因式分解
▲ 观察与猜想： 发现一元二次方程根与系数的关系
直角坐标系 描述物体的位置 点的坐标的变化 确定物体的位置
了解证明的含义 掌握基本事实，
作为证明的依据 利用基本事实，
证明一些命题 文化价值
19
内容加强的方面
●强调内容的现实背景，联系学生的生活经验 和活动经验
九上 §20.1 圆
“圆是生活中常见的图形，许多物体都给我们 以圆的形象”
20
内容加强的方面
3
人教版课程标准实验教科书（五四学制）
●数与代数 ●空间与图形 （图形与几何） ●统计与概率 ●实践与综合应用 （综合与实践）
4
课时统计
学习领域
数与代数
原六年级 新七～九年级
空间与图形（图形与几何）
统计与概率
实践与综合应用（综合与实践）
课时
63 110 124 40 17
总计
354
比例
48.87% 35.03% 11.30% 4.80%
适当安排了 “观察与猜想”“实验与 探究”“阅读与思考”“信息技术应用” 等选学栏目，为加深对相关内容的认识， 扩大学生的知识面，应用现代信息技术 手段等提供资源。
15
2006年北京海淀区
已知下列（为正整数）n 个关于 x 的一元二次方程： x2 1； 0
x2 x ；2 0
x2 2x； 3 0
25
《数学课程标准（实验稿）》
图形的认识 图形与变换 图形与坐标 图形与证明
《数学课程标准（实验修订稿）》 图形的性质 图形的运动 图形与坐标
和理解数与代数的意义 ●增强应用意识，渗透从实际问题中建
立数学模型的思想
9
八上 §12.2 实际问题与反比例函数
圆柱形储藏室问题，轮船卸货问题， 物理力学问题，物理电学问题
八下 §17.3 实际问题与一元二次方程
探究1：流感问题；探究2：药品成本问题； 探究3：封面设计问题；探究4：汽车刹车问题。
人教版新旧教材比较研究
天津市教研室数学室 刘金英
1
★主要变化 ★核心理念 ★数学化与情境化
2
《数学课程标准》 ——是教材编写、教学、评估和考试命题的依据
●2001年7月，中华人民共和国教育部制定 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》
●2005年5月，教育部启动修改工作
●2007年6月，出台《义务教育数学课程标准 (实验修订稿)》征求意见稿
与式、方程与不等式、函数，它们都是研 究数量关系和变化规律的数学模型，可以 帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰 地认识、描述和把握现实世界 。
7
数与式 方程与不等式
函数
有理数 实数 代数式 整式与分式
方程与方程组 不等式和不等式组
函数 一次函数 反比例函数 二次函数
8
内容加强的方面 ●强调通过实际情境使学生体验、感受
九上 §21.2 用函数观点看一元二次方程
二次函数与一元二次方程的关系
11
内容加强的方面 ●加强学生的自主活动，重视对数与代
数规律和模式的探求
八上 §10.3 乘法公式
平方差公式，完全平方公式
12
内容加强的方面 ●重视计算器（机）的使用
七下 §5.1 平方根 §5.2 立方根
用计算器求下列各式的值
如果只停留在直观实验阶段，而没有 逻辑推理，那么人们在认识几何图形时， 即使对一些比较明显的规律也不能作出充 分证实。
24
人们认识图形的高级阶段，主要依靠 抽象的逻辑思维。即通过认识一些关于 图形的零散表象，认识几何学在图形背 后蕴涵的科学思维方法的实质。
几何学发展的一个重要的里程碑是欧 几里得用逻辑链条将对图形零散的认识 编织成公理体系。
……
x2 (n 1)．x n 0
（1）请解上述各一元二次方程； （2）请你指出这个方程的根具有什么共同特点，写出 一条即可．
16
“空间与图形”领域
（一） 线段、角
（二） 相交、平行
（三）三角形 （四）四边形 （五）相似形
（六） 解直角三角形
（七）圆
一个点→一条线 →两条线→三条线→四条线 →相似形→多条线→圆
5
“数与代数”领域
数
式
方程
不等式 函数
（一） 有理数
（九） 数的开方
（二） 整式的加减
（六） 整式的乘除
（七） 因式分解
（八） 分式
（十） 二次根式
（三） 一元一次方程
（四） 二元一次方程组 （十一） 一元二次方程
（五） 一元一次
不等式和一 元一次不等 式组
（十二） 函数及其
图象
6
“数与代数” 的内容主要包括数
17
“空间与图形”的内容主要涉及现
实世界中的物体、几何体和平面图形的形 状、大小、位置关系及其变换，它是人们 更好地认识和描述生活空间并进行交流的 重要工具。
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图形的认识 图形与变换 图形与坐标
图形与证明
点、线、面 角 相交线与平行线 三角形 四边形 圆 尺规作图 视图与投影
图形的轴对称 图形的平移 图形的旋转 图形的相似
●进一步加强了探索基本图形平移、旋转、对 称、相似变换的过程
七上 第二章 相交线、平行线 §2.4 平移 八上 第十三章 轴对称 九上 第十九章 旋转 九下 第二十三章 相似
强调了图形的运动是研究图形性质的一种有效方法
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内容加强的方面
●加强了对合情推理的要求，注重知识形成的过程
七下 §8.2 三角形全等的条件
九上 §21.3 实际问题与二次函数
探究1：商品售价问题；探究2：磁盘存储量问题； 探究3：抛物线型拱桥问题。
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内容加强的方面 ●进一步加强了方ห้องสมุดไป่ตู้、不等式、函数等内容
之间的联系，加强了数、形及实际问题 中蕴涵的关系和规律的探求
七下 §6.3 用函数观点看方程（组）与不等式
一次函数与一元一次方程，一次函数与一元一次不 等式，一次函数与二元一次方程（组）
8个探究性活动
九下 §23.2 相似三角形
3个探究性活动
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内容削弱的方面
削弱了以演绎推理为主要形式的定理证明， 减少定理的数量。
删去了大量繁难的几何证明题，淡化几何 证明的技巧，降低了论证过程形式化的要求和 证明的难度。对全体学生而言，证明的基本要求 控制在《标准》所规定的范围内。
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人们认识图形的初级阶段，主要依靠形象 思维。人们可以通过直观实验了解几何图形， 发现其中的规律。