杜小课外阅读导读工作总结

杜小课外阅读导读工作总结为了加强校园文化建设，加强小学生的课外阅读引导，充分发挥《小学生时代》等优秀课外读物的作用。现就我校一年来导读工作的一些做法作一总结。

一、建立网络，组织保证

我校于成立了校长为组长，副校长、教导主任为副组长，少先队辅导员、语文教研组长、班主任为组员的导读网络。导读工作列入学校工作计划。建立一支由班主任为导读联络员的导读队伍，和一支由各语文课代表担任的班级导读员队伍。教务处制订年度工作计划，语文组长具体负责详细计划的制订、检查、落实以及考核。还通过联络员将任务分配给各导读员具体落实。

二、确保时间，提高效率

为了更好地开展课外导读工作，学校规定每周一、三中午的20分钟“阅读课”作为学生课内阅读的时间，一般由班主任协同班级导读员主要针对《小学生时代》等报刊的优秀文章进行重点阅读，以提高效率。

三、提倡“三主模式”，更新观念

导读是在教师科学引导下，学生有目的有步骤有正确方法地阅读书报杂志的过程。目前在新课标的实施中我们更可以看到导读的重要意义。实施新课标最为核心最为关键的环节是倡导“自

主、合作、探究”的新的“三主”学习方式，它更强化了教师的引导作用。

1.通过导读，培养“自主学习”意识

自主学习，是学习的原始动力。它是指学生自己主宰自己的学习，它是主体教育思想在教学领域的反映。概括地说，就是自我导向，自我激励，自我监控的学习。那么，课外阅读如何引导学生“自主学习”呢？这就需创设一个学生参与自主学习中来的情境与氛围。老师要灵活转变角色，成为学生学习的“导游人”。学生可以根据自己的兴趣爱好选择课外读物，设计学习内容。老师要激发学生的求知欲，促进学生快乐地阅读，获得知识情感体验，获得知识和能力。

2.通过导读，培养“自主合作”精神

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作教育将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于学生的合作精神、团队意识和集体观念的培养，有助于学生的竞争意识和竞争能力的加强。在实现互动式、交流式课外阅读的合作学习中，教师要引导学生承担共同任务中的个人责任，积极主动地支持配合促进性地互动。

3.通过导读，培养“自主探究”能力

对小学生来说，自己探究文章还需教师引导。教师帮助学生找到突破口，结合传统教法，设置问题情境，让学生自主发现。通过实验调查，信息搜集处理以及表达交流等活动，经历探究过

程，获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

四、做到三个结合，授之以渔

1.内外结合，适时延伸

加强课内外结合。根据语文课程标准《关于课外阅读的建议》，我们在利用二段时间（主要是课内导读），除此向学生推荐课外读物，如《西游记》等20种名著，要求每位学生每学期阅读量达5万字以上。同时要求开展探究性课外阅读。学生带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行课外阅读，收集有关资料、撰写文章，真正体现“立足于课内、延伸于课外”的基本理念。

2、导读结合，双向互动

语文教师的导读主要有两条途径：一是语文阅读课，二是早自修。为了使导读活动落到实处。我们在一---六年级专设每周一堂的阅读指导课。重点指导《小学生时代》等刊物。在“导读结合”中我们注意培养学生“读说（议）结合”的习惯。学生在课外阅读活动中看了许多书报，学到不少知识。为了学生理解更深刻一些，我们有目的地举办故事会，读书报告会、知识竞赛等活动，让学生把所学的内容，通过归纳总结，用自己的语言表达出来。同时，开展“读书评书”、“好书推荐”等活动，让学生对课外读物议一议，评一评，从而达到荐好书，议中提高欣赏水平的目的。

3.读写结合、鼓励创新

通过阅读要求学生多写多练，养成“不动笔墨不读书”的习惯。为此要求学生在阅读时边读边圈点，还可以在一旁写上自己的体

会。书中的好词、好句、精彩片断，还可以摘录下来，以便重点学习，教师将读书笔记每周一改。每学期开展班级手抄报、黑板报以及全校性的大赛。以促进学生知识的积累，体现新课标强调“阅读要丰富语言结果”的精神。通过读写结合，激发学生阅读兴趣，提高学生表现美、欣赏美、创造美的能力，从而促进其整体水平的提高。

五、利用五种载体，铺设桥梁

1.广播站。校广播站开辟导读栏目，每日中午一播，推动学生读刊读报。

2.校橱窗。张贴导读员选出的精彩文章，开辟课外阅读专栏。

3.黑板报。班级的黑板报每周刊出优美文章、学生评论文章。

4.培训班。每学期对小导读员开展不定期培训，增强其光荣感和责任感。

5.电脑房。当今是信息时代和知识经济时代，应用现代教育资源开展并实现信息技术与课程整合是教育教学领域的一场深

刻变革。近年来，我校从三年级至六年级全部开设了电脑课。学生可以上网获取更多的信息。

六、贯彻导读方法，因势利导

有人把书比作人类进步的阶梯，要读好课外读物方法很重要。根据前人的经验和实践的探索。我们归纳出以下几种方法。

1.制定一套计划。

“不打无准备之战”，读书计划也是一种方法。它可包括读书

的分类，指标、方法、纪律、成果等。

2.限定两项习惯。

读书贵在坚持，要锲而不舍，不可囫囵吞枣，“一天打鱼，三天晒网”。要做到这样就必须养成好习惯。

①定时。一是寻找时间，宋代大文豪欧阳修的“三上”读书法可作借鉴，即马上、枕上和厕上。二是利用时间，根据时间的长短合理利用时间。三要固定时间，尽量排除“特殊情况”的干扰。

②定量。一是定数量，如每天读百页书。著名的“斯大林读书定额”就是此法。二是定质量。英国作家毛姆的：清晨读哲学，白天闲暇读历史、散文、评论、传记；晚间看小说。随时读诗歌。毛姆读书启示我们课外书籍随“心境”而读质量可佳。

3.提倡三种趣法

⑴权威引路法。

名著，即权威。如“四大名著”大家都“希望自己读过”，这是契机。课内外结合不可放过。

⑵开卷有益法。

这也可称之为“因势利导法”。对一些低品位的书、光“禁”难止，光“堵”也枉然。高尔基曾说：“我读过无数的坏书，然而它们对我也有益处。”这就是开卷有益。

⑶兴趣转移法。

利用电影、电视这个热点要求学生读原著。如《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等都改编成了电视剧。寒暑假若