苏教版四年级上册《望洞庭》教案设计
《望洞庭》教学设计(15篇)
《望洞庭》教学设计(15篇)板书：望洞庭湖月观察和山水想象人景《望洞庭》教学设计13教材分析：《望洞庭》，四年级上册第四课古诗二首其一，本单元的文化主题是“感受大自然的美好”。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。
第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。
第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。
第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。
第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。
全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
学情分析：四年级的学生对古诗的学习有了一些积累，本诗并无生僻之字，学生基本可以通过通过查阅字典等工具书理解诗的表面之意，在头脑中模糊出现诗中之景。
但这画面如果用孩子自己的语言描绘出来，可能对他们难度稍大。
因为学生的语言积累有限，与作者经历及相隔年代遥远，所以很难将诗人与诗联系起来，将想象中的诗歌的意境表达出来，为本诗教学时的一个难点。
教学目标：1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，为下一首《望天门上》的动态美做好铺垫。
设计理念：学古诗注重积累，激发学生读古诗的兴趣，感受古诗语言的精炼，意境的优美。
尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，让学生对课本获得自我感悟和独特体验。
课前交流：背诵积累学习过的诗，（用相机照下原课文图片，大屏出示，模糊古诗字迹，帮助回忆。
）1、还记得我们学过的这些写景的诗吗？《江南》《春晓》《离离原上草》《游园不值》《春日》《咏柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《绝句（杜甫）》《山行》《望庐山瀑布》2、课余时间你还积累过哪些写景的诗呢，说出题目来大家一起背吧。
《望洞庭》教案(精选12篇)
《望洞庭》教案（精选12篇）《望洞庭》教案（精选12篇）《望洞庭》教案篇1教学目标：正确、流利、有感情朗读古诗，达到熟读成诵理解古诗的意思，感悟诗的意境在吟诵中进一步升华主题，使学生从中受到美的熏陶教学重点：理解诗句，感情诗境让学生在吟诵中受到美的熏陶教学准备：多媒体课件教学流程：一、谈话导入激发兴趣师：同学们喜欢旅游吗？到哪些地方旅游过：老师去过的地方比你们加起来的还要多，信吗？我去过：白日依山尽，黄河入海流的鹳雀楼飞流直下三千尺，疑是银河落九天的庐山瀑布天门中断楚江开，碧水东流至此回的天门山天苍苍、野茫茫，风吹草地见牛羊的敕勒川我游历过这么多地方大家很羡慕吧，这都是在哪游历呀！你知识这叫什么吗？板书：神游今天老师就和同学们一起去洞庭湖神游一番。
课前同学们搜集了资料，谁来介绍一下洞庭先请同学们来看一段短片：（师介绍洞庭湖）洞庭湖在湖南省北部，长江南岸。
湖南和湖北的分界线。
面积2740平方千米，是我国第二大淡水湖。
洞庭还有许多座山，其中最著名的就是君山。
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，秋天的洞庭更是碧波万顷，气象万千美不胜收。
今天我们就来学习其中一首《望洞庭》齐读课题1. 解诗题这里的望是看，怎么看（远远地看），看哪里？（看洞庭）再读课题1. 知诗人理解了诗题，我们再来看本首诗的作者是（刘禹锡）说说你对诗人的了解：刘禹锡字梦得洛阳人唐代文学家、哲学家被白居易称为诗豪学会积累有价值的知识，也是一种很好的学习方法，现在请同学们把它积累在书上。
1. 明诗意悟诗情⑴自由读这首诗，读准字音，读通诗句⑴同桌读，一人读，一人认真倾听，校正字音，把诗读正确，遇到困难互相帮助有了同学的帮助，现在能把这首诗读得一字不错吗？⑴指生读诗师生评议在这首诗中还有哪些词语的意思，你一看就明白了。
出示：磨螺潭并理解潭和螺的意思用自己喜欢的方法读诗⑴我们初步接触这首诗，就有这么多的收获，再来读诗，就会有更多更大的收获。
请同学们默读诗：想想诗人远远地看到了什么？在文中找出来、画出来。
苏教版小学四年级上册语文教案范文：望洞庭6篇
苏教版小学四年级上册语文教案范文：望洞庭苏教版小学四年级上册语文教案范文：望洞庭精选6篇（一）教材目标：1. 了解洞庭湖的地理位置和湖的特点。
2. 通过赏析诗歌，培养学生的情感，对洞庭湖产生喜爱之情。
3. 培养学生的阅读和欣赏诗歌的能力。
教材内容：《望洞庭》是唐代文学家刘禹锡的一首抒情诗。
通过细腻的描写洞庭湖的风光，表达诗人对家乡的思念之情。
诗中既有对洞庭湖美景的赞美，又有对离乡背井的忧思。
教学准备：1. 教师课件和课件投影仪。
2. 望洞庭的诗词。
3. 洞庭湖的图片。
4. 学生练习册。
教学步骤：引入：1. 教师用洞庭湖的图片引起学生的兴趣，提问学生是否听说过洞庭湖，并请学生描述一下他们对洞庭湖的了解。
2. 介绍洞庭湖的地理位置和湖的特点。
通过地理知识点的引入，让学生对洞庭湖有一个初步的认识。
探究：1. 呈现《望洞庭》的诗词，给学生展示洞庭湖的美景和诗人对家乡的思念之情。
2. 联系课文内容，询问学生对于诗词的感受和诗人的情感表达。
3. 解读诗词中的生字词，并帮助学生理解诗词的意义。
拓展：1. 分组让学生分析《望洞庭》中的意象和描写手法，并请学生发表自己的见解。
2. 让学生用简短的语言描述一下自己喜欢的地方并写出一首诗，分享给同学们。
总结：1. 通过小组讨论，让学生在小组内总结一下今天的课程内容，包括洞庭湖的地理位置和特点，以及《望洞庭》中的诗意表达。
2. 教师给予肯定和鼓励，对学生的表现进行评价。
作业布置：1. 让学生回到家里后，继续完成练习册中关于洞庭湖的练习，并写一些自己喜欢的地方的诗句。
2. 教师在下节课时对作业进行检查和评价。
教学反思：这堂课主要通过《望洞庭》这首诗词，让学生了解洞庭湖的地理位置和特点，并培养学生的阅读和欣赏诗歌的能力。
通过与学生的互动和小组讨论，学生对洞庭湖的理解更加深入。
同时，学生也通过自己对喜欢的地方的诗歌创作，培养了他们的想象力和创造力。
整堂课让学生对洞庭湖产生了浓厚的兴趣，同时也拓宽了他们的视野。
《望洞庭》教案设计（通用13篇）
《望洞庭》教案设计《望洞庭》教案设计（通用13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《望洞庭》教案设计，希望对大家有所帮助。
《望洞庭》教案设计篇1教学任务：1、理解《望洞庭》诗意，并写出诗意。
2、能有感情地朗读、背诵这首诗。
教学过程一、复习，导入新课1、上节课，我们学习了李白的《峨眉山月歌》，谁能来述说诗意，并有感情地背诵？2、说说对刘禹锡的了解：刘禹锡，唐代诗人，洛阳人，其诗通俗、清新、有民歌特色。
3、介绍洞庭湖：位于湖北省北部，是我国第二大淡水湖，有”八百里洞庭“之称，湖中有君山，名胜很多。
指名说。
4、指名背。
二、回忆学法，引导自学。
1、指导回忆《峨眉山月歌》的学法逐句理解诗句的意思。
2、串讲诗句的意思。
3、看图想象。
朗读体会。
运用学法学生自学。
教师巡视自学情况。
检查生字：磨洞潭螺三、流汇报自学情况1、一、二句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水与月亮叫相互应的那么宁静、和谐，湖上一点风都没有，湖面就像没有磨拭过的铜镜一样。
交流：1、字词意思：相：相互和：和谐，协调镜未磨：未曾擦拭过的镜子。
2、有感情地朗读这句诗。
3、三、四句的意思：远远望去，那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银作成的盘子，而那湖中青翠的君山就像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。
遥望；远望。
有感情地朗读这句诗。
引导思考讨论：1、诗歌写的是什么时候的景色？2、”湖光山色“为什么会”两相和“？3、文中的饿”镜“、”白银盘“、”青螺“分别指什么，为什么要这样比？1、看图想象，思考讨论。
2、交流。
四、引导想象诗的意境。
1、出示课文挂图或幻灯。
观察，用文中的词句来描绘图意。
2、观察图，朗读诗句。
指名描述意境。
指导朗读、背诵。
1、师范读2、评读，指点停顿方法和重音。
以赞美的语气来读。
1、生听读。
苏教版四年级上册语文教案：望洞庭
苏教版四年级上册语文教案：望洞庭教案主题：探究《望洞庭》的意境与表达方式教学目标：1. 了解《望洞庭》的背景和作者。
2. 理解并感受《望洞庭》的意境，并能够用自己的词语描述。
3. 掌握《望洞庭》中的一些重点词汇和句式，并能够灵活运用。
教学内容：1. 望洞庭的背景和作者介绍2. 《望洞庭》的意境和表达方式3. 重点词汇和句式的学习和运用教学步骤：Step 1：导入1. 引导学生思考：你们有没有听说过洞庭湖？它位于中国的哪个省份？2. 通过图片或地图展示洞庭湖的位置，引发学生对洞庭湖的兴趣。
Step 2：学习《望洞庭》的背景和作者介绍1. 给学生分发《望洞庭》的课文，让学生找出课文中关于洞庭湖的描写。
2. 讲解洞庭湖的地理位置和特点，介绍洞庭湖的背景。
3. 简单介绍《望洞庭》的作者杨洪基，帮助学生了解诗人的背景和创作动机。
Step 3：理解并感受《望洞庭》的意境1. 请学生朗读整首诗，并观察诗歌的构思和表达方式。
2. 分组讨论，学生通过提问和回答的形式，思考诗人的感受和意图。
3. 学生展示自己的理解，并描述《望洞庭》给自己的感受和心情。
Step 4：重点词汇和句式的学习和运用1. 分析课文中出现的一些重点词汇和句式，解释其意思和用法。
2. 设计相关练习，让学生尝试使用这些词汇和句式进行表达。
Step 5：小结与延伸1. 总结课堂内容，强化学生对《望洞庭》的理解和掌握。
2. 带领学生进一步了解洞庭湖的相关知识，拓展学生的视野。
教学评价：1. 学生对《望洞庭》的意境和表达方式有一定的理解和感受。
2. 学生能够掌握《望洞庭》中的一些重点词汇和句式，并能够灵活运用。
3. 学生在小组讨论和自我表达中展示了积极的思考和参与态度。
拓展活动：1. 鼓励学生以《望洞庭》为题材，创作自己的诗歌或散文作品，表达对洞庭湖的情感和感受。
2. 组织学生到洞庭湖进行实地考察，了解当地的风土人情和自然环境。
望洞庭教学设计(共4篇)
望洞庭教学设计〔共4篇〕第1篇：望洞庭教学设计【教学要求】1、学会本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》。
【教学过程】一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
神奇的五彩池，奇伟无比的石林，如诗如画的山峡，程度如镜的西湖。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2、结合学生搜集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面：(定格一张月夜下的洞庭湖画面)师：你看到了什么景象?师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?4、引出课题：师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗读。
二、精读会意1、自读全诗，明要求：读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，相机正音。
3、再读，边读边考虑，看看能读懂了哪些诗句，可以借助字典，也可与同桌讨论。
4、理解诗句：⑴ 教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”生：我理解了“湖光秋月两相和”：(多媒体出示)相：互相。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光交融在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者交融在一起，显得非常和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”：(多媒体出示)潭面：是指洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么?生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
师：谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。
《望洞庭》教学设计优秀教案4篇
《望洞庭》教学设计优秀教案1教学目标认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。
能有感情的朗读并背诵三首诗。
体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。
教学重难点朗读、背诵古诗。
体会作者的思想感情。
教学时间：一课时教学流程：指导学习《望洞庭》解题，了解诗人：⑴板书课题：望洞庭。
你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)⑵介绍诗人：刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。
2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
指名读，正音：潭、磨、螺。
齐读。
3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：⑴“湖光秋月两相和”：感受“和”──和谐、协调。
你读出时间了吗?(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!⑵“潭面无风镜未磨”：感受“镜未磨”──风平浪静。
(未：没有)这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。
为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。
说说感受。
月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
朗读、背诵。
(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)。
拓展延伸课后找一些自己喜欢的山水诗背一背，并抄写在积累本上。
《望洞庭》教学设计优秀教案2教学目标：1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
望洞庭教案5篇
望洞庭优秀教案优秀5篇《望洞庭》教案篇一一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
二、设计思想《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合。
三、教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
四、教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
五、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、教学准备1、资料搜集：刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺七、教学过程（一）整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
苏教版四年级上册《望洞庭》语文教案
苏教版四年级上册《望洞庭》语文教案一、教学目标1.能够初步理解《望洞庭》的基本意思和主要内容。
2.能够口头和书写简单的人生感受，开始培养对自然环境的感悟。
3.通过教学，激发学生的诗歌兴趣，培养其良好的文学素养，加强语文修养。
二、教学重点1.理解《望洞庭》的意义和主要内容。
2.学会通过教材中的语句反复品读和领悟诗歌的意境。
三、教学难点1.加深学生对诗歌语言的敏感度，领悟到《望洞庭》这首诗歌中所表达的情感和主题。
2.在教学中再现《望洞庭》的美好图景，引发学生的阅读兴趣，增强阅读体验。
四、教学方法1.课前预习：学生通过阅读教材并了解作者以及诗歌的背景和意义，为后期课堂探究打下基础。
2.课堂讲解：通过口语表达、带动情感和诗歌朗读等多种形式将诗意浓厚的《望洞庭》呈现给学生。
3.课下巩固：通过作文和背诵等方式，巩固学生的认识和领悟。
五、教学内容5.1 诗歌导入从《望洞庭》的副标题：其一，庐山谣；其二，《庐山谣》所延伸出的一个主题：大自然与人类之间的关系，引导学生思考和想象。
5.2 教学重点突出通过简笔画和一些形象的比喻，让学生清晰地认识洞庭湖的地理位置，同时介绍湘江、岳阳楼等历史背景，了解相关城市的历史和文化底蕴。
5.3 体验自然通过朗读《望洞庭》这首诗，让学生身临其境地感受洞庭湖的壮美景色，感受大自然与人的和谐相处。
进一步培养学生对大自然的感悟和热爱，引导学生在自然景观中充实自己的内心。
5.4 领悟语言意义从语言上入手，分段分句逐句轻品，逐字逐句领悟诗歌的意义。
通过学习相似的词语和用法，让学生了解相关的词汇和句式，锻炼分析诗歌的能力。
5.5 诗意联系在学习过程中，启发学生思考和理解大自然与人类的关系。
通过本课诗歌内容中的意象和符号，引领学生产生与作者共情的感觉。
激发学生诗歌创作的兴趣，锻炼表达和描述的能力。
六、语文素养体现通过本课的教学，学生在语文素养方面获得了以下收获：1.学习语言运用过程中的体悟和感悟。
最新语文S版小学语文四年级上册《望洞庭》优秀教案 1(精品)
《望洞庭》教案1教学目标一、知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、过程与方法1．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
2．能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
三、情感态度和价值观理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境理解诗句所表达的情感。
教学难点体会作者的思想情感。
教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
课前准备多媒体课件，收集有关洞庭湖的资料。
课时安排3课时。
第1课时。
教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？（激情导人）2．结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
（培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求）师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3．多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4．师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
（加强积累）5．引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
最新苏教版小学语文四年级上册古诗两首《望洞庭》优秀教案(精品)
第一单元第三课第一课时课题古诗两首——《望洞庭》教学时间教学目标1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情。
教具投影、录音教师活动学生活动设计意图教学设计一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？3、出示洞庭湖画面2、学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）（月明星稀、风清月朗、师：你看到了什么景象？师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 4、引出课题洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖，看到了这样一幅美景，写下了一首千古传颂的佳作。
（板书课题）二、精读会意2、检查自学效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó 风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐……）1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
A、词语意思。
相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
潭3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美地把这两句诗读好？ 湖光/ 秋月/两相和， 潭面/ 无风/镜未磨。
面：是指洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭。
B、诗句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
A、这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里放着一只青螺。
B、把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
苏教版四年级上册语文教案：望洞庭
苏教版四年级上册语文教案：望洞庭一、教学目标1.能够正确地朗读、背诵并默写《望洞庭》。
2.理解诗句的意思，感受作者对洞庭湖美景的赞美之情。
3.培养学生的审美情趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，背诵并默写《望洞庭》。
2.教学难点：分析诗句中的修辞手法，感受作者的情感。
三、教学过程1.导入新课教师出示洞庭湖的图片，引导学生观察并说出自己对洞庭湖的印象。
教师简介洞庭湖的地理位置和特点，激发学生的兴趣。
2.学习新课教师带领学生朗读《望洞庭》，让学生感受诗歌的韵律美。
学生自读诗歌，标注出生字词，教师解释字词的意思。
教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗歌内容。
学生分组讨论，分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.感受情感教师引导学生体会作者对洞庭湖美景的赞美之情。
学生用自己的语言描述洞庭湖的美景，表达自己的情感。
教师点评学生的描述，给予鼓励和指导。
4.课堂小结5.作业布置学生背诵并默写《望洞庭》。
学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行仿写。
四、课后延伸1.学生收集关于洞庭湖的资料，了解洞庭湖的历史、文化、旅游等方面的信息。
2.学生创作一首关于洞庭湖的诗歌，展示自己的文学才华。
五、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中学习诗歌。
2.教师逐句解释诗句，帮助学生理解诗歌内容，使学生更好地感受作者的情感。
3.学生分组讨论，分析诗句中的修辞手法，提高了学生的合作能力和审美情趣。
4.学生用自己的语言描述洞庭湖的美景，锻炼了学生的表达能力。
5.课后延伸部分，让学生更深入地了解洞庭湖，拓展了学生的知识面。
六、教学资源1.教学课件：包含诗歌原文、生字词、诗句解析等内容。
2.洞庭湖图片：用于导入新课，激发学生兴趣。
3.课后延伸资料：关于洞庭湖的历史、文化、旅游等方面的资料。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2.作业完成情况：检查学生背诵、默写诗歌的情况，以及仿写诗歌的质量。
苏教版小学四年级语文上册《望洞庭》教案
望洞庭教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
3、理解这首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重点难点：在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露和情思。
教学准备：投影、录音。
教学过程：一、学习《望洞庭》。
1、板书课题，齐读。
2、解题：“洞庭”即指洞庭湖。
二、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“未”“螺”“磨”这几个生字的字音。
2、结合查字典，说说理解了哪些词义及诗句的意思。
三、精读诗句，想象画面。
1、学习第一、二两行诗句。
①轻声自由读，说说不有哪些不理解的词语。
“相”：相互。
“和”：和谐，协调。
“镜”：洞镜，比喻洞庭湖水面。
“未”：没有。
“磨”：磨拭。
“镜未磨”：形象地表现了月光下洞庭湖面风平浪静的景象。
②对照画面，说说这两行诗的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的铜镜一样。
③指导朗读：语速稍缓，语调平和，读出月光下湖面风平浪静的柔美安详。
2、学习第三、四行诗句。
①指名朗读，思考：这两行写诗人看到了什么？②提出不懂的词语，师生共同讨论。
“遥望”：远望。
③对照画面说说这两行诗意：在皓月银辉下，青翠的眉山，清澈的湖水，浑然一体，远远望去，如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
④指导朗读。
小结：这两句诗想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，令人神往。
诗人笔下的月夜洞庭山水变成了一种精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
3、朗读全诗，体会意境。
四、想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，说一说，再写下来。
秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔静、和谐；无风的湖面，只有一点细微的水波，就像一面尚未磨平的铜镜。
月色中，这里的山水更绿，山更青；最可爱的是山，远远望去，就像一只白银盘里，放着一颗小巧玲珑的青螺。
五、指名朗读，练习背诵。
六、作业：1、完成习字册上的习字任务。
苏教版四年级上册《望洞庭》语文教案
苏教版四年级上册《望洞庭》语文教案一、课文分析1.1 课文背景《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所作。
当时唐朝正值盛世，社会经济繁荣，人民安康。
刘禹锡对故乡湘江的美景和洞庭湖的辽阔气势情有独钟，故写下这篇诗。
1.2 课文内容《望洞庭》共十四首，其中以第一首最具代表性。
全文宛如一幅湖山画卷，生动地描绘了洞庭湖的美丽，表达了诗人的伤感和愁思。
全文通俗易懂，情感真挚，被誉为中国诗歌的经典佳作。
1.3 课文思想《望洞庭》通过讲述作者眺望洞庭湖的环境来表达诗人的壮志和愁思。
在湖山之间，诗人目睹了盛世的繁荣和自然之间的和谐。
他从中思考长久以来的人生道路，表达了对个人命运和民族命运的关切。
该文表达了作者的志向和情感，使读者陶醉其中，产生共鸣，勉励人们勇往直前。
二、教学目标2.1 知识目标•了解《望洞庭》的背景和作者的生平；•熟练掌握课文的基本知识，如词语理解和句子结构；•理解并表述《望洞庭》的情感和内涵。
2.2 能力目标•提高学生的语文阅读能力；•培养学生的感性理解能力和表达能力；•发展学生的创造力和想象力。
2.3 情感目标•通过课文的学习和理解，引导学生感受到美好的自然环境和人文风情；•培养学生的民族情感和爱国精神；•提高学生的心理品质，使他们抱有积极向上的生命态度。
三、教学策略3.1 学情分析本堂课是一节语文课，学生为四年级学生。
他们已掌握了一定的阅读能力和基本的语言表达能力，但是在阅读理解、情感理解和语言表达方面还存在一定的问题。
因此，本次教学需要采用交互式、体验式、情感式和探究式的教学策略，提高学生的学习兴趣和阅读理解能力。
3.2 教学方法采用“预习导学+阅读理解+情感体验+思维创新”的教学方法。
预习导学中，教师通过图片和生动的语言让学生了解《望洞庭》的背景和基本知识；阅读理解中，老师可采用阅读策略，如分组阅读、角色扮演和朗读比赛等方法，引导学生掌握课文的语言，理解课文的情感和内涵；情感体验中，通过学生讲述和分享课文中的感触和体验，促进学生的情感体验和表达能力；思维创新中，通过提问、讨论和思考等活动，拓展学生的思维方式，激发创新能力。
《望洞庭》教案（15篇）
《望洞庭》教案（15篇）《望洞庭》教案(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《望洞庭》教案，欢迎阅读与收藏。
《望洞庭》教案1一、学习《独坐敬亭山》(一)导入新课，揭示课题你喜欢哪首古诗？谁来背给大家听？今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。
（板书课题：古诗三首）这节课，我们先学第一首李白写的《独坐敬亭山》，（板书诗题目）解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？(二)自学古诗1、出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2、检查自学。
3、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？(三)有感情地朗读，背诵全诗（四）布置作业：熟背《独坐敬亭山》。
二、学习《望洞庭》（一）导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，我想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
用上一些词来形容看到的景物。
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
）洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
（二）精读会意1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
苏教版四上《望洞庭》教学设计
苏教版四上《望洞庭》教学设计泗阳双语实验学校东校区刘须云一、教材简析与设计理念：《望洞庭》是苏教版四上教材第3课。
全诗以月下夜观洞庭湖为视角，通过对八百里洞庭湖美丽的湖光山色的描写，以诗人丰富的想像和比喻展现了古诗的强大的艺术感染力。
课标中对三四年级的学生提出了诵读古诗，并从古诗中获得情感体验为要求，所以本课的设计注重让学生在诵读中体悟、感受。
同时教学中注重体现把学习的权利交给学生，引导学生自主诵读古诗，学会理解、体悟。
二、教学目标：1. 知识目标：读通、读准诗中字词，并在此基础上能做到正确、流利、感情地诵读，直致能背诵古诗。
学会写生字“螺”。
2.能力目标：学会用诵读古诗的基础之上，引导学会理解体悟古诗意义，并能用自己的理解说一说。
体会诗人的想象和比喻的方法。
为望洞庭诗配画；诵读有关洞庭湖的相关诗篇；诵读刘禹锡的相关古诗。
3.情感目标：在诵读、体悟古诗的基础之上，引导学生感受月下洞庭湖的柔美景色，激发学生对洞庭湖热爱之情，对大自然的热爱之情。
及致达到学生对中国传统文化——古诗的热爱之情。
三、教学重难点：1.重点:正确、流利、感情地诵读、背诵古诗。
理解古诗词句的意义，并能用自己的理解说一说。
2.难点:体会诗人的想象和比喻的方法为望洞庭诗配画；诵读有关洞庭湖的相关诗篇；诵读刘禹锡的相关古诗。
体会对洞庭湖热爱之情，对大自然的热爱之情。
四、教学准备：有关洞庭湖的资料、图片。
诗人资料。
相关课件。
五、教学时间：一课时。
六、教学流程：一、头脑风暴，察图激趣。
1.同学们好，听说小朋友们都读了好多的书，那么课前呀，老师特别想考考咱班的小朋友，你知道们咱们中国传统的文学，在各个朝代最出名的文学样式是：汉（）唐（）宋（）元（）明清（）2.在这些文学样式中尤以唐诗最为出名，古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”呀！这不，中央电视台在今年还举行“中华诗词大会”这样的节目呢。
古诗最奇特的地方就是“一切景物皆情语”，所有的景物都可以成为诗人的内容。
苏教版四年级上册《望洞庭》语文教案
苏教版四年级上册《望洞庭》语文教案课堂教学目标1.帮助学生理解小学生读书的准确时间段和方法。
2.培养学生领会自然景色、感知美好事物的能力。
3.启发学生的艺术感受和鉴赏能力。
教学内容1.朗读课文——《望洞庭》，感受洞庭湖的美景。
2.课文分析：理解课文的意义、重点和难点。
3.情感体验：启发学生对环境和自然的艺术感受。
教学重点1.帮助学生理解课文的意义和重点内容。
2.启发学生感受民间诗歌的艺术魅力。
3.促进学生爱护自然、保护环境的意识。
教学难点1.使用正确的语调、语境朗读小学生文声。
2.帮助学生理解古诗词的意义和表达方式。
3.启发学生体验和领会自然美景的情感体验。
教学方法1.导入课文，了解学生的阅读体验，引发学生的学习兴趣。
2.分析课文，帮助学生理解文本的结构和意义。
3.呈现图片，引发学生对自然景色的美感体验。
4.情感体验，通过亲身把玩、观察、品尝等方式引发学生对自然和美的情感领悟。
教学步骤步骤一：导入1.学生遵守纪律，认真听讲。
2.教师简述今天的教学目标，引发学生的学习兴趣。
步骤二：预习导入1.学生预习《望洞庭》。
2.教师询问学生对这个地方和这首诗的印象。
步骤三：朗读课文1.教师带领学生读课文。
2.教师纠正学生读音和语调的错误。
步骤四：理解课文1.学生群策群力，依据课文，分析诗中的意境。
2.教师在黑板上标出学生的分析结果。
步骤五：品味美景1.教师向学生展示图片，帮助学生领悟到课文中所描绘的美景。
2.学生通过加入自己的想象，加强对美景的领悟。
步骤六：情感体验1.鼓励学生对美好事物和情感进行表达。
2.鼓励学生抒发对环境保护的心声。
步骤七：总结1.小组讨论，谈论对本节课的收获和感受。
2.通过互相转述，学生之间分享自己的体验和理解。
课后练习1.抄写论述《望洞庭》。
2.组织学生制作有关洞庭湖美景的展版。
3.让学生自己编辑一首类似的诗歌。
总结本节课主要让学生领会《望洞庭》中的美景和自然，从而增强对环境保护的意识，培养对诗歌及其美的感触，启发学生用心体验生活及其中的美好事物。
小学四年级苏教版望洞庭的教学设计
小学四年级苏教版望洞庭的教学设计一、教材依据苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。
二、设计思想《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。
《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
”中年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过教师有效地促进和支持性教学行为，帮助学生突破教学重难点，组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
美国哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，通过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，达到“三维”教学目标的整合三、教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
四、教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
五、教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
六、教学准备1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺七、教学过程：(一)整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。
(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。
字梦得。
洛阳人。
刘禹锡工诗能文，兼擅书法。
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教案设计
一、教案背景
1，面向学生：小学
2，学科：语文
3，教学时间：2
4，学生课前准备：
1）、自学生字新词。
2）、熟读古诗，初步理解。
3）、搜集有关诗人和古诗的相关资料。
二、教学课题
使学生了解古诗所描绘的景物，指导学生有感情的朗读背诵古诗并积累，体会作者表达的情感。
五、教学过程
一、谈话引入
1、激趣引题
同学们，古诗是我国古典文化的一朵奇葩。我们的祖国地大物博，山清水秀，美不胜收。古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流传千古的诗句。现在我们就来比比记忆力，看谁能在10秒中的时间里，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。倒计时：十、九、八……
2、引题解题
刚才同学们背诵的诗，多数都是诗人漫游登临写下的见闻感受。一千多年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭湖的美景令他诗兴大发，也写下了这样一首千古传颂的诗歌佳作——《望洞庭》。（板题，解题）
教学重点：有感情的朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者表达的情感。
教学准备：
1、课件，课文示范朗读，背景音乐，镜子，盘子，海螺。
2、学生课前查阅有关诗人和古诗的资料。
四、教学方法
为了突出重点，在教学中我注重多种形式的读，让学生在读中感悟，理解，体会。此外，在本课教学中我还创设了几个激趣的小活动，帮助提高学生的学习兴趣。
2、资料交流
学生交流有关洞庭湖的资料。交流后师小结（多媒体课件出示图片）。
（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市的附近，是我国第一大淡水湖。洞庭湖古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。）
3、介绍诗人
而远望洞庭美景的这位诗人便是唐代著名诗人刘禹锡。（板书）
你对刘禹锡了解多少？学生交流，师小结（多媒体课件出示）。
（刘禹锡772——842字梦得，晚年自号庐山人。彭城今江苏徐州人，汉族。唐代中期诗人，文学家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，气度非凡。十九岁游学长安，上书朝廷，二十岁考中进士，有“诗豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。听！）
8、展示，再齐读诗。
三、理解诗句
1、理解“湖光秋月两相和”。
找一找，那句诗交代了作者写诗的时间？（生齐读，师板书）什么时间？（秋天的夜晚）
作者首先看到了什么景物？（湖水和月亮）晚上的湖水为什么会有光？（月亮照在水中）从湖水中我们又能看到什么？（月亮）几种景物？—“和”，“和”怎么理解？（和谐，宁静）
六、教学反思
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界”我认为在本课教学设计中我做的较好。而且课中我努力营造各种活动，结合多种形式的读和背，是学生达到了预期的学习效果。
能用你自己的话描述一下吗？
月映湖水，水中有月，多么柔和的美啊！谁来读一下。（指导读）
2、理解“潭面无风镜未磨”。
（出示一面模糊的镜子和一面干净的镜子，指一名同学照镜子）照这两面镜子的时候你有什么感觉？（多找几名同学感受一下）古代的时候镜子都是铜制的，而铜镜在没打磨之前看起来就是这种朦胧的感觉，也就是下一句诗所说的——“镜未磨”（板书）“潭”指什么？（水，洞庭湖水）“潭面”？（水面，洞庭湖面）“无”？（没有）“潭面无风”？
二、初读感悟
1、播放朗读录音。
2、请同学们自由朗读，做到正确、流利。
3、同桌互读，检验读的是否正确、流利。
4、谁来给同学们读一下，读出诗的感觉，读出美的感受。
5、“爱美之心，人皆有之。”这么美的诗，我也想来试一试。（师范读，配乐）
6、再指名读，男生读，女生读，齐读。（配乐）
7、作者在诗中都写到了什么景物，请同学们把你读到的景物画下来。
1、熟读并背诵古诗。
2、理解诗句，体会作者表达的情感。
三、教材分析
《望洞庭》，长春版教材四年级下册第九板块三首古诗中的一首，本板块的主题是“诗人的足迹”。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。
这里作者又连续运用比喻，把什么比作什么？
用比喻句说说这两句诗。（指导读）
4、齐读全诗，指名板前叙述在诗中所看到的景色。
5、作者写这首诗是要表达什么?（对洞庭山水的喜爱和赞美）
6、指名读，读出作者表达的情感。
7、三分钟，试着背诵，并加上动作。
8、指名带动作背诵，师带动作示范背诵。
四、拓展延伸
1、游戏：赛诗
作者前半句写“潭面无风”，后半句写“镜未磨”，两者之间有什么关系呢？
这是作者运用的比喻手法，把什么比作什么？
谁能用比喻句来说一说这句诗？（指导读前两句）
3、理解“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
（师把海螺放在盘子里）让你想到了那句诗？（板书：白银盘里一青螺）作者在写洞庭湖之美，怎么提到了盘子和青螺？这个谜底在诗的第三句（齐读，师板书：遥望洞庭山水色）我们知道“望”是向远处看，那“遥望”呢？比“望”的程度更深更远了。作者远望什么？（洞庭山水）
规则：以小组为单位，看哪个小组能在1分钟内背诵积累过的古诗更多。
2、播放儿童歌曲《望洞庭》
五、全课总结
我们已经学过了很多古诗，而它们其实只是我们中国浩瀚诗海中的一滴水，还有许许多多的名家名作等着我们去欣赏去品味。
板书设计
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。