四年级上册两三位数除以两位数

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四年级上册数学教案第二单元两、三位数除以两位数_人版

四年级上册数学教案第二单元两、三位数除以两课题两、三位数除以两位数单元二学科数学年级四学习目标情感态度和价值观目标让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。

能力目标通过计算被除数和除数末尾都有0的除法，加深对商不变规律的理解。

知识目标学会用商不变的规律简单计算被除数、除数末尾有0的除法，能正确的应用商不变的规律计算有余数的除法，并发现被除数和除数同时去掉相同个数的0时余数的变化规律。

重点被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算。

难点被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0时余数的变化规律。

学法探究，讨论教法引导，提问教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习巩固帮小动物们找家。

请同学们举手连一连，巩固复习上节课学习的〝商不变的规律〞。

也为新课的学习作铺垫。

同学们举手连线，把各个小动物送回家。

复习巩固上节课学习的〝商不变的规律〞加深印象，更为新课的学习作铺垫。

情境导入如果买队鼓，可以买多少个？先请同学们说一说可以从题中了解到哪些信息？队鼓：50元队号：40元同学们认真读题，理解题意，并举手说一说题中都有哪些信息。

同学们思考如何解决问题，并举手说出自引入生活中的情境，更能激发同学们学习的热情与主动性。

总钱数：900元问题：可以买多少个队鼓？如何解决这个问题呢？要求可以买多少个队鼓，只需求900里面有多少个50，用除法计算。

己的想法。

讲授新课900÷50 =如何计算这道题呢？可以请一位同学板演。

这位同学算得又快又对，非常好。

请同学们想一想，我们能不能根据商不变的规律进行简便计算呢？根据商不变的规律，被除数和除数同时除以10，商不变。

可不可以用列竖式的方法简化呢？被除数和除数的末尾同时划去一个0，相当于被除数和除数同时除以10，商不变。

这种方法是不是简便多了呢？所以可以买18个队鼓。

试一试同学们在练习本上计算，一位同学到黑板上板演。

同学们思考如何用商不变的规律进行简便计算，并举手说一说。

(学霸自主提优拔尖)四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》

苏教版四年级上册第二单元《两、三位数除以两位数》详解与训练——知识点、常考题、易错题、重点题、拓展题一．怎样计算除数是两位数的除法：①把除数看作和它接近的整十数试商。

②计算时从高位算起，先用被除数的前两位除以除数，如果被除数前两位比除数小，就用前三位除以除数。

③除到被除数的第几位，商就写在这一位上。

④注意每次的余数要比除数小。

试商时，用四舍五入法将除数看作最接近的整十数来试商，若除数看大，则初商可能偏小；若除数看小，则初商可能偏大。

二．被除数、除数、商、余数之间的关系被除数÷除数=商…余数被除数=商×除数+余数除数=（被除数-余数）÷商商=（被除数-余数）÷除数余数要比除数小：最小的余数是1；最大的余数=除数- 1。

三．商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变,若有余数，则不完全商不变，余数同时乘或除以一个相同的数。

四、简单的周期：1、按周期排列的物体总是一组一组出现的，至少观察两组物体才能发现规律。

2、用排一排、画一画、圈一圈的方法能很快发现规律。

3、用除法解决周期现象中的问题比较方便。

考点拓展延伸1在□里填合适的数字。

解析:(1)65÷60=1......5 52÷60=0 (52)所以652÷60=10 (52)(2)55÷50=1......5 52÷50=1 (2)所以552÷50=11 (2)故答案为:考点拓展延伸2小马虎在计算一道除法题时，错把除数26写成62,结果商是15,余数是32。

请你帮助小马虎算出正确的商。

解析: 把除数26错写成了62后，原题写成了□÷62=15……32，可以根据：被除数=商×除数+余数推导出被除数是962，再用被除数除以正确的除数算出结果。

解：62×15+32=962 962÷26=37答:正确的商是37。

苏教版数学四年级上册第二单元两、三位数除以两位数教案

苏教版数学四年级上册第二单元两、三位数除以两位数教材分析：本单元包括两个部分的内容：（1）学习除数是整十数的口算和笔算。

（2）学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的(包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整的理解和掌握三位数除以两位数的笔算。

三位数除以整十数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。

在计算的时候，要判断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。

教学目标：1、能联系具体的实例，理解并掌握除数是整十数商是一位数（表内除法的扩展）的口算方法，能正确地进行口算；理解两、三位数除以两位数笔算的算理，掌握相应的计算法则，能正确地进行笔算和估算；理解并掌握商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。

2、经历探索两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除计算解决问题的过程，培养运算能力和推理能力，增强应用意识，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

3、在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学好数学的信心，提高主动学习和独立思考的积极性。

教学重难点：重点：1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。

2、要正确书写商的位置。

难点：掌握灵活、正确的试商方法。

教学建议：学生已学会了除数是一位数的除法，也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认知经验，调动学生学习的积极主动性，引导学生自主探索的学习方法；学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。

第一课时除数是整十数的口算和笔算除法（一）教学内容：第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1-5题。

四年级上册数学教案 -“两、三位数除以两位数” 苏教版

四年级上册数学教案——“两、三位数除以两位数” 苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。

（2）培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。

2. 过程与方法：（1）通过学生自主探索、合作交流，让学生经历除法计算方法形成的过程。

（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。

（2）培养学生良好的学习习惯，严谨、认真的学习态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两、三位数除以两位数的计算方法。

（2）除法计算中各部分之间的关系。

2. 教学难点：（1）理解除法计算方法，正确进行计算。

（2）解决实际问题中除法计算的应用。

三、教学准备1. 教具：课件、计算器、小黑板等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 复习旧知，引入新课（1）计算：480÷80，360÷60，让学生口算并说出计算过程。

（2）引导学生观察以上算式，发现它们都是三位数除以两位数，而且除数是整十数。

（二）探索计算方法（10分钟）1. 学生尝试计算：324÷18，引导学生用自己的方法进行计算，并与同桌交流。

2. 汇报计算方法，教师点评并总结。

3. 出示例题：432÷24，让学生尝试用总结出的方法进行计算。

4. 汇报计算过程，教师点评并强调注意事项。

（三）巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。

2. 交流答案，共同订正。

（四）课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。

2. 教师强调注意事项，提醒学生养成良好的计算习惯。

（五）作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。

2. 预习下节课内容。

五、板书设计两、三位数除以两位数1. 除数是整十数：480÷80，360÷602. 除数不是整十数：324÷18，432÷24六、课后反思本节课通过学生自主探索、合作交流，让学生经历了除法计算方法形成的过程。

数学四年级上册《两、三位数除以两位数》教案

二、新授。
1.创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？
2.笔算96÷32。
⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班交流。
提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？
⑵让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。
4.完成练习二第8题。
先让学生独立完成，在要求学生说一说自己是怎么想的。
5.完成练习二第9题。
帮助学生们先弄懂题目的意思，接着让学生们独立先计算出结果，然后要求学生们说说自己是怎么想的，该怎么做，为什么这么做。
板书设计
十分钟课堂练习（结合错题有针对性的设计）
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
三、模仿训练、加强理解。
1.完成“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
⑶讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
教学重、难点
初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。
能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学准备
课件，小黑板
教学设计
一、复习引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（）31≈（）69≈（）75≈（）
（2）交流汇报
第一种解法：224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）

苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿

苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力。

本节课的内容包括笔算除法、试商方法、商的变化规律等，为学生后续学习三位数除以两位数打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备一定的计算能力。

但学生在计算除数是两位数的除法时，容易出错，如：忘记减去余数、商错位等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的错误，引导学生掌握正确的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行笔算。

2.过程与方法：学会试商方法，找出商的变化规律。

3.情感态度与价值观：培养学生的运算能力，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。

2.教学难点：试商方法的应用，商的变化规律的理解。

五. 说教学方法与手段1.采用“引导发现法”，让学生在自主探究中发现问题、解决问题。

2.利用多媒体课件，直观展示除法计算过程，帮助学生理解。

3.运用“小组合作学习”，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数，引出本节课的内容。

2.自主探究：让学生尝试计算两、三位数除以两位数的除法，发现问题，引导学生掌握正确的计算方法。

3.试商方法：讲解试商方法，让学生在练习中掌握试商技巧。

4.商的变化规律：通过实例分析，引导学生发现商的变化规律。

5.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决问题。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调注意事项。

七. 说板书设计板书设计如下：两、三位数除以两位数1.笔算方法（1）先试除一位数（2）减去余数（3）商写在被除数的下一位2.试商方法（1）先试除一位数（2）根据余数确定继续试除的数位3.商的变化规律（1）除到哪一位，商就写在哪一位的上面（2）每次除后余数要小于除数八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

第二单元两、三位数除以两位数(复习课件)四年级数学上册期末核心考点(苏教版)

【真题强化4-1】口算
320÷40＝ 900÷30＝
510÷30＝ 236÷40≈
300÷20＝ 198÷50≈
880÷40＝ 932÷93≈
点拨：除数是两位数的估算，一般把被除数和除数分别看作和它接近的整百、整十数，然后再相除；除数是两位数的口算除法，先想被除数里面有几个十，除数是几个十，再根据乘法口诀，得出结果。
知识解读
5.比较商是一位数和商是两位数的除法的异同。相同点（1）试除的顺序相同。（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。（3）每次除后余下的数都要比除数小。不同点商是一位数——被除数的前两位不够除; 商是两位数——被除数的前两位够除。知识点02：多位数除以两位数的试商 1.把除数看作和它接近的整十数试商。笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数个位上的数小于5时，用“四舍”法，把个位上的数舍去，把除数看作和它接近的整十数来试商；当除数个位上的数大于或等于5时，用“五入”法，把个位上的数舍去，并向十位进1，把除数看作和它接近的整十数来试商。
416÷70≈ 153÷50≈
732÷90≈ 485÷80≈
478÷6≈ 632÷7≈
点拨：除数是两位数的估算，一般把被除数和除数分别看作和它接近的整百、整十数，然后再相除。
解：
416÷70≈6 153÷50≈3
732÷90≈8 485÷80≈6
478÷6≈80 632÷7≈90
考点精讲练
考点04 除数是两位数的估算
点拨：用竖式计算288÷24时，十位上商1表示1个10，10×24=240（千克），即10箱装了240 千克。解：竖式中箭头所指的数据表示：10×24=240（千克），10 箱装了 240 千克。故答案为：B。

苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》知识点汇总

二两、三位数除以两位数一、除数是整十数,商是一位数的口算和笔算1.整十数除以整十数的计算方法:求一个数里含有几个另一个数,用除法计算。

教材例1,通过认真看图、读题、理解题意可知,60副陆战棋,每20副打一包,求要打几包,就是求60里面有几个20,用除法计算,列式为60÷20。

探究60÷20的计算方法:可以采用两种方法,口算法:根据乘、除法的互逆关系或表内除法计算:20×3=60→60÷20=3。

笔算法:可以借助小棒图理解算理。

从图中可知:60里面有3个20,即60÷20=3。

(1)口算方法:①根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法;②利用表内除法计算。

利用表内除法计算,渗透了类比．．的思想举例:口算:80÷40=(1)根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法:40×2=80→80÷40=2(2)利用表内除法计算:8÷4=2→80÷40=2易错点:误以为余数可以比除数大。

举例:85÷20=用竖式计算时,商的4要与被除数85个位上的5对齐。

验算:20×被除数”．．．．．．．4+5=85举例:120÷30=用竖式计算时,被除数120的前两位12除以30,不够除,就用120除以30,商的4要与被除数120的个位对齐。

验算:30×4=120要点提示:计算三位数除以整十数的除法时,一定要注意商的书写位置。

计算时一定要细心,不能漏写或少写。

举例:320÷30=错解:320÷30=1 (20)正解:320÷30=10 (20)举例:234÷32=错解:234÷32=7 (20)正解:234÷32=7 (10)要点提示:笔算除法试商时,把除数看作的整十数不参与运算。

知识巧记笔算除法莫为难,试商应把除数看。

“四舍”试商商易大,商减1来准好办;“五入”试商商易小,商再加1解难关。

四年级上册数学教案- 2 两、三位数除以两位数苏教版

四年级上册数学教案-2 两、三位数除以两位数苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两、三位数除以两位数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。

（2）培养学生解决实际问题的能力，能运用除法知识解决生活中的问题。

2. 过程与方法：（1）通过操作、观察、分析、归纳等教学活动，让学生体验数学知识的形成过程。

（2）培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

（2）培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

二、教学内容1. 两、三位数除以两位数的计算法则。

2. 运用除法知识解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两、三位数除以两位数的计算法则。

2. 教学难点：理解除法算理，正确熟练地进行计算。

四、教学过程1. 导入：通过复习旧知识，引入新课。

2. 新课：（1）讲解两、三位数除以两位数的计算法则。

（2）举例说明计算法则的应用。

（3）引导学生发现计算规律，总结计算方法。

3. 练习：设计有针对性的练习题，巩固所学知识。

4. 应用：运用除法知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

5. 总结：对本节课所学知识进行总结，强调计算法则和注意事项。

6. 作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流意识等。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。

3. 单元测试：通过测试了解学生对本节课知识的掌握程度。

六、教学反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否明确。

2. 教学方法是否得当，学生是否积极参与。

3. 教学效果是否达到预期，学生是否掌握了计算法则。

4. 对教学过程中出现的问题进行反思，不断调整教学策略，提高教学质量。

注：本教案为四年级上册数学教学设计，适用于苏教版教材。

在实际教学中，教师可根据学生实际情况进行调整。

重点关注的细节是“新课”部分，特别是讲解两、三位数除以两位数的计算法则，以及引导学生发现计算规律和总结计算方法。

两三位数除以两位数的除法说课稿

两三位数除以两位数的除法说课稿江苏省仪征市仪化一小张桂琴一、说教材1．教学内容苏教版小学数学四年级上册“三位数除以两位数的除法”。

这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。

2．教学目标（1）使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验分歧的算法。

（2）使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。

（3）使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。

（4）使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。

[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

对计算知识进行系统整理，提高计算能力。

[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮忙学生形成需要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。

二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不但要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计：首先，回忆知识，总体评价。

苏教版四年级数学上册教学设计《两、三位数除以两位数》

《两、三位数除以两位数》本单元是小学阶段教学整数除法的最后一个单元，它是在学生学习了两、三位数除以一位数的基础上进行的教学，学习这部分内容，有助于学生完整地掌握整数除法的计算方法，为以后学习小数除法奠定基础。

本单元主要教学除数是两位数的除法(被除数不超过三位数),其中包括除数是整十数的除法口算笔算、商不变的规律、被除数和除数末尾都有0的除法简便计算、连除实际问题等。

1、掌握两、三位数除以两位数笔算的计算法则。

2、能正确地进行除数是整十数商是一位数的口算。

3、理解和掌握商不变的规律。

4、掌握被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算方法。

5、使学生在探索算法的过程中，积累计算经验，培养学生运算、推理的能力，提高综合、归纳等思维能力。

6、使学生在学习活动中主动思考，养成认真计算、验算检查的学习习惯。

【教学重点】1、理解并掌握两、三位数除以两位数的笔算方法，会试商、调商。

2、理解并掌握商不变的规律。

3、掌握被除数和除数末尾都有0的除法的简便计算方法。

4、能解答连除实际问题。

【教学难点】1、掌握用“四舍五入”的方法试商后需要调商的算法。

2、能做出正确的计算过程确定除法计算的余数。

课件除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）一、导入1、复习旧知(ppt)（1）口算45÷5= 40÷2= 120÷6= 210÷7=（2）括号里最大能填几？10×（）< 35 60×（）< 190 30×（）< 260（3）笔算71÷2= 315÷3=2、引入新课刚才的口算和笔算是我们以前学过的两三位数除以一位数的知识，这单元我们要学习两三位数除以两位数的算法，这节课我们首先学习除数是整十数的除法口算和笔算。

（板书课题）二、学习新知1、除数是整十数的口算例一、60副陆战棋，每20副打一包，可以打几包？提问：应该如何列式？60÷20= ________（）提问：你是如何计算的？思路一：60里面有3个20思路二：20×3=60思路三：6÷2=32、除数是整十数的笔算刚才我们已经口算出60÷20=3，除了口算，我们还可以用竖式计算。

四年级上册数学第二章两、三位数除以两位数精讲精练

第二章两、三位数除以两位数第1节除法是整十数的口算和笔算【课标解读】：1、结合具体情境，经历两、三位数除以整十数的口算和笔算方法的探索过程，并能正确进行计算.2、学会估计商的大致范围，增强估商意识.3、在探索算理和解决为题的过程中，发散数学思维，培养迁移类推能力.【考点解析】：①除数是整十数，商是一位数的口算和笔算②除数是整十数，商是两位数的笔算【知识要点】：1、除数是整十数，商是一位数的口算和笔算(1)整十数、几百几十数除以整十数，商是一位数的口算：可以根据乘除法的互逆关系，想乘法算除法，即看几与除数相乘得被除数，商就是几；也可以根据数的组成用表内除法计算，即把被除数和除数均看作多少个十，再用表内除法算出得数.(2)除数是整十数，商是一位数的笔算：用竖式计算时，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写到哪一位的上面.如果除到最后有余数，余数一定要比除数小.2、除数是整十数，商是两位数的笔算除数是整十数，商是两位数的笔算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，若被除数的前两位够除，商的最高位是十位；若被除数的前两位不够除，再试除前三位，此时，商的最高位是个位.除到被除数的哪一位，商就写到哪一位的上面.每求出一位商，余下的数都要比除数小. 【回归教材】：1、算一算2、用竖式应该怎么计算？【例题精讲】：题型1除数是整十数，商是一位数的口算和笔算例1、变式训练1题型2除数是整十数，商是两位数的笔算例 2【新题速递】：一、口算下面各题120÷40=560÷70=420÷60=360÷70=360÷90= 240÷80=320÷40=810÷90＝350÷50=160÷40= 910÷70=760÷40=540÷30=480÷60=340÷20=二、填空题1、540÷90，想90×（）=540，所以540÷90=（）.2、250 是 50 的（）倍.3、720÷8 的商的末尾有（）个 0.4、四年级共有 240 人，每班 60 人，四年级有（）个班.5、170÷20，商应该写在（）位上.6、273÷30，商是（）位数.7、432 与 130 的差里面有（）个 60.三、在下面的括号里填上最大的数20×（）＜187 40×（）＜159 70×（）＜554（）×90＜715 （）×60＜520 （）×80＜632【课堂练习】：1、比一比，算一算8÷4=15÷5=20÷4=80÷40=150÷50=200÷40=2、直接写得数60÷30=280÷40=200÷50=70÷70=360÷90=100÷20=3、计算下面各题，并验算.58÷20=76÷60=4、一个书架，每层能放 30 本书，120 本《童话故事》要放几层？5、妈妈带了 85 元钱到超市买大米，每袋大米 40 元，她带的钱最多可以买几袋大米？还剩多少元？6、四（2）的同学们给幼儿园的小朋友做了 76 朵小红花，如果每个小组分 20 朵，这些小红花够 4 个小组分吗？如果不够分，还缺几朵？7、智力冲浪：下面的括号里最大可以填几？20×（）＜96 10×（）＜53 30×（）＜91 40×（）＜1248、不计算，估计一下下面各题的商是几位数.78÷6的商是（）位数78÷9的商是（）位数56÷6的商是（）位数56÷3的商是（）位数510÷60的商是（）位数510÷40的商是（）位数9、用竖式计算下面各题.(带※的题要求验算)520÷60＝324÷70＝280÷70=※765÷90＝※ 312÷50=【方法点拨】：1、除数是整十数，商是两位数的笔算方法：从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，若被除数的前两位够除，商的最高位是十位；若被除数的前两位不够除，再试除前三位，此时，商的最高位是个位.除到被除数的哪一位，商就写到哪一位的上面.每求出一位商，余下的数都要比除数小.2、整十数、几百几十数除以整十数，商是一位数的口算：可以根据乘除法的互逆关系，想乘法算除法，即看几与除数相乘得被除数，商就是几；也可以根据数的组成用表内除法计算，即把被除数和除数均看作多少个十，再用表内除法算出得数.3、除数是整十数，商是一位数的笔算：用竖式计算时，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写到哪一位的上面.如果除到最后有余数，余数一定要比除数小.第二章两、三位数的以两位数第2节除数不是整十数的试商方法【课标解读】：1、在具体情境中经历三位数除以两位数的试商方法的探索过程.2、掌握用“四舍法”和“五入法“试商的方法，会熟练地应用这两种试商方法进行有关计算.3、在探索计算方法的过程中，发散数学思维，提高思维的灵活性.【考点解析】：1用“四舍法“试商2用“五入法“试商3解决两步计算的实际问题【知识要点】：1、用“四舍法“试商（1）当除数的个位比 5 小时，可以用“四舍法”把除数看成与它接近且比它小的整十数来试商.(2)被除数下面的积必须是商和除数相乘得积，而不是商和看成的那个整十数的积. 2、用“五入法“试商(1)当除数的个位大于或等于 5 时，可以用“五入法“把除数看成与它接近且比它大的整十数来试商.(2)被除数下面的积必须是商和除数相乘得积，而不是商和看成的那个整十数的积. 3、解决两步计算的实际问题解决两步计算的实际问题时，要仔细分清题意，从条件想起，弄清先算什么，再算什么. 计算时，可以分两步计算，也可以直接列综合算式计算.为了检验解答是否正确，可以用把得数带入到题目中验证.【回归教材】：1、2、题型1用“四舍法“试商例 1题型2用“五入法“试商例 2题型3解决两步计算的实际问题例 31、□94÷52，要使商是一位数，□里最大能填（），要使用商是两位数，□里最小填（）.2、39 个十除以 4 个十，商是（）个十，余数是（）个十.3、两个数相除商 12 余9，如果被除数和除数同时扩大到它的 100 倍，商是（），余数是（）.4、某路口的交通信号灯每 50 秒转换一次，从上午9 时到9 时10 分，这个交通信号灯能转换（）次.5、（）÷40＝14......39483÷（）＝9 (6)6、因为 25 的 4 倍是 100，所以（）÷4＝25 （）÷25＝（）.【课堂练习】：一、填空1、每上一层楼要走 16 级台阶，家住五楼的业主下到一楼要走（）级台阶.2、小春在计算减法时，把减数 72 写成 27，结果得到的差是 176，正确的差应该是（）.3、小马虎在计算除法时，把除数 65 错当成了56，结果得到商 15，余数是54，正确的商应该是（）.二、判断1、因为□÷△＝☆……〇，所以△＝（□－〇）÷☆.（）2、有余数除法的验算方法是“除数×商＋余数”的和是否与被除数 1 / 4 相等.（）3、三位数除以两位数，商可能是两位数，也可能是一位数.（）4、如果被除数的末尾有 0，商的末尾也一定有 0.（）5、A÷16 的商一定比A÷24 的商大.（A 是一个非零的自然数）（）6、140 人乘座40 座的大客车去参观，至少需要 4 辆这样的大客车.（）三、选择1、把除数 54 看作 50 来试商，商（）A、可能偏大B、可能偏小C、可能偏大，也可能偏小2、900÷30的商的末尾有（）个0.A、0B、1C、23、除法试商时，如果余数比除数大，应把商（）.A、改小B、改大C、不变4、少年宫门口挂了一排按照“三黄四蓝五红”的顺序排列的彩色灯泡，则第 100 个灯泡是（）色的，第 200 个灯泡上（）色的.A、红B、蓝C、黄四、列式计算1、最大的四位数是最大是两位数的多少倍？2、比 305 的 30 倍少 3455 的数十多少？3、两数相除，商是 15，余数是 20，除数比余数多 5，被除数是多少？五、解决问题1、把一根 192 里米长的木条锯成 24 厘米长的小段，一共要锯几次？2、已知大客车 3 小时跑了 216 千米，小汽车4 小时跑了312 千米.（1）A 城与B 城相距936 千米，若两车从A 城到B 城，谁先到达？（2）若大客车走近路，从 A 城到B 城市792 千米，小汽车走原路，谁先到？若大客车由于堵车晚了1 小时，问：两车哪个先到？3、一堆石子有 78 吨，每次运 13 吨，几次运完？4、花生糖每千克 17 元，玉米糖每千克 11 元，高粱糖每千克 14 元，把这三种糖取同样重量混合成什锦糖出售，售出多少千克才能获得 336 元营业款？5、四年级同学去秋游，师生共有 277 人，老师到旅游公司联系客车，公司里有两种型号的客车（如下图），若使租车的辆数最少，空位也最少，应如何租车呢？【方法点拨】：1、当除数的个位比 5 小时，可以用“四舍法”把除数看成与它接近且比它小的整十数来试商.2、当除数的个位大于或等于 5 时，可以用“五入法“把除数看成与它接近且比它大的整十数来试商.3、被除数下面的积必须是商和除数相乘得积，而不是商和看成的那个整十数的积.4、被除数下面的积必须是商和除数相乘得积，而不是商和看成的那个整十数的积.5、解决实际问题的步骤：➢理解题意（明白要求的问题是什么）➢分析数量关系（求问题需要知道哪些量）➢列式解答（最好用综合式子解答）➢检验与反思第二章两、三位数的以两位数第三节除数不是整十数的调商方法【课标解读】：1、结合具体情境，经历三位数除以两位数的调商方法的探索过程，并能熟练地进行笔算.2、在探索和交流中培养归纳、综合概括和灵活运用知识的能力，激发学习数学的兴趣. 【考点解析】：①初商偏大的调商方法②初商偏小的调商方法【知识要点】：1、初商偏大的调商方法运用“四舍法”试商，因为把除数看小了，所以初商容易偏大，造成商与除数的积大于被除数.当初商偏大时，需要将初商调小.2、初商偏小的调商方法运用“五入法”试商，因为把除数看大了，所以初商容易偏小，造成余数大于或等于除数. 当初商偏小时，需要将初商调大.【回归教材】：1、2、【例题精讲】：题型1初商偏大的调商方法例 1变式训练1题型2初商偏小的调商方法例 2变式训练1【新题速递】：1、说说把除数分别看作几十来试商？试商的结果是几？210÷42274÷29450÷63362÷482、下面的括号里最大能填几？20×（）＜83 30×（）＜15840×（）＜250 20×（）＜983、竖式计算⑴91÷20326÷50280÷30⑵96÷32326÷53200÷43【课堂练习】：1、，我们要调成（）.A.5、小、6B.6 、大、5C.6、小、7D.5、大2、，我们要调成（）.A.7 、大、6B.6 、小、7C.6、大、5D.7、小、81.计算下面各题，并验算627 ÷33= 462 ÷34= 790 ÷28= 576 ÷18=【方法点拨】：1、运用“五入法”试商，因为把除数看大了，所以初商容易偏小，造成余数大于或等于除数.当初商偏小时，需要将初商调大.2、运用“四舍法”试商，因为把除数看小了，所以初商容易偏大，造成商与除数的积大于被除数.当初商偏大时，需要将初商调小.第二章两、三位数的以两位数第四节商不变的规律【课标解读】：1、通过观察比较，理解并掌握商不变的规律，并能运用这个规律进行简便计算2、培养初步的抽象、概括能力以及用数学语言表达数学结论的能力.【考点解析】：①商不变的规律②应用商不变的规律进行简便计算【知识要点】：1、商不变的规律被除数和除数同时除或乘以一个相同的数（，商不变. 2、应用商不变的规律进行简便计算计算被除数和除数末尾都有 0 的除法时，可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时除以 10,100……即划掉相同个数的 0 后，再算出商.当结果有余数时，被除数和除数末尾同时划掉了几个 0，就要在余数的末尾相应地添加几个 0. 【回归教材】： 1、 2、【例题精讲】：题型 1 商不变的规律例 1题型 2 应用商不变的规律进行简便计算例 2 用简便方法计算，并验算.920÷30【新题速递】：1、商不变的规律是：在除法里，被除数和除数( )扩大(或缩小)()倍数，( )不变.也可以表示成被除数和除数同时乘或除以（）的数（零）除外，商不变. 2、商的变化规律：在除法中，被除数不变，除数乘（或除以）一个非 0 的数，商反而除以（或乘）相同的数. 商的变化律：在除法算式中，除数不变，被除数乘（或除以）一个非 0 的数，商也乘（或除以）相同的数. 的变化规律：在除法中，被除数和除数同时乘（或除以）同一个非 0 的数，商不变. 3、已知 200÷40=5 （200×4）÷（40×□）=5 （200÷2）÷（40÷□）=5 4、如果 36÷12=3，那么判断下面各题的对错. （36×2）÷（12×2）=3 ( ) （36×5）÷（12×3）=3 ( ) （36÷6）÷（12÷2）=3 ( ) （36+12）÷（12+12）=3 ( ) （36×7）÷（12×7）=3 ( ) （36×0）÷（12×0）=3 ( ) （36÷(【课堂练习】：1、判断对错（1）12÷4=（12×3）÷（4×3）（）（2）400÷25=（400×4）÷（25×4）（）（3）80÷20=（80÷4）÷4（）2、下列说法对不对？（1）被除数24 乘2，除数4除以2，商不变. （）（2）被除数24 乘100，除数4乘100，商不变.（）（3）被除数24 乘10，除数4增加10，商不变.（）3、①如果被除数和除数都扩大100 倍，那么商就( ).②如果除数缩小10 倍，要使商不变,那么被除数要( ).③如果被除数和除数都缩小20 倍,那么商( ).④要使商不变，那除数和被除数要( ).4、已知240÷8=30（240÷4）÷（8÷□）=30（240÷□）÷（8÷□）=30（240×□）÷（8×□）=30（240○□）÷（8○□）=605、学校把700 个馒头平均分给200 个鼓号队员，平均每个队员分得几个，还余几个？以下哪种列式和计算是对的？（）（1）700÷200=7÷2=3（个）……1（个）（2）700÷200=3（个）....... 100（个）（3）70÷20=3（个）....... 10（个）（4）7÷2=3（个）....... 1（个）6、(2400 ) ÷(80)（1）使商不变，可以怎么填？（2）要使商乘 2，可以怎么填？（3）要使商除以 2，可以怎么填？7、8、两数相除，如果被除数乘 4，除数除以 2，商( ). 两数相除，如果被除数除以 2，除数乘 4，商( ). 两数相除，被除数除以 12，除数除以 2，商（）.【方法点拨】：1、被除数和除数同时除或乘以一个相同的数（0，商不变.2、计算被除数和除数末尾都有 0 的除法时，可以运用商不变的规律，把被除数和除数同时除以 10,100……即划掉相同个数的 0 后，再算出商.当结果有余数时，被除数和除数末尾同时划掉了几个 0，就要在余数的末尾相应地添加几个 0.。

四年级数学上册教案《“两、三位数除以两位数”》苏教版(1)

四年级数学上册教案《“两、三位数除以两位数”》苏教版（1）一. 教材分析本节课的内容是《“两、三位数除以两位数”》，这是苏教版四年级数学上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本概念和一位数除以一位数的基础上进行教学的。

通过这部分的学习，学生要学会如何将一个两、三位数除以一个两位数，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能够正确、快速地进行计算。

二. 学情分析学生在学习本节课的内容时，已经有了一定的数学基础，他们已经掌握了一位数除以一位数的计算方法，也具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。

但是，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，比如：如何确定除数的位置，如何正确地进行计算等。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是两位数的除法计算方法，并能够正确、快速地进行计算。

2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养自己的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养自己的自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是两位数的除法计算方法，并能够正确、快速地进行计算。

2.教学难点：学生如何确定除数的位置，如何正确地进行计算。

五. 教学方法本节课采用自主学习、合作交流的教学方法。

教师引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索除数是两位数的除法计算方法，并在合作交流中，培养自己的逻辑思维能力和问题解决能力。

六. 教学准备教师需要准备一些教学素材，比如：练习题、课件等，以便于学生在课堂中进行自主学习和练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题，引导学生进入本节课的学习。

例如：请学生计算36除以6的结果。

2.呈现（10分钟）教师通过课件或者板书，呈现出一个两、三位数除以一个两位数的除法问题，比如：456除以23。

引导学生观察和思考，如何解决这个问题。

苏教版四年级数学上册《两、三位数除以两位数》复习课教案

苏教版四年级数学上册《两、三位数除以两位数》复习课教案一、教学目标1. 通过复习，使学生进一步掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确、迅速地进行计算。

2. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。

二、教学重点和难点重点：两、三位数除以两位数的计算方法。

难点：除法的验算及解决实际问题。

三、教学过程1. 创设情境，激趣导入（1）教师引导学生回顾本单元所学知识，并让学生说一说本单元有哪些内容。

（2）教师出示情境图，让学生观察并说一说看到了什么？（3）教师引导学生提出用除法计算的问题。

【评析】复习内容的教学要求在情趣创设中激活，能激发学生的学习兴趣，同时通过学生的回顾，了解学生对本单元所学知识的掌握情况，为新课的展开奠定基础。

2. 自主探索，应用拓展（1）让学生尝试解决第一个问题：新学期又到了，同学们都在积极选购学习用品。

小刚一共用80元钱买了16个练习本。

平均每本练习本多少元？① 学生独立列式解答。

② 交流各自的算法。

③ 让学生说说每一步的意思。

④ 总结解题思路。

（2）解决第二个问题：一件上衣要钉2个扣子，现有8个扣子，能钉几件上衣？① 小组交流各自的解法。

② 指名汇报。

③ 看图列式计算（机动）。

【评析】此环节的设计意图是让学生通过复习解决生活中的实际问题，进一步加深对除法含义的理解，提高解决实际问题的能力。

同时培养学生的数学应用意识。

通过第一个问题的解决，帮助学生回顾平均数的意义和求平均数的一般方法，进一步发展学生的求异思维和逆向思维；第二个问题属于生活中的实际问题，为了使学生在正确理解题意的基础上灵活地选择合适的方法解决问题，教学中要引导学生从不同的角度去思考问题。

在解决第二个问题时，教师注意留给学生充分的时间进行思考与交流，在多种策略中潜移默化地渗透设疑”的数学思想。

当然此题还可以进一步拓展：如果一件上衣钉4个扣子，现有8个扣子，能钉几件上衣？等等。

这样设计有利于培养学生的数学应用意识和实践能力。

苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》PPT课件

复习导入
口算。 6÷2= 3 60÷3= 20
课件PPT
30÷5 = 6 300÷5= 60
情境导入
每20副打一包。
课件PPT
60副陆战棋要打几包？
60÷20=（ 3 ）（包）
探索新知
我们摆小木棒试试。
课件PPT
60÷20=（ 3 ）（包）可以怎样想？
答：60副陆战棋要打3包。
探索新知
12
30 3 8 0 30
表示什么？ 8
38个十除以30，得1个十，所以1要写在商的十位上。
8个十，和个位上的0合起来继续除。
60 20
答：可以分给12个班，还剩20根。
课件PPT
典题精讲
除数是整十数的除法可以怎样计算？
14
8
30 4 2 5 30 1 25 120
50 4 2 5 400 25
5
计算时要先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面；每次除后余下的数，必须比除数小。
易错提醒
课件PPT
21
21
30 6 3 4 630
4
30 634 60 34 30
前两位够除时，商写在十位上。用商乘除 4
数得6个十，然后做减法得3个十，个位的 4移下来与3个十合起来再继续往下除。
学以致用
4.用竖式计算，并验算。
510÷90 = 5······60
90
5 510 450
验算
9 ×
0 5
＋4
5 6
0 0
60 510
学以致用
4.用竖式计算，并验算。
357÷50 = 7······7

苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教案(共16课时)

苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》教案（共16课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的。

本节课的主要内容是让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，并能够灵活运用。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生探索和发现计算规律，培养学生的运算能力和思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，他们已经学会了除数是一位数的除法，对于新的学习内容，他们有一定的接受能力。

但是，两三位数除以两位数的计算方法相对复杂，需要学生进行较多的练习和思考。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

三. 教学目标1.让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

2.培养学生的运算能力和思维能力。

3.培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.两三位数除以两位数的计算方法的掌握。

2.在计算过程中，如何快速准确地找出商的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解两三位数除以两位数的计算方法。

2.引导发现法：教师引导学生通过探索和发现，总结出两三位数除以两位数的计算方法。

3.合作学习法：学生分组合作，共同完成练习题，培养学生的合作意识和问题解决能力。

六. 教学准备1.教学PPT：包括例题、练习题和相关的教学图片。

2.练习题：用于学生在课堂上和课后进行练习。

3.教学黑板：用于进行板书和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，引发学生的思考，进而引出本节课的学习内容。

例如，教师可以拿出一个购物的情景，让学生计算总价除以商品数量的结果。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，让学生观察和思考，引导学生发现两三位数除以两位数的计算方法。

教师在呈现过程中，可以通过提问的方式，引导学生进行思考和回答。

四年级数学上册教案两、三位数除以两位数苏教版

四年级数学上册教案两、三位数除以两位数苏教版苏教版四年级数学上册“两、三位数除以两位数”（第7课时）教学设计与课后反思第7课时连除的实际问题（二）教学内容；练习三第15-20题。

教学目标：1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水平；2、在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；3、联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。

教学重难点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。

课前准备：课件。

教学过程：一、口算练习课件出示，让学生指名回答。

并让学生说一说，在口算这些算式时注意什么？要注意用个位相乘的时候满10应该向前一位进1的。

320÷4 300÷6 240÷40 450÷90320÷40 300÷60 240÷80 490÷70二、笔算练习1、完成练习三的第15题。

（1）逐个出现引导学生讨论，应该把除数看作多少来试商，商应该是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答）（2）试商结束后，让学生完成，指名4位学生板演，最后集体交流。

2、完成练习三的第16题。

让学生独立完成。

集体反馈时，让学生对比每组题。

引导学生比较和交流，发现：一个数连续除以两个数等于这个数除以这两个数的积。

3、完成练习三第17题。

可以利用第16题的规律进行简便计算。

三、解决实际问题。

1、完成练习三的第18题。

（1）学生读题，理解题意。

（2）互相交流，如何解决问题。

（3）独立完成后，然后集体反馈时，说一说是怎么想的。

2、练习三第19题。

（1）让学生默读题目，理解题意；（2）交流理解的结果，然后让学生列式交流后解答；（3）通过比较和交流，明确连乘、连除实际问题的不同。

3、练习三第20题。

（1）先让学生阅读理解题意，然后独立完成；（2）完成后，同桌说一说，自己是怎么想的？（3）集体交流。