第二章 学前教育与社会发展
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• 一、科学技术的发展影响着人们对学前教育的认识
• 二、科学技术的发展影响着现代学前教育课程内容
• 三、 科学技术的发展影响着学前教育的手段、方式和方法
• 四、学前教育促进学科技术的发展
• （一）学科教育与科技传承
• （二）学前教育与科技创新
第五节 学前教育与人口的关系
• 人口的概念
• 一、人口数量与结构影响学前教育的发展
• 最后，学前教育具有重要的社会意义
第二节 学前教育与政治的关系
• 一、政治制度决定着学前教育的性质
• 学前教育的根本任务是培养人
• 原始Βιβλιοθήκη Baidu会:学前教育的任务就是为将来从事生产实践、遵守氏族纪律、互
助合作、保卫氏族而战斗打下基础。
• 奴隶和封建社会:学前教育是为了维护本阶层的利益和地位。
• 资本主义:培养社会化大生产所需要的个人
第二章 学前教育与社会发展
• 二、社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育的发展规模和速度取决于两个方面的的条件： • 一是社会发展对学前教育 的要求； • 二是社会对学前教育发展提供的可能性
• 第一次工业革命 • 第二次工业革命 • 第三次工业革命
• 三、社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和比例 • 学前教育发展的结构是指学前教育内部各要素之间的比例。由于历史和现实 原因，我国学前教育的结构和布局问题主要体现在城乡、学前教育的普及年限 和东西部的差异上。 • 农村和城市幼儿园的差异： • 1、硬件设施不均衡
•
第三次20世纪70年代末、80年代初----今天
• 三、政治制度决定着学员的学前受教育权 • 原始社会：生产资料公有制，幼儿共养公育 • 阶级社会：奴隶主和封建主家庭的子女会有保姆和专门的教师进行教育；底 层老百姓的子女只能早早参加社会实践。 • 资本主义社会：贵族和资产阶级的子女在家庭接受教育。无产阶级的放在幼 儿园
• 2、师资力量不均衡 • 3、选点布局不均衡 • 教育水平东西部差异明显
• • • •
四、社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式 原始社会：教育与生产实践相结合 奴隶社会和封建社会：家庭教育和社会实践 资本主义社会：游戏的价值得到呼吁
• 个别教学-------班级授课
• 五、学前教育为社会经济发展服务 • 首先，学前教育为再生产劳动力打下基础 • 其次，学前教育为再生产科学文化知识奠基
• 质量、布局和规模
• 二、人口质量影响学前教育的发展
• 人口质量指人口的身体素质、文化修养和道德水平
• 三、人口布局影响学前教育的发展
• 四、人口流动影响学前教育的发展
• 五、学期教育的发展有助于人口质量的提高
第三节 学前教育与文化的关系
• 一、文化影响着学前教育的价值取向
• 小学化、学科化
• 个人本位论
功利主义和理性主义价值观的影响
• 社会本位论 • 二、文化影响着学前教育内容的选择 • 1904癸卯学制-----蒙养院 • 20世纪20/30年代 • 20世纪50-60年代 注重身心健康 注重全面发展
• 社会主义国家：每个儿童有权利接受义务教育
• 四、政治制度决定着部分学前教育内容 • 政治制度决定着学前教育的性质，因而也决定着学前教育部分内容 的选择，特别是思想品德教育内容的选择。 • 阶级社会：统治阶级利益的思想 • 我国：爱祖国、爱人们、爱党、爱社会主义
• 五、学前教育为政治服务 • 首先，学前教育为培养一定社会政治人才打下基础 • 其次，学前教育影响着教育公平和教育均衡，关注社会和谐 • 学前教育除了具有教育功能还有提供托幼服务的功能 • 学前教育也促进社会流动
• （三）学前教育与文化选择 • 第一。根据培养人的规律进行文化选择
• 第二、按照一定的原则进行文化选择
• 第三、通过多种途径进行文化选择
• 第四、在发展中进行文化选择
• (四)学前教育与文化创新
• 第一 、以儿童为中心、以活动游戏为中心
• 第二、学前教育科学研究的创新是文化创新的重要组成部分
第四节 学前教育与科学技术的关系
• 社会主义：培养社会主义的接班人
• 二、政治制度决定着学前教育的领导权 • 在阶级社会里，统治阶级为了维护自己的统治，牢牢控制学前教育的领导权 • 资本主义社会，资产阶级通过立法、学期教育投入和思想意识形态对学前教 育进行控制。
• 我国第一次学前教育改革发生在20世纪二三十年代
• 第二次在新中国诞生以后的20世纪50年代
• 20世纪80年代以来
教育以儿童发展为主，还要满足社会需要
• 三、文化影响着学前教育方法的使用 • 西方强调个人本位，以学生为中心。 • 中国强调老师在教学中的主导地位
家庭教育“孟母三迁”
• 四、学前教育对于文化的作用 • （一）学前教育与文化传承
• 文化
• 文化传承 • 游戏 • （二）学前教育与文化交流 • 1903年学日本颁布癸卯学制，兴办蒙养院 • 20世纪20年代开始学美国，并本土化 • 1949年后学苏联 • 改革开放以后海纳百川
• 二、科学技术的发展影响着现代学前教育课程内容
• 三、 科学技术的发展影响着学前教育的手段、方式和方法
• 四、学前教育促进学科技术的发展
• （一）学科教育与科技传承
• （二）学前教育与科技创新
第五节 学前教育与人口的关系
• 人口的概念
• 一、人口数量与结构影响学前教育的发展
• 最后，学前教育具有重要的社会意义
第二节 学前教育与政治的关系
• 一、政治制度决定着学前教育的性质
• 学前教育的根本任务是培养人
• 原始Βιβλιοθήκη Baidu会:学前教育的任务就是为将来从事生产实践、遵守氏族纪律、互
助合作、保卫氏族而战斗打下基础。
• 奴隶和封建社会:学前教育是为了维护本阶层的利益和地位。
• 资本主义:培养社会化大生产所需要的个人
第二章 学前教育与社会发展
• 二、社会经济发展水平决定着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育的发展规模和速度取决于两个方面的的条件： • 一是社会发展对学前教育 的要求； • 二是社会对学前教育发展提供的可能性
• 第一次工业革命 • 第二次工业革命 • 第三次工业革命
• 三、社会经济发展水平制约着学前教育发展的结构和比例 • 学前教育发展的结构是指学前教育内部各要素之间的比例。由于历史和现实 原因，我国学前教育的结构和布局问题主要体现在城乡、学前教育的普及年限 和东西部的差异上。 • 农村和城市幼儿园的差异： • 1、硬件设施不均衡
•
第三次20世纪70年代末、80年代初----今天
• 三、政治制度决定着学员的学前受教育权 • 原始社会：生产资料公有制，幼儿共养公育 • 阶级社会：奴隶主和封建主家庭的子女会有保姆和专门的教师进行教育；底 层老百姓的子女只能早早参加社会实践。 • 资本主义社会：贵族和资产阶级的子女在家庭接受教育。无产阶级的放在幼 儿园
• 2、师资力量不均衡 • 3、选点布局不均衡 • 教育水平东西部差异明显
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四、社会经济发展水平制约着学前教育的任务、内容、手段和教学组织形式 原始社会：教育与生产实践相结合 奴隶社会和封建社会：家庭教育和社会实践 资本主义社会：游戏的价值得到呼吁
• 个别教学-------班级授课
• 五、学前教育为社会经济发展服务 • 首先，学前教育为再生产劳动力打下基础 • 其次，学前教育为再生产科学文化知识奠基
• 质量、布局和规模
• 二、人口质量影响学前教育的发展
• 人口质量指人口的身体素质、文化修养和道德水平
• 三、人口布局影响学前教育的发展
• 四、人口流动影响学前教育的发展
• 五、学期教育的发展有助于人口质量的提高
第三节 学前教育与文化的关系
• 一、文化影响着学前教育的价值取向
• 小学化、学科化
• 个人本位论
功利主义和理性主义价值观的影响
• 社会本位论 • 二、文化影响着学前教育内容的选择 • 1904癸卯学制-----蒙养院 • 20世纪20/30年代 • 20世纪50-60年代 注重身心健康 注重全面发展
• 社会主义国家：每个儿童有权利接受义务教育
• 四、政治制度决定着部分学前教育内容 • 政治制度决定着学前教育的性质，因而也决定着学前教育部分内容 的选择，特别是思想品德教育内容的选择。 • 阶级社会：统治阶级利益的思想 • 我国：爱祖国、爱人们、爱党、爱社会主义
• 五、学前教育为政治服务 • 首先，学前教育为培养一定社会政治人才打下基础 • 其次，学前教育影响着教育公平和教育均衡，关注社会和谐 • 学前教育除了具有教育功能还有提供托幼服务的功能 • 学前教育也促进社会流动
• （三）学前教育与文化选择 • 第一。根据培养人的规律进行文化选择
• 第二、按照一定的原则进行文化选择
• 第三、通过多种途径进行文化选择
• 第四、在发展中进行文化选择
• (四)学前教育与文化创新
• 第一 、以儿童为中心、以活动游戏为中心
• 第二、学前教育科学研究的创新是文化创新的重要组成部分
第四节 学前教育与科学技术的关系
• 社会主义：培养社会主义的接班人
• 二、政治制度决定着学前教育的领导权 • 在阶级社会里，统治阶级为了维护自己的统治，牢牢控制学前教育的领导权 • 资本主义社会，资产阶级通过立法、学期教育投入和思想意识形态对学前教 育进行控制。
• 我国第一次学前教育改革发生在20世纪二三十年代
• 第二次在新中国诞生以后的20世纪50年代
• 20世纪80年代以来
教育以儿童发展为主，还要满足社会需要
• 三、文化影响着学前教育方法的使用 • 西方强调个人本位，以学生为中心。 • 中国强调老师在教学中的主导地位
家庭教育“孟母三迁”
• 四、学前教育对于文化的作用 • （一）学前教育与文化传承
• 文化
• 文化传承 • 游戏 • （二）学前教育与文化交流 • 1903年学日本颁布癸卯学制，兴办蒙养院 • 20世纪20年代开始学美国，并本土化 • 1949年后学苏联 • 改革开放以后海纳百川