如何提高作业的实效性

如何提高作业的实效性

付香凡

作业讲究实效性，这是一线教师长期以来一直在研究的话题，最近以来，这种声音越来越响，越来越强烈。布置和批改作业，是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充和提高，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着重要作用。如何提高作业的实效性，更好的培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，提高教学质量，是一个值得探讨的问题。

一、目前小学数学作业的布置存在很大的随意性，想布置啥就布置啥，反正要做的作业多的是，手中的资料也很多，通常都是在课本上画几个题或教辅往后写几面，不挑题、不拣题、不选题，存在作业泛滥问题。同时批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷：

１、教师花在批改作业上的时间过多。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。任教数学的教师都深有体会，单单按批一套本子，每班按50人计算，每次要批改50本作业；若每次留5个题，一次要批改250道题，若每本作业平均用时3分钟，就要花去2个半小时的时间。另外，批改好了就好了，还要订正又是很大的工作量，再加上学校布置的日常工作、备课、上课、平时单元小测验……教师忙得团团转。

2、学生完全处于被动地位。传统的作业批改方式，一般忽视了对学生的评价，教师为节约时间常用“√”、“×”等简单符号，学生

由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，订正时要花费大量的时间，有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师都是一种枯燥的任务。因而，学生学习的自主性便无从谈起。

二、如何提高作业的时效性？首先教师要精心设计布置作业，写有效作业，现结合本人教学实践，谈谈布置学生作业的一些做法.

1、内容设计体现趣味性

内容是课外作业的核心，设计时要考虑学生的生活实际，有易到难，循序渐进。为了调动学生的积极性，避免单一的计算，把数学的计算作业设计成猜作业，让每个孩子都能参与，（或者和爸妈一起猜）培养学习的兴趣，让学生成为学习的热情者。对于需要动手操作的作业，或需要调查的作业，可以设计成实践作业，要求学生利用假期或星期天来完成。让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在生活中加以应用。切实体会数学知识来源于生活，同时又服务于生活。

2、形式设计体现趣味性

课外作业的设计应较好地适应学生智力因素和掌握知识客观存在的层次性，为了满足不同学生的兴趣爱好，可以设计填空、判断、选择、测量、找“病人”、小制作、猜字谜、（算24点），我是“火眼金睛”等学生喜闻乐见的形式，深受学生喜欢。教学中发现我班学生对玩扑克很感兴趣，我就充分发挥孩子的兴趣，让学生玩扑克游戏算24点，可以几个小伙伴一起比赛，也可以跟家长比赛，看谁算的既对又快。“扑克游戏”不受时间，地点，人数的限制，让孩子在玩中享受成功的快乐（有的家长还比不过孩子的方法，速度），让孩子在

成功中增强自信。算24点也可在乘车时看汽车牌照算。

3、布置作业的实效性

学生每天做作业，教师可根据学生当天掌握知识的情况，因人制宜，布置不同层次的作业，对于感觉“吃不饱”的学生，可适当增加难度，对于作业感觉“吃力”的学生，可适当降低难度或减少作业，这样就可以面向全体学生，各有所得，让优秀学生永不满足地探索研究，让后进学生也能感觉到成功的喜悦，真正实现作业的有效性，另外，切记不做重复无用的作业，一定要少而精，不打疲劳战，不打无用战，学生乐意，教师又达到教学目的。

其次，教师要认真批改作业，才能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。以下三种形式值得尝试：

１、师生共批。教师把一份学生作业当案例，然后师生共同批改。如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同对某一学生的答案进行批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与，允许他们保留意见。

２、组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成每三人组成一个小组，中间的为小组长，小组长批改小组员的，前后小组长互相批改，并把批改的情况向老师汇报。但教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意复批。另外，过一段时间也应调整小组成员，防止作弊。

３、随堂批改。一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，如计算题，力争课堂作业在当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。

总之、细节决定成败，教师只有在平时的工作生活中，从细微之处入手，才能从真正意义上提高作业的有效性，提高作业的实效性。