浙江工业大学健行学院培养方案
浙工大健行实验班的优势
浙工大健行实验班的优势健康是每个人都应该拥有的权利，而健康的保持需要我们不断地进行锻炼和训练。
在这个快节奏的社会中，很多人都因为时间和精力的限制而无法进行充分的运动训练，这对身体健康和心理健康都会带来很大的影响。
因此，很多大学和高校都开始开设健康运动实验班，为学生提供全面的健康管理和运动训练服务。
浙江工业大学健行实验班就是其中一家，下面我们来详细了解一下浙工大健行实验班的优势。
一、专业的教练团队浙工大健行实验班的教练团队由多名专业的健身教练组成，他们都具有丰富的教学经验和专业的健身知识，能够为学生提供全面的健康咨询和运动训练服务。
教练们会根据学生的身体状况和健康需求，为他们制定个性化的健身计划和训练方案，帮助他们达到最佳的运动效果和健康状态。
二、先进的设备和场地浙工大健行实验班的训练场地和设备都非常先进和完备。
训练场地宽敞明亮，气氛轻松愉悦，能够为学生提供良好的运动环境和氛围。
设备齐全，包括有氧器械、力量器械、健身器材等，满足学生进行各种不同类型的训练和健身需求。
此外，浙工大健行实验班还配备了先进的健康检测仪器和设备，能够为学生提供全面的健康体检和评估服务，帮助他们更好地了解自己的身体状况和健康状况。
三、丰富多样的课程内容浙工大健行实验班的课程内容非常丰富多样，包括有氧运动、力量训练、瑜伽、普拉提、舞蹈等多种类型的课程，能够满足学生不同的健身需求和兴趣爱好。
此外，浙工大健行实验班还会定期组织健康讲座和健身比赛等活动，让学生们更好地了解健康知识，提高健康意识，同时也能够增强学生们的团队合作精神和竞争意识。
四、全面的健康管理服务浙工大健行实验班为学生提供全面的健康管理服务，包括健康体检、健康咨询、饮食指导、心理疏导等多种服务。
学生们可以通过健康管理服务，更好地了解自己的身体状况和健康状况，制定科学的饮食和运动计划，同时也能够得到专业的心理辅导和疏导，帮助他们更好地应对学习和生活中的各种压力和挑战。
总之，浙工大健行实验班的优势非常明显，能够为学生提供全面的健康管理和运动训练服务，帮助他们保持健康的身体和积极的心态。
浙江工业大学关于研究生培养工作的有关规定需修订
浙江工业大学关于研究生培养工作的有关规定（需修订）浙工大研[2010]16号为进一步发展我校研究生教育，保证研究生培养质量，结合我校的实际情况，对我校研究生的培养工作制定本规定。
一、培养目标（一）拥护党和国家的基本路线、方针和政策；热爱祖国，遵纪守法，品德优良，学风严谨；具有高尚的科学道德,有献身于科学的事业心、合作精神和创新精神，积极为国家经济建设和社会发展服务。
（二）博士研究生：掌握本学科坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；熟练掌握一门外国语；具有独立从事科学研究和独立担负专门技术工作的能力；能够在科学研究或专门技术上做出创造性成果。
（三）硕士研究生：掌握本学科坚实的基础理论和系统的专门知识；掌握一门外国语；具有从事科学研究工作的能力和独立从事实际工作的专门技术水平。
（四）身心健康。
二、研究方向各学科结合本学科研究现状和长远发展规划，可设置若干研究方向。
研究方向的设置应科学、规范、宽窄适度、相对稳定、可持续发展。
各学科还应根据国家经济发展、科技进步的需要不断发展自身特色，丰富研究方向内涵，充分利用自身的优势和特点，形成起点高、有特色、成才快的研究生培养环境。
三、学习年限（一）博士研究生修业年限3～8年，基本学制：3年；硕博连读研究生修业年限4～8年，基本学制：5年。
（二）硕士研究生修业年限2～5年，基本学制：2.5～3年。
（三）超过基本学制的硕士研究生从第八学期开始，按自筹经费研究生规定缴纳相应的学费（自筹经费实施办法另行制定）。
四、课程设置与学分要求（一）博士研究生的课程设置与学分要求博士研究生的课程体系应体现学科自身的特征和应有的知识结构、学科的优势和特色；注重课程体系的优化、课程内容的合理性和整体功能；反映本学科发展的前沿和交叉学科、新兴学科的发展方向；并根据学科发展和社会需求的变化及时进行相应的调整。
博士生课程由学位课、非学位课和必修环节三部分组成，实行学分制。
博士生课程教学总学分不少于18学分，其中学位课不少于10学分。
浙江工业大学健行学院专业介绍
健⾏学院 我校从1998年开始，每年从录取的新⽣中选拔⼀批成绩优异的学⽣组成提⾼班，2004年在提⾼班的基础上成⽴了健⾏学院。
健⾏学院中的“健⾏”，意为“厚德健⾏”、“勇于实践”、“有所作为”。
健⾏学院集学校品牌、师资和教育改⾰之优势，注重加强基础、拓宽⼝径、因材施教，通过制度创新，模式创新，培养基础扎实，发展潜⼒⼤，竞争能⼒强的精英⼈才，打造学校教育的品牌。
⼀、录取与分流实施办法健⾏学院学⽣录取与分流⼯作由浙江⼯业⼤学健⾏学院学⽣录取与分流⼯作领导⼩组负责并指导实施。
该⼩组由学校教务处、学⽣处、健⾏学院负责⼈和招⽣分管⼈员组成，在教学主管校长领导下开展⼯作。
1．2009级健⾏学院计划招⽣3个班：理⼯类2个班（60⼈），⽂科类1个班（30⼈）。
理⼯班从化⼯、机械、信息、软件、建⼯、理学、⽣环、药学、经贸（理科考⽣）、教科学院的⾼分考⽣中选拔。
⽂科班从⼈⽂、经贸（⽂科考⽣）、政管学院的⾼分考⽣中选拔。
鉴于专业的特殊性，理⼯班不从建⼯学院的建筑学和城市规划专业中选拔学⽣，⽂科班不从⼈⽂学院的播⾳与主持艺术和⼴告学专业中选拔学⽣。
⽂、理科班学⽣录取以⾼考总分成绩为主，理⼯班兼顾英语、数学单科成绩，⽂科班兼顾英语单科成绩，必要时进⾏加试或⾯试。
为保证⽣源专业志愿的多样性和学⽣分流后相关学院能有⾜够的优秀指导教师，适度考虑从各学院、各专业选拔学⽣⼈数的相对均衡。
2．为调动学⽣的学习积极性和⾃觉性，引⼊竞争机制，对健⾏学院学⽣实⾏滚动分流制，第⼀学期结束后，原则上学习成绩（平均绩点）排名后25％的学⽣回原录取专业学习。
第⼆学期结束后，原则上学习成绩（平均绩点）排名后10％的学⽣回原录取专业学习。
第⼀学年有两门不及格课程或明显不适应健⾏学院培养模式的学⽣，回原录取专业学习。
第⼆学年开始累计有2门课程不及格的学⽣，分流返回原录取专业学习。
3．第⼀学期末，进⾏⼆次校内招⽣，为全校（不含独⽴学院和中外合作办学专业）成绩优异的学⽣进⼊健⾏学院学习提供机会。
另类学院(班),别样的专业选择
在 传 统 的 分 专 业 培 养 模 式 下 ， 多 大 学 在 探 许 索 中开 创 了创 新 人 才 、 识 和 大 类 培 养 等 模 式 ， 通 从 而 产 生 了一 个 个 冠 以 学校 名 人 、 训 关 键 词 的 校
荣誉学院（ 新 班、 验班 ）如浙江 大学竺可桢 创 实 。
浙江工 业大 学健行 学院 ： 内二次 招生原 则上根据 学生第 校
学期 主课成 绩及 班级排 名情 况择优 录取 。 上海 交通 大学致远 学 院： 考高考 成绩 、 参 中学 期间 的综合
说 到 选 拔 ， 当 然 就 有 相 应 条 件 。 除 去 一 些 对 个 人 意 表 现 。 向 、 质 的 要 求外 ， 具 有 参 考 价 值 的 是 成 绩 。 对 于 成 绩 素 最
学 院 、 川 大 学 吴 玉章 学院 、 山 大学 博 雅 学 院 、 四 中 西 南 交 通 大 学 詹 天 佑 班 ， 以升 班 ……此 类 荣 誉 茅 学 院 （ ） 期 学 习打 破 专 业界 限 ， “ ”“ 班 前 以 精 尖” 为培 养方向， 本科阶段设有 导师 ， 有较多 出 在 并 国交 流 的 机 会 ， 精 英 式 的 培 养 模 式 备 受 考 生 青 以 睐。 更让 众 多 学 子 惊 喜 的 是 ， 些 荣 誉 学 院 （ ） 这 班 除 了通 过 保 送 生 、 自主 选 拔 录 取 和 高考 志 愿 填 报
当 然 。如 果 你 在 高 中 阶 段 曾 获 得 过 国 家 级 竞 赛 类 奖
西 南财经 大学 光华创新 人才 实验 班 ； 在本学院 通过人 才培
春 秋学 期 ） 部课程 考核 ， 全 平均学 分 项 ， 的 高 校 在 新 生 选 拔 中 无 成 绩 要 求 ， 者 可 以 不 通 过 养 方案规 定的 第一学 年 （ 、 有 或
浙江工业大学建筑与土木工程专业学位研究生培养方案
全日制“建筑与土木工程”硕士专业学位研究生培养方案建筑与土木工程专业学位点涉及建筑学和土木工程两个一级学科专业。
建筑学的研究对象是建筑物的形态、功能及其与人居环境之间的协调关系。
学位培养旨在总结人类建筑活动的经验，研究人类建筑活动中单个建筑、建筑群、室内外环境、人居环境、城市与村镇、风景园林等方面的规划设计和理论发展，利用建筑技术及建筑历史与理论方法、城市规划的理论和技术等解决和研究人类赖以生存的居住环境问题。
土木工程以各种工程建（构）筑物为研究对象。
学位培养旨在综合运用当代新理论、新技术解决学科领域发展中产生的问题，并积极推广新理论、新技术、新材料、新工艺在土建领域的应用。
着重研究解决土木、水利、交通及环境工程等遇到的实际工程问题，包括工程设施的设计理论、施工方法以及工程设施的安全性、耐久性的评估理论和维修加固技术。
一、培养目标建筑与土木工程是与建筑学、城市规划和土木工程相联系的专业学位，侧重于工程应用技术研究，主要是为工矿企业和工程建设部门培养具有综合职业技能的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才。
具体要求为：1.较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的基本路线和方针、政策；热爱祖国、遵纪守法，具有良好的职业道德和为我国经济建设和社会发展服务的事业心和责任感，具有良好的身心素质；2.具有建筑与土木工程专业的坚实理论基础和专业知识；了解学科前沿，能运用当前先进的理论和技术方法，解决实际问题；能熟练应用计算机进行技术工作；具有创新意识，并具有独立组织科研工作并独立开展技术工作的能力；具有在研究院所、工矿企业和工程建设部门从事相关专业的工程技术和工程管理工作的能力；3.掌握一门外语，能熟练地阅读本专业的外文书刊，能用外语撰写论文摘要，有外语会话能力。
二、研究方向1.建筑与城乡规划2.结构工程3.岩土工程4.桥梁与道路工程5.市政工程6.防灾减灾技术与防护工程7.绿色建筑技术三、学习年限全日制专业学位研究生的基本学制为2.5年，其中课程学习为1.0年，工程实践0.5年，学位论文研究为1.0年。
浙江工业大学本硕博一体化人才培养实施办法(试行)
浙江工业大学本硕博一体化人才培养实施办法（试行）第一章总则第一条实施本硕博一体化人才培养，建立“本科生选拔、研究生培养、青年英才培育”的全链条、国际化人才培养体系，吸引一批优秀学子攻读本校博士学位、引导学生立志投身学术研究，是学校拔尖创新人才培养机制改革的重要举措，是实施人才强校战略的有力支撑。
第二条本硕博一体化人才培养目标定位是培养具有高度社会责任感、厚实专业基础、较强创新能力、宽广国际视野的拔尖创新型人才。
第三条本硕博一体化人才培养模式采用“3+1+X”模式，将本科与研究生教育贯通培养，即以攻读博士学位为目标，选拔一批优秀本科生从本科第四年开始，实行本科到博士的一贯制培养。
第四条招生学院须成立由学院领导、学科/学位点负责人、本科专业负责人和博士研究生导师代表组成的学院本硕博一体化人才培养领导小组，按照学校的工作部署及要求，负责本学院本硕博一体化人才培养方案制定、课程体系改革、学生培养和考核等工作。
第二章选拔工作第五条学校根据教育部下达的推免生名额，结合当年博士研究生招生计划，由学校推免生遴选工作领导小组确定总名额。
学校研究生招生工作领导小组负责各招生学院的录取名额分配。
第六条选拔条件及选拔过程按照《浙江工业大学本硕博一体化人才培养本科生遴选办法（试行）》执行。
第三章学籍管理第七条入选本硕博一体化培养的学生，入选第一年为本科生，次年9月经资格审核合格后取得直接攻读博士研究生学籍，其学费、学籍等按照学校相应规定执行。
第八条入选本硕博一体化培养的学生，博士阶段原则上不得转专业。
第四章培养过程第九条拟接收本硕博一体化培养学生的第一导师应具备该生在博士入学年份的博士研究生指导教师招生资格。
第十条入选学生经过双向选择后确定其导师（组），实行全程导师（组）制，导师（组）全程负责该学生的培养指导与教育管理工作。
第十一条入选学生应当在入选后的首个学期开课前，根据导师（组）的指导，按照“一人一策”的原则，制订个人培养计划，经所在学院本科、研究生主管院长审核、签字后，报研究生院备案。
浙工大健行学院期末评比细则
健行学院学生学年综合素质测评方案（2009年11月第四次修订稿）为推进我院大学生素质教育工作进程，激励全院大学生德、智、体全面发展，根据《普通高校德育大纲》及我校相关文件精神，结合我院学生学习生活实际，特制定本方案。
一、综合测评指导思想（一）以学生学年综合素质考核为目标，采取定量与定性相结合、记实与评议相结合的方法，对学生的德、智、体素质进行测评。
学年是指每年秋季开学报到首日至次年秋季开学报到前一日期间。
（二）根据共性与个性关系，将学生素质分为基础性素质和发展性素质两个层面。
基础性素质是指学生在学校规定的教学、教育和第二课堂等环节中形成的德、智、体等方面的一般素质。
发展性素质是指学生在学校教育中形成的体现创造性和实践性的素质。
二、指标体系及操作方法（一）基础性素质按德、智、体三个一级指标设立，其中“德”由“记实”和“评议”两种方式得出，“智”依据学生学年平均绩点及其在年级中的排名次序计算得出，“体”依据体育锻炼合格标准成绩得出。
发展性素质包括科技创新能力、组织管理能力、文体特长、操作技能和特殊表彰几个部分。
（二）基础性素质测评1．“德”素质测评由“记实”与“评议”两部分组成。
（1）“记实”是指对学生日常学习生活中反映品质特征的关键行为、事件进行记录和评价，需“记实”的关键行为有：①学校、学院要求每个学生必须做到的行为；②学校、学院提倡、鼓励学生做到的行为；③学校、学院反对并予以纪律处分的行为。
④学生在宿舍的表现。
前①②③项主要为学院、班级记实项，占记实成绩的80%，第④项占20%。
记实考核每学年汇总一次（见附件五）。
“记实”项目满分为60分，可直接计入“德”分。
（2）“评议”是学年末依据测评量表及标准（见附件二、三）对学生品德素质作出的评价，“评议”包含“政治表现”、“集体观念”、“遵纪守法”、“道德修养”四个指标，其权重分别为0.25。
“评议”最终结果由同学互评和班主任评议两部分组成，其权重分别为0.9和0.1。
浙江工业大学研究生培养方案光学工程全日制专业学位
11级理学院光学工程全日制专业学位（代码：430103）(一级学科：光学工程)“光学工程”学科依托于浙江工业大学省级重点学科“光学”、校创新团队和省内唯一的激光加工研究中心。
学科涉及的领域主要包括激光技术及激光加工工程、光通讯网络及器件、光电子技术。
学科为工学学科，其发展和研究方向着重于光学在本领域及交叉学科领域间的应用研究。
学科的研究方向明确稳定，科研成果丰硕，成员之间相互团结协作，是浙江工业大学发展得比较好的学科之一。
一、培养目标工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。
培养我国社会主义建设事业需要的，掌握马克思主义，毛泽东思想邓小平理论的基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，具备严谨科学态度和优良学风。
熟练掌握一门外国语，掌握光学工程领域（激光技术及激光加工、光通讯网络及器件、光电子技术）的基础理论、先进技术方法和手段，在光学工程领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力。
学位论文应具有一定的创新性或应用前景。
适应面向二十一世纪的德、智、体全面发展的光学工程专业人才。
二、研究方向激光技术及激光加工光通讯网络及器件微纳光子器件光机电智能一体化三、学习年限全日制专业学位研究生的基本学制为 2.5年，学习年限一般为2.0～3.0年，课程学习为0.5-1.0年；四、课程设置与学分要求全日制专业学位硕士生课程由学位课、非学位课和实践环节三部分组成，实行学分制。
专业学位研究生应修满28个学分（含28学分），其中学位课19学分（含公共学位课11学分，专业学位课8学分），非学位课不少于5学分，必修环节4学分。
1．学位课均为必修课，19学分，所有硕士生必须完成。
中国特色社会主义理论与实践研究：2学分；自然辩证法概论或马克思主义与社会科学方法论（二选一）：1学分；第一外国语：3学分；工程数学：3学分；信息检索：1学分知识产权：1学分。
浙江工业大学(
浙江工业大学(教务处)文件浙工大教〔2020〕10号浙江工业大学教务处关于修订2020级本科专业培养计划的通知各学院：为进一步加强本科人才培养顶层设计，提高人才培养质量，现就2020级本科专业培养计划修订工作的有关事项通知如下:一、总体要求1.根据《浙江工业大学本科培养计划制订和执行规范》（浙工大教〔2015〕1号）文件中“培养计划原则上四年制订一次”的规定，2020级培养计划根据现有培养计划执行情况，在2019级培养计划基础上进行微调。
2.已入选国家级和省级一流本科专业建设点的专业,可结合本专业建设目标和要求对培养计划进行优化。
参与工程教育认证、评估的专业，可按照认证标准和评估要求对培养计划进行调整。
其他专业可参考《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，结合新工科、新医科、新农科、新文科“四新”建设，社会及行业对专业人才最新需求酌情调整。
3.培养计划修订应符合《浙江工业大学关于制订2017级本科培养计划的原则意见》文件规定，并提交调整合理性的相关证明材料。
4.2020年新增的“机器人工程”专业，需按照上述要求制订培养计划。
5.健行学院培养计划修订，应与各专业学院做好培养计划衔接工作，以便后期学生学分认定的顺利进行。
6.计划在2020级培养计划中新开设的课程，需经过基层教学组织充分论证，落实相应的任课教师、课程教学大纲、教材，具备开展课程所需实践教学的条件，经学院审批同意后方可设置。
7.除全校性通识必修课程外，各学院培养计划修订涉及到外院的课程，需与开课学院协商并取得一致性意见。
二、材料报送要求1. 请各学院认真核对2019级培养计划。
如有微调，需提交红笔标注修改内容的该页纸质稿；如有较大调整，需提交该专业培养计划纸质稿（盖学院章）、电子稿以及调整合理性的相关证明材料纸质稿。
涉及调整的专业，请填写“2020级本科专业培养计划修订情况汇总表”（见附件），由学院汇总后交教务处教学科。
2. 2020级培养计划修订相关材料，请于5月8日前交教务处教学科。
健行学院学生奖励及推评优工作实施细则(2011年4月修订终稿)
健行学院学生奖励条例及推评优工作实施细则（2011年4月第五次修订稿）为了全面贯彻党的教育方针，鼓励学生刻苦钻研、奋发学习，引导和促进学生德、智、体等综合素质全面发展；为保证国家、省政府、学校的高校大学生奖励、推评优相关文件落实到位、执行有力，根据其文件精神和我院实际，特制订本细则。
一、奖学金（一）优秀学生奖学金1、校级优秀学生奖学金用于奖励德、智、体全面发展，品学兼优的学生，在学年综合测评的基础上进行评定。
2、根据学校有关文件批复，我院学生评定校级优秀学生奖学金的获奖比例高于全校平均水平：优秀学生一等奖学金：获奖比例10％，奖金3000元；优秀学生二等奖学金：获奖比例25％，奖金1500元；优秀学生三等奖学金：获奖比例31％，奖金300元。
院内优秀学生奖学金名额按年级，分文理科两大类，根据相应学生人数进行分配。
同时，对每个年级理工班学生按工科类（机械、建工、信息、软件、理学院相关专业）、生化类（化材、生环、药学院相关专业）、经贸理科类（经贸学院原新生录取时为理科生的相关专业）三小类进行划分，每个小类学生一等奖学金获奖比例上限为20%。
3、我院学生评定校级优秀学生奖学金的办法及程序根据《浙江工业大学本、专科学生荣誉称号、奖学金评比办法》（浙工大发[2006]31号）中的相关规定执行。
同时，结合我院情况，部分奖学金评定条件做以下调整：1）本学年无不及格课程。
2）优秀学生一等奖学金：综合测评排名、智育排名均在文/理科大类前25％；优秀学生二等奖学金：综合测评排名、智育排名均在文/理科大类前60％；优秀学生三等奖学金：综合测评排名、智育排名均在文/理科大类前90％。
（二）单项奖学金1、校级单项奖学金用于奖励在德、智、体、美等某一方面取得优异成绩，设学习优胜奖、社会工作奖、文体活动奖、社会实践奖、学术竞赛奖。
校级单项奖学金的评定办法及程序根据《浙江工业大学本、专科学生荣誉称号、奖学金评比办法》（浙工大发[2006]31号）中的相关规定执行。
普通高校实验班大学生心理健康状况分析——以浙江工业大学健行学院为例
硬件资源 ； 他们在升学出国 、 科技创新 、 竞赛成绩 等方面获得 的成果 远 比较分析 。测试结果数据均利用 ｓＳ 软件进行统计分析。 Ｐｓ 远大于普通专业 ， 是学校的“ 金字招牌” 。在这样特殊的集体 内 ， 特殊 在 ２ｏ 年 、０７ ２０ 年秋季新生入学后 ， ０６ ２０ 年、０８ 以浙江工业大学所有新
运动 与 健 康
普通 高校实验班大学生心理 健康状况分析
普通高校实验班大学生心理健康状况分析
以浙江工业大学健行 学院为例
陈声宏 傅 霞
．
（ 浙江工业大学健行学院
浙江杭 州
３０２ ） １０ ３
【 摘
要】 本文通过比较 分析表 明： 普通高校 实验班 学生并没有 因为其 身处特殊的培养模式 下而导致群体的心理健康状 况水平与普通
始在现行的本科教育模式 基础上探索新 的人才培养 途径 ， 北京大 学的 ９ ．％ ） ７７ 。将健行学院理工班学 生与普通 理工类专业学 生作为 两组进 元培学院 、 浙江大学 的竺可 桢学院 、 浙江工业 大学 的健行学院 等等 ， 都 行比较分析。 是各所 高校不断实践的产物。 ２ ｏ 年 ５月 ， ｏ７ 以浙江工业大 学健行学院理 工班 ｌ １ ５ 名学 生作 为调 这些带有实验珊Ｉ质 的学 院 ， 生 在各所 高校 中具有特殊 的地位。它 查对象 ， 其中男生 ９ ， 生 ５ 人 ， 级学生 ５ 人 ， ４人 女 ７ 一年 １ 高年级学 生 ｌｏ ｏ 们面向全校学生选拔高考成绩或者期 末成绩最优秀 者进入 ， 是精英学 人 。测量工具与要求与 ２ｏ 年相 同。共有 ｌｏ名学生参 加测试 ， Ｏ４ ６ 剔除 生的集合 ； 它们采取不同于普通专业的培养模式 ， 强调基础 、 淡化 专业 、 不合格量表 ９ （ ． ％） 最终 有效问卷为 ｌｌ （ ９ ． ％） 份 占５ ６ ， ５ 份 占 ４ ４ 。将 注重创新、 因材施教 ； 这些学生享受学 校政策倾斜 ， 获得更 多地校 内软 ２ ０ 年测得 的健行学院理工班学生数据与此次测得数据作为两组进行 Ｏ４
浙工大mem培养方案-概述说明以及解释
浙工大mem培养方案-概述说明以及解释1.引言1.1 概述引言部分是文章的开篇，其目的是为了引入主题并概括文章的内容。
在浙江工业大学MEM培养方案这一主题下，我们将介绍该方案的背景、目的以及实施步骤。
MEM培养方案是指针对学生进行专业素质与能力培养的一套方案。
通过该方案的实施，可以提升学生的综合素质，增强其创新能力，培养更具竞争力的人才。
在本文中，我们将详细介绍MEM培养方案的特点、实施步骤，分析其优势及应用前景，希望为读者提供对MEM 培养方案的全面了解。
1.2 文章结构文章结构部分主要包括以下几个方面：1. 引言部分：介绍文章的背景和概述，阐明撰写该篇文章的目的和意义。
2. 正文部分：主要内容包括MEM培养方案的简介、特点和实施步骤。
通过这部分内容，读者能够了解到MEM培养方案的基本情况以及如何实施。
3. 结论部分：总结MEM培养方案的优势并阐述其应用前景，同时对文章进行总结和展望，强调MEM培养方案的重要性和发展前景。
通过以上三部分内容的展开，读者能够全面了解到MEM培养方案的相关信息，从而对其有更深入的了解和认识。
1.3 目的MEM培养方案是为了提高学生的综合素质和实践能力而设计的。
通过这一培养方案，旨在培养学生具备创新精神、扎实的专业知识和技能，以适应社会的发展和需求。
此外，MEM培养方案还旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的团队合作能力和领导能力，使他们在未来的工作和生活中能够成为有担当、有能力的优秀人才。
通过这一培养方案，学生将获得终身受益，成为社会的栋梁之才。
2.正文2.1 MEM培养方案简介MEM（管理工程硕士）是一种针对管理工程相关领域的专业研究生学位，旨在培养具备管理工程领域理论知识和实践技能的专业人才。
MEM 培养方案旨在帮助学生掌握管理工程领域的核心概念，提升其在组织管理、生产运营、信息技术等方面的能力，培养具有创新精神和团队合作精神的管理精英。
MEM培养方案涵盖的学科范围广泛，包括但不限于管理科学、运筹学、决策理论、系统工程、信息管理等领域。
关于2024级本科培养方案的说明
关于2024级本科培养方案的说明2024级本科培养方案的制定旨在为学生提供全面、系统的学习计划和培养目标，以确保学生成为具有专业素养、扎实的学术基础和创新能力的高素质人才。
以下将从培养方案的背景、目标、基本要求以及实施步骤等方面进行详细说明。
首先，培养方案的制定背景。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，对于高素质的人才需求日益增加。
因此，高校需要制定适应时代发展需求的培养方案，培养出既具有丰富的学科知识，又具备实践能力和创新思维的学生。
其次，培养方案的目标。
该培养方案旨在培养学生掌握本专业的基本理论和专业知识，具备解决实际问题的能力和创新能力。
具体目标包括：培养学生熟悉所学专业的基本理论和知识体系，掌握相关实践技能；培养学生具备批判性思维和创新意识，能够解决实际问题；培养学生具备良好的职业道德和社会责任感。
再次，培养方案的基本要求。
该培养方案要求学生完成一定的学分，其中包括专业课程、通识教育课程、实践环节和选修课程等。
专业课程包括基础课程、专业核心课程和专业拓展课程。
通识教育课程旨在培养学生的综合素质，包括人文素养、科学素养、社会素养和实践素养等。
实践环节则包括实习、实验、科研和社会实践等。
选修课程可以根据学生的个人兴趣和发展需求选择。
最后，培养方案的实施步骤。
首先，学校需要成立专门的教学小组，由专家和教师组成，负责制定培养方案。
其次，小组将调研相关领域的课程设置和需求，与学生、教师和用人单位进行讨论，制定初步的培养方案。
然后，将方案提交给学校相关部门和教学委员会审批，并征求学生的意见和建议。
最后，经过各方面的认可，方案正式实施，并进行评估和调整。
总结起来，2024级本科培养方案的制定是为了培养具备丰富知识和创新能力的高素质人才。
通过培养方案的制定，可以使学生在学习过程中有明确的目标和计划，并为未来的职业发展做好准备。
同时，该方案也需要不断调整和改进，以适应社会的发展需求和学生的成长需求。
只有如此，才能更好地培养出适应社会发展需求的高素质人才。
浙工大键行实验班三一白述范文
浙工大键行实验班三一白述范文浙江工业大学键行实验班，一个能给人带来灵感的课程，它能给人带来不同的感官，不是那种让你感觉到枯燥乏味的课程，而是充满了无穷的吸引力。
有一位老师的课程特别有趣。
有一天他接到一个客户的电话，说他买的电器坏了找不到零钱了，他是这么回答他的：“你看我有没有帮到你？”这位老师听后立马意识到这家电器公司一定是个“坑”。
但是这位老师有另外的思维：一家电器公司能给你钱是好事，但是要是让一个人帮你这个月存2000块钱怎么办”但这位同学并不愿意就此罢休。
.于是他开始不断的给这位老师发短信，希望能得到他的帮助。
.其实这样的事不止一次发生，所以很多老师都有机会能为我们提供一些关于他们公司的建议！而且据这位老师自己说她对任何行业都很感兴趣,,她更希望从不同角度能给我们带来启发”这样一篇白述范文相信大家一定不会陌生吧?~~~.!。
---》!!1.一个小插曲那是今年暑假，还没有完成学业的我想找一份高薪工作，于是我便选择了在浙工大键行实验班进行为期一年的专业实习。
在这个过程中，我发现自己最擅长学习的就是英语和写作。
可是偏偏我对于机械专业的学习比较欠缺，所以在我选完专业后我毫不犹豫地报了个浙江工业大学键行实验班。
开始实习时我还抱着怀疑态度，觉得自己学的东西肯定要比别人多得多才能学好。
但是后来这位学生就像打了鸡血一样，每天都要给我发短信发微信问我英语怎么学，我才开始信以为真。
每天晚上我都要拿着英语单词单对着电脑在进行单词记忆，有时候一天要记十个单词才行。
一个月下来真累啊!(其实这也不算累）如果不是偶然间看到学校开设键行实验班的消息，或许我现在真的不会这么快开始了解一个新学校了吧??2.给我们的建议“如果你想了解一个企业，我建议你可以先去网上了解一下该企业，然后再去咨询一下有没有该企业的学长或同学向您介绍一下该企业。
”“如果你想在大学里找一个心仪的工作呢？我觉得这个问题不大。
因为你已经有了经验，很大程度上你可以不必去问学长或同学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浙江工业大学健行学院培养方案
依托学校品牌、师资和教育改革的优势，采用厚基础、宽口径的通识教育和个性化培养方案相结合的培养模式，鼓励多学科复合交叉，强化学科知识基础、多种思维方式和人文素质的培养，为优秀学生的个性充分发挥、潜能充分发掘提供朝气蓬勃、张弛有度的发展空间。
1．坚持“厚基础、宽口径、扬个性、重创新、促交叉”的培养方针，采用“1+3”两段制的人才培养模式。
（1）第一学期不分专业，实施基础通识教育，并设置文、理科大平台通识课程，学习以核心课程为重点的通识课程和宽口径基础课程，并适度提高课程难度，使学生打下坚实的基础；
（2）第二学期开始实施个性化培养：为能更快地适应专业学习，学生可在第二学期提前修读相关专业基础课程。
设置了机械工程类、生化药类、信息工程类、计算机类、数学类、经济管理类、法学类等七大类专业平台课程供学生选修。
若学生对其他专业课程感兴趣，亦可另行申报，作为个性化课程学分。
（3）学生在第一学年末进行专业意向选择，并学习相关专业课程。
学生具有双重身份，由健行学院与所在专业学院双重管理、共同培养。
2．培养学生自主学习的意识和能力，彰显学生个性，突出复合型人才培养优势。
实行自主选专业、自主选导师、自主选课程、自主选进程的“自主四选”制，使学生的兴趣、特长和成才意愿得到最大限度地发挥：
（1）自主选专业：学生在对学校的学科状况、专业设置、培养目标有进一步了解的基础之上，在第二学期末根据自己的能力和志趣在全校范围内自主选择专业。
（2）自主选导师：从各专业学院聘请资深教授作为专业导师。
学生进入二年级，依照双向选择的原则确定专业导师，使得宽口径、重基础的前期培养和后期专业及科研能力培养能有机结合，发挥导师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用。
（3）自主选课程：导师与学院根据学生的兴趣特长制定个性化的培养方案，在保证培养规格的同时增加了选课的灵活性，学生可根据培养方案形成自己的学习计划，使其个性得到最大限度地发挥。
个性化培养方案的制订遵照以下原则：
①学生在修读主修专业制订的专业核心课程基础上，由导师进行个性化修订。
②专业课程在没有前置课程要求的前提下，可在导师指导下提前修读。
③倡导多学科复合交叉，鼓励学生跨专业加修课程，建立宽、专、交的多元化知识结构。
跨专业加修课程计入个性化课程学分。
（4）自主选进程：学生依照培养方案修读课程，亦可在导师的指导下进一步调整教学计划。
在没有前置课程要求的前提条件下，学生可申请提前修读课程。
只要能按要求完成培养方案要求的学分及课程，可申请提前毕业。
弹性学制年限为3-6 年。
3．利用学校优质教学资源，聘请优秀任课教师，施行小班授课制。
创新教育教学方法，在教学过程中倡导启发式、研究式、讨论式教学。
4．注重学生知识、能力和素质“三维合一”的协调发展，强调知与行的统一，开设博雅系列荣誉项目，并以荣誉项目为抓手，锻炼学生独立思考能力，提升学生人文精神、社会责任感、心理素养，鼓励学生把知识化为行动，是通识教育课程的有益补充。
5．开阔学生国际视野，提升学生国际竞争力，按照“优化课内，强化课外”的原则，改革英语课程，开展多种形式的英语训练，提供多途径的国内外交流机会。