“小院士”课题研究指南

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小课题研究方法

小课题的研究与方法一、什么是小课题1、什么是课题：课题包含着对问题的思考。

老师会经常发现，思考一些问题。

比如：学生概括能力差；学生发散性思维不够；新教材要求和考试难度不一致；新材料的一些内容完全可以整合简言之：就是研究者通过研究想探索解决的问题，包含三层意思：・必须是有待解决的问题・必须是既有普遍价值又能操作解决问题・必须是自己能承担的课题2、课题有哪些类型：科研探索的问题分三类：・基础理论研究课题(比如：教育应当具有什么功能？)・应用研究课题：(比如：“怎样教育？”“采取什么方法？”・开发研究课题(比如：推广)3、什么小课题：研究主体：以教师个人或者小团队为研究主体。

课题类型：以微型课题为主。

切入点：比较小。

研究周期：时间比较短。

研究成果：出得比较快。

小课题特征：(5个)(1)小课题是教师自觉针对教育教学实践中的某些问题，话题，进行持久关注，为断反思追问，积极进行改进。

(2)小课题不是为了构建理论，或不是为了发现规律，而是教师圆满完成教育教学任务的美好愿望。

(3)小课题源于真实的教育，教学问题，类似课堂发言的问题。

(4)小课题比较微观，它的切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的某点或某个细节。

(5)小课题具有很强的随机性，偶发性，情境性，常常是不约而至的具有即时性。

简言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标。

包含三层意思：・必须是小事，小现象，小问题入手，以小见大的课题研究。

・必须是实际问题，研究成果体现在改进和有效上，凸现实效性。

・必须是学期和学年能够完成的课题。

二、怎样形成小课题1、如何寻找小课题：从问题出发寻找小课题①研究课程目标，研究课程内容②思考如何教的问题，考察和发思自己的教育教学活动的策略，以及得失。

③研究如何开发教育教学资源，实现课程的开发。

④研究学生学的问题，包括学习兴趣，学习态度与习惯，学习方式，自学能力。

有六个途径：(1)从问题及困惑中选题(2)在切磋交流中发现课题(3)在理论学习中反思出课题，要有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析。

教师开展小课题研究方法与步骤

教师开展小课题研究方法与步骤小课题研究这个名词对于不少教师来说可能有点陌生，事实上我们每个教师都进行过小课题研究。

举个例子来说：教师发现自己一道题讲得不是太好，学生听后仍不太明白，通过反思，知道自己问题出在哪，改进方法后再进行教学取得了更好的效果。

这就是一个小课题研究。

广州市名教师曲天立提出的“问题即课题，教学即研究”，就是对小课题研究的高度概括。

进行小课题研究通常包括以下几个步骤：第一，发现问题发现问题是解决问题的前提，教学中发现的问题便可作为小课题研究的课题。

问题可以来自学生，可以来自同伴，当然也可以来自自己。

如果我们注意收集整理学生的问题，你会发现有很多是很有思考性的，其中也有一部分是我们很难一下子说得清或者值得我们去研究的，比如说还原糖和蛋白质的鉴定实验中，为什么两者所用的硫酸铜的浓度不同？如果用相同的浓度又会怎么样呢？再比如说用甲基绿可以染DNA呈绿色，为什么课本中只有细胞核中呈绿色，而细胞质中线粒体内的DNA就不能被染上色而呈绿色呢？同伴想到的问题或者是从同伴的学生处得来的问题，同样有许多也是值得去研究的。

如在教研活动中，常常会有老师将自己不能解决的问题提出来和大家一起讨论，常会有讨论而没有结果的情况，有些也是可以进一步去研究的。

如一次教研活动中一位老师提出他在进行《植物对水分的吸收和利用》一节教学时，想到“问题探讨”的演示实验中漏斗内的蔗糖浓度在很高的情况下可使漏斗内的液面上升甚至从顶端流出蔗糖溶液，造成漏斗内的蔗糖溶液浓度越来越低而最终不再外流，如果在顶端扎上一个半透膜，那么顶端只有水流(渗)出，而蔗糖不会外流，这样漏斗内蔗糖溶液的浓度不会降低，不就一直有水从顶端流(渗)出了吗?这样不就成了“永动机”了吗?问题的推理有理有据，一时找不出问题所在，但知道它一定存在漏洞，这就是一个很值得研究的小问题。

进行小课题研究的问题更多的来自自己的思考和发现，教师每天都进行教学与和学生交流，每天都会遇到不少的问题，如为什么一道题讲过三四遍甚至七八遍仍有相当一部分的学生没有掌握？为什么课上会有个把学生不认真听？为什么有关细菌的知识学生总容易忘？为什么关于呼吸作用和光合作用的内容学生就是不易掌握？《植物对水分的吸收和利用》一节的问题探讨课本中设计为：在一个长颈漏斗的漏斗口外密封上一层玻璃纸，往漏斗内注入蔗糖溶液，然后将漏斗浸入盛有清水的烧杯中，使漏斗管内外的液面高度相等。

上海少科院小院士申报

上海少科院小院士申报摘要：一、上海少科院小院士申报的背景和意义1.上海少科院简介2.小院士申报的意义和目的二、申报条件和要求1.申报对象及年龄要求2.申报领域和学科3.申报材料及时间三、申报流程1.准备申报材料2.提交申报表3.审核及评选4.公布评选结果四、申报优势及奖励1.学术及实践机会2.荣誉证书及奖学金3.对未来发展的帮助五、鼓励青少年积极参与1.培养科学兴趣2.提高科学素养3.为国家科技发展做贡献正文：上海少科院小院士申报一、上海少科院小院士申报的背景和意义上海少科院，全名为上海市青少年科学研究院，致力于为青少年提供科学研究和实践的平台，培养青少年的科学精神和创新能力。

小院士申报是上海少科院的一项重要活动，旨在选拔优秀青少年科学家，鼓励他们在科学研究的道路上勇往直前，为我国科技事业的发展储备人才。

二、申报条件和要求1.申报对象为上海市范围内的中小学生，年龄要求根据研究领域有所不同。

2.申报领域涵盖数学、物理、化学、生物、地理、天文等多个学科。

3.申报材料包括个人简历、研究成果、获奖情况等，需在规定时间内提交。

三、申报流程1.准备申报材料：申报者需认真准备个人材料，确保材料真实、完整、规范。

2.提交申报表：将申报材料提交至上海少科院指定地点或邮箱。

3.审核及评选：上海少科院将对申报材料进行审核，组织专家进行评选。

4.公布评选结果：评选结果将在上海少科院官方网站及相关媒体上公布。

四、申报优势及奖励1.学术及实践机会：成为小院士的青少年将有机会参加国内外学术交流活动，以及各类科学实践活动。

2.荣誉证书及奖学金：上海少科院将为当选的小院士颁发荣誉证书，并提供一定数额的奖学金。

3.对未来发展的帮助：小院士的头衔将成为个人履历中的亮点，对于未来升学、就业等方面具有重要参考价值。

五、鼓励青少年积极参与上海少科院小院士申报活动是培养青少年科学兴趣、提高科学素养的重要途径。

小院士课题研究成果报告书

表2：
课题研究成果报告书
课题名称
学校年级
地址邮编
联系电话E-mail
课题研究小组
成员
指导老师姓名联系电话E-mail
课题研究小组成员资料（姓名、性别、出生日期、学校、年级等）：
《课题研究实施方案》（可另附纸张，要求1000字以内，主要包括研究的意义，研究的目标，研究的内容，研究的方法，研究的步骤等；根据采取的方法不同，其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等）
《课题研究结题论文》（可另附纸，要求3000字以内，需包含课题研究过程的照片，至少4张）
指导教师意见：
签字
年月日
学校意见：
盖章
年月日
此表复印有效，内容多可另附纸。

科学小课题研究方案

科学小课题研究方案1. 研究背景当前，科学技术的快速发展对社会的各个领域产生了深远的影响。

为了满足科学技术发展的需求，科学研究变得尤为重要。

而科学小课题是一种研究方法，在相对较短的时间内，对某一具体的科学问题进行深入的研究。

通过科学小课题的研究，可以解决实际问题、推动科学进步，并且培养学生的研究能力和创新思维。

本文将就科学小课题研究方案进行探讨。

2. 研究目的本研究的目的是通过开展科学小课题的研究，达到以下目标： - 培养学生的科学素养和科学研究能力； - 提高学生的创新思维和问题解决能力； - 推动科学技术的发展和应用。

3. 研究内容本研究选择以下科学小课题进行研究： - 课题1: XX技术在XX行业的应用研究；- 课题2: XX现象的成因和解决方法研究； - 课题3: XX材料的特性及其在XX领域的应用研究。

以上课题将分别进行详细的研究分析，包括相关背景调研、实验设计、数据分析和结论总结。

4. 研究方法本研究将采用以下科学研究方法进行课题研究： - 实地调研：通过实地考察和观察，了解相关课题的实际情况，获取一手资料； - 文献研究：对已有的文献、资料进行查阅和分析，了解相关研究现状和成果； - 实验设计和数据分析：根据课题的研究目标，进行实验设计和数据采集，并通过统计学方法对数据进行分析； - 专家访谈：邀请相关领域的专家进行访谈，获取专业意见和建议； - 学术论证：通过学术交流、学术讲座等方式，进行学术论证和反馈。

5. 研究计划本研究的时间预算如下： - 第一阶段：研究背景调研和文献研究（2周）； -第二阶段：实地调研和实验设计（4周）； - 第三阶段：数据采集和数据分析（3周）； - 第四阶段：结论总结和写作（2周）。

6. 预期成果通过本研究，预期可以达到以下成果： - 完成科学小课题的研究，形成研究报告； - 发表相关论文，提高学术水平； - 获得科学研究的经验和能力。

7. 风险评估在研究过程中，可能会遇到以下风险：- 缺乏相关领域的专业知识和实践经验；- 实地调研受到各种因素的限制，数据采集难度较大； - 资源和时间的限制可能会影响研究进度。

小课题研究方案

小课题研究方案•相关推荐小课题研究方案（通用10篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。

那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编收集整理的小课题研究方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小课题研究方案篇1一、研究的目的与意义数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是解决数学问题的前提。

现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。

”从这个角度上说，数学的概念教学应该是教学命脉之一，所以我们教师应该认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。

在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的形成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。

此项研究也是我们学科十二五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。

那么如何在原来研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。

将做为我们学科本年度研究的小课题。

二、研究的策略及过程设计1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。

教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，形成概念教学的主要框架。

本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。

2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列研究，检验并完善形成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的形成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。

计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。

本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。

形式：名师工作室教师同课异构。

小学“科学小院士”评价体系的实践探索

定期抽阅。５课堂笔记。（）科学记录能再现学生亲历各种科学探究活动的过程，它可以记录探究的课题、收集到的与
末总评时，要看整个学期的太阳卡、地球卡与月亮卡的数量，然后评出５％的学期 “ ０科学之星”３％的“ 、０科学小博士” １％的“ 和０科学小院士”评上“ ，科学小院士” 称号的同学科学可以免考。
提问是否有研究价值、设计是否有创新意识、是否学会倾听他人的意见、是否会收集整理信息、同伴之间交往合作的能力等）对学生课堂表现进行质性评定。在黑板一角设
“ 我努力我快乐” 目，栏老师用来评价学生 “ 课前与课堂”
、
评价体系流程图（见右图）
二、评价具体操作方法（）一第一层次的评价。
学科教学探索
小学稀謦小陡泰评价体系的实践探索
董小芬１庆龙２，蔡
（瑞安市实验小学，浙江温州３５０；２州市文三教育集团文苑小学，浙江杭州３０１）１．２２０．杭１０２
摘
要：科学小院士 ” 价体系以 “ “ 评家校对话册 ” “ 长的足迹 ” 案袋为评价载体，月亮卡、球卡、和成档以“ 地太
重形成性评价与总结性评价，评价的重点也侧重科学知识与科学技能，忽视对学生科学探究、态度情感价值观的评价。新课程改革在“ 课程评价” 方面，虽然提出了若干新
理念和新方法，老师们也在探索，并取得了初步的进展。
但是，小学科学教学中科学素养的发展水平应怎样进行科学的、多元化、多样性的评价？其具体的评价方法急待

科学小课题研究方案

2.培养学生的科学思维和创新意识。
3.增强学生的实践操作能力和团队协作能力。
4.激发学生对科学研究的兴趣，培养科学精神。
三、研究内容
1.课题选择：根据学生的兴趣和所学知识，选择具有科学性、创新性和可行性的研究课题。
2.课题研究：在教师的指导下，学生独立或合作进行课题研究，包括查阅文献、设计实验、收集数据、分析结果等。
3.成果展示：将研究成果以论文、报告、实物等形式进行展示。
四、实施步骤
1.组织动员：向学生宣传科学小课题研究的目的、意义和实施方法，动员学生积极参与。
2.课题申报：学生根据兴趣和所学知识，申报研究课题。
3.课题评审：组织专家对申报的课题进行评审，筛选出具有研究价值的课题。
4.课题实施：
（1）查阅文献：指导学生查阅与研究课题相关的文献资料，了解研究背景和现状。
-制定研究计划：学生根据课题要求，制定详细的研究计划。
-实验设计与实施：学生在教师指导下，进行实验设计和实践操作。
-数据收集与分析：学生收集实验数据，进行数据分析，得出结论。
4.成果撰写与评审：
-学生撰写研究报告或论文，总结研究成果。
-组织专家对成果进行评审，评选出优秀成果。
5.成果展示与交流：举办成果展示活动，促进学生间的交流与学习。
（2）制定研究计划：学生根据课题要求，制定详细的研究计划。
（3）实验设计与实施：学生在教师指导下，进行实验设计和实践操作。
（4）数据收集与分析：学生收集实验数据，进行数据分析，得出结论。
5.成果撰写：学生撰写研究报告或论文，总结研究成果。
6.成果评审：组织专家对成果进行评审，评选出优秀成果。
7.成果展示：举办成果展示活动，让学生分享研究成果，互相学习。

科学小课题研究的一般流程及操作策略

科学小课题研究的一般流程及操作策略小课题《绿豆、赤豆、黄豆制作豆芽菜的比较》简述：本课题是三种豆子制成豆芽菜的全程实验，其实验目的是比较出三种豆芽菜在制作时间上的长短、豆芽菜外形（及卖相）的区别、豆芽菜制成菜肴的口感差异等。

实验过程中，经历了资料查询、计划制订、数据采集、变量控制、结论比较等一系列过程，最后得出“黄豆最适合做豆芽菜”这个实验结论。

一、研究目的与内容：明确科学目的，激发科学兴趣《小学科学课程标准》指出，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

所以，科学小课题研究，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，使之明确研究的目的与意义，同时教师采取各种手段，千方百计地去提高学生的科学兴趣，唯有如此，才能保证研究的质量。

1．目标的双重性小课题研究既然是一项探究活动，那么依据科学探究的本质，它的目标应当是双重性的：一是指向具体的、未知的某个问题或某类问题。

比如《绿豆、赤豆、黄豆制作豆芽菜的比较》（以下简称《豆芽菜》）小课题研究目标，首先具体的问题是能够把这3种豆子制作成豆芽菜；其次未知的问题是这3种豆子制成豆芽菜后的结论。

如果离开了这两个目标，接下来的研究过程就如盲人摸象漫无目的了。

二是指向科学的本质，通过对具体问题的研究，从而去探索科学的奥秘。

比如在《豆芽菜》研究中，要探索的具体问题是3种豆子制成豆芽菜的比较，从而得出这3种豆子最后制成豆芽菜时哪种时间最短、哪种产出率最高、哪种制作最为简单。

这个正是本课题研究的关键所在。

2．内容的趣味性可以说，每个人与生俱来就有一种原始的科学兴趣，而小学生更是如此，在他们的日常中，一些内隐或者外显的带有科学性的活动的频度大大超过了普通成人。

我们常说兴趣是最好的老师，所以在小课题研究中，学生对于研究内容的兴趣是首要的，否则枯燥的研究活动，学生研究的过程必然是被动的，获得也可能是低效的。

例如《豆芽菜》研究的缘起，就是科学课中“食物”课外的延伸。

小课题研究实施方案

小课题研究实施方案小学生科学课探究能力的培养研究实施方案洪州小学杨桂珍一、课题研究的背景和意义当前，“自主学习”方兴未艾，但如何使“自主学习”成为学生的自觉行为？如何使创意意识的培植和实践能力的培养真正落实到课堂教学之中？本课题试图以学生探究能力的培养为切入口，以小学生的个性特征与认知特点为基础，结合小学生的实际情况，努力构建小学创新教育的体系，着力解决以下两个问题：一是通过研究，更新老师的教育教学观念，重组教学内容、构建新的课堂教学模式，以改变学生的学习方式；二是让课堂教学真正成为培养学生创新意识和实践能力的主阵地，探寻与探究能力的生成相关联的因素，建立探究学习的运行机制，培养学生良好的探究品质，形成探究能力，促进学生的全面发展、持续发展。

二、课题名称的界定和解读科学课程整合了物理、化学、生物、地理等学课的知识,培养学生的探究能力是科学教学的重要目标之一。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学课的主要途径,因此,科学课程应给学生提供充分的科学探究机会,使学生在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,获取科学的知识,培养好奇心和探究欲,从而为他们的终身学习和生活打好基础。

三、课题研究的步骤和举措研究目标:（1）激发学生的探究意识，使探究性学习成为学生自主自觉的学习行为。

（2）培养学生独立探究与合作学习的精神，培养学生合作意识和人际交往能力。

（3）让学生通过亲自参与探究活动，获得积极的情绪体验，逐步形成乐于探究、努力求知的探究心理倾向。

（4）通过探究性的学习活动，帮助学生掌握探究方法，形成探究品质，促进学生探究能力的发展。

四、研究内容:（1）小学生探究意识的培养研究（2）课堂教学中“探究性”学习方式的研究（3）课堂教学中学生探究品质形成机制的研究五、研究过程设计：（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式）1．起步阶段：立课题，收集资料信息，进行资料研究；撰写研究方案。

幼儿园小小科学家：科学实验与探究项目设计方案

幼儿园小小科学家：科学实验与探究项目设计方案幼儿园小小科学家：科学实验与探究项目设计方案1.引言在幼儿园教育中，科学实验和探究项目对于培养孩子的观察力、思维能力和动手能力起着重要作用。

如何设计针对幼儿的科学实验和探究项目，让他们在探索中获得乐趣和知识，成为了许多老师和家长关注的问题。

本文将从幼儿园小小科学家的角度出发，提供一些科学实验与探究项目设计方案，帮助孩子们享受科学的乐趣。

2.实验和探究项目的选择在选择适合幼儿园小小科学家的实验和探究项目时，需要考虑孩子们的认知水平和兴趣爱好。

可以选择一些简单的物理实验，如用水和沙子探索浮力和沉降规律；或者进行一些有趣的化学实验，如醋和小苏打的反应产生的气泡等。

也可以选择一些关于生物的探究项目，比如观察室内植物的生长过程。

3.项目设计方案针对上述选择的实验和探究项目，可以设计以下方案：- 实验目的：明确实验的目的，比如是观察现象、验证规律还是解决问题。

- 实验材料：列出实验需要的材料和器具，确保幼儿园可以提供或购买到。

- 实验步骤：详细描述实验的步骤，包括操作方法和注意事项，以确保安全。

- 预期结果：说明实验的预期结果是什么，鼓励孩子们进行猜想和预测。

4.项目实施在进行实验和探究项目时，需要注意以下几点：- 指导和引导：老师或家长要做好实验的指导和引导工作，让孩子们明白实验的目的和意义。

- 自由探究：给予孩子们一定的自由度，让他们自由地探索和发现，激发他们的好奇心。

- 记录和总结：鼓励孩子们记录实验过程和观察结果，并在实验结束后进行总结，归纳规律。

5.个人观点和理解对于幼儿园小小科学家的学习，我认为科学实验和探究项目是非常重要的。

通过参与实验和项目，孩子们可以培养自己的观察力、动手能力和解决问题的能力，同时也可以享受到科学带来的乐趣。

我建议幼儿园老师和家长们多多关注孩子们的科学学习，为他们提供更多的实验和探究机会。

6.总结通过对幼儿园小小科学家的科学实验与探究项目设计方案的讨论，我们可以看到科学学习对于幼儿的重要性。

2018年北京少年科学院小院士课题研究评审活动

2018年北京少年科学院“小院士”课题研究评审活动西城区评审作品征集要求及评审办法“小院士”课题研究评审活动是在科技创新教育的主题下，面向全体中小学生开展的以培养青少年的科学知识与技能、科学精神与态度、科学方法与能力、科学行为与习惯为目的的一项科技创新教育活动。

2018年西城区“小院士”课题研究作品征集要求及评审办法如下：一、申报1.申报要求：自主完成的研究论文、创新发明或创意设计项目，未参加过北京少年科学院“小院士”课题研究评审的作品。

2.作者要求：为中小学校（包括职业中学、中专、残疾学校）在校学生（包括小学一年级至高中三年级）。

3.申报材料：申报人如实填写《北京少年科学院“小院士”课题研究评审申报表》（附件二），推荐单位签署意见，加盖公章，申报人、指导教师亲笔签名，同时提供《课题研究论文》、《发明成果报告》或《创意设计报告》原文一份，并用A4纸打印。

另外提供课题研究过程和发明过程的原始材料一份（可以是复印件）及研究过程照片至少4张、发明作品实物照片或演示视频一份。

4.申报方式：每个项目将上述申报材料统一装在一个档案袋中，将《北京少年科学院“小院士”课题研究评审申报材料》页（见附件一）贴在档案袋外面，以学校为单位统一报送到北京少年科学院“小院士”课题研究活动组委会。

同时各校认真填写《北京少年科学院“小院士”课题研究评审申报项目及信息汇总》（见附件三）打印一份加盖公章并将该文件电子版考入U盘一并报送，现场拷贝审核信息后U盘带回。

（注意：附件三文件名为“学校全称”）报送时间：2018年11月8日、9日两天。

报送地点: 西城区青少年科技馆二楼接待室（201室）。

（地址：西城区月坛北街3号）活动联系人：李晓葵、闫莹莹、赵溪、周又红手机: 李: 闫: 赵:5.有关要求（1）申报应坚持实事求是的态度。

一旦发现弄虚作假或剽窃，立即取消其评审资格，并将情况通知其所在单位或上级主管部门。

（2）递交的作品有明显科学常识性错误的，取消参评。

中国少年科学院小院士答辩试题

中国少年科学院“小院士”课题研究活动2012年笔试试卷学校：____________ 班级：_______ 姓名：___________一、判断题（“√”或“×”）（共10分，每题1分）1、当挂在壁墙上的石英钟电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置，真是因为秒针在“9”的位置时所受到的重力矩的阻碍作用最大。

（√）2、冰冻的肉在水中比在同温度的空气中解冻得快。

这个现象表明：水的热传递性比空气好。

（√）3、吊扇在正常转动时悬挂点受的拉力比未转动时要大。

（×）4、植物的根是因为受到地球引力的作用才向地下生长的。

（×）5、向日葵总向着太阳，是因为向日葵的葵花有向阳性。

（×）6、科学发现可以被授予专利权。

（×）7、光年是用来计算恒星间的时间单位。

（×）8、“取代”是指用其他事物或方法来代替现有的事物，从而产生新的发明。

（√）9、取得专利权一般要经过申请—初步审查—早期公开—请求实质审查—公告—异议—复审—批准八个步骤。

（×）10、判断有没有创造性的关键是了解“发明”或者“实用新型”有没有“实质性的特点”和“进步”。

（√）二、填空：（共20分，每题1分）1、公元208年，首创麻醉手术、阑尾外科手术的东汉著名医学家是（华佗）2、科学素养包括科学知识、（）、科学技能、科学本质和科学与技术研究五个方面的基本因素。

3、所谓发明，是指运用有关的科学理论知识或借鉴有关科学技术原理，首创前所未有的、能有效地解决某一实际需要的事物和（）。

4、所谓创造，是指提供（）、独特的、具有社会价值的产物的活动。

5、对发明和实用新型的实用性的判断标准是可实施性、再现性和（性）。

6、“变”就是改变现有事物的形态、材料、结构、位置、颜色、气味等，使其产生（），成为一种更科学、更优秀的物品。

7、搞发明创造需要较多的联想事物、联想机会、联想条件，这样才能产生越强的创新意向、智力激励法就是由此而产生的“诸葛亮会议”，又称为“（）”。

小课题研究指南

小课题研究指南引言人的智慧分三类，一是事前洞察性智慧，二是现场情境性智慧，三是事后反思性智慧。

有智慧的人不仅能够顺势而变，而且还善于做必然发生的、将要发生的事情。

我们在反思教学的基础上，开展做小课题研究，顺应了当前教育科研工作的发展形势，满足了教育教学改革的基本要求。

怎样开展小课题研究？科学规划是前提——做正确的事，有效执行是关键——正确地做事，保证有效是目的——确保做事正确。

一、什么是小课题研究小课题研究，也叫个人课题研究、微型课题研究。

是指教师在短时期内以课堂教学中迫切需要解决的问题为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以行动研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策。

其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得一定实效。

二、小课题研究有什么特点小课题研究是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标的研究活动。

具有切口小、方向明、周期短、见效快等特点。

小：即从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习研究。

例：“初一地理课堂小组讨论问题设计的有效性研究”实：即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在教育教学改进和有效上，凸显实效性。

例：“初中毕业班后进生转化研究”、“加强初一学生自习课堂自主管理的研究”、“初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究”。

短：即周期短。

三、小课题研究的理念（一）问题即课题可以研究如何教的问题，研究如何在教育教学中去开发教育教学资源，研究学生学的问题。

把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。

问题变课题的步骤：罗列问题→梳理问题→分析问题→剖析问题→整合问题（1）罗列问题--把自己感到有困惑的问题列一个菜单（2）梳理问题--找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题（3）分析问题--分析问题的本身，分析自己工作环境和条件（4）剖析问题--找到切入问题的突破口（5）整合问题--抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展（二）教学即研究也称行动即研究，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。

《“小院士”课题研究成果答辩活动参考》附件【直接打印】

附件3：“小院士”课题研究成果答辩活动参考一、研究课题推荐1．以在学习、生活中发现的并能够通过所掌握的科学原理和知识开展研究的问题为课题例如：奶制品与我们的日常生活；社区用水的成分分析检测；动物或植物在人类生活中的仿生研究；探究动物的某种行为；森林树木物种组成与结构的观测。

2．以通过论证解决的科学问题和社会问题为课题例如：PM2.5超标留给我们的启示；无线网络在学习中的应用研究；低碳生活的调查研究；青少年流行文化的调查研究。

3．以与人们日常生活密切相关的科学和社会现象为课题例如：室内装修的安全性研究（开关设计、回路设计、防火材料应用、逃生通道等）；堵车问题的调查研究；废品回收再利用的研究；青少年运用互联网问题的调查研究。

4．各种探索性研究或创意项目，科学小发明、小制作例如：环保型防震材料的开发；电磁辐射的利弊；波浪发电机；气象测量仪；模拟生态系统实验。

二、评价方式第十届中国少年科学院“小院士”课题研究论文答辩活动将由创新能力测试或科学探究能力测试（主要根据学生申报课题的不同研究方向选择）和课题现场答辩两个环节组成。

其中第一部分能力测试主要以笔试形式进行，题目为主观论述题，主要考察学生在生活、学习中如何通过运用创新发明或科学探究的方法分析解决实际问题，占总考核成绩的20%。

第二部分课题现场答辩主要以专家对学生进行现场答辩的形式进行，时间为10分钟，过程包含2个主要环节：学生论述课题内容、研究的方法、过程；专家进行针对性的提问，学生进行解答；专家结合整体情况对课题进行打分并点评，占总考核成绩的80%。

三、课题答辩由中国少年科学院专家委员会的专家对论文进行评审。

1、分组：为了体现公平、公正原则，答辩活动将按照学生年级划分为四个组别，按照课题研究方向划分为三个方向进行分别评价。

组别划分如下：小低组（1-3年级）、小高组（4-6年级）、初中组、高中组课题研究方向划分如下：发明创造（包含小发明、小制作、模型设计、发明设想等）科学探究（包含科学发现、科学现象探索、调研、考察、实验等）社会调查（包括对社会现象、社会问题、地方文化的调研等）如果参与同一课题研究活动的学生为多名且为不同年级，则按照其中年级最高的学生划分组别。