趣味游戏,快乐体育

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趣味游戏，快乐体育

作者：李进芳

来源：《教育界·综合教育》2019年第10期

【摘要】体育课程是当前幼儿教育中可以深入研究的课程之一，现阶段提倡“趣味游戏，快乐体育”的教学观念。因此，幼儿体育教师应该本着育心、育身、育智、育德的原则，加强体育游戏的创编，在运用的过程中以仿生游戏、自由游戏和合作游戏为主，不断开发幼儿的智力水平，增强幼儿体质，保障其全面发展。

【关键词】幼儿体育游戏;创编;运用

根据《幼儿园教育指导纲要》中的要求，幼儿教育应该尊重幼儿的人格和权利诉求，尊重其身心发展发育的特点和规律，尊重其学习特征，在教学中以游戏为基本范式，考虑其个性差异，保障幼儿的个性发展。因此，幼儿教师应该进行教学研究，尤其是在开展体育教学的过程中，要从幼儿发展发育的规律出发，创编有代表性的、兼具趣味性和内容性的体育游戏，以促进幼儿教学效果的提高，不断激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全方面素质和能力的提升。

一、幼儿体育游戏教学的创编原则

（一）育心原则

体育游戏的创编与运用能够全面提高幼儿各方面能力和素质，特别是情绪体验方面。因此，幼儿教师应该注重游戏本身的形式和内容，帮助幼儿培养良好的情绪状态，促进幼儿心理健康。愉悦的情绪体验是幼儿心理健康发展的重要渠道，对于强化幼儿心理素质有着不可或缺的作用[1]。

（二）育身原则

体育游戏的创编与运用应该与幼儿的身体发育结合起来，合理设计游戏内容，让幼儿既能从游戏中获取情绪体验，又能促进其身体发育。例如，幼儿体育教师设计“长高了，变矮了”游戏，让幼儿在“长高了”的游戏指令下高高跳起，逐步修正其跳起的腿部动作;在“变矮了”的指令下，则让幼儿养成屈膝缓冲的动作习惯。这样的游戏设计对于促进幼儿的骨骼发育有着明显的作用。

（三）育智原则

体育游戏的创编与运用还应该与幼儿的智力发育有机融合，让幼儿在游戏的同时也能锻炼其思维能力。幼儿教师应该培养幼儿在不同环境下的应变能力和感知能力，尤其是注意力、观