5的乘法口诀优秀教案
5的乘法口诀教学设计优秀6篇
5的乘法口诀教学设计优秀6篇《5的乘法口诀》教学设计篇一一、说教材1.说课内容：教材江苏教育出版社第二册79~81页2.教材简析：学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。
教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
3、教学设想：由于5的乘法口诀容易记，学生学习5的乘法口诀困难不大，将5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一节课。
4、教学目标：1）、教给学生编乘法口诀的方法，让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。
2）、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。
3）、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。
5、教学重点、难点：学习5的乘法口诀，逐步学会编乘法口诀的方法，并应用口诀解决实际问题。
逐步学会编乘法口诀的方法，提高学习数学的能力和积极性。
二、说教学过程：1、创设情境，列出乘法算式，引出问题。
好的开头是成功的一半。
新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
我创设了小兔子过生日，动物们给小兔子送礼物的情境。
学生根据送的礼物写出乘法算式。
5×1 5×2 5×3 5×4 5×51×5 2×5 3×5 4×5“你们从中任选一道算式，老师能立即说出得数，猜一猜：为什么算得这么快？”激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。
2、编5的乘法口诀，由"扶"到"放"，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。
扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
"教学有四个层次，第一个层次是5×2 2×5 和5×3 3×5的乘法口诀，老师编给学生看。
《5的乘法口诀》优秀教案(通用11篇)
《5的乘法口诀》优秀教案〔通用11篇〕《5的乘法口诀》优秀教案〔通用11篇〕《5的乘法口诀》优秀教案篇1教学目的：1、培养学生有条理的考虑问题，体验运用口诀解决问题的优越性．2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．教学重点：1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．2、培养学生有条理的考虑问题．教学难点：1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．2、记忆口诀．教学过程：一、激情引入：你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动工程？为什么？二、探究新知：发现问题，尝试解答．①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开场练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：〔电脑出示画面〕从花坛到第一棵树的间隔是5米，以后每相邻的两棵树之间的间隔都是5米，淘气从花坛开场跑道第三棵树，跑了多少米？②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？③你会解答其中的哪些问题？〔板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……〕④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想方法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”比拟一下，那种方法解决问题最快？〔用口诀〕请学生说说算式与口诀之间的关系．〔板书：3×5＝15三五十五……〕⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？〔板书：3×5＝15三五十五5×3＝15〕3、整理5的乘法口诀请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．你知道乘法口诀的故事吗？〔电脑课件〕三、稳固练习1、跳远比赛笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮助好吗？比一比，看谁答的准？〔电脑课件〕五七？三五？五九？二五？五八？四五？〔随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！〕2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，〔电脑课件〕你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面获得了很大的进步，他如今一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？〔出示电脑课件〕5、找朋友6、口算5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？你有什么话对大家说呢？〔同学们自由答复〕《5的乘法口诀》优秀教案篇2一、教学目的〔一〕知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来与意义，能熟记5的乘法口诀。
西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀3篇
西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀精选3篇（一）数学教案：5的乘法口诀教学目标：1. 能够正确地背诵和说出5的乘法口诀。
2. 能够熟练地使用5的乘法口诀进行计算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 数字卡片或乘法练习题等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入乘法概念，复习乘法的基本知识。
2. 提问：你们能想出一些简单的乘法口诀吗？二、讲解5的乘法口诀（10分钟）1. 展示5的乘法口诀，例如：1 × 5 = 5，2 × 5 = 10，依次类推。
2. 帮助学生理解乘法口诀的规律性。
三、练习口诀（15分钟）1. 制作数字卡片或准备乘法练习题。
2. 将学生分为小组，让他们在口头上或书写上随机回答口诀。
3. 教师可根据学生的情况，适当调整练习难度。
四、巩固（10分钟）1. 师生互动，抢答口诀问题。
2. 利用练习题进行个人或小组竞赛。
五、作业布置（5分钟）1. 家庭作业：完成相应乘法练习题。
2. 鼓励学生在日常生活中应用口诀进行实际计算。
备注：在教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习特点，灵活设计教学活动和练习内容，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神。
西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀精选3篇（二）课程名称：数学年级：二年级教材版本：西师版上册课时安排：1课时教学目标：1. 让学生认识和理解倍数的概念，并学会利用倍数进行计算。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教材《西师版二年级上册数学》课本2. 黑板、白板、彩色粉笔、笔记本等辅助教具3. 直尺、计算器等计算工具教学过程：Step 1: 导入新知- 引导学生回顾一年级学过的倍数的概念，例如：3的倍数是3、6、9、12……等。
- 提问：学过的倍数有哪些呢？Step 2: 引入新知- 展示一个珠子串，把它分成若干组，每组有相同数量的珠子。
- 提问：这样的珠子串可以分成几组呢？每组有多少个珠子？（例如：有30个珠子，分成3组，每组有10个珠子。
2023最新-《5的乘法口诀》教案(最新8篇)
《5的乘法口诀》教案（最新8篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？下面是壶知道的为您带来的8篇《《5的乘法口诀》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
的乘法口诀教案篇一教学目标：1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：，作业纸教学过程：一、创设情境，提出问题1．老师谈话导入师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？出示杂技表演情境图问：从图上你看出了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2．理解乘法算式的意义（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：1个5 1×5=5两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？板书：2个5 2×5=10（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人，请学生填在作业纸上。
（学生填写，实物展台上订正，同位互查）问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：3个5 3×5=154个5 4×5=205个5 5×5=25（3）小结刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。
又用连加的方法算出了乘法的得数。
如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）二、建立模型，自主编制5的乘法口诀1．编制“一五得五、二五一十”的口诀师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。
5的乘法口诀教案
充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手,让学生经历5的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,下面是小编收集整理的5的乘法口诀教案，欢迎阅读参考！作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的人教版小学二年级数学上册《5的乘法口诀》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学二年级数学上册《5的乘法口诀》教案篇1教学目标：1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。
重点：掌握并应用5的乘法口诀。
突破方法：通过自主观察，列举生活熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。
难点：探究并掌握5的乘法口诀。
突破方法：通过交流讨论，让学生自己感知形成过程。
教学流程：一、创设情境，引入新课1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和老师进行一下PK。
2、师生比赛口算：3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5=3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快得多，就是因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就学习乘法口诀。
（板书课题：乘法口诀）二、探究新知问：看，这是我们20xx年在北京召开运动会时的吉祥物，福娃，可爱吧？现在咱们就和福娃一起来学习新知识。
作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的5的乘法口诀课堂教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
5的乘法口诀 教案(优秀5篇)
5的乘法口诀教案(优秀5篇)《5的乘法口诀》教学设计篇一【教材分析】“5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“2～6的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步认识”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。
表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记2～6的乘法口诀，是本单元的重点。
2～6的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。
虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，学生也有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。
先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是学生学习表内乘法的开始，此课内容在本单元的地位不言而喻。
教材为了使学生在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避免死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使学生清楚地了解每一句乘法口诀的含义。
另外，教材没有给出全部乘法口诀让学生记忆，而是在多处采用“留白”的形式，让学生自己将乘法口诀补充完整，学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。
【学情分析】儿童学习数学有两个基础——知识与经验，尽管学生中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有很多学生并不知道乘法口诀是怎么来的。
另一方面，学生虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括能力较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，教师必须先引导编口诀，然后放手让学生自己编。
因为学生初步认识了乘法的意义，掌握口诀比较容易，但要促使学生记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花一定时间。
【教学设计】教学内容：人教版小学数学二年级上册P52—53页教学目标：1、借助已有的知识和经验，编制5的乘法口诀。
五的乘法口诀教学设计（精选15篇）
五的乘法口诀教学设计五的乘法口诀教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的五的乘法口诀教学设计（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
五的乘法口诀教学设计篇1教学目标数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：（1）理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力1、教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。
其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)
《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》优质说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。
本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的.过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。
二年级数学五的乘法口诀教案6篇
二年级数学五的乘法口诀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5的乘法口诀 教案4篇
5的乘法口诀教案4篇《5的乘法口诀》教学设计篇一教学内容5的乘法口诀的巩固练习（课本第81页练习九第1-6题）教学目标1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学准备练习九第5、6题主题图。
教学过程一、复习1、（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）2、口算卡片1×3 2×4 3×4 5×22×5 5×3 5×1 3×34×4 1×5 4×5 5×53、游戏老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
二、练习1、出示练习九第5题主题图说说你能看到了什么？（三个小朋友买糖果）同桌互相说一说。
教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。
他们3个各要用多少钱？（1）说说你是怎样相的？你能写出算式吗？4×3=12 3×5=15 5×2=10（2）假如你去买，你想买什么？买多少？要花多少钱？（说给大家听）2、出示第6题主题图（1）找一找：图中都有些什么？（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？三、四人小组讨论。
四、课堂作业。
练习九第2、3、4题教学后记：学生掌握得不错。
《5的乘法口诀》教学设计篇二一、设计理念：《数学课程标准》指出：要让学生经历知识发生发展的全过程，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。
现代信息技术对于“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”起着重要的作用。
本课借助于多媒体和学生的动手操作，让其经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。
5的乘法口诀教案(5则)
《5的乘法口诀教案》5的乘法口诀教案（一）：教学目标1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2.经历归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
3.体验成功的喜悦。
教学重、难点明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。
教学过程：一、复习1.摆学具，说算式。
(1)请学生拿出○卡纸。
每行摆几个，摆几行都能够，要求每行○的个数相同。
然后，说出：求一共有多少个○的算式。
根据学生的回答，教师板书出各算式。
(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。
(3)请学生把加法算式写成乘法算式。
2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
43335222二、新课1.导入新课。
谈话：我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。
我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。
想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!)为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。
这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。
2.教学例1。
(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。
(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。
数完的小朋友请举手。
请数得快的学生说一说，怎样数的(3)出示挂图。
强调：一把小伞用5根小棒。
数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。
(4)填写5连续加5，每次加得的结果。
(5)编5的乘法口诀。
①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1551(分左右两边板书)。
因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。
(板书成15=551=5)为了今后计算方便，我们能够根据15=5(或51=5)编成一句口诀：一五得五(板书在两个乘法算式之间)。
②摆两把小伞用几根小棒(10根)指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式根据学生回答，教师板书：25=1052=1025=1052=10表示什么意思(2个5是10)讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十(板书口诀)。
5的乘法口诀 教案优秀9篇
5的乘法口诀教案优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5的乘法口诀教学设计优秀9篇
5的乘法口诀教学设计优秀9篇《5的乘法口诀》教学设计篇一教学目标1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。
2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。
3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重、难点：掌握5的乘法口诀。
理解其意义。
教具：课件、卡纸。
教学过程一、学前准备1、读一读，并说一说各表示什么？3×2 4×5 3×6 5×22、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。
二、激趣导入1. 画手激趣。
谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。
学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）三、自主探索1、尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。
5的乘法口诀教案
5的乘法口诀教案的乘法口诀教案篇一教学目标：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义；3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。
教学重点：记忆口诀教学难点：学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。
教学过程：课前铺垫：同位两人玩拍手游戏引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。
一、学习新课1、总结算式师（伸出一只手），问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。
师：你观察得真仔细。
这是几个5？生：1个5。
师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。
5乘1等于5。
出示：1×5=5 5×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。
现在有几个5呢？生：2个5。
师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。
5乘2等于10。
课手出示2×5=10 5×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。
（指名学生上讲台配合）师：那么现在是几个5了？生：3个5。
师：怎么计算？生：3乘5等于壹伍。
5乘3等于壹伍。
出示3×5=壹伍5×3=壹伍师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：壹伍加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。
师：怎么计算？生：4乘5等于20。
5乘4等于20。
出示4×5=20 5×4=20师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？生：20加5等25师：现在是几个5了？生：5个5。
师：怎么计算？生：5乘5等于25。
出示5×5=25师：为什么这次只列了一个算式？生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。
师：你说得真好。
那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。
学生读算式。
2、总结口诀师：同学们你们表现的这么好。
我给你们讲一个小故事吧！有一个外国小学生来中国。
5的乘法口诀 教案(通用12篇)
5的乘法口诀教案（通用12篇）5的乘法口诀教案篇1设计说明1.以操作为基础绽开教学。
直观操作是理解意义的基础，迁移是数学学习的重要模式，本教学设计让同学运用已有的学问阅历，通过用一副七巧板拼成一个图案，组织全班进行展现与沟通，很简单利用旧知的迁移进行新知的学习，进而理解7的乘法口诀的意义和来源。
2.自主探究，体现同学的主体地位。
自主学习是以同学作为学习的主体，通过同学独立地分析、探究、实践、质疑实现学习目标。
本教学设计给同学供应充分的自主探究的空间，让同学尝试自主编制乘法口诀，充分发挥同学的主体地位，培育同学的自主探究精神，不断积累乐观的数学学习情感和体验。
3.细心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
课堂练习在教学过程中是必不行少的一部分，也是有效教学的重要组成部分，本节课的课堂练习以多种形式呈现，如以对口令、开火车等形式记忆乘法口诀，提高同学记忆的爱好和效率，然后通过嬉戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，练习要有梯度，难度要相宜，使同学主动参加学习，有效地培育同学良好的学习习惯，提升同学的学习力量。
课前预备老师预备PPT课件七巧板学情检测卡同学预备七巧板教学过程⊙复习旧知口算下面各题。
4×5＝5×6＝3×4＝1×3＝4×6＝6×2＝5×5＋5＝6×3＋8＝2×4＋3＝设计意图：“温故而知新”，课前进行表内乘法(一)及乘加两步混合计算的训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用学问迁移，更好地学习新知。
⊙创设情境，提出问题1.猜谜语。
“七块小木板，有边又有角。
一会大公鸡，一会凶恐龙。
快快动动脑，猜猜它是谁？”你能猜出是什么吗？(生回答：七巧板)2.提出问题：1副七巧板有7块，那2副七巧板有多少块呢？3副，4副，5副，6副，7副呢？下面我们就来解决这个问题？一起探讨7的乘法口诀。
(板书课题)设计意图：导入环节的设计让同学对7的乘法口诀有了初步的印象，为下面的学习作好铺垫。
5的乘法口诀教学设计(精选4篇)
5的乘法口诀教学设计（精选4篇）的乘法口诀教学设计篇一教学目标：知识与技能目标：(1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。
(3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。
过程与方法目标：(1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。
教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程：一、复习铺垫1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。
你们有信心吗？2、出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式。
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+63、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看！玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌”二、探究新知。
1、引导编口诀。
一只手有几个手指？也就是求几个5是多少？怎样列式？板书：1个5 1×5=5 5×1=5如果编口诀就是“一五得五”两只手有几个手指？也就是求几个5是多少？师生一起列式、编口诀。
2、尝试编口诀。
3只手有几个手指？4只手呢？5只手呢？(1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。
(2)小组交流。
(3)汇报：3个5 5×3=壹五, 3×5=壹五三五十五4个5 5×4=20 , 4×5=20四五二十5个5 5×5=25五五二十五3、记口诀。
(1)齐读口诀。
(2)找规律记口诀。
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇
5的乘法口诀的教案_5的乘法口诀教案优秀5篇的乘法口诀教案篇一1.理解5的乘法口诀的产生,初步掌握5的乘法口诀.2.能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性.3.培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯.分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀.一、复习导入L 一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀.3×3=4×1 =2×2=2×4 =2×3 = 3×1 = 1×2=4×4=2.同桌的人互相背一背1〜4的乘法口诀.二、新授1.导入新课(1)出示准备题：每次加5,把得数填在空格里.（2）问：每次加5,也就是后一格比前一格多1个5,第一个格是1 个5,后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5,并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5.2.探究发现（1）学习口诀：“一五得五''（以教师指导为主）教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个.）教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5,可以列一个乘法算式表示：5×1=5,根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五.（教师板书：5x1=5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.（教师板书：5x2= 10二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书三个算式和三句乘法口诀.(3)问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？(5的乘法口诀共有5句.每句口诀的前半句都表示几个5,后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差5.一个数乘5,得数最后一位上的数字总是5或0.)三、巩固练习L2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？(1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计2. 5×2+5 = 5×3+5 = 5×4+5 =5×3 = 5×4=5×5 =问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1.上下两个题目的结果相同.2.下面一题书写起来比上面的题目简单.2个5再加上1个5是3个5;3个5再加上1个5是4个5;4个5再加上1个5是5个5.）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）板书设计的乘法口诀教案篇二一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（挂图）1、情景一：玩翘翻板提问：从图中你看到了什么？（板书：一个翘翘板上坐2人，2个翘翘板上坐4人）1个翘翘板上坐了2人。
2023最新-5的乘法口诀 教案【优秀8篇】
5的乘法口诀教案【优秀8篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的小编分享的5的乘法口诀教案【优秀8篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
的乘法口诀教案篇一一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P51“5的乘法口诀”。
二、教学准备：卡片若干张。
三、教学流程：1、猜一猜提示一：每个星期一早上升旗仪式的时候都能看到的。
提示二：红色的。
（五星红旗）2．提示一：这样东西就藏在每个小朋友的身上。
提示二：吃饭、写字都离不开它。
（手——５个手指）师：那么一双手就有几个手指？3．奥运会的标志（五环）4．找一找，这些物品中藏着什么共同的秘密？生：数量都是5。
师揭题：今天这节课我们就来学习“５的乘法口诀”二．找生活原型，理解口诀1．师：你对“乘法口诀”了解多少？你知道“5的乘法口诀”吗？2．理解口诀师：一五得五是什么意思呢？生：1个5就是5。
师：二五一十是什么意思呢？你能不能举生活中的例子加以说明？生：如一只手有５个手指，那么二只手就有１０个手指，二五一十。
生：如一面红旗有５颗星星，那么两面就有１０颗星星，二五一十。
3．谁能举例说说“三五十五”的意思？4．下面还有二句，请你们选自己喜欢的一句，找生活中的例子去证明口诀的成立。
（同桌合作，老师对要求不太清楚的同学进行指导。
）5．记忆口诀老师请快速记住口诀的小朋友介绍经验，“你有什么好办法，介绍好吗？”师：有一个小朋友，他不记得“三五……”，那他该怎么办？生1：5+5+5=15生2：如果他记得二五一十，那么只要再加一个五就是三五十五了。
生3：如果他记得四五二十，那么只要再减一个五就是三五十五了。
备案：如果学生不能揭示出口诀之间的联系，那么下面就应该再设一个环节，引导学生发现口诀之间的联系。
：同桌讨论一下，这五句口诀之间有什么联系呢？有位小朋友，不记得“三五得多少”……（同上）三、运用口诀1、⑴ 顺向计算：5×4= 5×3= 5×1= ……（让学生说说计算时用的口诀。
5的乘法口诀教学设计(优秀7篇)
5的乘法口诀教学设计（优秀7篇）《5的乘法口诀》教学设计篇一《5的乘法口诀》教学反思理解5的乘法口诀的含义，熟记5的乘法口诀，并运用口诀进行口算是本节课的教学目标，也是这一课时的教学重点和难点。
为了达到教学目标，我力求让学生亲历5的乘法口诀编制过程，希望通过教学使学生理解5的乘法口诀的含义，会用5的乘法口诀计算1至5各各数与5相乘的积。
当一节课下来后，看似完成了教学过程，学生似乎也能运用所学知识进行口算，但课后静下来回忆教学过程，总觉得有一些不可名状的不满意。
一、在备课时没有认真研读教材，使动手操作部分难以切题。
教材通过用5根小棒让学生摆小伞，而我在说明操作要领时，只是让学生拿出小棒摆小伞，没说明使用小棒的数量，结果大部分学生只用了4根小棒就摆出了小伞的形状。
这一结果大出我的意料。
如何切入到本节课的主题？我灵机一动，马上组织学生对小伞的形状进行分析，最后大家一致认为：4根小棒摆的小伞没张开，不能起到遮挡的作用。
“你有办法让小伞张得开一些？请你摆摆看。
”经过一番周折，学生才用5根小棒摆出了小伞。
终于切题了！二、“让学生亲历口诀的编制过程”这一环节难以实现。
开学的时候，有些家长就向我咨询：能否早点让学生背乘法口诀？当时我考虑到我班学生年龄偏小，早点让他们接触口诀可以减缓教学坡度，于是，多数家长在家让学生“唱熟”了乘法口诀。
没想到学生以为学会了几句口诀就算是对这一领域有了了解。
学习乘法初步认识的那节课，我就发现一部分学生上学注意力也不集中，按耐不住想表现，有的还在下面嘀嘀咕咕：我早就会乘法。
我当时就后悔了，真不该让学生过早接触。
由于多数学生会口诀，我当初设计的“让学生亲历口诀的形成过程”就成为了一句空话。
我至今还在思考一个问题：让小学生提前预习有必要吗？什么样的内容适合提前预习？的乘法口诀教学设计篇二教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
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《5的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》教学目标：1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
熟记5的乘法口诀，应用5的乘法口诀进行计算。
2、经历5的乘法口诀的编写过程。
引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。
教学教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。
教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。
教学难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具准备：课件、点子图教学过程：（一）复习导入：1、师：孩子们！在上一节课中，我们知道了加数相同的加法，也可以用什么方法来计算？生：乘法。
师：那你能把下面的加法算式改写成乘法算式吗？（出示幻灯片1）抽生回答2、下面这道题你还会做吗？（出示幻灯片2）师：会做吗？师：加法算式是？抽生：4+4+4=12师：乘法算式是？生：3×4=12 或4×3=12师：对吗？来把掌声送给他（二）新授：一、创设情境，直观教学，动手数数（屏幕上一共有多少个福娃？）师：听到这么响亮的掌声，我们奥运会上的福娃也来凑热闹了。
请孩子们数一数：一盒里面有几个福娃？（出示幻灯片3）生：5个师：现在一共有多少个福娃？生：25个师：你是怎么知道的？抽生1：数的师：怎么数的？抽生1：一个一个地数的（五个五个数的）师：那请孩子们用你们的小手指着图片，我们一起来数一数：5、10.....25。
师：告诉老师一共有多少个福娃？生：25个。
师：说完整，（一共有25个福娃！）师：还有其它的方法吗？抽生2：用加法算的师：对！除了用数数的方法，我们还可以用相同数连加的方法来计算。
请孩子们翻到数学书52页，将你计算的结果填在连加算式的方框里抽生说答案，并提问师：2个5相加等于多少？生：10师：3个5相加是多少？生：15师：那20是几个5相加？生：4个5相加师：再增加1个5，就是几个5？生：5个5，师：5个5相加等于多少？生：25二、运用旧知，解决问题1、摆点子图，并通过点子图和连加算式的结果写也相应的乘法算式。
师：老师没有福娃图片，我就用1张点子图来代替1盒福娃。
可以吗？那这五个黑色圆点表示什么呢？抽生：表示5个福娃。
①师：请看屏幕上，一盒有几个福娃？生：5个师：也就是几个5？生：1个5师：我们就用几张点子图来表示？（贴1张点子图）生：1张师：1个5就是5。
用乘法算式怎么表示？（板书：1×5=5 5×1=5）②师：2盒是几个5？生：2个5师：加法算式是？生：5+5=10（边说边指点子图）师：乘法算式是？生：2×5=10 或5×2=10（板书：2×5=10 5×2=10）③师：3盒是几个5？生：3个5（边讲边贴点子图）师：乘法算式是？抽生：3×5=15 5×3=15（板书：3×5=10 5×3=10）师：为什么3×5=15？你是怎么知道的？生：因为3个5相加等于15师：对！说得真好。
3×5=15就表示3个5相加等于15。
（一起说一说）师：还可以怎么办？生：数点子图④师：4盒是几个5？生：4个5，师：与上面相比，增加了几个5？（指着点子图）生：1个5师：所以4个5相加等多少？生：20师：乘法算式是？生：4×5=20 5×4=20（板书：4×5=20 5×4=20）⑤师：再增加一盒，现在有几个5？生：5个5。
师：5个5相加等于多少？生：25师：乘法算式是？一起告诉老师生：5×5=252、编写乘法口诀①交流探究过程中让孩子们明白乘法口诀产生的必要性师：哇！我们一下子就写出了这么多的乘法算式。
刚才孩子们是借助什么得出它们的积的？生：看算式、数点子图。
师：如果我要知道100个5相加是多少，那我是不是要写100个5相加，或是贴100张点子图？那样是不是太麻烦了？生：是师：那你们有更简单的方法来计算乘法吗？师：早在2000多年前，我国古代的劳动人民为了方便计算乘法，就已编制出了一套乘法口诀，这可是只有我们中国才有的。
不光今天我们要学习它，在以后的计算中也会经常用到它.。
所以你们觉得重要吗？生：重要师：那孩子们，你们听说过乘法口诀吗？生：听说过师：会说几句吗？抽生：一一得一、一二得二........师：一二得二表示什么意思？生：....师：那我们就一起来学习学习②经历编乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义A师：第一排算式1×5=5 5×1=5师：1×5就是几个5？生：1个5师：孩子们，你们想编出怎样的一句口诀，来帮助我们计算这两个乘法算式。
方案一:抽生：一五得五师：太厉害了，古人也是你这么想的。
方案二：（不知道时）师：为了方便计算，古人就编出了这样一句口诀。
（一五得五）（板书：一五得五）师：由于乘法口诀是我们中国独有的文化瑰宝，所以它都是用汉字书上的（边板书边说：）。
生：读一读（一五/得五）有节奏师：这句口诀里的“一五”表示什么意思？抽生：1个5师：“得五”又表示什么意思？抽生：等于5师：“一五得五”这句口诀，就表示1个5就是5。
用这一句口诀就可以算出哪两个算式的答案？生：1×5=5 5×1=5师：那我们把这句口诀和它对应的这两个乘法算式一起来读一读。
B师：我们再来看第二排算式2×5=10 5×2=10师：2×5就是几个5？生：2个5师：那你们可以编出怎样的一句口诀？生1：二五得十生2:二五一十师：这两句口诀都对，但你们觉得哪一句在读写上更简单?生：二五一十师：“二五一十”这句口诀表示什么意思？生：表示2个5相加等于10师：对！说得真好。
二五一十就表示2个5相加等于10。
我们像***这样，一起来说一说。
生：二五一十就表示2个5相加等于10师：孩子们，请你们同桌再说一说师：那口诀中“二五”在这两个乘法算式中，又是什么数？抽生：乘数师：“一十”是什么数？抽生：“一十”是它们的积。
师：也就是说2×5=10 或5×2=10都可以用哪一句口诀来帮助我们计算？生：“二五一十”师：来，那我们把这句口诀和它相对应的这两个乘法算式一起来读一读。
生：齐读C教师巡视，收集不同的口诀，并板书在黑板上，让学生进行对比！选出最优方案师：孩子们！现在你们学会如何编乘法口诀了吗？那你们能把下面这三排乘法算式的口诀都编出来吗？师：请孩子们先独立思考，然后再和你的同桌讨论一下。
............抽生师：你们编的口诀分别是？抽生1：三五一十五四五二十五五二十五（学生边说边板书）师：还有不同的吗？抽生2：三五十五四五二十五五二十五（只板书不同的）师：还有不同的吗？师：这两个孩子编的口诀都对！师：这个数怎么读的？（指着乘法算式中的积15）生：十五师：对！为了使我们的口诀读起来更顺口，在语言上更工整，我们一般把它读成十五，所以你们选择哪句作为这两个乘法算式的口诀？生：三五十五师：来，把你们自己编制的口诀再读一遍。
生：读三五/十五师：有谁知道它（三五十五）表示什么意思？生：表示3个5相加等于15师：也就是说用三五十五这一句口诀，就可以算出哪两个乘法算式的答案？生：3×5=15 或5×3=15师：来，我们把这句口诀和它相对应的这两个乘法算式一起来读一读。
师：4×5=20 5×4=20的口诀是？生：四五二十师：也就是说4×5=20 或5×4=20都可以用哪一句口诀来帮助我们计算？生：“四五二十”师：最后一排算式5×5=25的口诀是？生：五五二十五师：经过大家共同的努力，我们终于把这里，所有乘法算式的口诀都编出来了！此处是不是应该有掌声呀！来把掌声送给自己。
3、寻找规律，选最佳的记忆方法，并通过各种形式帮助学生背诵乘法口诀。
A 师：孩子们！我们一共学习了几句乘法口诀？（出示幻灯片5）生：5句师：这就是我们今天学习的《5的乘法口诀》（板书课题：5的乘法口诀）来！我们一起来把这5句乘法口诀，从上往下读一遍，再从下往上读一遍。
一定要边读边记。
生：齐读（一五/得五二五/一十......B师：如果老师突然不记得三五这句口诀是多少了，你们有办法帮助我吗？生：想3个5相加等于15 ，所以口诀是三五十五师：可以！还有其它的办法吗？生：数点子图师：还可以怎样？抽生：可以看上面二五一十这句口诀师：你的意思是说，2个5变成3个5，增加了1个5，它们相对应的积也增加5（引导说出）嗯！好办法！师：还有其它的办法吗?抽生：可以看下面四五二十这句口诀师：你的意思是说，4个5变成3个5，减少了1个5，它们相对应的积也减少5，(引导说出)是这个意思吗？生：是！师：也就是说在《5的乘法口诀》中，每相邻两句口诀中的积都相差5。
C师：孩子们！找到了这些规律，你们现在能很快地把《5的乘法口诀》记下来了吗？那老师来说5的个数，你们说对应的口诀。
师：1个5生：一五/得五师：2个5生：二五/一十......师：孩子们，要想很快地计算出这么多算式的答案，你觉得这些口诀重要吗？生：重要师：那我再给大家2分钟时间，请你们自由背诵。
（你们可以从上往下，也可以从下往上背，还可以打乱顺序背）。
等会儿要分男女生比赛！..........（比赛，关掉《口诀》）师：为了把《5的乘法口诀》记得更牢固，请同桌之间再背一背。
师:会背了吗？那请你们翻到数学书上52页，把《5的乘法口诀》以及两边的乘法算式补充完整。
师：能记住口诀的孩子就默写，实在记不住的也可以看黑板上（写完的孩子，请再读一读检查一下自己写对没有。
）（把书合上，放在旁边）D通过“对口令”和“我说你答”“挣卡片”游戏让学生在快乐中再次记忆口诀。
①师：孩子们，你们每个人都能熟练地背诵《5的乘法口诀》了吗？那我们来玩两个游戏，第一个游戏：“对口令”①我说上半句，你们说下半句。
准备好了吗？②接下来我们交换一下，我来说得数，你们把口诀补充完整。
听明白了吗？师：孩子们，好玩吗？生：好玩师：那请你们像老师这样，再考考你的同桌！②师：那我们再来玩第二个游戏：“我说你答”。
（出示幻灯片7）规则是：我说口诀，你们说出对应的乘法算式；你们能行吗？③师：孩子们，猜一猜，老师给你们带来了什么？（卡片）师：对！接下来我们要玩一个“挣卡片”的游戏。
我们来看一看它的要求。
生：读要求“先想出口诀，再说出卡片上乘法算式的积。
”师：几个要求？生：两个师：哪两个？生：先想口诀，再说出乘法算式的积师：对！如果你们两个要求都答对了，这张卡片就属于你。
想要吗？那就准备好哟！师：送给你，希望这张卡片能成为你学习中的好朋友。