《昆明的雨》教学设计

《昆明的雨》教学设计
【教学目标】
1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、物、事、人，体会散文“形散神聚”的特点。

（重点）
2.通过品读重点语句，体会作者平淡质朴、生动风趣、诗意雅致的语言风格。

（重点）
3.通过了解作者经历，体会其深厚的情思，理解其对生活的感受和思考。

（难点）
【课时安排】
1课时
【评价任务】
针对目标一：
1.找出文中所描写的景物，体会其与“雨”的联系，体会散文“形散神聚”的特点。

针对目标二：
1.品读重点词句，初步体会汪曾祺语言特点。

2.拓展散文名句，进一步把握汪曾祺语言特点。

针对目标三:
1.了解作者经历，体会其深厚的情思。

【教学活动设计】
（一）导入新课，板书课题
昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，每年的5-9月份，是昆明的雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，今天，就让我们一起走进昆明的雨季。

PPT：出示学习目标
1.通过朗读课文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会散文“形散神聚”的特点。

（重点）
2.通过品读重点语句，体会作者质朴平淡、生动风趣、诗意雅致的语言风格。

（重点）
3.通过了解作者经历，体会其深厚的情思，理解其对生活的感受和思考。

（难点）
（二）整体感知初感情味：
通读课文思考：昆明的雨，有哪些特点？除了写“雨”，作者还写了哪些景、物、人、事？这些和昆明的“雨”有什么关系？
【交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……
【交流点拨】还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

【交流点拨】各种各样的菌子在蒙蒙细雨中潜滋暗长，那是盛开在人们舌尖的美味；杨梅在雨的滋润下，又黑又红，甜到人们的心坎里；在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和；缅桂花、木香花在雨的滋润下，沉甸甸的饱满，让人们的心也不自觉的柔软……所有的一切都和雨有关……
【提升】：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，
以草木写之。

我们可以说：雨之精神写不出，以景、物、人、事而写之。

本文是一篇写景抒情的散文，“形散神聚”，围绕“昆明的雨”，作者回忆了许多和昆明相关的事。

PPT：我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。

——汪曾祺
过渡：本文正是一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美，滋味的美、人情的美、氛围的美。

接下来，让我们品读语言，体悟情味。

(三)品读语言体悟情味：
1.从昆明雨季的菌子、昆明雨季的果子…任选你喜欢的段落，用圈点勾画做批注的方式去研读课文，尝试分析汪曾祺的散文的语言特点。

1.自读自学，圈点勾画作批注（指导）
2.小组交流，互通有无
3.班级展示
【总结提升】
（一）昆明雨季的菌子：
PPT：
（咦）这种东西也能吃？！
（哇）这东西这么好吃？！
通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。

一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。

要是在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？
（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！
同桌对读，再次揣摩。

（指导诵读体会其语言质朴亲切的特点）
（板书质朴）
（二）昆明雨季的果子：
用对比和比喻的修辞体现了火炭梅大而甜的特点，既生动形象又亲切质朴。

（板书生动）
情景式诵读。

师示范：推荐美食干巴菌——生尝试推荐“火炭梅”（交流准备-展示）
火炭梅让你难忘，我难忘的还有那个卖杨梅的小姑娘，——“坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声:"卖杨梅--"，声音娇娇的。

她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

”（学生读——师指导——学生展示）小姑娘娇娇的吆喝把人的心都要融化了，昆明的雨季能少了这句极富生活气息极具美感的吆喝吗？不能！
2.拓展汪曾祺其他散文名句，进一步品析汪曾祺的语言特点。

PPT：
（1）栀子花粗粗大大，又香得掸都掸不开，于是为文雅人不取，以为品格不高。

栀子花说：“去你的，我就是要这样香，香得痛痛快快，你们管得着吗。

”
——《人间草木》
（2）平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。

筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。

—《端午的鸭蛋》
（3）家人闲坐，灯火可亲。

——《冬天》（回扣课文“浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”）
（板书有诗意）
（学生自由读、展示读、师指导读）
【提升】按照中国人对君子的定位，君子应该像莲花一样“香远益清亭亭净植”，应该像梅花一样“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，栀子花香的太浓郁，香的太咄咄逼人，为文人雅士所不取，于是汪曾祺要为栀子花正名，我请同学来读，（两生读）正是有了万千草木肆意绽放，才有了这异彩纷呈的人间啊，栀子花何错？栀子花何辜？我就是栀子花，我要为栀子花正名！（师范读），同学们，这是汪曾祺语言！
看汪曾祺怎么描写他故乡江苏高邮的咸鸭蛋——请同学来展示（生读）
“滋”的一声，咸鸭蛋里的红油就冒出来，这个咸鸭蛋得是多香多诱人呀！！拟声词用的真好！他仅仅是在怀念故乡的鸭蛋吗？他是在怀念他深以为傲的故乡啊！看，这是我家乡的，你们没有呦！我看有同学口水都流下来了。

同学们，这是汪曾祺的语言！
“家人闲坐，灯火可亲”，大雪纷飞、寒风料峭，你和最亲的人最爱的人围坐在一起，连昏黄的灯光都是温馨的，连空气都是香甜芬芳的，我们齐读，（齐读），这是诗一样的语言呀！我们要读出诗的韵味——（再次齐读）同学们，这是汪曾祺的语言！
过渡：品读了静谧恬淡的昆明的雨季，又读了汪曾祺不同散文中的名句，你觉得汪老的语言具有怎样的风格？
PPT:
语言特点1.平淡质朴2.生动风趣3.诗意雅致
（四）知人论世感悟情怀
诗言志，文传情，都需要依托语言，通过品读这些文字，我们就特别好奇，作者到底要言什么情？请看PPT
补充汪曾祺简介以及在昆明的经历：
PPT：汪曾祺，江苏高邮人，现当代作家、散文家。

1937年，日本人占领了江南。

1939年，以第一志愿考入西南联大中国文学系。

后又在一所中学当教师直到七年后年离开昆明。

据作者回忆，当时战机随时轰炸，仓皇逃命是常事，吃了上顿没下顿
也是常事，尽管如此，汪曾祺昆明在遇见了影响他一生的恩师沈从文、挚友朱德熙，后来还在那里结识了伴侣施松卿，昆明给了他许多美好的回忆，他也用文字记下了昆明生活的点点滴滴，更记下了他对昆明往事的怀念之情。

（过渡）：同学们，汪曾祺是个长情的人，对于昆明，他有着很深的情感，他的青春岁月，他的美好年华，都和昆明联系在一起，我们也就不能理解他对昆明深深的眷恋和怀念了。

文章中有两处出现了同一句话且都是独立成段，直抒胸臆，表达了对昆明的思念，让我们来读读这句话——我想念昆明的雨。

请同学们回到文本，跳读相关段落或者句子，除了表达对昆明的怀念，你还读出了作者的哪些情怀？（学生跳读课文，思考并展示）
（板书—爱家爱国爱生活大爱至美）
【预设】
有淳朴的人情。

送花的房东，挚友德熙，人和人之间简单淳朴美好的关系。

有乡愁有家国情怀。

作者在昆明求学，家乡高邮已沦陷，雨，引起作者对故乡的无限愁思。

作者后定居北京，写这篇文章时已逾花甲之年，对出生地高邮，对奉献了青春的昆明，怎能没有无限乡愁？
对太平生活的向往之情。

40年代的中国不太平。

在雨天，作者和同学在小酒店，一碟猪头肉，半市斤酒，是多么悠然又闲
适的生活。

“我们走不了，就这样一直坐到午后”就这样希望时间停留。

对生活的无限热爱之情。

雨中的鸡，雨中的木香花，寻常人家，都是寻常生活，在作者眼里笔下变得如此诗意，正是一颗热爱生活之心的体现。

【总结提升】作者背井离乡在战乱中来到南迁的西南联大，当时的生活穷困潦倒到了极点，但他笔下的昆明雨季是如此饱满，如此明亮，没有一丝悲戚！同学们，明亮的是什么？明亮的不只是昆明的雨季、昆明的生活，是作者的青春，是作者的生命中那些即使苦难依然美好的岁月，更是作者在困厄中拥有的恬淡美好的心灵，以及诗意的情怀。

（五）同学们，一场雨，把我们带到了昆明，文中两次写道：“我想念昆明的雨”，表达了作者对昆明无限眷恋之情。

我们也尝试一下，以“我想念昆明的雨，就是想念——”说一句富有诗意的话。

学生回答，教师总结：
我想念昆明的雨，就是想念——
浓绿的仙人掌
鲜美的牛肝菌
黑红的火炭梅
带着露珠的缅桂花
被雨打湿的木香树。