教育心理学课后选择题汇总

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教育学心理学选择题及答案

教育学心理学选择题及答案

教育学心理学选择题及答案
1. 教育学心理学是研究什么的学科?
A. 教育现象
B. 心理现象
C. 教育与心理现象
D. 教育方法
答案:C
2. 教育学心理学的主要研究对象是谁?
A. 教师
B. 学生
C. 教育者
D. 学习者
答案:B
3. 教育学心理学的学科性质是什么?
A. 理论性
B. 实践性
C. 应用性
D. 综合性
答案:D
4. 教育学心理学的研究方法包括哪些?
A. 实验法
B. 观察法
C. 调查法
D. 以上都是
答案:D
5. 教育学心理学的主要研究内容有哪些?
A. 学习心理
B. 教学心理
C. 教育心理
D. 以上都是
答案:D
6. 教育学心理学的研究目的是什么?
A. 提高教育质量
B. 提高教学效率
C. 促进学生发展
D. 以上都是
答案:D
7. 教育学心理学的研究范围有哪些?
A. 认知发展
B. 情感发展
C. 社会性发展
D. 以上都是
答案:D
8. 教育学心理学的发展历程中,哪位学者做出了重要贡献?
A. 皮亚杰
B. 维果茨基
C. 布鲁纳
D. 以上都是
答案:D
9. 教育学心理学中,学习动机的分类有哪些?
A. 内在动机
B. 外在动机
C. 自我效能感
D. 以上都是
答案:D
10. 教育学心理学中,学习策略的分类有哪些?
A. 认知策略
B. 元认知策略
C. 资源管理策略
D. 以上都是
答案:D。

《教育心理学》各章节习题及参考答案

《教育心理学》各章节习题及参考答案

第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是(A )。

A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年,比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是(C )。

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是( D)。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(BaldwinJ.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L.1874—1949)4、下述研究方法中,对条件控制最严格的是( D )。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是( B )。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是( B )。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是( B )。

A.控制条件 B.自然条件 C.以探讨因果关系为目的 D.均衡被试8、人类认识世界的基本方式是( B )。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法 D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是( C )。

A.观察法B.自然实验C.实验法 D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是( B )。

A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是( C )。

A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基 D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是( A )。

A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则 D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( B )。

教育心理学选择题题库及答案

教育心理学选择题题库及答案

教育心理学选择题题库及答案1. 个体运用已有的认知经验,使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系,理解新知识所描绘的事物或现象的意义,使之与已有的知识建立各种联系。

这指的是()A. 新知识的获得B. 知识的转化C. 知识的呈现D. 知识的新发现答案:A2. 学生对自己认知过程的认知策略称为()A. 认知策略B. 元认知策略C. 资源管理策略D. 记忆策略答案:B3. 学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化,这种强化是()A. 直接强化B. 替代强化C. 自我强化D. 正强化答案:B4. 学生在解决数学问题时,总是把问题分为若干子问题,分别求解,然后再综合得到最终答案,这种认知方式属于()A. 场依存型B. 场独立型C. 辐合型D. 发散型答案:C5. 下列属于心智技能的是()A. 打篮球B. 游泳C. 计算D. 绘画答案:C6. 以下哪种学习动机属于附属内驱力()A. 为了获得老师的表扬B. 为了满足求知欲C. 为了获得家长的奖励D. 为了在班级中排名靠前答案:C7. 学生在学习过程中会出现“舌尖现象”,这种现象可以用()来解释。

A. 提取失败说B. 痕迹衰退说C. 干扰说D. 动机说答案:A8. 教师期望效应的发生,取决于()A. 教师自身的因素B. 学生的人格特征C. 学生的原有认知水平D. 学生的归因风格答案:D9. 个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。

这是()A. 迁移作用B. 定势C. 功能固着D. 原型启发答案:C10. 以下不属于影响迁移的客观因素的是()A. 教师指导B. 学习材料特性C. 认知结构D. 媒体答案:C11. 学生在掌握了“鸟”的概念后,再学习“画眉鸟”“麻雀”等概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案:B12. 程序性知识的表征形式是()A. 命题网络B. 产生式系统C. 图式D. 认知结构答案:B13. 当学生取得好成绩后,老师给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的()A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 动机律答案:C14. 学生学会写“石”字,有助于写“磊”字,这种迁移属于()A. 具体迁移B. 一般迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移答案:A15. 小红为了获得老师和家长的表扬而努力学习,这种学习动机属于()A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C. 附属内驱力D. 生理内驱力答案:C16. 儿童能够进行逻辑推理,但是他们不能进行假设性思维,这处于认知发展的()A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C17. 教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是()A. 客观性原则B. 系统性原则C. 教育性原则D. 发展性原则答案:A18. 认为遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑的结果的理论是()A. 衰退说B. 干扰说C. 同化说D. 动机说答案:D19. 提出认知结构迁移理论的心理学家是()A. 桑代克B. 贾德C. 奥苏贝尔D. 布鲁纳答案:C20. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()A. 分化B. 泛化C. 消退D. 遗忘答案:B21. 小明在学习了“三角形”的知识后,再学习“等腰三角形”,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案:B22. 知识遗忘的进程是()A. 先慢后快B. 均衡递减C. 先快后慢D. 逐渐加快答案:C23. 学习骑自行车后不利于学习骑三轮车,这种迁移属于()A. 顺向正迁移B. 顺向负迁移C. 逆向正迁移D. 逆向负迁移答案:B24. 一个学生由于进步明显,老师取消了对他的处分,这属于()A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退答案:B25. 学生在学习过程中会对自己的学习方法进行反思和调整,这属于()A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案:C26. 下列哪种学习策略属于组织策略()A. 做笔记B. 列提纲C. 记忆术D. 画线答案:B27. 学生在学习了“苹果”“香蕉”“橙子”等概念后,再学习“水果”的概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案:A28. 学习动机中最活跃的心理成分是()A. 学习需要B. 学习兴趣C. 学习期待D. 学习信念答案:B29. 衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标是()A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度答案:B30. 奥苏贝尔认为,学生学习的实质是()A. 有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习答案:A31. 个体在解决问题时常常表现出快速、冲动的特点,这种认知方式属于()A. 沉思型B. 冲动型C. 场依存型D. 场独立型答案:B32. 学生在阅读时对自己的阅读过程进行监控和调节,这属于()A. 精细加工策略B. 组织策略C. 元认知策略D. 资源管理策略答案:C33. 最早提出“关键期”概念的是()A. 劳伦兹B. 维果斯基C. 埃里克森D. 皮亚杰答案:A34. 学生在学习过程中总结出了“谐音记忆法”,这属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:B35. 个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为()A. 认知策略B. 学习策略C. 认知方式D. 认知技能答案:C36. 学生对自己的学习过程进行总结和反思,属于()A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我调节答案:C37. 成就动机理论的主要代表人物是()A. 阿特金森B. 维纳C. 班杜拉D. 奥苏贝尔答案:A38. 以下哪种强化程序能使行为反应建立得最快()A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变比强化答案:A39. 学生在学习过程中能够举一反三、触类旁通,这体现了思维的()A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 敏捷性答案:B40. 教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识,这种直观教学形式属于()A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 动作直观答案:C41. 学生在考试时由于紧张而忘记了之前记住的知识,这种遗忘属于()A. 暂时性遗忘B. 永久性遗忘C. 主动遗忘D. 被动遗忘答案:A42. 学生在学习过程中为了记住数字“181818”,将其记作“要发要发要发”,这种记忆方法属于()A. 谐音联想法B. 位置记忆法C. 关键词法D. 缩减和编歌诀法答案:A43. 个体在解决问题时,能一步一步分析问题,每一个步骤只考虑一种假设或一种属性,提出的假设在时间上有明显的先后顺序,这种认知方式属于()A. 继时性加工 B. 同时性加工 C. 冲动型 D. 沉思型答案:A44. 学习汉语拼音后再学习英语音标,常常会产生干扰,这种现象属于()A. 正迁移B. 负迁移C. 顺向迁移D. 逆向迁移答案:B45. 学生在解决问题时能从多种途径寻求答案,这属于思维的()A. 流畅性B. 变通性C. 独创性D. 逻辑性答案:B46. 学生在学习了“力”的概念后,再学习“重力”“摩擦力”等概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案:B47. 学生在记忆单词时,将单词拆分成字母组合来记忆,这种记忆策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:B48. 认为学习的本质是在刺激和反应之间建立联结的是()A. 巴甫洛夫B. 桑代克C. 斯金纳D. 华生答案:B49. 学生在学习过程中对所学内容进行总结和归纳,这属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:C50. 学生在学习新知识时,将新知识与已有知识建立起联系,这种学习策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:B51. 个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于()A. 生理自我B. 社会自我C. 心理自我D. 理想自我答案:B52. 学生在考试前对自己的学习能力和知识水平进行评估,这属于()A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案:C53. 当学生表现出良好行为时,教师给予微笑、表扬等,这属于()A. 正强化B. 负强化C. 惩罚D. 消退答案:A54. 个体在解决问题时,能独具匠心,提出与众不同的、有价值的方案,这种思维品质属于()A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 独创性答案:D55. 学生在学习过程中能主动制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程,这属于()A. 自主学习B. 合作学习C. 探究学习D. 接受学习答案:A56. 学生在学习数学时,经常将数学公式进行推导和证明,这种学习策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:B57. 以下哪种学习动机属于内部动机()A. 为了获得奖学金B. 为了赢得比赛C. 为了满足求知欲D. 为了获得老师的表扬答案:C58. 学生在学习过程中会出现一段时间的学习成绩停滞不前,甚至有所下降的现象,这种现象被称为()A. 高原现象B. 低谷现象C. 疲劳现象D. 厌学现象答案:A59. 个体在解决问题时,不墨守成规,能随机应变,这体现了思维的()A. 广阔性B. 灵活性C. 深刻性D. 独创性答案:B60. 学生在学习过程中,对自己的学习进度和效果进行评价和反思,这属于()A. 自我认识B. 自我体验C. 自我监控D. 自我调节答案:C以下是第61 - 120 题的教育心理学选择题:61. 学生在学习过程中,能够将新学的知识与已有的知识经验建立起实质性联系,这属于()A. 机械学习B. 有意义学习C. 接受学习D. 发现学习答案:B62. 当学生在完成复杂任务时,更适合采用的学习策略是()A. 资源管理策略B. 元认知策略C. 组织策略D. 精细加工策略答案:B63. 教师在教学中通过生动的比喻帮助学生理解知识,这种教学方法主要体现了()A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进原则D. 因材施教原则答案:A64. 个体在解决问题时,总是习惯按照自己熟悉的方式去思考,这种现象被称为()A. 功能固着B. 思维定式C. 原型启发D. 迁移答案:B65. 学生在学习英语时,总是受到母语的干扰,这种现象属于()A. 正迁移B. 负迁移C. 水平迁移D. 垂直迁移答案:B66. 以下哪种教学方法更注重培养学生的独立思考能力()A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 练习法答案:B67. 学生在学习过程中对自己的学习结果进行归因,将成功归因于能力,这种归因方式()A. 有利于增强学习动机B. 不利于增强学习动机C. 比较客观D. 会产生习得性无助答案:A68. 儿童在知道“苹果”“梨”是水果后,再学习“水果”这一概念,这种学习是()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案:A69. 以下哪种心理现象与教育关系最为密切()A. 注意B. 记忆C. 思维D. 情感答案:A70. 教师期望效应的实现取决于()A. 教师自身的因素B. 学生的人格特征C. 学生的原有认知水平D. 师生之间的心理关系答案:D71. 学生在解决问题时,能一步一步地分析问题,遵循逻辑顺序,这属于()A. 直觉思维B. 分析思维C. 辐合思维D. 发散思维答案:B72. 学生在背诵课文时,通常会采用反复朗读的方法,这种记忆策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:A73. 以下哪种学习理论强调学习是在情境与反应之间建立联结()A. 认知学习理论B. 建构主义学习理论C. 行为主义学习理论D. 人本主义学习理论答案:C74. 个体的认知风格中,喜欢独立思考,不易受外界干扰的是()A. 场依存型B. 场独立型C. 沉思型D. 冲动型答案:B75. 学生在学习过程中,为了记住重要的知识点,会在课本上做各种标记,这属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:A76. 以下哪种强化方式能够使行为反应发生的频率最高()A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变时强化答案:A77. 儿童在掌握了“笔”的概念后,再学习“铅笔”“毛笔”等概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案:B78. 学生在学习数学时,能够从不同的角度思考问题,寻求多种解题方法,这体现了思维的()A. 灵活性B. 批判性C. 深刻性D. 独创性答案:A79. 以下哪种学习动机属于远景性动机()A. 为了通过期末考试B. 为了将来能找到好工作C. 为了在班级中获得好名次D. 为了得到老师的表扬答案:B80. 教师在课堂上引导学生通过观察、实验等方式获取知识,这种教学方法属于()A. 发现法B. 讲授法C. 演示法D. 讨论法答案:A81. 个体在学习新知识时,将其与头脑中已有的知识建立起联系,这种学习属于()A. 机械学习B. 意义学习C. 接受学习D. 发现学习答案:B82. 学生在考试时由于紧张而忘记了之前复习的内容,这种遗忘的原因是()A. 记忆痕迹衰退B. 干扰抑制C. 动机性遗忘D. 提取失败答案:C83. 以下哪种学习理论强调学生的主动建构()A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案:C84. 学生在学习过程中能够自我监督、自我调节,这属于()A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案:C85. 个体在解决问题时,能迅速地做出反应,但准确性不高,这种认知风格属于()A. 沉思型B. 冲动型C. 场依存型D. 场独立型答案:B86. 学生在学习过程中,将相似的知识进行归类整理,这种学习策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:C87. 以下哪种教学模式强调以学生为中心()A. 程序教学模式B. 掌握学习教学模式C. 探究式教学模式D. 范例教学模式答案:C88. 儿童在掌握了“蔬菜”的概念后,再学习“白菜”“萝卜”等概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案:B89. 学生在学习过程中对学习材料进行分析、概括,总结出知识的逻辑结构,这种学习策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:C90. 以下哪种学习动机属于近景性动机()A. 为了考上理想的大学B. 为了获得老师的表扬C. 为了实现自己的人生价值D. 为了探索未知的世界答案:B91. 教师在教学中引导学生自己提出问题、解决问题,这种教学方法是()A. 讲授法B. 谈话法C. 讨论法D. 发现法92. 个体在解决问题时,能打破常规,提出新颖独特的见解,这种思维品质属于()A. 灵活性B. 批判性C. 深刻性D. 独创性答案:D93. 学生在学习过程中能够根据学习任务的要求,合理安排学习时间和资源,这属于()A. 时间管理策略B. 环境管理策略C. 努力管理策略D. 资源利用策略答案:A94. 以下哪种强化程序能够使行为消退得最慢()A. 连续强化B. 定时强化C. 定比强化D. 变比强化答案:D95. 儿童在掌握了“猫”“狗”的概念后,再学习“动物”的概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案:A96. 学生在学习过程中,能够根据不同的学习任务选择合适的学习策略,这体现了()A. 学习策略的多样性B. 学习策略的灵活性C. 学习策略的有效性D. 学习策略的适应性答案:D97. 以下哪种学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结形成()A. 认知学习理论B. 行为主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义答案:B98. 个体在学习过程中能够意识到自己的学习过程、学习方法和学习结果,这属于()A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案:C99. 学生在学习过程中,能够将新知识与已有的知识经验整合在一起,形成新的认知结构,这种学习属于()A. 同化学习B. 顺应学习C. 机械学习D. 有意义学习答案:D100. 以下哪种教学方法更适合培养学生的实践能力()A. 讲授法B. 实验法C. 演示法D. 参观法答案:B101. 儿童在学习了“三角形”的概念后,再学习“直角三角形”“锐角三角形”等概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 总括学习答案:B102. 学生在学习过程中,对学习材料进行重新组合和排列,以帮助理解和记忆,这种学习策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:C103. 以下哪种学习动机属于内部动机()A. 为了获得奖励B. 为了避免惩罚C. 出于对知识的好奇D. 为了得到他人答案:C104. 个体在解决问题时,能全面地考虑问题,从多个角度思考,这种思维品质属于()A. 广阔性B. 深刻性C. 逻辑性D. 敏捷性答案:A105. 学生在学习过程中,能够对自己的学习过程进行反思和评价,及时调整学习策略,这属于()A. 元认知知识B. 元认知体验C. 元认知监控D. 元认知策略答案:C106. 以下哪种教学模式强调以问题为中心()A. 程序教学模式B. 问题解决教学模式C. 掌握学习教学模式D. 范例教学模式答案:B107. 儿童在掌握了“鸟”的概念后,再学习“企鹅”“鸵鸟”等概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案:B108. 学生在学习过程中,能够运用多种感官参与学习,提高学习效果,这种学习策略属于()A. 多通道协同策略B. 做笔记策略C. 提问策略D. 生成性学习策略答案:A109. 以下哪种学习理论强调学生的自我实现()A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案:D110. 个体在学习新知识时,能够将其纳入到原有的认知结构中,这种学习属于()A. 同化学习B. 顺应学习C. 机械学习D. 有意义学习答案:A111. 学生在学习过程中,能够根据学习材料的特点,选择合适的记忆方法,这属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:B112. 以下哪种学习动机属于远景间接性动机()A. 为了将来能出国留学B. 为了在班级中获得第一名C. 为了得到老师的表扬D. 为了通过这次考试答案:A113. 个体在解决问题时,能够迅速地找到问题的关键,这种思维品质属于()A. 敏捷性 B. 灵活性 C. 深刻性 D. 批判性答案:C114. 学生在学习过程中,能够对学习内容进行总结和概括,形成知识体系,这种学习策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:C115. 以下哪种教学方法更适合培养学生的创新能力()A. 讨论法B. 练习法C. 讲授法D. 演示法答案:A116. 儿童在掌握了“交通工具”的概念后,再学习“汽车”“火车”等概念,这种学习属于()A. 上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关类属学习答案:B117. 学生在学习过程中,能够制定合理的学习计划,并按照计划进行学习,这属于()A. 时间管理策略B. 环境管理策略C. 努力管理策略D. 资源利用策略答案:A118. 以下哪种学习理论强调知识的动态性和情境性()A. 行为主义学习理论B. 认知主义学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案:C119. 个体在学习过程中能够有效地监控自己的学习进度和学习方法,这属于()A. 元认知知识 B. 元认知体验 C. 元认知监控 D. 元认知策略答案:C120. 学生在学习过程中,能够将新知识与生活实际联系起来,加深对知识的理解,这种学习策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略答案:B。

教育学心理学110道选择题

教育学心理学110道选择题

一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1.教育是()。

A.人类社会独有的活动B.人类与动物共有的活动C.现代社会特有的活动D.人类与其他高等动物独有的活动2.教育起源于()。

A.人类早期的心理模仿B.人类的生产劳动C.生物界老动物对幼小动物的照料D.问题还有待于进一步研究3.自()阶段开始,自然科学就成为学校教学内容的组成部分。

A.原始教育B.近代教育C.现代教育D.古代教育4.教育同生产劳动分离是()。

A.原始教育的特点B.资本主义教育的特点C.社会主义教育的特点D.古代教育的特点5.学校产生于()教育阶段。

A.古代B.原始C.近代D.现代6.在有史以来的教育中,除()以外,都具有阶级性的特征。

A.古代教育B.近代教育C.现代教育D.原始教育7.班级授课制是目前世界上普遍采用的()。

A.教学过程B.教学手段C.教学方法D.教学组织形式8.当今世界,新科学技术在不断发展和深化,现代教育也酝酿着一场巨变,已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实,现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求?()。

①教育终身化②教育社会化③教育生产化④教育民主化⑤教育国际化⑥教育现代化⑦教育多元化A.②③④⑤⑥⑦B.①③④⑤⑥⑦C.①②④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦9.我国近代制度化教育兴起的标志是清末的()。

A.洋务运动的推行B.废科举,兴学校C.京师大学堂的成立D.北洋大学的创建10.“教育不应再限于学校的围墙之内”是()的教育理想。

A.非制度化B.前制度化C.制度化D.义务教育11.隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是()。

A.察举制B.举孝廉C.九品中正制D.科举制12.()被看成是“文雅教育”的源地。

A.印度B.埃及C.雅典D.斯巴达13.古代西欧教育,()处于全部学科的“王冠”地位。

A.神学B.算术C.文法D.辩证学14.强调身心和谐发展,教育内容比较丰富,方法比较灵活的教育是()。

教育心理学选择题题库及答案

教育心理学选择题题库及答案

教育心理学选择题题库及答案1. 教育心理学的研究对象是()A. 教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B. 学与教的心理规律,但以前者为主C. 学与教的心理规律,但以后者为主D. 学与教以及二者相互作用的心理规律答案:A2. 教育心理学作为一门独立的学科,一般被认为产生于()A. 18 世纪末B. 19 世纪末C. 20 世纪初D. 20 世纪中叶答案:B3. 1903 年,美国心理学家()出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

A. 桑代克B. 布鲁纳C. 华生D. 斯金纳答案:A4. 教育心理学的发展时期是()A. 20 世纪20 年代以前B. 20 世纪20 年代到50 年代末C. 20 世纪60 年代到70 年代末D. 20 世纪80 年代以后答案:B5. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是()A. 陶行知B. 蔡元培C. 廖世承D. 潘菽答案:C6. ()是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义,并对学习进行自我调节。

A. 主动性研究B. 反思性研究C. 合作性研究D. 社会文化研究答案:B7. 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C8. 埃里克森认为,12~18 岁个体的心理社会性任务是发展()A. 自主性B. 主动性C. 自我同一性D. 勤奋感答案:C9. 维果斯基的“最近发展区”是指()A. 最新获得的能力B. 超出目前水平的能力C. 处于掌握边缘的能力D. 已经发展的原有能力答案:C10. 场依存型认知风格者偏向的学习方式是()A. 自主学习B. 合作学习C. 探索学习D. 有意义学习答案:B11. 按照学习的结果,加涅将学习分为()A. 智慧技能的学习、认知策略的学习、言语信息的学习、动作技能的学习、态度的学习B. 认知学习、动作技能学习、情感学习C. 信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习D. 接受学习、发现学习、机械学习、有意义学习答案:A12. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家()A. 斯金纳C. 奥苏贝尔D. 桑代克答案:C13. 建构主义学习理论强调()A. 情境性B. 抽象性C. 结构性D. 系统性答案:A14. 布鲁纳认为,学习知识的最佳方式是()A. 接受学习B. 发现学习C. 有意义学习D. 机械学习答案:B15. 奥苏贝尔认为,学生学习的实质是()A. 有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习答案:A16. ()指教材被分成若干小步子,学生可自定学习步调,让学生对所学内容进行积极反应,并给予及时强化和反馈,使错误率最低。

教育心理学最全选择题总汇

教育心理学最全选择题总汇

第一章教育心理学概述一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1.西方公认的科学教育心理学的创始人是( )。

‟A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2.1877年( )出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。

A.赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫3.教育心理学主要研究的是学校教育中的( )。

A.学生的学习B.教育措施c.学校环境D.教与学的规律4.教育心理学初创时期的时间大致为( )。

A.19世纪20年代以前.B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代5.科学教育心理学的诞生是在( )。

A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年6.20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译,日本的小原又一撰写的( )。

A.《教育实用心理学》B.《教育心理学》c.《教育心理大纲》D.《教育,bN统计》7.教育心理学完善时期的时问大致为( )。

A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代以后8.学习的主体因素是( )。

A.学生B.教师C.教学内容D.教学方法9.心理学作为一门独立的科学诞生于( )。

A.1879年B.1897年C.1789年D.1798年10.教育心理学的发展时期是( )。

A.20世纪20年代以前B.20世纪20年代50年代c.20世纪60年代5~_70年代D.20世纪80年代以后11.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是( )。

…A.陶行知B.杨贤江c.廖世承D.潘菽12.观察学生在课堂上的表现,以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( )。

A.测验法B.观察法c.实验法 D.调查法13.( )是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的一种工具。

A.教学工具B.教学环境c.教学设施D.教学媒体14.教育心理学研究的核心内容是( )。

教育心理学题库(含答案)

教育心理学题库(含答案)

(一)一、选择题1. 教育心理学成为一门独立学科的时间是()A. 1903 年B. 1913 年C. 1924 年D. 1934 年2. 学生对自己认知过程的认知策略叫()A. 元认知策略B. 资源管理策略C. 精加工策略D. 组织策略3. 先行组织者策略属于()A. 复述策略B. 精细加工策略C. 组织策略D. 元认知策略4. 根据维果斯基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平并要走在学生发展的前面。

这体现了学生的身心发展具有()A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 差异性5. 学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是()A. 学习计划B. 学习策略C. 学习目标D. 学习动机二、填空题1. 教育心理学是一门研究______和______的科学。

2. 加涅认为,学习结果即五种类型:______、______、______、______和态度。

3. 我国心理学家通常将学生的学习分为知识的学习、______的学习和______的学习。

三、简答题1. 简述学习动机的强化理论。

2. 简述如何促进知识的保持。

四、论述题论述如何培养学生的问题解决能力。

五、案例分析题请根据所给案例,分析学生的学习心理,并提出教育建议。

答案:一、选择题:1. A 2. A 3. C 4. C 5. B二、填空题:1. 学校情境教与学2. 言语信息智慧技能认知策略动作技能3. 技能行为规范三、简答题:1. 动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的,他们认为动机是由外部刺激引起的,强化是促进学习动机的重要因素。

2. (1)深度加工材料;(2)有效运用记忆术;(3)进行组块化编码;(4)适当过度学习;(5)合理进行复习。

四、论述题:(1)提高学生知识储备的数量和质量;(2)教授与训练解决问题的方法与策略;(3)提供多种练习的机会;(4)培养思考问题的习惯。

五、案例分析题(略)(二)一、单选题1. 桑代克的学习律不包括()A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 动机律2. 学生在学习过程中会产生高原现象,产生这种现象的原因不包括()A. 学习方法固定化B. 学习任务复杂C. 兴趣下降D. 意志力薄弱3. 奥苏伯尔提出的有意义学习类型不包括()A. 符号学习B. 概念学习C. 命题学习D. 操作学习4. 以下不属于认知风格的是()A. 场依存型B. 沉思型C. 辐合型D. 内控型5. 提出自我效能感理论的心理学家是()A. 班杜拉B. 苛勒C. 奥苏伯尔D. 阿特金森二、多选题1. 教育心理学的作用包括()A. 帮助教师准确地了解问题B. 为实际教学提供科学的理论指导C. 帮助教师预测并干预学生D. 帮助教师结合实际教学进行研究2. 影响迁移的主要因素有()A. 相似性B. 原有认知结构C. 学习的心向与定势D. 年龄3. 学习策略的训练原则有()A. 主体性原则B. 内化性原则C. 特定性原则D. 生成性原则4. 品德的心理结构包括()A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为5. 心智技能的特点有()A. 对象具有观念性B. 执行具有内潜性C. 结构具有简缩性D. 具有展开性三、简答题1. 简述学习动机的培养。

《教育心理学》各章节习题及参考答案

《教育心理学》各章节习题及参考答案
4、下述研究方法中,对条件控制最严格的是( D )。
A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验
5、小学教育心理学动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是(C )。
A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在( C )。
A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-12岁 D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是( A )。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性
4、操作性条件反射的核心是(D)。
A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化
5、顿悟说的奠基人是( C)。
A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨( B )。
A.道德性发展理论 B.学习理论 C.课堂群体心理理论 D.教师心理
7.联结学习理论认为,联结的建立是一个不断( C )的过程。
A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是( A )。
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻-见-知-行”的学者是(B )。
A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同,开始将学习分为( D)。
A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是( D)。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)

教育心理学课后试题及答案

教育心理学课后试题及答案

教育心理学课后试题及答案教育心理学是研究教育过程中心理现象和规律的科学,它对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。

以下是一份教育心理学课后试题及答案,供学习者参考。

一、选择题1. 教育心理学研究的核心是什么?A. 教学方法B. 学习者的心理过程C. 教育环境D. 教育政策答案:B2. 以下哪项不是布鲁纳提出的学习过程?A. 编码B. 存储C. 检索D. 反馈答案:D3. 皮亚杰的认知发展理论中,儿童在7到11岁之间通常处于哪个发展阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C二、填空题4. 教育心理学中的“观察学习”是由_________提出的。

答案:班杜拉5. 根据马斯洛的需求层次理论,最基本的需求是_________。

答案:生理需求三、简答题6. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。

答案:维果茨基的社会文化理论强调了社会互动在认知发展中的作用。

他认为,儿童通过与更有知识的他人的互动,能够学习并掌握更高级的心理功能。

这一理论对教育的影响主要体现在重视教育中的社会互动,教师应成为学生学习的引导者和合作者,通过“最近发展区”的概念来指导学生达到他们尚未独立掌握但通过帮助能够达到的能力水平。

四、论述题7. 论述如何运用教育心理学的知识来提高课堂教学效果。

答案:运用教育心理学的知识提高课堂教学效果,可以从以下几个方面着手:- 了解学生的认知发展水平,设计符合学生认知特点的教学内容和方法。

- 应用动机理论,激发学生的学习兴趣和内在动机,如通过设置合理的目标和反馈来增强学生的自我效能感。

- 利用观察学习的原理,通过教师的示范和学生的模仿来促进学习。

- 应用记忆策略,如通过重复、组织和精细加工来帮助学生更好地记忆和理解信息。

- 考虑学生的个别差异,实施差异化教学,满足不同学生的学习需求。

结束语:通过本试题的练习,希望能够帮助学习者更好地理解教育心理学的基本概念、理论和应用。

教育心理学选择题题库及答案

教育心理学选择题题库及答案

教育心理学选择题题库及答案1. 教育心理学研究的核心内容是()A. 教学方法B. 教师C. 学生D. 学习过程答案:D2. 被称为“教育心理学之父”的是()A. 桑代克B. 布鲁纳C. 夸美纽斯D. 赫尔巴特答案:A3. 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是()A. 实践B. 反应C. 反射D. 学习答案:D4. 按照加涅的学习结果分类,“说出中国的首都是北京”属于()A. 言语信息学习B. 智慧技能学习C. 认知策略学习D. 动作技能学习5. 小明原来见了陌生人就躲避,上幼儿园一个月后,小明的这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类,这里发生的学习是()A. 言语信息B. 智慧技能C. 动作技能D. 态度答案:D6. 经典条件反射的创始人是()A. 斯金纳B. 巴甫洛夫C. 桑代克D. 华生答案:B7. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()A. 分化B. 泛化C. 消退D. 遗忘答案:B8. 桑代克认为学习过程是()A. 顿悟的过程B. 同化顺应的过程C. 形成认知结构的过程D. 尝试-错误的过程9. 当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的()A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 动机律答案:C10. “先行组织者”教学策略是一种()的教学技术。

A. 强调直观教学B. 强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C. 激励学生的学习动机D. 引导学生的发现行为答案:B11. 布鲁纳认为,学生掌握学科的基本结构的最好方法是()A. 建构法B. 发现法C. 顿悟法D. 接受法答案:B12. 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是()A. 迷箱实验B. 迷津实验C. 叠箱实验D. “三座山”实验13. 建构主义学习理论强调()A. 情境学习B. 接受学习C. 潜伏学习D. 机械学习答案:A14. 下列属于有意义接受学习的是()A. 科学家探索新材料B. 小学生通过编打油诗背诵圆周率C. 儿童尝试错误走迷宫D. 中学生听讲座,理解概念之间的关系答案:D15. 奥苏贝尔认为,学生学习的实质是()A. 有意义接受学习B. 有意义发现学习C. 发现学习D. 探究学习答案:A16. 下列不属于认知学习理论的是()A. 格式塔学派的完形-顿悟说B. 托尔曼的认知-目的说C. 班杜拉的社会学习理论D. 布鲁纳的认知-发现说答案:C17. 班杜拉认为,人的学习最重要的形式是()A. 发现学习B. 合作学习C. 观察学习D. 有意义学习答案:C18. 自我效能感的概念由()提出。

教育心理学课后题答案(全)

教育心理学课后题答案(全)

第1章:教育心理学概述【教材习题参考答案】一、选择题:1.C、2.D、3.B、4.C、5.D二、填空题:1.教育心理学是研究学校教育情境中,学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

2.学习与教学的过程包括:学习过程、教学过程、评价/反思过程3.学与教所涉及的要素包括:学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三、简答题1.简述教育心理学的研究内容答:教育心理学的研究内容主要有以下7个方面(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理2.请简述学习教育心理学的意义。

答:学习教育心理学的意义主要有以下4个方面:(1)增加对学校教育过程和学习过程的理解。

(2)教育心理学知识是所有教师的专业基础。

(3)有助于科学地总结教育教学经验。

(4)提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

第2章:中小学心理发展与教育一、选择题:1.A、2.D、3.B、4.B、5.D 6.B 7.C二、填空题:1.成熟;连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

2.成熟和学习;3. 生理自我、社会自我和心理自我4.口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期5. 掌握型、理解型、人际型、自我表达型三、简答题1.什么是关键期?答:关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期,在适当的条件下才会出现,如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件,这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生,并对以后的发展产生难以挽回的影响。

因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。

2.最邻近发展区?最邻近发展区的教育意义?答:最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。

最近发展区的教育意义是:最近发展区说明了儿童发展的可能性。

教育者不仅要看到儿童已经达到的水平,还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。

教育心理学课后试题及答案

教育心理学课后试题及答案

教育心理学课后试题及答案教育心理学是一门研究教育过程中心理现象及其规律的科学。

以下是关于教育心理学的一些课后试题及答案,供学生复习和教师参考。

一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么?A. 学习者B. 教育者C. 教育环境D. 教育政策答案:A2. 皮亚杰的认知发展理论中,儿童在7-11岁通常处于哪个阶段?A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C3. 以下哪项不是教育心理学的研究方法?A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 演绎法答案:D二、填空题1. 教育心理学中的_______理论强调了学习者内部动机的重要性。

答案:自我决定2. 根据维果茨基的社会文化理论,教育应该发生在学习者的_______之内。

答案:最近发展区3. 学习风格理论认为,学习者在接收信息时偏好不同的感官渠道,包括视觉、听觉和_______。

答案:动觉三、简答题1. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。

答案:布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。

学习者通过自己的观察、实验和思考来构建知识,而不是被动接受教师的灌输。

这种学习方式有助于学生发展批判性思维和解决问题的能力。

2. 描述马斯洛的需求层次理论,并解释它在教育中的应用。

答案:马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次,从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

在教育中,教师应该认识到学生的基本需求得到满足后,他们才能更好地专注于学习。

例如,提供一个安全、支持性的环境,帮助学生建立自尊和自信,从而激发他们的学习动机。

四、论述题1. 论述如何运用教育心理学的知识来提高课堂教学效果。

答案:运用教育心理学的知识提高课堂教学效果可以从以下几个方面入手:首先,了解学生的认知发展阶段,以适应不同年龄段学生的认知特点;其次,采用多样化的教学方法,满足不同学习风格的学生需求;再次,创造积极的学习氛围,激发学生的内在动机;最后,通过反馈和评价,帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

《教育心理学》各章节习题及参考答案

《教育心理学》各章节习题及参考答案

《教育心理学》各章节习题及参考答案第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是(A )。

A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年,比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是(C )。

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是( D)。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中,对条件控制最严格的是( D )。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是( B )。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是( B )。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是( B )。

A.控制条件 B.自然条件 C.以探讨因果关系为目的 D.均衡被试8、人类认识世界的基本方式是( B )。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是( C )。

A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是( B )。

A.学生B.教师C.教 D.学11、俄国教育心理学的奠基人是( C )。

A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基 D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是( A )。

A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( B )。

教育心理学选择题及答案详解

教育心理学选择题及答案详解

1.教育心理学的创始人是().A。

华生B。

桑代克 C.布鲁纳D。

加涅1903年,美国教育心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

这一专著奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立。

所以,答案选B。

2.教育心理学的诞生之年是()。

A.1903年B.1913年C。

1924年 D.1934年3.教育心理学是一门()。

A。

理论性学科 B.应用性学科C。

具有理论性与应用性的学科 D.边缘性学科4.教育心理学的研究对象是().A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B。

学与教的心理规律,但以前者为主C.学与教的心理规律,但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律5。

乌申斯基的代表作(),对心理学发展成果进行了总结。

A.《大教学论》B。

《人是教育的对象》 C.《教育心理学》D。

《教育心理大纲》6.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在()年.A.1903B.1908C。

1913D。

19247。

教育心理学作为一门独立的学科,从20世纪60年代到70年代末为()。

A.初创时期B。

发展时期 C.成熟时期 D.完善时期8。

20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的A.《教育实用心理学》 B.《教育心理学》C。

《教育心理大纲》D.《教育心理统计》9。

儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于().A。

感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段10.如果儿童处于2~7岁年龄阶段,那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的()。

A。

感知运动阶段B。

前运算阶段C。

具体运算阶段D。

形式运算阶段11。

根据埃里克森的心理社会发展理论,发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现的是().A。

教育心理学选择题题库

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教育心理学(3)教育心理学第一章教育心理学概述1、在学习与教学的要素中,课堂纪律、课堂气氛及校风等属于()A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中,教育心理学研究的核心内容是()A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个()A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是()A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克1-4:DBBD第二章中学生的心理发展与教育一、选择题1、关键期的存在说明学生心理发展具有()A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性2、儿童一般伦理原则开始形成,但自控差,常出现前后自我矛盾,这时期是()A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期3、根据艾里克森的人格发展理论,中学阶段的主要任务是培养学生的()A、信任感B、自主性C、勤奋感D、自我同一性4、少年期儿童的思维类型是()A、动作思维B、形象思维C、经验型的抽象思维D、理论型的抽象思维5、根据心理发展的阶段划分,少年期学生年龄在()A、6、7岁一11、12岁B、8、9岁一12、13岁C、11、12—14、15岁D、14、15—18岁6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,称为()A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备7、在个体早期生命中,对某种刺激特别敏感的较短暂的时期,称为()A、成熟期B、关键期C、学习期D、高原期8、最近发展区是指()A、最新获得的能力B、两个邻近发展阶段间的过渡状态C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平9、“发展危机”的提出者是()A、皮亚杰B、维果茨基C、埃里克森D、布鲁纳10、思维可以逆转,并获得了长度、面积等守恒的儿童,其认知发展阶段是()A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段11、下面不属于认知方式差异的是()A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型12、学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点,称为()A、定势B、最近发展区C、学习迁移D、学习准备13、根据皮亚杰的观点,感知运动阶段的儿童,其认知发展主要是()A、感觉和知觉分化B、感觉与动作分化C、动作与语言分化D、形象与表象分化14、最近发展区是指()A、最新获得的能力B、正处于掌握边缘的能力C、即将达到的发展水平D、需要在下一阶段发展掌握的水平15、根据反应时间与精确性,儿童的认知方式可以分为()A、场独立型与场依存型B、沉思型与冲动型C、内倾型与外倾型D、辐合型与发散型16、世界上最早的智力测验量表是()A、比奈一西蒙量表B、斯坦福-比奈量表C、瑞文量表D、韦克斯勒量表17、人格的核心是()A、能力B、气质C、性格D、世界观18、掌握学习的提出者是()A、布鲁纳B、维果茨基C、奥苏伯尔D、布卢姆19、韦氏量表主要包括两个分量表,即()A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童,处于()A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年期21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征,是()A、人格B、性格C、认知风格D、态度22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格,称为()A、性格B、认知风格C、学习策略D、定势23、下列智商最高的人是()A、CA=4,MA=5B、CA=5,MA=6C、CA=6,MA=7D、CA=7,MA=81-5:CBDCC6-10:DBBCC11-15:CDBBB16-20:ACDBB21-23:ABA第三章学习的基本理论一、选择题1、人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化,称为()A、心理发展B、学习C、迁移D、适应2、在加涅的学习结果分类中,表现为使用符号与环境相互作用的能力是()A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息3、“先行组织者”实质上是指()A、教师B、研究者C、引导性材料D、已有的认知结构4、强化可以增强刺激-反应的联结,不强化则会削弱,这是桑代克关于学习的()A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律5、经典性条件反射的代表人物是()A、桑代克B、斯金纳D、巴甫洛夫D、苛勒6、先行组织者教学策略是给学习者提供()A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对7、一个联结的应用会增强这个联结的力量,一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘,这是桑代克关于学习的()A、效果律B、练习律C、准备律D、消退律8、在加涅的学习结果分类中,表现为对内调控的能力是()A、智慧技能B、认知策略C、动作技能D、言语信息9、先行组织者的提出者是()A、布卢姆B、斯金纳C、奥苏伯尔D、布鲁纳10、通过撤消厌恶刺激(惩罚)而使行为发生概率提高的方法是()A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除11、消退实质上是一种()A、正强化B、负强化C、无强化D、替代强化12、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是()A、正强化B、负强化C、惩罚D、撤除13、苛勒认为学习的实现是通过()A、尝试错误B、顿误C、同化D、意义建构14、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识,这种认知表征是()A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象15、奥苏伯尔认为学生的学习主要是()A、机械的接受学习B、有意义的接受学习C、机械的发现学习D、有意义的发现学习16、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是()A、学习准备B、定势C、最近发展区D、先行组织者17、在刺激-反应的联结过程中伴随满意刺激,可以提高反应发生的概率,这一现象是()A、强化B、消退C、分化D、泛化18、尝试-错误说的代表人物是()A、桑代克B、斯金纳C、巴甫洛大D、苛勒19、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应,这一现象是()A、消退B、泛化C、分化D、同化20、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事,从而获得知识,这种认知表征是()A、动作表征B、符号表征C、映像表征D、表象1-5:BACAC6-10:CBBCB11-15:CCBBB16-20:DAACC第四章学习动机一、选择题1、引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是()A、学习准备B、需要C、动机D、兴趣2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是()A、需要B、动机C、兴趣D、诱因3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是()A、期待B、归因C、成就动机D、自我效能感4、需要层次论的提出者是()A、弗洛依德B、华生C、马斯洛D、罗杰斯5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向,这一方法称为()A、正强化B、负强化C、替代强化D、自我强化6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是()A、动机B、需要C、诱因D、环境7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势,称为()A、动机B、期待C、成就动机D、自我效能感8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()A、结果期待B、成就动机C、自我效能感D、需要9、个体要求理解事物、掌握知识,系统地阐述并解决问题的需要,称为()A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力10、马斯洛认为,人类最高级的需要是()A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要11、个体把成功或失败归时于努力(任务难度、运气、能力),这分别属于()A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因12、自我效能感这一概念的最早提出者是()A、马斯洛B、布卢姆C、奥苏伯尔D、班杜拉13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是()A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力14、根据马斯洛的需要层次论,社交的需要属于()A、安全的需要B、爱和归属的需要C、尊重的需要D、自我实现的需要15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是()A、低等B、中等C、高等D、不确定16、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的()A、受教育程度B、归因方式C、成败经验D、判断能力17、动机水平与学习效率之间呈()A、线性关系B、倒U型关系C、正U型关系D、平行关系18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是()A、认知的内驱力B、自我捉高的内驱力C、附属的内驱力D、避免失败的内驱力19、完成难度作业时,最佳动机激起水平应()A、偏低B、中等C、偏高D、不确定20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到()A、正强化作用B、负强化作用C、替代强化作用D、自我强化作用21、有些学生说,如果父母少一点唠叨,或者学校少一点讨厌的考试,他们会更乐意学习,这一现象的心理实质是()A、正强化B、负强化C、惩罚D、消退1-5:CAACC6-10:CCCAD11-15:B(CDA)DBBB16-20:CBCAC20:B第五章学习的迁移一、选择题l、一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响是()A、定势B、迁移C、前摄抑制D、倒摄抑制2、处于不同概括水平的经验之间的相互影响是()A、正迁移B、负迁移C、水平迁移D、垂直迁移3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动,这称为()A、负迁移B、垂直迁移C、般迁移D、具体迁移4、“举一反三”、“闻一知十”等都属于()A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移5、用已掌握的英语字母来形成新的单词,这时的迁移是()A、同化性迁移B、顺应性迁移C、重组性迁移D、逆向迁移6、经验类化说强调下列哪种因素在学习迁移中的作用()A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间关系的理解7、强调迁移就是心理官能发展的结果,这一理论是()A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说8、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态是()A、动机B、需要C、定势D、学习准备9、有些教师主张搞“题海战术”来提高学生的解题能力,以期迁移到其它问题的解决中去,这符应了哪一种迁移理论()A、形式训练说B、共同要素说C、经验类化说D、关系转换说10、定势主要表现为一种()A、正迁移B、负迁移C、正迁移或负迁移D、不是迁移1-5:BDCAC6-10:CACAC第六章知识的学习一、选择题1、学习用“狗”这个字来表示实际生活看到的狗,这是()A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习2、感性知识分为两种水平,即()A、感觉和知觉B、感知和表象C、表象和语词D、概念和命题3、程序性知识包括两种,即()A、动作技能与心智技能B、感性知识与理性知识C、心智技能与认知策略D、直接经验与间接经验4、学习“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”两个关键特征,这是()A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习5、学生利用认知结构中原有的下位概念来学习新的上位概念的学习模式是()A、下位学习B、类属学习C、上位学习D、并列结合学习6、英语单词的学习主要属于()A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、原理学习7、学习达到刚好成诵以后的附加学习称为()A、高效学习B、复习C、过度学习D、深度加工8、学生已有了“平行四边形”的观念,现在学习“正方形”概念,这属于()A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习9、学习“北京是中国的首都”,这属于()A、符号学习B、概念学习C、命题学习D、词汇学习10、瞬时记忆的信息进入短时记忆的条件是引起()A、注意B、复述C、神经冲动D、条件反射11、教学过程中电化教具的运用一般属于()A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、符号直观12、遗忘曲线呈()A、正U型B、倒U型C、加速型D、负加速型13、学过了行为主义关于“学习是凭经验产生的行为相对持久的变化”后,现在要让学生认识到“行为潜能的变化”也是学习,这属于()A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习14、打电话时先记住号码簿上的号码,拨完电话后就忘记了,这种记忆是()A、瞬时记忆B、短时记忆C、长时记忆D、抽象记忆15、认为遗忘是“前摄抑制”与“倒摄抑制”造成的,这一理论是()A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说16、短时记忆的容量是()A、3—7个组块B、5—7个组块C、5—9个组块D、7—9个组块17、教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记,以引起学生的重视,这符合感知规律中的()A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律18、桑代克的“练习律”实际上符应了遗忘的()A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说19、下面属于“学习”概念的反例是()A、猴子骑车B、看黄色书刊C、练嗓子D、随机体成熟视力提高1-5:ABCBC6-10:ACACA11-15:BBBBB16-19:CBAD第七章技能的形成一、选择题1、技能的活动方式是()A、合乎法则的B、不随意运动的C、遗传获得的D、知识经验的2、操作技能的特点是()A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开3、经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是()A、技能B、习惯C、操作技能D、心智技能4、技能实质上是一种()A、认知经验B、动作经验C、习惯D、本能5、心智技能的特点是()A、物质、外显、展开B、观念、内潜、简缩C、物质、外显、简缩D、观念、内潜、展开6、下列属于心智技能的是()A、骑车B、书写C、写作D、弹琴7、在操作技能形成过程中,动作缓慢、不协调,常感到紧张,这一阶段是()A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练8、在操作技能练习的中期会出现一个成绩进步的暂时停顿现象,称为()A、定势B、瓶颈现象C、高原现象D、抑制9、在心智技能的形成过程中,掌握程序性知识,了解智力活动的动作结构的阶段是()A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化10、在操作技能形成过程中,视觉控制逐步被动觉控制代替,这一阶段是()A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练11、在心智技能形成过程中,智力活动转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象的阶段是()A、原型定向B、原型模仿C、原型操作D、原型内化12、开车(跳高、射箭、刹车)分别属于()A、连续的封闭技能B、不连续的封闭技能C、连续续的开放技能D、不连续的开放技能1-5:AADBB6-10:CBCAC11-12:DC(ABD)第八章学习策略一、选择题1、学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案是()A、教学目标B、教学策略C、认知策略D、学习策略2、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是()A、人格B、认知方式C、学习策略D、性格3、学生对自己认知过程进行了解和控制的策略是()A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略4、组织策略属于()A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略5、排除前摄抑制与倒摄抑制来帮助记忆,这是利用了()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略6、元认知是指对()A、单元的认知B、认知的认知C、本质的认知D、规律的认知7、阅读时在重点句子下画线,这是()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略8、对学习环境的设置主要属于()A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略9、利用歌诀或谐音来帮助记忆,这是利用了()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略10、列提纲是一种常用的()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、资源管理策略11、对学习的心境及努力程度的调节控制,属于()A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略12、下列属于精细加工策略的是()A、画线B、做笔记C、列提纲D、设计学习环境13、画出系统结构图主要属于()A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略14、充分利用社会性人力资源帮助学习,这属于()A、资源管理策略B、精细加工策略C、组织策略D、元认知策略15、下列不属于精细加工策略的是()A、记忆术B、提问C、复习形式多样化D、生成性学习1-5:DBBAA6-10:BAABC11-15:ABCAC第九章问题解决与创造性一、选择题1、给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要克服的刺激情境是()A、环境B、问题C、心境D、课堂气氛2、把握问题的关键信息,形成问题表征的思维过程是()A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设3、定势又称为()A、心向B、功能固着C、学习准备D、技能4、提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解题步骤的思维过程是()A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设5、个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性是()A、能力B、性格C、创造性D、智力6、人们往往容易看到物体的通常用途却看不到其新用途,这一现象称为()A、定势B、迁移C、功能固着D、前摄抑制7、高智商是高创造性的()A、充分、必要条件B、充分、不必要条件C、必要、非充分条件D、非充分、非必要条件8、个体在一定时间内产生不同观念的数量的多少是创造性思维的()A、发散性B、变通性C、灵活性D、独特性9、一般而言,解决抽象而不带具体情节的问题()A、容易B、困难C、难度中等D、不确定10、从广义上看,功能固着也是一种()A、迁移B、定势C、前摄抑制D、倒摄抑制11、高智商的人,其创造性()A、必然高B、可能高可能低C、不可能高D、一般12、通过集体讨论,使思维相互碰撞,进发火花,达到集思广益的效果,这一方法称为()A、发散思维训练B、推测训练与假设训练C、自我设计训练D、头脑风暴训练1-5:BBACC6-10:CCAAB11-12:BD第十一章态度与品德的形成一、选择题1、通过学习而形成的影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性,称为()A、动机B、态度C、品德D、定势2、态度的核心成分是()A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、意志成分3、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向是()A、态度B、动机C、品德D、情感4、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是()A、直觉的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D、伦理的道德感5、皮亚杰认为,儿童道德的发展是()A、从自律到他律B、从他律到自律C、从道德认知到道德行为D、从道德行为到道德认知6、个体品德的核心部分是()A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为7、根据柯尔伯格道德发展阶段论,大部分青少年和成人都处于()A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、原则水平8、伦理道德开始形成,但容易发生两极分化,这一阶段是()A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶段9、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,而跟随他人行为的现象是()A、从众B、服从C、认同D、内化10、班杜拉“观察学习”中的核心概念是()A、正强化B、负强化C、替代强化D、直接强化11、在权威命令、群体气氛压力下,个体放弃自己的意见而采取与大多数人—致的行为是()A、从众B、服从C、认同D、内化12、稳定的态度和品德的形成发生在()A、从众B、服从C、认同D、内化13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近,这一品德形成阶段是()A、服从B、依从C、认同D、内化14、由集体成员共同讨论决定规则以对其成员产生一定的约束力,这种德育方法称为()A、说服B、榜样示范C、群体约定D、价值辨析1-5:BBCDB6-10:ABBAC11-14:BDCC第十一章心理健康教育一、选择题1、心理咨询与辅导的基本方法是()A、心理测验B、心理训练C、会谈D、理性情绪疗法2、以持久性的心境低落为特征的神经症是()A、强迫症B、抑郁症C、焦虑症D、恐怖症3、以下哪种方法不属于肯定性训练A、请求B、系统脱敏C、拒绝D、公开表达自己的真实情感4、艾利斯的理性情绪疗法主要是改善来访者的()A、行为反应B、刺激情境C、认知D、生活背景5、通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为,这种行为改变的方法是()A、强化法B、代币奖励法C、行为塑造法D、厌恶疗法1-5:CBBCC6、理性情绪辅导方法第十二章教学设计一、选择题1、预期学生通过教学活动获得的学习结果是()A、教学期待B、教学目标C、课程标准D、教学评价2、布卢姆的教育目标分类系统将教学目标分为()A、认知目标、情感目标和品德目标B、认知目标、情感目标和动作技能目标C、认知目标、情感目标和意志目标D、认知目标、动作技能目标和心智技能目标3、将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程称为()A、分化B、泛化C、任务分析D、问题解决4、布卢姆的教育目标分类系统中,认知目标由低到高分为()A、知识、领会、应用、分析、综合、评价B、知识、领会、分析、综合、评价、应用C、领会、知识、应用、分析、综合、评价D、知识、领会、评价、分析、综合、应用5、在教学过程中师生双方为实现教学目的、完成教学任务而共同采取的活动方式是()A、教学策略B、教学方法C、教学手段D、教学风格6、教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划是()A、教学策略B、教学方法C、学习策略D、教学计划7、布卢姆教育目标分类系统中,代表最低理解水平的认知目标是()A、知识B、领会C、分析D、综合8、教师提供材料和情境,引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是()A、发现学习B、掌握学习C、合作教学D、情境教学9、培养学生良好的学习态度和价值观,属于布卢姆教育目标分类系统中的()A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、品德目标10、发现法的提出者是()A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、布卢姆D、维果茨基11、引入或创设一种具体的场景进行知识教学的教学策略是()A、发现学习B、合作教学C、掌握学习D、情境教学12、在布卢姆的教育目标分类系统中与我国德育目标相对应的是()A、认知目标B、情感目标C、动作技能目标D、心智技能目标13、斯金纳倡导的教学策略是()A、掌握学习B、暗示教学C、程序教学D、微格教学14、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是()A、自主学习B、发现学习C、个别教学D、个别化教学1-5:BBCAB6-10:ABABB11-14:DBCD。

教育心理学选择题题库附答案

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教育心理学选择题题库(附答案)1、20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家息D )A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳2、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的(D )A.行为系统B.意识特点C.品德与修养D.综合心理特征3、广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对(D )A.升华B.发挥C.表现D.持久的变化4、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为叫做(D)A.差生行为B.心理障碍行为C.逆反行为D.问题行为5、生理自我在几岁左右基本成熟?( B )A.1岁B.3岁C.5岁D,7岁6、人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应,称为(C )A.刺激分化B.消退C.刺激泛化D.获得7、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要息C )A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.欲望内驱力8、平时我们所讲的举一反三,闻一知十等属于以下哪种迁移?( B )A.顺就迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移9、教育心理学的研究对象是学校教育情境中以下哪一项的基本心理学规律?( C )A、教师教学B、学生学习C、学生学习和教师教学D、师生交往10、创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法是(A)A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法11、学习者学习新信息时,将学习材料按照项目之间的相似性或项目之间的关系归类,并形成一定结构模式的学习策略。

这种策略是(B)A.集中注意策略B、贮存和组织策略C、获取与编码策略D.再认和回忆策略12、学习者根据一定的目的对大脑中储存的信息进行选择、探索、假设和推断,从而提取所需内容所形成的策略。

这种策略是(D)A、集中注意策略B、获取与编码策略C、贮存和组织策略D、再认和回忆策略13、以下哪一项是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识?(A)A、元认知知识B、元认知体验C、元认知监控D、元认知14、1890年首先通过记忆实验来研究学习迁移问题是(A)A、詹姆士B、桑代克和伍德沃斯C、贾德D、奥斯古德15、以刺激一反应的联结理论为基础,提出了学习迁移的共同要素的是(B)A、詹姆士B、桑代克和伍德沃斯C、贾德D、奥斯古德16、指出学生学习新知识时,认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强,就能促进对新知识学习的迁移的是(D)A、形式训练说B、迁移的概括化C、关系转换说D、认知结构迁移17、以下哪一项是指解题的一套规则,它精确地指明解题的步骤。

教育学心理学选择题

教育学心理学选择题

一、单项选择题( B )1. 反映孔子教育思想的文献是A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》( A )2. 古希腊哲学家柏拉图的代表作是A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民主主义与教育》(A )3. 在人类历史上,最早出现专门论述教育问题的著作是A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的教育》D.《普通教育学》( C )4. 外国最早的教育著作是A.《学记》B.《大教学论》C.《论演说家的教育》D.《普通教育学》( C )5.《论演说家的教育》一书的作者是A.苏格拉底B.赫尔巴特C. 昆体良D.亚里士多德( A )6. “道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”出自A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》(D ?)7. 近代最早的一部教育学著作是A.《理想国》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》D.《大教学论》( B )8. 提出并论证了班级授课制的教育家是A.赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 洛克D.裴斯泰洛齐( B )9. 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是A.《教育漫话》(洛克)B.《爱弥尔》C.《大教学论》(夸美纽斯)D.《民主主义与教育》(杜威)( C )10. 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是A.洛克B.赫尔巴特C. 卢梭D. 夸美纽斯(D )11. 先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是A.赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 杜威D. 康德(A?)12. 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是A.《大教学论》B.《民主主义与教育》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》( A )13. 提出“教育的最高目的是道德”的教育家是A.赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 杜威D. 康德(B )14. 提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是A.洛克B.赫尔巴特C. 卢梭D. 夸美纽斯(C)15. 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是A.洛克B. 夸美纽斯C. 卢梭D. 杜威( A )16. 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是A. 夸美纽斯B.赫尔巴特C. 康德D. 卢梭(D )17. 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是A. 杜威B. 卢梭C.赫尔巴特D. 斯宾塞( B )18. 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是A.《民主主义与教育》B.《教育论》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》( A )19. 首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是A. 梅伊曼B. 斯宾塞C. 拉伊D. 杜威( C )20. 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是A. 梅伊曼B. 斯宾塞C. 拉伊D. 杜威( D )21. 美国的实用主义教育家杜威的代表作是A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》(A )22. 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是A. 杜威B. 卢梭C.赫尔巴特D. 夸美纽斯( B )23. 以下哪一项不是..传统教育所强调的A. 教师中心B. 学生中心C. 书本中心D. 课堂中心( C )24. 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为A. 白板说B. 做中学C. 儿童中心主义D. 实质教育派( B )25. 以下哪一种观点是杜威的主张 ( )A. 教师中心B. 儿童中心C. 课堂中心D. 书本中心( B )26. 下列不属于...杜威的教育思想的是A.“从做中学”B.“生活即教育”C.“学校即社会”D.“教育即生长”( A )27. 1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是A. 凯洛夫B. 赞可夫C. 布鲁纳D. 维果斯基( A )28. 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是A.《新教育大纲》B.《教育史》C.《教育学》D.《教育过程》( A )29. 提出教育目标的分类系统的心理学家是A. 布卢姆B. 布鲁纳C. 凯洛夫D. 赞可夫( B )30. 提倡发现学习的教育心理学家是A. 布卢姆B. 布鲁纳C. 凯洛夫D. 赞可夫( B )31. 苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是A.《教育过程》B.《教学与发展》C.《教学过程最优化》D.《教育学》( B )32. 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是A. 马卡连柯B. 巴班斯基C. 凯洛夫D. 赞可夫( A )33.通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是A. 历史法B. 调查法C. 实验法D. 统计法( D )34. 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是A. 全面调查B. 重点调查C. 抽样调查D.个案调查( C )35. 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是A. 谈话B. 问卷C. 观察D. 查阅学生作业和教育文件资料( D )36. 教育归根到底产生于A.本能B.无意识摹仿C. 社会交往D. 生产劳动( B )37. 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是A.孔子B.孟子C. 墨子D. 荀子( C )38. 认为人本性善,教育的意义在于“存心养性”的思想家是A.孔子B.墨子C. 孟子D. 荀子( A )39. 认为人本性恶,教育的作用在于“化性起伪”的思想家是A.荀子B.墨子C. 孟子D. 孔子( D )40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是A. 夸美纽斯B. 康德C. 卢梭D. 裴斯泰洛齐( B )41. 据可查证的资料,人类最早的学校出现在A. 希腊B. 埃及C. 斯巴达D. 雅典( A )42. 我国的学校产生于A.商代B.夏朝C. 西周D. 东汉( B )43. 已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是A.商代B.夏朝C. 西周D. 东汉(C )44. 1870年英国颁布的教育法令是A.《普通教育法》B.《费里法案》C.《初等教育法》D.《小学校令》(D )45. 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是A.《世界人权宣言》B.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》C.《德里宣言》D.《儿童权利宣言》( A )46. 人的身心发展是指A. 身体和心理的发展B. 个性的品德的形成C. 体重和身高的增加D. 技能和技巧的提高( B )47. 下列不属于...心理的发展的是A.感觉B.神经系统的发育C. 知觉D. 性格( C )48. 下列属于身体的发展的是A.注意B.记忆C. 心脏的发育D. 思维(D )49. 提出“最近发展区”理论的心理学家是A.皮亚杰B.格塞尔C. 赞科夫D.维果茨基( C )50.认为“只有当教学走在发展前面的时候,这才是好的教学”的心理学家是A.皮亚杰B.格塞尔C. 赞科夫D.维果茨基( A )51.. 认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是A.皮亚杰B.格塞尔C. 赞科夫D.维果茨基( C )52. 形成守恒概念,出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是A. 感知运动时期B.前运算时期C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段(A )53. 一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家,说明了下列哪种因素对人发展的影响A. 遗传B. 环境C. 教育D. 个体的主观能动性( B )54. “近朱者赤,近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响A. 遗传B. 环境C. 教育D. 个体的主观能动性(C)55. “干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也。

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案一、选择题1. 以下哪个不是教育心理学的研究对象?()A. 学生B. 教师C. 教材D. 教学环境答案:C2. 奥苏贝尔提出的学习方式是()A. 接受学习B. 发现学习C. 有意义学习D. 机械学习答案:C3. 根据马斯洛的需求层次理论,人的最高需求是()A. 生理需求B. 安全需求C. 自我实现需求D. 尊重需求答案:C4. 以下哪种学习策略属于精细加工策略?()A. 做笔记B. 画线C. 列提纲D. 谐音联想法答案:D5. 以下哪个因素对学习迁移影响最大?( A )A. 学习材料的相似性B. 学习者的认知风格C. 学习环境的变化D. 教师的教学方法答案:A6. 奥苏贝尔提出的学习方式是( C )A. 接受学习B. 发现学习C. 有意义学习D. 机械学习答案:C二、填空题1. 教育心理学是研究__________的科学。

答案:教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象2. 桑代克的联结学习理论强调__________对学习的影响。

答案:学习的情境三、简答题1. 简述学习动机的作用。

答案:激发学习行为;维持学习行为;引导学习行为向一定的学习目标。

2. 简述认知发展阶段理论的基本观点。

答案:个体的认知发展是按照一定的顺序进行的,每个阶段都有其独特的认知结构和思维方式。

3. 简述教师期望对学生的影响。

答案:教师的期望可以影响学生的自我评价;影响学生的学习动机;影响学生的行为表现。

四、论述题论述如何培养学生的创造力。

答案:营造创造氛围;鼓励学生提问和探索;提供多样化的学习材料;培养学生的发散思维;给予积极的反馈和评价。

五、案例分析题李老师发现班上的小明最近学习成绩下降,上课注意力不集中。

请根据教育心理学的原理,分析可能的原因,并提出相应的教育建议。

答案:原因可能包括学习压力大、学习方法不当、家庭问题等。

建议与小明沟通,了解情况;帮助他调整学习方法;与家长沟通等。

《教育心理学》课后练习题(有答案)解析

《教育心理学》课后练习题(有答案)解析

一、选择题:一、1.教育心理学作为一门独立的心理学分支科学,诞生于()。

A.19世纪中叶B.19世纪初C.20世纪初D.18世纪2.教育心理学的研究对象是()。

A.学习心理规律B.学与教的心理规律C.教学心理规律D.学与教以及二者相互作用的心理规律3.教育心理学的创始人是心理学家()。

A.布鲁纳B.桑代克C.维果斯基D.马斯洛4.以解决实际问题为目的的研究,旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是()。

A.观察法B.调查法C.行动研究法D.实验法5.在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响,要避免对被试的身心发展产生伤害指的是()研究原则。

A.客观性B.系统性C.理论联系实际D.教育性二、6.儿童认知发展阶段论是著名心理学家()提出的。

A.皮亚杰B.布鲁纳C.桑代克D.斯金纳7.皮亚杰认为,认知结构中已经具有了抽象概念,能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在()阶段。

A.感知运动B.前运算C.形式运算D.具体运算8.在埃里克森的人格发展阶段论中,他认为()的发展任务是培养勤奋感,体验着能力的实现。

A.学前期B.学龄期C.青年期D.成年早期9.皮亚杰认为,当儿童已经掌握了口头语言,从具体动作中摆脱出来,凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时,儿童的认知发展则处在()阶段。

A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算10.埃里克森认为人格发展的()正处于“自我同一性对角色混乱”时期。

A.学前期B.学龄期C.青年期D.成年早期11.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格是()。

A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.沉思性12.维果斯基的最近发展区是指()。

A.需要在下一发展阶段掌握的能力B.超出目前水平的能力C.儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离D.最新获得的能力三、13.下面哪种情况不属于心理学中对学习的定义()。

A.学解算术题B.手碰到火后马上缩回C.学习游泳D.小孩害怕打针14.学习不是建立刺激反应的联结,而是在头脑内部形成认知结构的过程,属于()的观点。

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教育心理学1、学与教的过程从宏观上说包括五个要素,下面选项中不属于其中的是( B )A、学生与教师B、教育行政部门C、教学内容D、教学媒体和教学环境2、教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。

A、学习过程B、教学过程C、评价过程D、反思过程3、1903年,美国心理学家( D )出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

A、杜威B、加涅C、乌申斯基D、桑代克4、( C )以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。

A、罗杰斯B、鲁宾斯坦C、杜威D、布鲁斯5、按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史资料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法,发现问题,探索教育规律的研究方法是( B )A、实验法B、调查法C、观察法D、教育经验总结法6、根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?(C)A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段7、自我中心是哪个阶段的主要成就?(B)A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段8、根据埃里克森的人格发展理论,6-12岁的儿童要解决的主要矛盾是( C )A、自主感对羞耻感B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱9、有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A)A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、反思型10、个体能正确建构自我的能力,知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为,并规划、引导自己的人生。

这种能力属于加德纳多元智能理论中的(D)A、语言智能B、逻辑-数学智能C、空间智能D、内省智能11、教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D)A、平等中的首席B、管理者C、反思者D、促进者12、教师的专业知识结构是教师职业的核心部分,国内学者申继亮、辛涛将教师知识分为三类,其中不包括(C)A、本体性知识B、实践性知识C、应变性知识D、条件性知识13、教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。

这种心理效应是我们所说的(C)A、扇贝效应B、南风效应C、罗森塔尔效应D、巴纳姆效应14、教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A)A、行动研究B、撰写日记C、观摩讨论D、案例分析15、某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于影虎教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。

按照他的说法,造成这种压力的原因(B)A、社会对教师群体重视不够B、学校管理体制不健全C、教师职业的特殊性D、自身的心理素质问题16、下面哪种情况发生了学习?(D)A、小李从亮处走进暗室,实力显著提高B、小明喝酒后脾气变得暴躁C、小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D、大猩猩模仿有人吃饼干17、下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C)A、人类学习B、机器学习C、网络学习D、动物学习18、下列哪种学习的复杂程度比概念学习高?(A)A、规则学习B、信号学习C、辨别学习D、连锁学习19、下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结构类型?(B)A、态度B、习惯C、言语信息D、运动技能20、下面哪种学习属于有意义的接受学习?(C)A、科学家探索新材料B、小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位C、中学生听讲座,理解概念之间的关系D、儿童尝试错误走迷宫21、心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A)A、建立刺激-反应联结的过程B、认知同化的过程C、产生顿悟的过程D、信息加工过程22、桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则,它所对应的学习律为(C)A、效果律B、练习律C、准备律23、经典性条件作用理论认为,有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后,语气类似的几次也能诱发其条件反应,这一现象称之为(B)A、消退B、泛化C、获得D、分化24、当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时,老师撤除对他的批评,老师的这一做法属于(B)A、正强化B、负强化C、消退D、惩罚25、下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代强化和自我强化?(C)A、马斯洛B、韦纳C、班杜拉D、阿特金森26、一个学生过分害怕兔子,我们可以一次让他选看兔子的照片,与他谈论兔子,让他远远观看关在笼子中的兔子,让他靠近笼中的兔子,最后让他摸兔子、抱起兔子,消除对兔子的惧怕反应。

这样一种改变行为的方法属于(C)A、代币奖励法B、行为塑造法C、系统脱敏法D、肯定性训练27、人走进迷宫时时通过下列哪种学习过程而完成的?(A)A、尝试-错误B、顿悟C、形成条件作用D、模仿28、在试误学习的过程中,学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,联结力量就会增加,这符合下列哪一条学习规律?(B)A、练习律B、效果律C、准备律D、近因律29、有一种学说认为,学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。

该学说的创立者是(B)A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏贝尔D、加涅30、奥苏贝尔认为学生的学习主要是(C)A、机械学习和有意义学习B、有意义的发展学习C、有意义的接受学习D、接受学习和发展学习31、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性,认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握,持这种观点的心理学家是(A)A、布鲁纳B、奥苏贝尔C、加涅D、桑代克32、学完长方形的周长公式后,在学习正方形的周长公式,这种学习属于(B)A、上位学习B、下位学习C、并列学习D、组合学习33、建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为(B)A、支架式教学B、情境教学C、探索学习D、合作学习34、根据缴纳森提出的知识获得三阶段模式,高级知识的获得主要通过何种方式(C)A、练习B、反馈C、学徒关系D、经验35、随机通达的教学时由谁提出的(A)A、斯皮罗B、马斯洛C、维特罗曼D、列昂节夫36、在下列各种学习动机中属于内在动机的是(A)A、获得解答B、获得高分C、获得老师的表扬D、自我实现的需要37、某一学生怕老师说他在班上最缺少马斯洛所说的下面哪一种需要的满足?(C)A、求知需要B、自尊需要C、归属与爱的需要D、自我实现的需要38、有人把学业失败的原因说成努力不够,这种归因属于(D)A、内部稳定性的归因B、外部而不稳定的归因C、外部而稳定性的归因D、内部而不稳定的归因39、关于成就动机的研究表明,与害怕失败者相比,追求成功者倾向于选择(D)A、比较难的任务B、非常难的任务C、非常容易的任务D、难度适中的任务40、根据耶克斯-多德森定律,当学生完成较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在(A)A、较高的水平B、较低的水平C、非常低的水平D、中等水平41、“我们知晓的比我们能说的多”讲的是什么知识?(D)A、陈述性知识B、条件性知识C、程序性知识D、隐性知识42、程序性知识特有的表征方式是(C)A、命题B、图示C、产生式D、故事脚本43、概念教学中为了防止学生出现概括不足,需要给学生呈现?(D)A、正例B、规则C、反例D、变式44、学习三角形和四边形的关系,这种学习属于(D)A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、原理学习45、共同要素说强调一下哪种因素在学习迁移中的作用?(B)A、心理官能的发展B、两种任务的共同要素C、概括化的原理D、对各要素间整体关系的理解46、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效果越明显。

这表明何种因素起主要作用?(A)A、相似性B、概括经验C、学习策略D、心向47、何种迁移理论认为迁移时具体的,而非一般的?(B)A、形式训练说B、共同因素说C、经验类化说D、关系转换说48、举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?(A)A、同化迁移B、顺应迁移C、重组迁移D、逆向迁移49、学习骑自行车后不利于学习骑三轮车,这种迁移属于(B)A、顺向正迁移B、顺向负迁移C、逆向正迁移D、逆向负迁移50、下列对技能描述正确的是(C)A、技能就是活动程序B、技能就是潜能C、技能是通过练习能提高的D、技能一下子就能学会51、操作技能按照操作的连续性的不同分为(B)A、精细技能和大肌肉技能B、连贯技能和不连贯技能C、封闭技能和开放性技能D、器械型技能和开放型技能52、下列属于常见的心智技能的是(C)A、驾驶汽车B、洗衣服C、解两步应用题D、听到声音53、下列不属于心智技能的特点的是(B)A、内潜性B、客观性C、减缩性D、观念性54、下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是(B)A、练习包括有意义的重复和反馈B、练习就是不断的重复C、练习中存在高原现象D、练习有先快后慢,先慢后快,快慢变化不大三种形式55、下列任务属于问题解决的是(C)A、运用公式S=∏R2计算R为15cm的圆的面积B、系鞋带C、写创造性思维的论文D、打电话56、熟悉了被子是喝水用的,却看不到杯子反过来,可以作为烛台属于(B)A、定势B、功能固着C、缺乏生活经验D、粗心大意57、下列关于专家和新手差异表述得不正确的是(D)A、专家有庞大的知识系统B、专家是超级的再认者C、新手从末到头解决问题D、根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统-深蓝58、思考和讨论时,首先尽量联系出所有可能想出的方法,最后才集中加以评判,这种创造性思维训练方法被称为(A)A、脑激励法B、分合法C、自由联想技术D、创造性思维法59、个人面对某种问题情景时,在规定的时间内产生观念的数量,表示的是创造性的什么特征?(C)A、独创法B、变通法C、流畅法D、新颖性60、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了(B)A、认知策略B、元认知策略C、管理策略D、复述策略61、遗忘曲线表明遗忘的进程是(A)A、先快后慢B、先慢后快C、前后一样快D、没有规律62、以下哪种学习策略属于精细加工策略(A)A、谐音联想法B、分散复习C、多种器官参与D、画出系统结构图63、学业求助属于学习策略中的(D)A、认知策略B、精细加工策略C、元认知策略D、资源管理策略64、下列关于元认知叙述正确的是(A)A、元认知控制包括元认知计划、元认知监控(元认知监察、元认知监控)和元认知调节三个环节B、元认知最早是由著名心理学家安德森提出来的C、时间管理策略属于元认知计划策略D、元认知知识存储在工作记忆中65、下列关于品德描述正确的是(A)A、其心理结构包括道德认知、道德感情、道德行为B、品德就是道德C、品德就是个性D、品德一定危害社会66、皮亚杰对道德认知的研究方法是(D)A、道德两难故事B、守恒实验C、沙盘游戏D、对偶故事法67、品德心理的核心成分是(A)A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为68、对事物进行判断和决策之前,将自己处于他人位置,考虑他人的心理反应,理解他人的态度和情感的能力是(C)A、同感B、以病人为中心C、移情D、自我69、按照布鲁姆等人的认知教学目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是(C)A、综合B、运用C、评价D、领会70、直接教学模式适合于(A)A、事实性知识B、教授论文的写作C、结果不良领域知识D、态度学习71、比较适合新手教师采用的课堂设计形式是(B)A、特殊的课堂设计B、基本的课堂设计C、暂时的课堂设计D、全班讨论72、掌握学习模式是由心理学家(C)提出的。

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