小学语文教学与美育论文

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如何在小学语文教学中实施美育论文

浅谈如何在小学语文教学中实施美育如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，语文教材中，课文题材和题材多样化，为学生提供了丰富的审美对象，如小说和童话塑造了众多的人物形象，诗歌和散文展现了优美而深远的意境……因此，在备课中，在教学中，应有意识地引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探求。

其二是遵循学生审美规律的问题。

那么如何在阅读教学中挖掘美育，引导学生感知美、导行美、创造美呢？我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一、引导寻美、让学生发现美画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。

先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。

接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。

体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想，假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”？让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。

因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。

二、引导入境、让学生感受美要让学生感受美，首先要营造美的环境。

在语文教学中，创设情境已成为引导学生人情入境教学的一种美育途径。

教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美：也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。

“美丽”语文收获“美丽”教育论文

“美丽”的语文收获“美丽”的教育语文来源于生活，生活的美无处不在，语文的美也渗透在每一个字词中。

只有在语文教学中贯穿美育，才能让语文的美丽之花盛开在我们的课堂，盛开在学生的心灵。

首先，在语文课堂中渗透美育，我们的教学任务。

新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

在教学过程中，使学生受到爱国主义教育，社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

”由此可见，“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一。

其次，在小学语文教学中渗透美育是促进学生身心和谐发展的需要。

美育，是全面发展教育的必要组成部分。

美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行，因此，语文学科也是美育的一个途径，担负着美育的任务。

而语文学科中的美育任务必须通过课堂教学过程来实现。

由此可见，在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。

小学语文课本中的课文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵盖了天、地、人、物、事等，有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。

所有这些，都是美育的极好内容和形式，能很好地培养学生的审美意识，发展学生的审美能力，提高学生的审美素质，促进学生的身心发展。

第三，在小学语文教学中渗透美育是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。

科学文化都来源于社会实践，我们的教材不仅揭示了真理，还传递着美的信息。

通过语文学科的教学，使学生掌握语言文字工具，了解人类文化历史，认识美的起源、美的本质、美的规律及价值，可以为提高学生的文化艺术修养和审美意识打下基础。

语文课本中的一篇篇优秀作品，传递着人类社会的各种信息和美。

美育教学渗透思考价值发展探讨论文(共6篇)

美育教学渗透思考价值发展探讨论文（共6篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文教学融入美育探析一、利用大自然的美，培养学生的审美直觉感受力小学生最容易感受到的是自然美，教师在日常教学中可以从这个方面加以引导。

如在学习访问陈巴尔虎旗一段时，作者通过“迎客”“相见”“款待”和“联欢”等场景，突出了当地人民热情好客的特点，使学生欣赏到了一幅幅独特的牧民生活风俗画。

通过描述自然美、人情美，使学生不仅领会到作者对草原的热爱，而且具体感受到大自然的美，激发学生对祖国的热爱之情，从而更好地培养学生感受、感知美的能力。

二、反复朗读，拓展学生的审美想象感受力《鸟的天堂》中有这样一个自然段：“河面很宽，白茫茫的水没有一点儿波浪，船平静地在水里移动。

三支桨有规律地在水里划，那声音就像一曲音乐。

”细细品读，这一自然段的意境是很美的。

教学中，笔者让学生反复朗读这一自然段，听朗读录音，反复听、反复读，听了再读，读了再听，并要求学生通过仔细对比，找出自己与录音磁带在朗读语调上的不同之處。

在此基础上再进行讲评，把学生的注意力从发现朗读语调上的差异引导到发现朗读感情的差距上来。

再对朗读的语调、情感，文中所描写的景物进行体会后，提出三个问题让学生进行思考：（1）请大家想象一下：水是什么样子的？船是怎么漂流的？桨是怎么划动的？（2）“那声音”是指什么声音？水荡漾的声音，船移动的声音，抑或是桨划动的声音，还是三者和在一起的声音？（3）“那声音像一曲音乐”，如果让我们来演奏这首乐曲，大家认为用什么乐器能演奏出来？二胡？古筝？教师提出以上问题后，再放朗读录音，要求学生再边听边思考。

在反复播放几遍录音之后，要求学生展开想象的翅膀回答上面的三个问题。

关掉录音机，让学生闭上眼睛静静地思考，再让他们讲讲想出来的画面和声音。

如何在小学语文教学中渗透美育论文

浅谈如何在小学语文教学中渗透美育从美学的角度来看，语文有着独特的魅力，在教材中，我们可以随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分表现着美，如能在语文课上由教师的引导，让学生学会去细细体味，那么对学生的审美能力会有大大的提高，同时也能增强学生的学习兴趣，从而达到教学的效果。

如何在小学语文教学中渗透美育，这就需要教师有意识地向学生展示教学内容，组织教学活动，激发他们的审美意识，让他们能融入文章去感悟文章的内涵。

（一）教学方式要灵活多变一层不变的教学方式容易使学生厌倦而产生疲劳影响美感，即使是一些优秀的教学模式也应该随着教学内容的变化，相应地改变教法，推陈出新，使学生永远保持一种耳目一新的感觉，尤其在导语、结语的设计，教学内容的处理，教学方法的选择要都应该具有多样化。

如在教学《景山公园》一课，我就开门见山直接导入：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景”；在教学《十里长街送总理》一课中，我就采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现1976.1.11日首都人民扶老携幼送别总理灵车的情景，让学生感受“悲”的美。

（二）教学活动要有节奏节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素，课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏，强弱快慢，急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜，我认为教学活动的节奏大致可以从以下几个方面来体现：1、教学语言要富有节奏感富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，心理学原理告诉我们单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。

教师的语言要富有节奏感，教学语言节奏感是指在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语调的刚柔、抑扬有机的结合。

其语速应快慢适中，语调要高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清晰，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。

如《十里长街送总理》一文中的开头一部分应用低沉的语调叙述，在人们哭泣着追赶灵车时，教师的语调应是急促的。

浅议小学语文教学中的美育

设
浅议小学语文教学中的美育
张家口市万全县城关小学王淑花
小学语文教材多数是古今中外优秀文学作品的节选。文学作品多是从美的角度把握现实的，依据美的法则而创造的。” －克思语）是“ （５文学作品的认识、教育功能又常常是以审美功能为基础的。因此，小学语文教学渗透恰人对客观事物是不会无动于衷的，总会产生一定的态度。在语文教学中，可以频频发问：你们说美不美？你们喜不喜欢？你们想到了什么？”以此 “
火烧云 ” 形象（火烧云》，魄宏伟“ 《）气像一条长龙 ” 的长城形象（长：）无《哦》，不满的情绪等。对此教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围， “ 不一一给学生以美的启迪、的感染，美熏陶学生美的情趣、美的心灵。激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去分析字词句。
点，以引导组织学生对生活中美的现象、的事物进行观察与表达训练为手美段，以培养学生热爱美、追求美的健康审美情趣与创造美的实践能力为目
（）点咀嚼语言美一评
“ 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。” 《（暮江吟》。一个“ ” 写尽残阳笼罩江面２， ”“ ）铺字，ｊ形，瑟瑟 ” 红，与“ ，贝画出残阳暮江 ‘ ”“嚣似珍珠月似弓”这新颖恰当的比喻，色，，又再现了露滴的小巧晶莹和弦月的特有形态。短短四句，从天上的残阳写到“ 弓” 似的明月，从江水的奇观写到江岸的露珠。这样的语言，准确、凝炼、形象。这三条是语言美的特质。古诗文如此，白话文亦如此。许多精美的白话文，就语言的美感而言，古诗文是相似的，桂林山水》，与《写漓江的水真“ ”真“ ”“ 清、清、真

浅谈小学语文教学中的美育教育

华美，借助词句，在课本中领悟生活态度，规范自己的思想
品行、言谈举止。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗词中，短短几句话，就将离别的千万种愁绪通过环境气氛的熏陶呈
现出来，让学生在瞬间体味出了朋友之间的浓浓情意，了解
章，升华情感。带领学生多读，体会作者词句运用的精妙之
当学生对其理解透彻的时候也就顺势体验了一把原生态，
感受了纯洁的极致。于是，美育教育真正地美到了骨子里。
二、重视训练。完善审美能力
美育教育的最终目的是提高学生的审美能力，激发审
教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，给他们提供足
够的施展空间，将他们从课本中解放出来，带领他们去真正
地施展自己的拳脚，这就需要借助训练来发挥作用了。因为只有在训练中，他们才能找到自身隐形的弊端，对症下药，从而完善自己。语文教学中，教师应该结合课文的学习，根据班级中学生自身的特点，展开各种训练，带领他们进行创造美的活动。如，写作练习，可以是仿写，可以是续写。趁热打铁，将学生的美学意识进行锻炼，使学生能够尽可能完善地把握美、认识美，将审美情趣进行升华。
说、诗歌中遣词造句的恰到好处，欣赏文字的妙用，让学生
３．诗词朗诵的亲身体验

小学语文教学下审美教育[论文]

小学语文教学下的审美教育探究审美教育的目的就是在教育教学中使学生树立全面良好的审美观，使学生感受美、欣赏美、创造美、表达美的能力得到培养并不断提高。

语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。

处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的意义。

一、语文课堂教学中的审美教育1、推动课堂教学质量的提高审美是一种富于情感的活动，语文这门学科的情感性是其他学科无法比拟的。

语文教材中的大部分作品都饱含着作者的强烈的感情，集中着各种形式的美。

教学过程中，教师引导学生感知美，欣赏美时会受到美的熏陶和感染，学生必然会产生愉悦心理。

2、是全面推动素质教育的重要途径我国教育改革和发展的主要任务是全面推进素质教育，提高全民教育水平和人口素质。

语文教学是素质教育的基础，推进素质教育的开始应从语文学习起步。

“没有美育的教育是不完全的教育”。

语文教学的目的不仅在于让学生学会并熟练地运用祖国的语言文字，也在于它的育人功能——培养德、智、体、美、劳全面发展，和谐发展的人。

而审美教育的基本功能在于：培养具有正确的审美观，不断提高感知美、鉴赏美、创造美的能力，使人成为具有素养和和谐发展的人。

二、小学语文教学中如何进行审美教育（一）选择适当的教学形式语文教学是推动美育的重要力量，语文教师是美的传播者。

首先，语文教师自身应该具备一定的美学修养，在教学过程中设计一些恰当的教学形式，对小学生来说是很有必要的。

如：教师应该注重仪表美，讲课时穿戴端庄大方，表情亲切和蔼、眼神真诚热情；语言准确清楚、富有表现力和感染力；音调抑扬顿挫、富于感情色彩；加之一些表现力较强、具有启发性的动作……这样，作品中的美与学生的审美情绪产生“共鸣”，学生在接受知识时产生强烈的愉悦感、积极的情绪、美的享受，达到美育的目的。

（二）充分挖掘教材中的审美资源1、美的语言汉语中的美无处不在，尤其是在教材中，语言的运用更具典范性。

浅谈小学语文课中的美育教学

热点解读浅谈小学语文课中的美育教学■刘文君摘要：小学语文教师要提高自身的综合素质，培养自身的审美能力，充分了解学生的审美能力和审美特点，才能在语文教学中挖掘感受美、创造美等好素材，在教学过程中实施美育的教学策略。

关键词：小学语文课；美育教学；探讨语文课堂是展现情感、展现美的重要阵地。

每一个语文教师都要认真思考这样的问题：怎样让学生产生自己的审美体验?众所周知，课堂教学是展现美的重要途径，我们应该从以下几方面来重点思考这些问题。

一、美育提升小学生人文素养小学语文统编版教材经历了学科专家、大学教授、作家、教研员、一线教师等专业人员五年的编写，所以在教师教学过程中要引导学生理解文章的重难点、感悟文章的主旨，更好地发挥学生的想象力与创造力。

（一）美育在语文课程标准中的基础性地位在课程的基本理念里就明确指出社会主义的良好公民要具有开阔的视野，具有独立的人格，具备创新合作的意识，更要有较高的人文素养。

因此，不同学段的语文课程也分别提出不同的学习目标，不管是在识字与写字方面，还是在诵读古诗词方面，还是在阅读方面，充分调动学生的积极性，让学生在语文课堂上产生灵性的火花，感悟语文的力量。

（二）小学语文教学中具有丰富的审美质素在小学语文的教学中要体现对人类、对大自然的关注，教育学生尊重多样的文化。

小学语文教科书的每篇选文都要具有典范性，具有一定的代表性。

教师要根据当下小学语文的教学现状，从实际出发，提高美育在小学语文教学中地位。

二、充分发挥教材中的美育资源小学语文老师懂得如何有效地去挖掘文本中美的因素，就会更好地将美传达给学生，让学生对美有深切的体验。

（一）挖掘教材中的心灵美统编教材中除了自然形象美之外，还包含了很多有生命意识的美文，这些课文都充满人性、人情之美。

比如《小英雄雨来》中，顽皮可爱、热爱祖国、机智勇敢的智慧美。

面对课文中这种精神的典范，在语文教学活动中，教师要让学生在语文学习中净化自己的心灵，深入地体会人物形象的光辉。

小学语文教学如何渗透美育论文

小学语文教学如何渗透美育摘要：美育的根本目的是培养和塑造和谐完整、全面发展的一代新人。

语文教材中的古今中外许多优秀的文学作品,不仅展现生活中的美,而且还凝聚着作者的审美理想。

教师通过语文教学正确引导学生去感受生活之美,并激起他们对于丑的憎恶,从而净化学生的心灵,提高他们的审美意识,培养他们正确的生活态度和健康的人格关键词：美育阅读语言的意境插图美育是指审美教育和美感教育。

它的目的在于帮助人们树立正确的审美观念，培养人们感受美、认识美、鉴赏美，正确地分析、看待周围的事物，增强分辨美丑善恶的能力。

”学校实施美育，是培养学生的想象力、创造力、认识力的需要，是提高学生的素质和能力的需要，是培养全面发展一代新人的需要。

小学生正处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极强。

我认为学校要关心学生的全面成长，就要抓住小学生这一有利的人生阶段，在加强道德教育（德育）和学科教育（智育）的同时要着力实施美育，以提高学生的整体素质。

”那么如何有效地实施小学语文教学中的美育，沟通小学语文教学的实践性、思想性和审美性，达到真、善、美的和谐统一，促进儿童的全面发展，必须根据语文教学的审美特征，遵循儿童的心理规律，寻求正确的途径和方法。

下面就自己在教学中的一些经验，谈谈自己的看法。

一、通过阅读教学进行美育渗透声情并茂,从阅读中体会美育。

有人问我，“小学语文教学什么最重要？”我说：“美感最重要，阅读教学中美感的培养更为重要。

”小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。

因而，阅读教学是语文教学进行美育渗透的主渠道。

古人说：“书读百遍，其义自现”，要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。

如我在教小学语文第四册第七课《春雨》一文时，先让学生在课前观察牛毛、果林、桃花、树梢、田野、池塘、庄稼、青蛙等物景，使学生对这些物体留下深刻的印象，认识它们的美。

然后，上课伊始，从歌曲导入，活泼自然，体现了诗歌轻松优美的特点。

略论美育与小学语文教学的融合

慧改变生活的愿望，鼓励其付诸实践。３强调人与自然并（）的和谐美，养学生的环保意识。随着社会生活水平的逐培
步提高，们发现，们生活的环境逐步脱离了自然。子我我孩们不知道燕子窝长什么样子，不清楚茄子是如何长出来
一
美育目标。语文课程在培育和丰富学生的个体生命意识方面负有不可推卸的责任，有不可估量的美育价值．具因此，文课程的美育目标应该得到足够的重视。师在教语教
学中不仅要发掘教科书中隐秘的美及美的教育．而且要
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王芳
（城市日月路小学，苏盐城盐江２４０）２０５
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略论美育与小学语文教学的融合
摘
要：文教学不仅有智育目标，且有德育和语而
国之情。次，调自然美，示人生哲理。文课本中有其强启语
智育目标，且有德育目标和美育目标。语文课程在培而育和丰富学生的个体生命意识方面负有不可推卸的责任，有不可估量的美育价值。历年来，文一直被认具但语为是主要的交际工具，学习其他学科的基础。文教是语育也一直被认定为发展智育的主要学科，忽视了语文而

润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透

润物无声——论美育理念在小学语文课堂渗透【摘要】本文探讨了美育理念在小学语文课堂中的重要性。

美育理念能够在潜移默化中塑造学生的品格，使其具备正确的审美观和道德观。

美育理念有助于培养学生的审美情趣，提升其艺术修养和文学修养。

在语文教育中融入美育理念能够有效提高学生的语言表达能力，使其更加自信和流畅。

美育理念为小学语文教育提供了新的启示，提倡在语文教学中注重情感、审美与思维的全面发展。

将美育理念融入小学语文课堂教学中，将会有效促进学生全面发展。

【关键词】美育理念、小学语文课堂、润物无声、学生品格、审美情趣、语言表达能力、教育启示1. 引言1.1 引言美育理念在小学语文课堂中的渗透，是一种深刻的教育理念，其重要性不可低估。

语文作为学生学习的重要科目之一，承载着传承中华文化、培养学生人文素养的重要使命。

而美育理念的融入，不仅可以提升学生的审美情趣，培养其品格和语言表达能力，更可以潜移默化地影响学生的思维方式和人生态度。

关注美育理念在小学语文课堂的实践与应用，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，越来越多的教育工作者开始重视美育理念的渗透。

而在小学语文课堂中，如何将美育理念贯穿于教学之中，成为了当前教育界亟待探讨的课题。

只有真正将美育理念与语文教育有机结合，才能实现学生全面素质的培养和提升。

接下来，我们将深入探讨美育理念在小学语文课堂中的重要性，以期为教育实践提供新的思路和启示。

2. 正文2.1 美育理念在小学语文课堂的重要性美育理念在小学语文课堂的重要性可以从多个方面进行探讨。

语文课程作为学生学习和运用语言的重要平台，应该注重培养学生对美的感知能力。

通过文学作品的欣赏和分析，学生可以感受到语言的魅力和表达的艺术，从而提升自己的审美情趣和情感体验能力。

美育理念的引入可以让学生在学习语文的过程中不仅仅是死记硬背知识，而是真正地体会到语言的美妙之处。

论小学语文阅读教学中的美育

论小学语文阅读教学中的美育【摘要】小学语文阅读教学中的美育扮演着重要的角色，通过将美育融入到语文教学中，可以培养学生的审美情感，激发他们的创造力，并提高他们的文学修养。

在这个过程中，教师应该引导学生树立正确的价值观，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

美育的重要性不言而喻，它有助于学生全面发展，提高他们的综合素质。

建议加强小学语文阅读教学中的美育，让学生在阅读中感受美的力量，培养良好的审美情感和人文素养，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

美育对小学语文阅读教学的意义重大，应该得到更多的重视和关注。

【关键词】小学语文阅读教学、美育、审美情感、创造力、文学修养、正确的价值观、重要性、地位、结合、学生、意义、建议、加强。

1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学在学生的整个学习过程中起着至关重要的作用。

语文是一门基础学科，它关系到学生的语言表达能力、思维能力、阅读能力等多方面的发展。

而阅读作为语文学习的重要环节，不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生的审美情感和文学修养。

通过阅读，学生可以融入到文学作品的世界中，感受其中蕴含的美好情感，提升自己的情感认知和思想境界。

小学语文阅读教学的重要性首先体现在启发学生的阅读兴趣上。

通过生动有趣的课文和文学作品，可以激发学生对阅读的兴趣，使他们愿意主动去阅读，从中获得快乐和乐趣。

语文阅读教学还可以促进学生对语言的理解和运用。

通过阅读不同风格和形式的文学作品，学生可以了解到不同的语境和用词方式，培养自己的语感和表达能力。

阅读也可以扩大学生的知识面，让他们了解到不同时间、不同地域的文化和思想，拓宽自己的视野，提高自己的人文素养。

小学语文阅读教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计的教学方法和丰富多彩的阅读活动，才能真正激发学生对阅读的热爱，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。

1.2 美育在小学教育中的地位美育在小学教育中的地位是至关重要的。

小学阶段是学生审美情感形成的关键时期，而语文阅读作为学生接触文学的主要途径，也承载着美育的使命。

小学语文教学中美育渗透论文

浅谈小学语文教学中的美育渗透摘要：培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力,是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。

本文就如何在小学语文教学中具体地实施美育作了探讨。

关键词：美育小学语文教学审美生活中到处都有美，美是人们精神生活的一种享受、乐趣，真正的美是纯洁的、真实的、善良的，它能使人的内心产生五笔的喜悦与兴奋，让人在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而提高修养，陶冶情操。

随着物质文明和精神文明的不断提高，人们对美的追求也日趋强烈，因此对学生进行审美素质的培养成为当前教育的一个重要课题。

在教学中，美育教育是无处不在的，在各学科的教育中，教师都可以进行美育的渗透。

现在的新课程改革的教材，就具有了丰富的审美教育的因素。

在小学语文教学中，不仅要充分挖掘教材中的美育因素，让学生去感知教材中所蕴含的情感、审美趣味及审美理想，培养学生对美的欣赏能力。

而且要在生活中引导学生认识美、发现美、创造美。

但如何在小学语文教学中具体地实施美育,却需要深入探讨。

笔者现结合课堂实践,谈几点意见：首先，在教学过程中，要注意语言美的美育渗透。

中国的汉语，有其优美的音韵。

那些独立的音节，经文学大师们的组合，就能发出美的节奏，回荡起美的旋律：或刚或柔，或缓或急，错落有节，抑扬顿挫，宛若一曲曲悠扬动人的乐曲。

所以在现在的教学中，教师很少要求学生默读，大都要求学生放声朗读，因为朗读要比默读给予学生的美感更为显著。

在学生朗读的语言里，不仅内含着书面语言的美感，而且蕴含着朗读者的深刻体味和感受，对学生极具感染作用。

我在课堂教学中，竭力注意让学生体会这种语言文字所表达出来的美感，指导学生读出这种美感，从小就开始培养他们从文字语言到有声语言的转化能力，从而更好地理解，感受课文的内容，品味语言之美。

有一次公开课，上《黄山奇石》一课。

在范读课文时，我专门配上了一曲古筝曲《春江花月夜》，课文中抑扬顿挫的语言，再加上古筝曲优美的旋律，一时让人心旷神怡。

朗读完后让学生回答这篇课文写了哪些景物，作者用了哪些优美的语句来描写这些景物的特点？因为有了音乐的参与和帮助，学生很快地进入状态，思考积极，发言踊跃。

浅谈小学语文教学与美育整合

浅谈小学语文教学与美育整合教育家夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。

”学生在具体、形象、可感的事物面前总是表现出积极的一面。

教师要善于通过音乐、图画、实物等审美媒介，充分调动学生听、视、触、嗅等多种感官去感受对象的美。

美育是将美学渗透到语文学科的教学活动中去，指导学生正确地欣赏美，评价美。

小学语文教学与美育整合，不仅有利于培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生的审美能力，而且有利于培养学生学习语文的兴趣，丰富语文学习的内涵，提高语文教学效益。

那么，在小学语文教学如何与美育进行整合呢？1 品词析句鉴赏美语文教学中的美育主要通过艺术形象来进行。

因而要力求借助艺术形象来唤起学生对美的感受。

教师在教学活动中不仅要使学生在美的欣赏中感受到美的愉快，还要引导学生经过深入思考，进行鉴赏和评价，揭示美在哪里，为什么美。

这样的审美活动通过品词析句可以收到很好的效果。

例如《狼牙山五壮士》中有这样两句话：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了声‘走！’带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

”在这里，“斩钉截铁”比喻说话做事坚决果断。

五壮士已经顺利地完成了掩护任务，但是他们不走那条很快就可以追上连队的路，而是不顾自己的安危走上棋盘陀。

这是为什么？是为了不让敌人发现群众和连队主力，也是为了更多地歼灭敌人。

班长“斩钉截铁”地下达命令，战士们“热血沸腾”地紧跟上来，这表现了五壮士高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，也表现了五壮士保护人民、歼灭敌人的决心和勇于自我牺牲的精神。

这是一种什么样的美？这是一种临危不惧的美，这是一种舍己救人的美，这是一种崇高境界的美，是一种壮美！这种美是从文章的词句中品析出来的。

课文无论是表达自然之美，还是社会、艺术之美，都蕴含在语言文字当中，教学时，要引导学生透过语言文字的表面，深入领会蕴含其中的精神实质，悉心揣摩表情达意比较深刻的词句，品味领悟出美的所在来。

小学语文教学中美育实施论文

试论小学语文教学中美育的实施《语文课程标准》明确指出语文课程应重视提高学生的审美情趣，要求语文教学活动表现出更高、更丰富的审美性。

语文教学过程不仅是一个认识过程和实践过程，同时也是审美教育的过程。

一、分析形象感知形象美美是通过具体的形象表现出来的，它既保留着生活形象的具体可感性，又渗透着作家的审美情感。

小学语文教材中的艺术形象无不感染着人、教育着人，表现出艺术美。

分析形象，引导学生感知形象美是在语文教学中实施美育的基本途径。

引导学生抓住课文中具体可感的形象。

教材中的形象大部分是贴近学生生活的人物形象和与生活有关的情境。

只要学生把握住课文中的具体形象，就会受到作者思想感情的影响。

语文教学中要引导学生抓住主要内容，感知生动鲜明的具体形象。

如《清澈的湖水》，作者不仅描绘了一幅宜人的风景画，还刻画出小洁这个爱护环境讲文明的小女孩形象。

课文展示的美景给孩子们留下了深刻的印象，小洁的行为美更是感染着孩子们，在他们心里烙上了深深的印记。

创设情境调动感官感受美。

语文教材中的审美形象具有具体可感性，像生活中实际存在的人、事、景、物一样以其光、色、声、形或运动态势直接作用于我们的感觉，显得真切而生动。

小学阶段的儿童正处于以具体形象思维为主向抽象思维过度的阶段。

虽然初步具备了审美感知的身理条件，但由于知识经验有限，影响了学生对审美对象的感知。

这就要求教师创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，充分调动学生的多种感官，感受情境美。

二、激发学生的审美情感审美形象具有强烈的情感感染性，既再现情感、释放情感，又作用于人的情感并唤起情感使人感动。

高尚的情感把人引向美好的境界，获得对现实的自我超越，在自由自觉的心境中得到精神的快乐和健康的休息。

“感人心者莫先乎情”，激发审美情感是语文教学中实施美育的又一途径。

情感迁移激发情感。

从“以情动人”出发，对学生进行美的熏陶、情感上的感染，从而开阔视野、启迪智慧、唤起对美好事物的向往和追求。

小学阶段的儿童生活经验少，缺乏亲身体验，与作者的思想感情有一定的距离，学习起来经常无动于衷。

浅谈美育与小学语文教学的融合

尽相同，这种不同在课堂上以讨论的形式体现出来，同的不声音丰富了学生的头脑，拓展了学生的想象力。，￣ｌ迷人ｌｒ：《Ｃ的张家界》这篇课文，在讲解过后的讨论中，学生从各个角度
Hale Waihona Puke 发现了张家界的美。有的注重色彩，郁葱葱；的注重形郁有
章，让学生体会爱与被爱的幸福，移默化地让他们学会设潜身处地地为别人着想，爱对方，关同样对别人的关爱报以真
诚的感谢。
的想象力。这些都为开发小学生的审美能力奠定了坚实的生理和心理基础。我们的教育环境和教学内容则成为滋养学生审美素质的温室，合理地利用教材和教育方式，我们的
影响学生，升华为人格美。
掌握。此时，学生自我意识中的理解再次跳脱出来，有重点有突破，在加深巩固理解的同时，学生可以更加深入立体地发现美。比如《桂林山水》学生在范读后了解桂林山水是，美的，水波清澈，倒影重重，树葱葱。细读后，绿我们要给学生升华，指出，水波清澈说明桂林山水的一大特点“ ；清” 倒
前面的四个步骤是以体会美和感悟美为主的，美育的最
重要的部分在于让学生能够创造美。课后作文则是学生创
造美的一个平台。俗话说“ 读书破万卷，下笔如有神。学生 ”
那么，在课前预习范读的这个环节，我们给学生充分的想象
空间去勾画自己对于课文的理解。对于文章中的山水、感情的理解，学生可以通过图画或者复述的方式，他们表达对让