中职学校创业教育与职业指导研究

中职学校创业教育与职业指导研究
摘要：职业指导与创业教育不仅是职业学校发展的途径，更是学生顺利就业、发挥才能的要求。

本文对职业学校实行创业教育与职业指导的途径、方法以及取得的成果进行了研究，以期对职业学校深入开展创业教育与职业指导有所禆益。

关键词：职业学校创业教育职业指导
在国家大力提倡发展职业教育的形势下，职业学校成为越来越多青年学生的选择。

然而，在严峻的就业形势面前，职业学校的学生又面临着更为严峻的挑战。

加强职业指导与创业教育是世界教育发展的趋势，是适应我国经济社会发展的需要，是职业教育改革发展的需要，是促进学生个人全面发展的需要。

一、开展创业教育与职业指导的措施
1.调查摸底，有针对性地设置课程内容
（1）问卷调查。

为了更好地掌握学生对专业、职业的了解情况，以便有针对性地开展职业指导与创业教育，笔者设计了几份调查问卷，分别向学校高一、高二、高三学生发放，并对回收问卷做了调查统计。

统计结果显示，高一学生对自己、对社会以及对所学专业、职业、创业等方面的了解是极其欠缺的。

高二学生对自己所学专业、将来的职业与创业的认识较高一年级有明显的提高，但也未达到理想的状态，很多学生对专业、职业认识模糊，一知半解。

高三很多学生面对高考、实习、就业等挑战不知所措，对自己的前途没有合理的
规划，感到很迷茫。

针对以上情况，学校的职业指导与创业教育工作应从高一学生入校就开始抓起，对不同年级的学生分别设置和安排职业指导与创业教育课程。

（2）合理安排课程，优化实践课程体系。

笔者学校在专业课程的设置上，针对学校的不同专业，分别设置相应的校本课程，并结合产教园区各企业主体的特点和萧山经济特点，开发了许多体现职业活动特色的课程体系，课程体系中渗透了创业创新能力的培养。

如学校的骨干专业服装设计与工艺专业是浙江省示范专业，学校根据学生毕业后的就业方向，开设了服装专业的服装的面料、时装模特表演等校本课程，又如开设了计算机专业的巧夺天工photoshop 入门与进阶实例、电子专业的现代电子技术等和社会需求、就业相联系的校本课程，同时还鼓励学生考取相应的证书以备就业。

2.加强师资队伍建设，着力培养高技能教师
（1）提高教师专业知识水平和专业能力。

①专业课教师。

组织专业课老师下企业实习，零距离接触企业的各个工作岗位，体验各岗位的操作模式。

比如服装设计与工艺专业的老师在相应的公司和企业兼职，熟悉各岗位的工作内容，对各环节的运作流程有一定的了解和掌握。

企业和学校对下企业实习的老师都有严格的考核制度，企业按照其规章制度进行考核；学校则要求老师定期汇报工作，到了学期末有年终总结，学校还会不定期地与企业联系，考察老师的实习情况，确保实习老师的实习质量。

学
校还要求专业课老师利用暑假加强专业培训和实践，要求专业课老师利用暑假自谋单位和岗位进行实习，并将实习的单位和岗位上报学校，学校将不定时安排人员下企业进行抽查、考核。

通过这种方式确保老师的专业知识水平和能力不与社会脱轨，老师回校后就可以有意识、有方向地指导学生进行理论学习和实践，为他们将来顺利就业扫除障碍。

②文化课老师。

学校鼓励文化课教师学习专业知识，提高专业能力，正在全面推进社会培训这项工作。

笔者学校曾为北天鹅、达利中国、江宁制衣等企业做过多期的高级工培训，取得了企业满意的成效。

学校与汉帛公司的合作已经有好几年了，每年服装专业的学生均会到汉帛进行生产实习，而汉帛员工的初级培训也由学校主办。

学校鼓励文化课老师积极参加培训和考试，提高文化课老师的专业课知识水平和能力，要求教师在此期间能认真学习，争取百分之百通过高级工的考试，并最终获得专业等级证书。

通过培训，文化课老师对专业学科知识有了一定的了解，可以在自己的授课过程中加以渗透，潜移默化地提高学生的认知能力。

（2）聘任高技能教学顾问，充实教师队伍。

为了实现职业学校更好的发展，必须走上以内涵提升为主的“集约型”发展路线。

学校提出师资建设目标，在继续加大师资培养力度的同时，按照“以专职为主，专兼结合”的专业师资建设思路，充分挖掘当地社会资源，积极从政府、企业、行业的管理、生产、建设、服务一线，聘请一批管理经验丰富、技术技艺精湛、理论功底深厚并且在相关部
门、企业、行业界享有较高威望的管理专家、技术能手和能工巧匠，来学校担任高技能教学顾问，以此充实和壮大专业师资队伍，进一步提升专业教师的实践教学能力，缩短“双师型”教师的培养周期，提高学生技能培养和岗位要求的契合度，使毕业的学生能顺利就业。

如学校成立以国家高级软件工程师李四明老师为核心的物联网研发团队，带领学生与企业的技术人员一起研发物联网行业软件产品等。

3.完善校企合作，实现“订单式”培养
（1）与知名单位实现校企合作。

校企合作是职校和企业共同进行人才培养的必由之路。

按照“互补互动、共进共赢”的合作原则，学校根据用人单位的需求进行“订单式”培养，促进学生与企业的“零距离”对接。

企业方在实习基地建设、课程开发、师资交流、技能鉴定和培训四个方面与学校开展紧密合作。

近三年来，落户学校产教园区的校内生产实训基地共有15家；在产教园区的沿街店面中，学校四个专业与企业合办的门店形成了产教一条街，有软件服务中心、广告公司、it产品专卖店、物流中心、服装设计中心、自有服装品牌专卖店、led电子产品研发制造中心等，它们一字排开，形成了前店后厂、前校后厂的布局；学校还与达利（中国）服装有限公司共同组建了“三织时装设计中心”，打造“三织”服饰品牌，进行品牌经营式的校企合作。

（2）成立创业指导团队，培养目标更明确。

学校成立了创业指导团队，由企业老总和校内专业教师组成。

团队定期对学生的创业
活动进行指导，每年开展两期syb创业培训，每期受益学生达100多人。

这样既促进了学校骨干专业服装设计与工艺专业的建设，同时又带动了其他专业的建设，如信息技术和财会物流等成为市骨干专业。

学校办学质量不断提高，为当地企业输送了大批高素质的技能型人才。

4.举办技能文化节，以大赛带动创业
学校组织了创业创新大赛节，每年定期举办创业创新大赛。

在技能文化节上，学生充分展示自己的作品和才艺，也展示所学专业的魅力，促使更多同学努力学习、提高技能。

学校还举办了销售精英赛、电子产品设计创新比赛、服饰设计比赛、计算机网络工程实施比赛等，以大赛引领改革，以大赛带动创业。

5.通过各种活动让学生体验创业、感受快乐，提高职业素养（1）通过“专业展示”，体验创业的快乐。

学校的服装专业与达利（中国）服装有限公司共同打造“三织”服饰品牌，学校获得生产性实训补贴累计达十多万元，取得了良好的社会声誉，得到了广大师生的充分肯定；同时，提高了学生的实践动手能力。

服装专业的学生结合所学专业，发挥专业特色，多次代表学校参加区级以上的各类比赛，并取得了优异的成绩，更成为了一道靓丽的风景线。

（2）通过社团活动提高学生的职业素质和创业素质。

实施创业教育与职业指导的重要途径，就是利用社团活动来拓学生的展专业知识，强化学生的专业技能，培养其就业能力、创业素质。

学校根据现有的教育资源与专业设置，成立了50多个类似企业
经营模式的多个专业学生社团，如书法社、环保社等。

所有的社团都由学生自主管理、自主“经营”、自主发展，要想扩大社团规模，购置社团设备，学生就要自己想办法。

学校只在社团成立之初，根据社团性质给每个社团一笔启动资金。

为了支撑社团的生存，很多社员动足了脑筋。

如环保社等社团利用课余时间，收集校园内的废品变卖，筹措资金，再无偿进行校园环境的美化，他们品尝着创业的艰辛，也体验着成功的快乐。

（3）通过设想未来，培养职业意识，明确职业道路。

学校要求学生写职业生涯规划设计书、创业设计方案等。

学生结合所学专业和自己的实际情况，再经过实地的市场调查和周密的思考，写出了一份份适合自己的、可操作性强的方案，获得了杭州市乃至浙江省的评委专家的肯定与好评。

（4）亲身实践，与职业“零距离”接触。

①专业与企业对接。

为了让学生对自己所学专业的职业群有更深刻的了解，学校尽可能地创造条件让学生与职业“零距离”接触。

学校依托萧山经济开发区，建立了以机械制造、数控技术、物流、服装、计算机专业为主的校外实习基地，有万向集团、美迪亚印刷设备有限公司、江宁制衣、柳桥集团等25家实习实训单位；依托临浦工业园区，建立以财会、服装、机械制造专业为主的校外实习基地，有三弘集团、发达集团等27家实习单位；依托所前工业园区，建立以计算机、电子为主的专业实习基地，有华益塑料有限公司、弘丰电子电器配件有限公司等10家实习单位。

学生与用人单
位面对面地交流，了解用人单位对人才的要求，便于自己更有目的性地开展学习。

②高三学生下企业顶岗实习，做到毕业就业零差距。

职业学校一般在学生高二期末之后，根据学生在校两年的成绩和表现，结合其自身意愿，进行“分流”。

约三分之二的学生高三在校继续学习，准备参加高职考试；约三分之一的学生，结合所学专业，下企业顶岗实习一年，实习单位主要由学校联系和安排。

如笔者学校每年上下半年各举办一次大型的毕业生就业推介会，每次推介会都邀请50家以上合作企业为毕业生提供充足的就业岗位，做到毕业就业零差距，毕业即可就业。

（5）学习“职教之星”，感受身边的成功。

学校用榜样的力量鼓励学生创新创业。

学校将成功毕业生的事迹编印成册——《职教之星》，供学生学习。

同时，学校也邀请校友回校给在校生做创业和就业的专题讲座，激发他们的学习热情，使他们调整状态，更热爱自己的专业，树立明确的目标，并为了目标更加努力地学习。

二、创业教育与职业指导取得的初步成果
1.学生树立了正确的职业观，就业能力提高
近年来，中职学校重视创业教育与职业指导实践，使学生树立了正确的职业观、创业观、价值观；促进了学生认识自我，努力挖掘自己的潜能；促进了学生明确所学专业与就业形势，激发了学生的学习动力。

2.培养了一批“创业型”学生
近三年来，学校毕业生因表现突出，有20多人次被公司送往国外从事管理工作或进修，300余人当上公司或部门的中层管理人员和技术人员。

杭州雅马哈乐器公司人事主管这样称赞笔者学校的毕业生：“贵校学生的职业素质好，纪律观念强，动手能力强，很快就能进入工作状态，这样的学生我们欢迎。

”
3.教师的创新能力和技能进一步提高
近几年来，中职学校师资建设力度创历史高峰，教师的创新能力与技能水平的提高，必将带动学生创新意识与技能的提高。

2012年6月，在全国职业院校技能大赛中，笔者学校学生在服装专业设计制作、物流项目中斩获1金1银。

4.学校招生、就业形势喜人
随着职业指导与创业教育的深入开展，毕业生的综合素质不断提高，特别是职业能力、创业能力、操作能力显著增强，尤其是那些经过一年顶岗实习的毕业生深受社会的欢迎。

当然，也有很多毕业生选择自主创业，当起了老板。

就业形势的喜人，带来了招生形势的喜人。

人们在逐步改变着自己的观念和看法，更多地注重社会对人才的需求，注重掌握一门技术技能对人生的意义，职校的声誉迅速攀升，得到人们的重视和认可。

三、笔者学校创业教育与职业指导的后续研究
笔者学校在职业指导与创业教育上虽然已做了诸多努力，取得了不小的成绩，赢得了良好的社会反响，但这仅仅是个开端，还有不
少的问题有待进一步的研究。

我们会一如既往，继续将这个课题深入下去。

一是继续加强校企合作和师资队伍建设，进一步完善学校创业教育与职业指导机构，培养更多的教师成为学校创业教育和职业指导的专业人员。

二是加强实训实习与创业基地建设，根据社会对人才的需求，不断开发、完善和修改校本课程，创建新的教育教学模式。

三是进一步完善创业教育与职业指导的评价机制。

四是加强职业指导与创业教育的理论研究。

参考文献：
[2]刑鸰，等主编.职业指导与创业教育[m].北京：清华大学出版社，2007.
[3]王英杰，郭小平主编.创业教育与指导[m].北京：机械工业出版社，2006.。