教育学原理第四章教育目的

（2）联系：可以近似地将教育方针看成是教育目的的政策 性表达。在我国，国家教育目的一般也是通过教育方针来 体现和表述的。
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二、教育目的的层次结构和内容结构 层次结构：教育目的—培养目标—课程目标— 教学目标
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第一节 教育目的的概述
一、教育目的的概念
正如马克思所指出的那样：“蜘蛛的活动与织工的活
动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭
愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明
的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑
中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程
第四章 教育目的
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第一节 教育目的概述 第二节 马克思的人的全面发展学说 第三节 我国的教育目的
导言
案例一：父亲撕了儿子手绘的地图 案例二：研究生的科学水平与小学生的社会生活能力
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案例一：父亲撕了儿子手绘的地图
这张手绘的“合肥市交通地图”被其父亲撕毁的时候，地图的作者，合肥市 某中学初二学生小锐伤心地哭了。
③评价作用：它是衡量和评价教育实施效果的根本依 据和标准。
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3、对教育目的的正确理解 （1）教育目的是对未来客观实在超前或预先的反映 （2）教育目的既体现为社会的教育目的，又体现为个人的
教育目的 （3）教育目的首先是学校的教育目的
1，学校教育比较集中的反映了一定社会对人的要求。 2，学校教育工作者对教育目的的认识更为自觉
小锐有个特别的本领，要到合肥市的任何一个地方去，他能一口报出乘哪路 公交车，经过哪些路可到达目的地。他这个本事帮了开出租车叔叔，叔叔送 客人到一些偏僻的地方，只要他放学在家，一个电话就解了叔叔的急，连跑 一条路到哪儿上厕所方便，小锐也能一口报出。
小锐这种特殊的本领来自随父母亲逛街，很小的时候他便喜欢问这是哪条 街叫什么路，回家后就把逛过的街道及路画出来，还标出沿街的建筑物。久 了，他便有了许多这样的“地图”。不仅如此，他还让经常出差的亲友们将 所到城市的地图买回来，如今他手头收集了国内外一百多座城市的地图，同 一个城市的地图他能找出上十个版本。
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2、教育目的的Βιβλιοθήκη Baidu义和作用
（1）意义：
教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，它贯穿于教 育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。
（2）作用： 教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工 作具有指导意义。具体有：
①定向作用：规定了学校教育和学生发展的根本方向。
②调控作用：对学校的实施起调节和控制的作用。
对于人的实践活动来说，具有极为重要的作用。
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1、概念： 广义教育目的：人们对受教育者的期望。(也就是希望达 到的教育结果)——更广泛更直接更具体的影响教育活动
狭义教育目的：国家对把受教育者培养成什么样的人才的 总的要求。（国家或社会对教育所要造就的人的质量规格 所做的总体规定与要求。） 其内容与表述往往具有抽象性、理想性和终极性。

——摘自《新安晚报》2003年5月24日
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案例二：研究生的科学水平与小学 生的社会生活能力
有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，亦被学校指定 为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后 直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后，他却从北京休学返回了原先所 的地质学院，失去了留学的机会。这是怎么一回事呢？原来这位研究生虽 然在学习上是佼佼者，但缺乏管理自己生活的能力。以往，由于学校离家 不远，母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆 洗被子。母亲出于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基 本的生活自理能力。来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活 上和学习上出现了明显的不适应。
开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存
在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物
中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规律
决定着他的活动方式和方法的，他必须使他的意志服从这
个目的。” 这就是说，目的是在实践过程开始时就存在于
人的头脑中的关于实践活动过程及其结果的表象或观念，
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案例一：父亲撕了儿子手绘的地图
这张地图是他在房间里干了好几天的结晶，每夜都要到清晨两三点才上床睡 觉。家人认为他学习，后来发现他躲在房间里画新版“合肥市交通地图”， 父亲一气之下撕毁了这份地图。
小锐的父亲告诉记者，自己也深知儿子对地图感兴趣不是坏事，但是他马上 要中考了，不全力拼搏考上重点，前途肯定受影响。说实话，撕毁儿子费尽 心机画出的那张极精美的地图，自己也很难过，但学习这么紧迫，不忍痛将 他的这个兴趣扼杀掉又怎么行呢？
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案例二：研究生的科学水平与小学 生的社会生活能力
晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该 如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？ 带来的衣服破了，被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！……他经常失眠， 身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。 休学后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。神经生理 学家的结论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极 大的心理压力，休学后，这种压力则是发病的直接原因。”认识他的人都 说，他是“研究生的科学水平，小学生的社会生活能力。”
3，学校教育目的能更科学的反映受教育者所可能和 应当发生的变化。
（4）教育目的是教育的核心问题
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“教育目的”与“教育方针”范畴之间既存在着区别又 存在着联系。
（1）区别：教育方针是一个特殊历史时期国家对各级各类 教育工作的总规划，说明教育工作的社会性质、根本方向 乃至教育工作的领导权等内容。在一般情况下，教育方针 往往也包括了教育目的的内容，但却不仅仅是教育目的。 比起教育目的的范畴来说，教育方针具有更大的强制性、 政策性和实践针对性。教育目的是理论术语，是学术概念。 教育方针是政治术语，属于教育政策学研究的范畴。