江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案
江苏省中小学教师交融教育知识网络竞赛试题及答案7
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，通系电1，过力根管保据线护生0高不产中仅工资可艺料以高试解中卷决资配吊料置顶试技层卷术配要是置求指不，机规对组范电在高气进中设行资备继料进电试行保卷空护问载高题与中2带2资，负料而荷试且下卷可高总保中体障资配2料3置2试3时各卷，类调需管控要路试在习验最2；3大2对3限2设题度备到内进位来行。确调在保整管机使路组其敷高在设中正过资常程料工1试中况卷，下安要与全加过，强度并看工且2作5尽5下2可2都2能护可地1以关缩正于小常管故工路障作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保连破护接坏进管范行口围整处，核理或对高者定中对值资某，料些审试异核卷常与弯高校扁中对度资图固料纸定试，盒卷编位工写置况复.进保杂行护设自层备动防与处腐装理跨置，接高尤地中其线资要弯料避曲试免半卷错径调误标试高高方中等案资，，料要编试求5写、卷技重电保术要气护交设设装底备备置。4高调、动管中试电作线资高气，敷料中课并设3试资件且、技卷料中拒管术试试调绝路中验卷试动敷包方技作设含案术，技线以来术槽及避、系免管统不架启必等动要多方高项案中方；资式对料，整试为套卷解启突决动然高过停中程机语中。文高因电中此气资，课料电件试力中卷高管电中壁气资薄设料、备试接进卷口行保不调护严试装等工置问作调题并试，且技合进术理行，利过要用关求管运电线行力敷高保设中护技资装术料置。试做线卷到缆技准敷术确设指灵原导活则。。：对对在于于分调差线试动盒过保处程护，中装当高置不中高同资中电料资压试料回卷试路技卷交术调叉问试时题技，，术应作是采为指用调发金试电属人机隔员一板，变进需压行要器隔在组开事在处前发理掌生；握内同图部一纸故线资障槽料时内、，，设需强备要电制进回造行路厂外须家部同出电时具源切高高断中中习资资题料料电试试源卷卷，试切线验除缆报从敷告而设与采完相用毕关高，技中要术资进资料行料试检，卷查并主和且要检了保测解护处现装理场置。设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、?题型：单选题?分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:?长相漂亮3、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、?题型：单选题?分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、?题型：单选题?分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4:?智力低下可通过学习来提高智力6、?题型：单选题?分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:?筛查?干预?诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:?中国把残疾的类型分为七类8、?题型：单选题?分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:?我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、?题型：单选题?分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:?智力残疾不影响学生的生活自理10、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:?灵活性总论02.《融合教育》测试1、?题型：单选题?分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:?包括以上三种形式2、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:?特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1:?正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、?题型：单选题?分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4:?需要包括以上各方面人士的合作支持5、?题型：单选题?分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案
10、题型：单选题分值：10下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（）选项1: 动机、语言动力选项2: 认知水平选项3: 自发性、语言与行为的主动性选项4: 自我管理的能力1、题型：单选题分值：10以下哪种是多感官教学方法？选项1: 触摸数字方法选项2: 字头概括法选项3: 图示组织策略选项4: 笔记引导策略2、题型：单选题分值：10学习障碍学生融合教育的方法不包括( )?选项1: 运用多感官教学选项2: 环境调整选项3: 改进教学内容选项4: 实施课外辅导3、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是( )?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字4、题型：单选题分值：10以下( )说法是错误的?选项1: 学习障碍学生的智商是正常的选项2: 学习障碍学生是残疾学生选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现5、题型：单选题分值：10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的( )? 选项1: 教室的门口选项2: 教室的最后一排选项3: 光线不能太充足的地方选项4: 教室的中间或前面6、题型：单选题分值：10以下( )方面是学习障碍学生最突出的表现？选项1: 学习成绩差选项2: 注意问题和多动选项3: 情绪和行为问题选项4: 社交能力落后7、题型：单选题分值：10以下有关拼写障碍的描述，正确的是( )?选项1: 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2: 拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3: 拼写障碍的学生没有发音错误选项4: 方言模式不会影响拼写障碍8、题型：单选题分值：10以下有关数学障碍的描述，错误的是( )?选项1: 数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2: 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3: 数学障碍学生存在感官障碍选项4: 计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、题型：单选题分值：10以下有关书写障碍的描述，错误的是( )?选项1: 书写障碍学生作业的可辨性很低选项2: 字不匀称是书写障碍的表现选项3: 字倒写是书写障碍的表现选项4: 书写障碍学生笔顺没问题10、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是( )?选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2: 阅读障碍不会影响数学学习选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字1、题型：单选题分值：10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?选项1: 十七岁选项2: 十六岁选项3: 十二岁2、题型：单选题分值：10多动症儿童可分为几类？选项1: 二类选项2: 三类选项3: 四类选项4: 五类3、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄4、题型：单选题分值：10在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为选项1: 药物名词选项2: 亲师合作选项3: 学习假期选项4: 药物假期5、题型：单选题分值：10多动症儿童最常伴随有个共病现象选项1: 抽搐症选项2: 性格异常选项3: 构音障碍6、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？选项1: 喜欢做劳动力的事情选项2: 做事有头无尾选项3: 挫折容受力低选项4: 容易有情绪困扰现象7、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素8、题型：单选题分值：10下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？选项1: 课业压力选项2: 家庭遗传选项3: 大脑额叶损伤选项4: 生化因素9、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？选项1: 观察选项2: 家长访谈选项3: 智力测验10、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？选项1: 注意力不足选项2: 爱说话选项3: 多动-冲动选项4: 问题行为发生的情境1、题型：单选题分值：10转介前干预的目的在于选项1: 让特殊儿童无需评估就接受服务选项2: 让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3: 避免不必要的转介与筛查选项4: 让学生获得更多的评估2、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？选项1: 儿童的发展选项2: 定义的明确性与范围选项3: 抽取样本的来源选项4: 障碍发生年龄3、题型：单选题分值：10下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项1: 唠叨不绝选项2: 出现对大人的挑战性行为选项3: 每天忙个不停4、题型：单选题分值：10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？选项1: 家族遗传选项2: 生活中发生重大事件选项3: 饮食问题选项4: 内分泌因素5、题型：单选题分值：10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？选项1: 课程本位评量选项2: 功能性分析选项3: 标准化评量选项4: 多元评价6、题型：单选题分值：10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？选项1: 畏缩选项2: 说话不清楚选项3: 容易严重焦虑选项4: 逃避7、题型：单选题分值：10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义选项1: 干预的方法更有针对性选项2: 接受服务的学生愈少选项3: 个案几乎就是特殊儿童8、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？选项1: 时间的持续性选项2: 智力的高低选项3: 情境因素选项4: 性别因素9、题型：单选题分值：1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？选项1: 分领域干预选项2: 专业发展干预选项3: 整合性干预选项4: 医疗干预10、题型：单选题分值：10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？选项1: 以生为本的理念选项2: 医院医生诊断选项3: 基线期评价选项4: 专业团队合作1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和选项1: 省略选项2: 添加选项3: 混乱选项4: 变换2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是选项1: 安排自然情境选项2: 全部参与原则选项3: 适时发出指令选项4: 适当给予指导3、题型：单选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括选项1: 词汇测验选项2: 听力测验选项3: 智力测验选项4: 语言测验4、题型：单选题分值：10学龄前儿童说话的音调大致为（）Hz。
江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、?题型：单选题?分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:?长相漂亮3、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、?题型：单选题?分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、?题型：单选题?分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4:?智力低下可通过学习来提高智力6、?题型：单选题?分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:?筛查?干预?诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:?中国把残疾的类型分为七类8、?题型：单选题?分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:?我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、?题型：单选题?分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:?智力残疾不影响学生的生活自理10、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:?灵活性总论02.《融合教育》测试1、?题型：单选题?分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:?包括以上三种形式2、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:?特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1:?正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、?题型：单选题?分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4:?需要包括以上各方面人士的合作支持5、?题型：单选题?分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
江苏省中小学教师特殊需要学生的融合教育知识网络竞赛及参答案5月22比较全
江苏省中小学教师特殊需要学生的融合教育知识网络竞赛及参答案5月22比较全江苏省中小学教师教师《特殊需要学生的融合教育》知识网络竞赛试题及参考答案比较全*一.是非题：*1．症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（是）2．障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）4．视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（是）5．障碍是一种遗传疾病（否）6．对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（是）7．学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（是或否都是错）8．自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（否）9．障碍是一种遗传疾病（否）10．障碍的学生应该独立编班。
（否）11．鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（是）12．越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（是）13．和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（否）14．自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（是）15．那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（是）16．障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是或否都是错）17．听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（是）18．障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试卷及答案(96分)
学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差√2、肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。
√3、儿童受到注意力不足行为与多动-冲动行为的影响，导致生活受干扰或降低儿童的行为表现的品质，这些行为症状的发生主要源于智力因素，并且也和精神疾患或心理问题有关×4、智力障碍都是由先天因素导致的×5、ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品√6、所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童√7、只有双耳同时出现永久性的听力损失才能被称为听觉障碍√8、教育隔离只存在不同的教育体制之间×9、如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往×10、盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。
×11、听觉障碍儿童观察时容易出现重视细节而忽视整体的现象，因此教师提供的视觉信息要重点突出，减少无关细节√12、双大腿缺失属于肢体残疾三级。
×13、现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。
×14、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。
×15、以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。
×16、儿童的认知缺陷是引起沟通障碍的器质性因素×17、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。
√18、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流√19、残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用√20、智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪×21、汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案(最权威,包过90分)判断题1、题型：判断题分值：2正确错误2、题型：判断题分值：2正确错误3、题型：判断题分值：2正确错误4、题型：判断题分值：2正确错误5、题型：判断题分值：2正确错误6、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随正确错误7、题型：判断题分值：2正确错误8、题型：判断题分值：2正确错误9、题型：判断题分值：2当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能正确错误10、题型：判断题分值：2正确错误11、题型：判断题分值：2正确错误12、题型：判断题分值：2情绪行为障碍儿童的认知能力、智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆正确错误13、题型：判断题分值：2正确错误14、题型：判断题分值：2正确错误15、题型：判断题分值：2正确错误16、题型：判断题分值：2正确错误17、题型：判断题分值：2正确错误18、题型：判断题分值：2正确错误19、题型：判断题分值：2正确错误20、题型：判断题分值：2正确错误21、题型：判断题分值：2正确错误22、题型：判断题分值：2正确错误23、题型：判断题分值：2正确错误24、题型：判断题分值：2正确错误25、题型：判断题分值：2正确错误1、题型：判断题分值：2(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‰ 。
正确错误2、题型：判断题分值：2正确错误3、题型：判断题分值：2正确错误4、题型：判断题分值：2正确错误5、题型：判断题分值：2正确错误6、题型：判断题分值：2正确错误7、题型：判断题分值：2正确错误8、题型：判断题分值：2正确错误9、题型：判断题分值：2正确错误10、题型：判断题分值：2正确错误11、题型：判断题分值：2正确错误12、题型：判断题分值：2正确错误13、题型：判断题分值：2•克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍正确错误14、题型：判断题分值：2正确错误15、题型：判断题分值：2正确错误16、题型：判断题分值：2视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交正确错误17、题型：判断题分值：2正确错误18、题型：判断题分值：2正确错误19、题型：判断题分值：2正确错误20、题型：判断题分值：2正确错误21、题型：判断题分值：2正确错误22、题型：判断题分值：2正确错误23、题型：判断题分值：2正确错误24、题型：判断题分值：2正确错误25、题型：判断题分值：2正确错误1、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童分类比较容易，通常教师可以准确的对他们分类。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题答案
对 错 错 错 对 对 错 错 对 错 错 错 错 对 对 错 对 错 对 错 对
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教师常会运用班级常规管理学生行为， 例如很多老师会拟定： 上课要专心的常规， 此概念对 ADHD 儿童来说，是具体可遵守的 教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。 教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。 教师要教 ADHD 儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略， 他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修 教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬 教师应尽量利用直观教具、彩色图片等对视障学生进行教学。 教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等）应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。 教学环境对于学生的沟通交流没有任何影响 教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好 教育隔离只存在不同的教育体制之间 进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们 来完成，给予他们学习与表现的机会。 进行行为观察测听不需要特殊的场地，在安静的自然环境下就可以进行 经常情绪失控影响学习的儿童不是特殊需要学生 具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生 利用图片与无语儿童沟通交流是调整学习目标 聋必然导致哑 聋童能通过节奏震动感知音乐旋律 颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视觉障碍。 盲人的耳朵灵，是因为他们的听觉灵敏度高。 盲人的耳朵天生就特别灵。 盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。 盲人是指什么都看不见的人。 盲人是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于 0.05 或视野半径小于 10 度的人。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案9
童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。
选项1: 爱好与兴趣选项2: 社会交往选项3: 天赋与潜能选项4: 世界观和人生观3、题型单选题分值10多重障碍儿童尤其是脑损伤的儿童的( ) 能力较差他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。
选项1: 数学选项2: 语言22 选项3: 知觉动作选项4: 抽象思维4、题型单选题分值10教师在选择多重障碍儿童的教育内容特别要注意三个方面的要求( )、适龄性和选择性。
选项1: 方便性选项2: 功能性选项3: 科学性选项4: 结构性5、题型单选题分值10运用( ) 促进学生的保持和应用是一种很好的方法这种方法针对儿童的低动机和迁移问题当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
选项1: 正强化原理选项2: 反复练习选项3: 动作提示选项4: 自然教育策略6、题型单选题分值10多重障碍可以按照两个系统来进行分类一种是以儿童身上所具有的( )进行分类另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。
选项1: 疾病选项2: 基因选项3: 主要障碍选项4: 障碍部位7、题型单选题分值10多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容学科学习和( )。
选项1: 适应性技能选项2: 认知训练选项3: 缺陷补偿选项4: 语言训练8、题型单选题分值10无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。
其中( ) 在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多取得很好的效果。
选项1: 手语选项2: 社交故事选项3: 图片交流系统选项4: 结构化教学9、题型单选题分值1023 多重障碍是一个( )性极大的群体也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。
选项1: 异质选项2: 特殊选项3: 缺陷选项4: 障碍10、题型单选题分值10多重障碍儿童的教育原则当中( ) 原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案5.
8.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有(随班就读特教班特殊学校在家学习9.融合教育者主张:(鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10.脑瘫的成因包括有(产前因素(遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素产时因素(早产和出生体重异常.围产期窒息产后因素(高胆红素血症.缺氧缺血性脑病11.常见的结构性视觉障碍成因中,包括:(白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12.智力障碍学生的特质,认识功能方面包括:(注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13.一般常见的肢体障碍类别包括:(脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14.为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成(不可或缺。
融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15.美国将自闭症归为(障碍,我国将自闭症归为(障碍。
广泛性发展障碍精神类残疾16.听障学生融合教育的主要益处有:(持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些?(长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18.情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤( 筛选;转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19.学习障碍是(造成的。
遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20.行为矫正技术的步骤有(查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21.我国对情绪行为障碍的界定是:“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。
主要表现有:(不良行为动作如吮吸手指或衣物,咬指(趾甲.手淫…等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为:如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22.视觉障碍导致的问题有(不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道,影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展。
融合教育试题及答案6.10
融合教育试题及答案6.10江苏省中小学教师融合知识竞赛复习资料第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。
——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。
特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。
特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。
二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。
狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。
“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。
我们这里不做严格区别。
考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。
障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。
中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。
（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 美国2004年《残疾人教育促进法案》2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。
国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。
本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。
江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案
江苏省中小学教师“融合教育知识”试题及参考答案一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（）否 9．学习障碍是一种遗传疾病（）否 10．学习障碍的学生应该独立编班。
（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。
（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。
（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。
（）是19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试卷及答案(100分)
学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度√2、听觉系统是获取听觉经验的生理基础√3、内耳的鼓室含有人体最小的骨头——听小骨×4、残疾有可能影响到学生发展的各个领域√5、我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学×6、多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。
√7、早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键√8、融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段√9、智力障碍儿童无意注意的缺陷比有意注意的缺陷明显×10、所有的孤独谱系障碍患者都有语言发育的迟缓×11、多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。
√12、儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流√13、“一体化”运动主要发生在北美×14、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√15、教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修√16、利用图片与无语儿童沟通交流是调整学习目标×17、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。
×18、当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。
×19、智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求×20、随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容√21、把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读×22、新生儿就可以对声音进行定位×23、听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小×24、对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与×25、听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍√单选题26、双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍，不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）四级二级一级三级27、人耳中起到收集声波作用的部位是中耳内耳外耳28、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是长相漂亮听力失聪智力低下眼睛失明29、儿童无法理解含有反问语气的句子，这属于语用异常语法异常词汇异常语义异常30、下列不属于残疾对学生发展影响的一项是聋童不愿意看黑板写字自闭症儿童不愿看着人说话盲童不能很好定向行走智障儿童不能很好得穿衣31、下面哪一项不是数学障碍空间组织困难的表现？__________被减数与减数混乱读错数字运算方法混淆把数字颠倒或反向32、躯干能维持稳定坐姿，但不会高跪，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于( )躯干控制阶段骨盆控制阶段下肢控制阶段头颈控制阶段33、现实生活中大约有多少人存在着不同程度的视觉障碍？（）8%5%1%10%34、多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。
江苏省中小学教师融合知识竞赛单选题答案
对于ADHD儿童存在的课业学习问题，教师在教学中 任务分析法 可以运用哪种方法干预？ 对于大多数听觉障碍儿童，到了哪个时期他们的抽 31 青少年中晚期 象思维才逐渐占据主要地位 对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主 32 要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和 休闲 ________技能。 “个别”是指学生的特殊的教育需要，“ 对于随班就读学生的个别化教育支持，您认为以下 33 支持”是指学生在遇到学习困难时所能得 哪种观点是正确的 到的帮助 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容， 34 适应性技能 一方面是学科学习，另一方面是________的学习。 多重障碍儿童需要学会根据自己的喜好做出一些日 常的选择，而不是总是听凭他人的安排，这也是提 35 选择性 高他们生活质量很重要的方面，这是指多重障碍儿 童教育内容的________。 多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技 36 功能性和实用性 能的________。 多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以 37 儿童身上所具有的主要障碍进行分类；另一种是以 数量 儿童身上所具有障碍的________来分类。 多重障碍是一个________的群体，多重障碍儿童由 38 于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们 异质性极大 之间存在差异。 多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两 39 种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具 连带 ________关系且非源于同一原因造成。 40 多重障碍亦称________或综合残疾。 多重残疾 儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要 41 语法异常 属于 儿童将“小鸟在天空中飞翔”说成“小鸟在天空中 42 词汇异常 游泳”，主要属于 儿童说话时总是发出尖叫声、刺耳声，最可能存在 43 音调 （ ）异常。 儿童说话时总是喜欢大喊大叫，最可能存在（ ） 44 响度 异常。 45 儿童特别是婴幼儿比成人更容易耳部发炎是因为 儿童的咽鼓管比成人短，因而更易发生感 46 儿童无法理解含有反问语气的句子，这属于 语义异常 47 构音障碍的四种特征分别为替代、扭曲、遗漏和 添加 孤独谱系障碍的患儿5岁仍没有有效的口语交流应 48 图片交换沟通系统 首先考虑应用哪种方法进行训练？ （ ） 49 孤独谱系障碍患者的智能特征包括 （ ） 约50%的孤独谱系障碍患者伴有智能低下 孤独谱系障碍患者社会交往障碍的特征不包括 （ 50 胆小，不敢交友 ） 骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情 51 下肢控制阶段 况提示患儿动作发展训练阶段属于( ) 关于“残疾”与“障碍”两个概念的理解，下列判 52 “残疾”与“障碍”是两个同一概念 断不正确的一项是 53 关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 智力残疾不影响学生的生活自理 54 关于残疾学生分类不正确的一项是 我国台湾分为为10类 55 关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 灵活性 56 关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 残疾不引发学习环境调整的特殊需要 57 关于代偿，表述不正确的一项是 智力低下可通过学习来提高智力 关于多重障碍儿童的教育内容，不管是学科学习方 58 面还是技能的训练方面都要坚持三个原则：功能性 实用性 ________和选择性。 30
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案9
江苏省中⼩学教师融合教育知识⽹络竞赛试题及答案9童不仅存在缺陷和不⾜也具有⾃⾝的优势。
选项1: 爱好与兴趣选项2: 社会交往选项3: 天赋与潜能选项4: 世界观和⼈⽣观3、题型单选题分值10多重障碍⼉童尤其是脑损伤的⼉童的( ) 能⼒较差他们很难对事物进⾏观察、⽐较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。
选项1: 数学选项2: 语⾔22 选项3: 知觉动作选项4: 抽象思维4、题型单选题分值10教师在选择多重障碍⼉童的教育内容特别要注意三个⽅⾯的要求( )、适龄性和选择性。
选项1: ⽅便性选项2: 功能性选项3: 科学性选项4: 结构性5、题型单选题分值10运⽤( ) 促进学⽣的保持和应⽤是⼀种很好的⽅法这种⽅法针对⼉童的低动机和迁移问题当⼉童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
选项1: 正强化原理选项2: 反复练习选项3: 动作提⽰选项4: ⾃然教育策略6、题型单选题分值10多重障碍可以按照两个系统来进⾏分类⼀种是以⼉童⾝上所具有的( )进⾏分类另⼀种是以⼉童⾝上所具有的障碍数量来分类。
选项1: 疾病选项2: 基因选项3: 主要障碍选项4: 障碍部位7、题型单选题分值10多重障碍⼉童的教育内容主要考虑两⽅⾯内容学科学习和( )。
选项1: 适应性技能选项2: 认知训练选项3: 缺陷补偿选项4: 语⾔训练8、题型单选题分值10⽆法发展⼝语的多重障碍⼉童需要学会使⽤⼀些替代性的沟通系统包括⼿语、沟通板、电⼦交流助⼿等⽅式。
其中( ) 在⾃闭症谱系障碍⼉童的沟通训练中使⽤的较多取得很好的效果。
选项1: ⼿语选项2: 社交故事选项3: 图⽚交流系统选项4: 结构化教学9、题型单选题分值1023 多重障碍是⼀个( )性极⼤的群体也就是说多重障碍⼉童由于其障碍的程度与障碍发⽣部位的不同⽽导致他们之间存在极⼤的差异。
选项1: 异质选项2: 特殊选项3: 缺陷选项4: 障碍10、题型单选题分值10多重障碍⼉童的教育原则当中( ) 原则是指尽管个体不能独⽴地完成任务或活动的每⼀步但可以教他们完成其中的⼀部分或是完成经过改进的任务版本。
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“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（一）总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、?题型：单选题?分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:?长相漂亮3、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、?题型：单选题?分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、?题型：单选题?分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4:?智力低下可通过学习来提高智力6、?题型：单选题?分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:?筛查?干预?诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:?中国把残疾的类型分为七类8、?题型：单选题?分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:?我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、?题型：单选题?分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:?智力残疾不影响学生的生活自理10、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:?灵活性总论02.《融合教育》测试1、?题型：单选题?分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:?包括以上三种形式2、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:?特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1:?正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、?题型：单选题?分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4:?需要包括以上各方面人士的合作支持5、?题型：单选题?分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
选项3: 培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4:?特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、?题型：单选题?分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：（2）选项1: 融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2:?特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3: 教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、?题型：单选题?分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：（2）选项1: 资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2:?资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3: 资源教室相当于就读学校的资源中心选项4: 资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、?题型：单选题?分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：（4）选项1: 随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2: 随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3: 随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4:?随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、?题型：单选题?分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：（4）选项1: 隔离是一种排斥选项2: 隔离带来标签化选项3: 隔离是一种歧视选项4:?隔离是一种保护10、?题型：单选题?分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：（3）选项1: 全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2: 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3:?全纳教育要求取消特殊教育选项4: 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要总论03.《课程与教学》测试1、?题型：单选题?分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项1: 特殊学生选项2: 老师和学生“一对一”教学选项3:?学生的特殊教育需要选项4: 课后个别辅导2、?题型：单选题?分值：10“通用设计”课程有（1）个特征。
选项1:?三选项2: 四选项3: 两选项4: 五3、?题型：单选题?分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。
选项1:?照顾差异选项2: 提高要求选项3: 严格要求选项4: 请家长合作4、?题型：单选题?分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。
选项1:?十选项2: 五选项3: 四选项4: 三5、?题型：单选题?分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。
选项1: 普通班级选项2: 特殊学校选项3:?资源教室选项4: 康复机构6、?题型：单选题?分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。
选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3:?家长和学生选项4: 康复师7、?题型：单选题?分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3:?进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、?题型：单选题?分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（4）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4:?特殊课程、普通课程和个别化课程9、?题型：单选题?分值：10随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别选项2:?有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、?题型：单选题?分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3:?融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式分论01.《视觉障碍学生》测试1、?题型：单选题?分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为(1)？选项1:?现行盲文只有5%的标调率选项2: 现行盲文只有10%的标调率2、?题型：单选题?分值：10普通学生与特殊需要学生在一起，会出现(2)？选项1: 普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2:?有助于普通学生理解和尊重他人3、?题型：单选题?分值：10视觉障碍是指“由于各种原因导致的(2)不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习选项1: 眼睛选项2:?双眼4、?题型：单选题?分值：10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为(2)？选项1: 先天性因素造成选项2:?后天锻炼的结果5、?题型：单选题?分值：10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？（2）选项1: 合适，提醒学生注意选项2:?不合适，因为颜色对比不明显6、?题型：单选题?分值：10视力障碍儿童约占同龄儿童的(1)？选项1:?千分之一左右选项2: 万分之一左右7、?题型：单选题?分值：10(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项1: 5岁选项2: 3岁8、?题型：单选题?分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？（1）选项1:?对选项2: 错9、?题型：单选题?分值：10患白化病的学生应安排在光线较(1)的地方？选项1:?弱选项2: 强10、?题型：单选题?分值：10如果视网膜受到了损伤，就无法(1)？选项1:?传递光线选项2: 感知物体的颜色、形状等细节分论02.《听觉障碍学生》测试1、?题型：单选题?分值：10听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在（3）选项1: 教室的后部选项2: 教室的前半部分选项3:?教室的前几排正对讲台的位置选项4: 教室的中间部位2、?题型：单选题?分值：10对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（1）选项1:?听力残疾儿童选项2: 哑巴选项3: 重听儿童选项4: 聋哑儿童3、?题型：单选题?分值：10关于助听设备表述不正确的一项是（3）选项1: 助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项2: 电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉选项3:?电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备选项4: 用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响4、?题型：单选题?分值：10以下表述不正确的一项是（2）选项1: 不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、选项2:?所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用选项3: 听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系选项4: 听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的5、?题型：单选题?分值：10听觉障碍儿童思维发展的特点是（4）选项1: 听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2: 听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。
选项3: 大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4:?以上各项都对6、?题型：单选题?分值：10有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（4）选项1: 聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2: 听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童选项3: 听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项4:?经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语7、?题型：单选题?分值：10支持性的家庭环境不包括（1）选项1:?非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师选项2: 给听障儿童充足的独立活动机会选项3: 家庭成员对听障儿童抱有较高的期望选项4: 家庭成员间的良好沟通8、?题型：单选题?分值：10双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋” （3）选项1: >60分贝选项2: >40分贝选项3: >80分贝选项4: >70分贝9、?题型：单选题?分值：10下面表述正确的一项是（2）选项1: 手语是口语的视觉表达形式选项2:?在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致选项3: 只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展选项4: 目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法10、?题型：单选题?分值：10普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（4）选项1: 纯音测听选项2: 言语测听选项3: 客观测听选项4:?行为观察测听分论03.《智力障碍学生》测试1、?题型：单选题?分值：10下面哪项描述不是有效反馈的特征？（4）选项1: 有针对性的选项2: 积极的选项3: 经常性的选项4:?以批评为主2、?题型：单选题?分值：10将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（选项1: 变换概念选项2:?任务分解选项3: 同伴帮扶选项4: 有效反馈3、?题型：单选题?分值：10下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？（1）选项1:?学习成绩落后选项2: 智力的明显缺陷选项3: 适应行为的缺陷选项4: 障碍发生在18岁以前4、?题型：单选题?分值：10对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（4）选项1: 比正常儿童要求低选项2: 比正常儿童要求高选项3: 与正常儿童同样要求选项4:?依据智障儿童的实际学习能力做调整5、?题型：单选题?分值：10以下（4）不是功能性课程的内容选项1: 日常生活技能选项2: 职业技能选项3: 自我决定能力选项4:?学术型知识6、?题型：单选题?分值：10一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（2）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。